無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評(píng)課稿及建議篇一

一次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的起始,，是對(duì)以前的二元一次方程的升級(jí)版，更是以后學(xué)習(xí)其他函數(shù)的基礎(chǔ),，所以一次函數(shù)就內(nèi)容上講起著承上啟下的作用,。而《一次函數(shù)圖像》對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以張老師選擇在這個(gè)單元新課之后上這么一節(jié)復(fù)習(xí)課,，本身就是對(duì)教材內(nèi)容精確的把握,。

張老師在課后發(fā)表自己的設(shè)計(jì)意圖中有談到自己的對(duì)學(xué)情的分析，我認(rèn)為一位老師課堂內(nèi)容設(shè)置要是脫離了學(xué)情,，那么這節(jié)課注定是作秀,、失敗的。而張老師的各環(huán)節(jié)設(shè)置緊緊聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，進(jìn)行恰到好處地設(shè)置問題,，從簡單的一次圖像引入，讓學(xué)生判斷k,、b的符號(hào),，到后面各問題設(shè)置層層遞進(jìn)，由易入難,，顯得特有層次感,。而實(shí)際上我所說的“難”，正式這節(jié)的亮點(diǎn)問題,。從平日生活中的兩種燈泡---------節(jié)能燈和白熾燈的選擇和使用出發(fā)設(shè)計(jì)問題,，這本身就能吸引大家眼球，而問題緊密聯(lián)系一次函數(shù)圖像對(duì)選擇方案作出判斷,，直觀形象易懂,；并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，對(duì)一題進(jìn)行各方位的改編，而問題又不會(huì)讓學(xué)生“夠不著”,，在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上一點(diǎn)一滴前進(jìn),，真正提高了學(xué)生思考能力、思維能力,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評(píng)課稿及建議篇二

宋老師的一次函數(shù)應(yīng)用這節(jié)課從復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的三種表示方法,，復(fù)習(xí)正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)舊知,，為新課的講解做鋪墊,。

利用多媒體給出第157頁的問題。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，為生活服務(wù)的理念,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出其中隱含的條件,，為問題的解決做準(zhǔn)備,。

探究三個(gè)問題，探索并解決情境中所提到的問題,，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動(dòng),，讓學(xué)生在進(jìn)一步明確“路程時(shí)間和速度”關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析所面臨的具體問題,，尋求解決問題的思路和具體方法,，體驗(yàn)在處理一個(gè)本源性實(shí)際問題面前，數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和魅力,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力,。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題，加印照片是學(xué)生所熟悉的問題,，費(fèi)用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系,，是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系？寫出函數(shù)關(guān)系式后,，便不難算出用結(jié)余的費(fèi)用最多可以加印幾張照片。這也是根據(jù)函數(shù)值,，求與之對(duì)應(yīng)的自變量的值的應(yīng)用問題,。可以在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)此背景,，在創(chuàng)設(shè)一些問題，例如大批加印的優(yōu)惠問題,，兩家沖印店的選擇問題等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是通過進(jìn)一步的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何通過對(duì)文字語言的分析,，正確找出等量關(guān)系,，類比列方程解應(yīng)用題，列出函數(shù)關(guān)系式,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

本環(huán)節(jié)是應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)以及所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)解決問題的過程,，即課堂鞏固訓(xùn)練。通過練習(xí)鞏固對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的思想。

如何找出題目中的等量關(guān)系,？新課程目標(biāo)在”解決問題”中明確規(guī)定通過對(duì)解決問題過程的反思,來獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn).因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)方法的掌握.從中考函數(shù)應(yīng)用試題來看,，應(yīng)用問題的材料和背景大多來自于我們的生活，以及新聞,、經(jīng)濟(jì)等一些社會(huì)熱點(diǎn),，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西,，這些應(yīng)用題在中考中難度中等,，但正確度往往不高，有些同學(xué)平時(shí)碰到這類問題就望題興嘆,、一籌莫展,，無從下手，缺乏用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，如何使這類問題得到改進(jìn),，本人覺得首先應(yīng)重視利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，擺脫純演繹數(shù)學(xué)的模式,，盡可能再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程,，以及數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系,。這節(jié)課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數(shù)的知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行了一次“親密的接觸”,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評(píng)課稿及建議篇三

曾老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采,，使我從中受益匪淺,，我認(rèn)為這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景,，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略,，探索怎樣恰當(dāng)用新理念進(jìn)行教學(xué)。曾老師的課思路清晰,，重點(diǎn)突出,。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,，把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程,，取得了良好的教學(xué)效果。

本節(jié)課特色有三：

課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié),，無論是例題,、練習(xí)題、習(xí)題的處理,，鐘發(fā)老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,，善于啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),，使學(xué)生完全成為課堂主人,，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松,、愉快,。教師個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然,，語言語調(diào)好,，注意了與學(xué)生的溝通，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力,。

曾老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題,，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個(gè)思想展開教學(xué)的,。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時(shí)把數(shù)和形結(jié)合起來考慮,，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系,，從而使復(fù)雜問題簡單化,，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的,。一次函數(shù)的教學(xué)不能單純的研究函數(shù)的式子,，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來,。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好,，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖像,，從圖形上找出解題的思路,。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ),。

學(xué)生在解決問題時(shí)，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣,。同時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,，及時(shí)對(duì)例題,，習(xí)題回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系及時(shí)總結(jié),，提煉出一般規(guī)律,，從而來解決問題。學(xué)生在解決問題時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

總之,，從曾老師的這節(jié)課中我學(xué)到了很多,，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評(píng)課稿及建議篇四

20xx年12月9日,，我有幸聆聽的昆侖中學(xué)王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》,。聽后感覺頗受啟發(fā)。

《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》是九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是難點(diǎn)所在,，它安排在了學(xué)生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

王老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1,、教態(tài)大方,，教學(xué)語言科學(xué)規(guī)范，簡約明了,，語速始終,，具有啟發(fā)性。

2,、知識(shí)的細(xì)節(jié)方面強(qiáng)調(diào)到位,，。

3,、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),，并對(duì)圖象形狀讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了交流。

4,、教師基本功扎實(shí),，板書整齊大方。

最后我說一下我對(duì)這節(jié)課的一些想法：

1,、王老師應(yīng)該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下,，將畫圖的時(shí)間減少一些,，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)上來，可以嘗試讓學(xué)生課前做幾個(gè)圖,，降低作圖帶來的時(shí)間差,。

2、學(xué)生參與課堂較少,，練習(xí)題的設(shè)置沒有層次性,。

以上只是我的個(gè)人看法，說的不對(duì)的地方請批評(píng)指正,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評(píng)課稿及建議篇五

今天上午聽了我校數(shù)學(xué)老師唐的《正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)》一節(jié)課,，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)好，課件制作實(shí)用性強(qiáng),，教學(xué)流程清楚,，環(huán)節(jié)緊湊、流暢,。唐老師授課思路清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出,，講解語言精煉,，板書工整，特別注重啟發(fā)引導(dǎo),，突出學(xué)生的主體性地位,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，營造了積極,、寬松的教學(xué)氛圍,。具體來說，唐老師的課有如下特點(diǎn)：

唐老師對(duì)課標(biāo)的解讀,、教材的分析有自己獨(dú)到的見解,，教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握到位,，課堂教學(xué)中把握住正弦函數(shù)圖像及五點(diǎn)法畫法這一既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容展開,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，深入理解,，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),，有效的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn),。

唐老師的課件制作針對(duì)性強(qiáng),，動(dòng)畫演示效果好，很好的輔助學(xué)生理解正弦函數(shù)的圖像畫法的過程,。

唐老師上課教態(tài)自然,，語言語調(diào)好,，板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí),，能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，而且舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖,、去交流思考思路,、去講解解決問題過程，善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力,。這是一節(jié)非常成功的公開課 。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評(píng)課稿及建議篇六

最早提出函數(shù)（function）概念的,，是17世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨,。最初萊布尼茨用“函數(shù)”一詞表示冪。1755年,，瑞士數(shù)學(xué)家歐拉又給出了不同的函數(shù)定義,。中文數(shù)學(xué)書上使用的“函數(shù)”一詞是轉(zhuǎn)譯詞，是我國清代數(shù)學(xué)家李善蘭在翻譯《代數(shù)學(xué)》（1895年）一書時(shí),，把“function”譯成“函數(shù)”的,。

函數(shù)作為初等數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，貫穿于整個(gè)初等數(shù)學(xué)體系之中,，它是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要概念,，也是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)核心概念。函數(shù)這一章在高中數(shù)學(xué)中起著承上啟下的作用,，它是對(duì)初中函數(shù)概念的承接與深化,。在初中，只停留在具體的幾個(gè)簡單類型的函數(shù)上,，把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系,，而高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，更是從“變量說”到“對(duì)應(yīng)說”,，這是對(duì)函數(shù)本質(zhì)特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。這一章內(nèi)容滲透了函數(shù)的思想,，集合的思想以及數(shù)學(xué)建模的.思想等內(nèi)容,，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無疑對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著深刻的影響,?！逗瘮?shù)的概念》是函數(shù)這一章的起始課。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，只有對(duì)概念做到深刻理解,，才能正確靈活地加以應(yīng)用,。本課從變量間的對(duì)應(yīng)來描繪函數(shù)概念，起到了上承集合,、下引函數(shù)的作用,。也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)這一章的其它內(nèi)容提供了方法和依據(jù)。學(xué)習(xí)函數(shù)的概念不僅對(duì)后繼的函數(shù)性質(zhì)等的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),，而且可以啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，將函數(shù)的思想融入今后的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

初中的函數(shù)定義：在某個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量,，設(shè)為x和y，如果在變量x的允許取值范圍內(nèi),，變量y隨著x的變化而變化,，那么變量y叫做變量x的函數(shù)，x叫做自變量,。表達(dá)兩個(gè)變量之間依賴關(guān)系的數(shù)學(xué)式子稱為函數(shù)解析式,。

課本描述函數(shù)時(shí)，以“變化過程”為背景,，以“變量x的取值有范圍”為前提,，主要強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)變量之間存在著確定的依賴關(guān)系”。

高中的函數(shù)定義：在某個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x,，y,，如果對(duì)于x在某個(gè)實(shí)數(shù)集合d內(nèi)的每一個(gè)確定的值，按照某個(gè)對(duì)應(yīng)法則f,，y都有唯一確定的實(shí)數(shù)值與它對(duì)應(yīng),，那么y是x的函數(shù)，記作,，x叫做自變量,，y叫做應(yīng)變量，x的取值范圍d叫做函數(shù)的定義域,，和x對(duì)應(yīng)的y的值叫做函數(shù)值,，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域。

對(duì)高中函數(shù)定義的理解：

1．函數(shù)的核心是對(duì)應(yīng)法則,，通常用記號(hào)f表示函數(shù)的對(duì)應(yīng)法則,，在不同的函數(shù)中，f的具體含義不一樣,。函數(shù)記號(hào)y=f（x）表明,，對(duì)于定義域d的任意一個(gè)x在“對(duì)應(yīng)法則f”的作用下，y都有唯一確定的實(shí)數(shù)值與它對(duì)應(yīng)。當(dāng)x在定義域中取一個(gè)確定的a,，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值即為f（a）,。

2．y是唯一確定的實(shí)數(shù)值，函數(shù)的對(duì)應(yīng)可以是一對(duì)一,，多對(duì)一,，但不可以是一對(duì)多。

3．函數(shù)的三要素是定義域,、值域及對(duì)應(yīng)法則,。在函數(shù)的三要素中，當(dāng)其中的兩要素已確定時(shí),，則第三個(gè)要素也就隨之確定了。如當(dāng)函數(shù)的定義域,，對(duì)應(yīng)法則已確定,，則函數(shù)的值域也就確定了。

4．函數(shù)符號(hào)y=f（x）的說明：

（1）“y=f（x）”即為“y是x的函數(shù)”的符號(hào)表示,，不是f與x的乘積,；

（2）y=f（x）不一定能用解析式表示，函數(shù)的解析式,、圖象,、表格都是表示函數(shù)的方法；

（3）f（x）與f（a）是不同的,，通常,，f（a）表示函數(shù)f（x）當(dāng)x=a時(shí)的函數(shù)值；

（4）在同時(shí)研究兩個(gè)或多個(gè)函數(shù)時(shí),，常用不同符號(hào)表示不同的函數(shù),，除用符號(hào)f（x）外，還常用g（x）,、f（x）,、φ（x）等符號(hào)來表示。

5．定義域是函數(shù)的重要組成部分,，如f（x）=x（x∈r）與g（x）=x（x≥0）是不同的兩個(gè)函數(shù),。

《函數(shù)的概念》起始課設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“函數(shù)概念的形成”。教學(xué)中應(yīng)由實(shí)例抽象歸納出函數(shù)概念,，要求學(xué)生必須通過自己的努力探索才能得出,，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高。因此,，我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力以及對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

具體授課時(shí)可從兩個(gè)方面進(jìn)行概念的生成，一方面從現(xiàn)實(shí)生活中例舉出的物理學(xué)、天文學(xué),、社會(huì)科學(xué)的實(shí)例,，讓學(xué)生感受到它的數(shù)學(xué)原型，并且教師提問應(yīng)層層深入,、循序漸進(jìn)地從幾個(gè)具體實(shí)例中抽象出函數(shù)的概念,，語言的表達(dá)也要精確。另一方面,，讓學(xué)生回憶初中所講的函數(shù)概念,，重視與學(xué)生原有知識(shí)間的聯(lián)系和遞進(jìn)，也說明了原有概念的不足和重新給出函數(shù)概念的必要性,。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生的思維過程為主線,，真正把函數(shù)放在日常生活中去，函數(shù)概念的生成得體清晰,。讓函數(shù)回歸實(shí)例,，讓學(xué)生重新體會(huì)感受，溫故加深體會(huì),。第三,，讓學(xué)生通過自己的理解去分析現(xiàn)實(shí)生活中的函數(shù)關(guān)系。這樣設(shè)置既可突破重難點(diǎn),，又讓學(xué)生體會(huì)了“數(shù)學(xué)有用數(shù)學(xué)好用”的數(shù)學(xué)思想,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

當(dāng)然,，對(duì)函數(shù)概念的理解需要一個(gè)過程,，并非一次就可以實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)善于稚化自己的思維,，精心設(shè)計(jì),、耐心引導(dǎo)方可幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)概念較為完整的理解,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評(píng)課稿及建議篇七

這節(jié)課采用了“問題——探究”的教學(xué)模式,，教學(xué)過程注重學(xué)習(xí)方法、思維方法,，注重探索方法,，注重到學(xué)生的思維起點(diǎn)，搭建平臺(tái),，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想,，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”。

本節(jié)課從學(xué)生回憶一次函數(shù),、反比例函數(shù)的圖象入手,，展示生活中與二次函數(shù)圖象相關(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引入新課讓學(xué)生進(jìn)入獨(dú)學(xué)過程。每個(gè)小組成員各自在同一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)作出一組二次函數(shù)圖象,。在第二部分合作探究的學(xué)習(xí)過程中教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

（1）通常怎樣作一個(gè)函數(shù)的圖象,，要特別注意什么？

（2）二次函數(shù)y=ax2的圖象是什么,？所畫的圖象有何相同點(diǎn),，不同點(diǎn)？

（3）在同一個(gè)坐標(biāo)系中畫函數(shù)y=ax2與y=-ax2的圖象怎樣畫簡便,？教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，注意了學(xué)生的知識(shí)生成點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到一個(gè)引領(lǐng)的作用,。學(xué)生是在圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有序地學(xué)習(xí),，在小組討論中學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從學(xué)生的課堂反應(yīng)看,，課堂教學(xué)效果是比較理想的,。

本節(jié)課值得商榷的問題

1.學(xué)生是第一次接觸二次函數(shù),，在第一個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)學(xué)過程中學(xué)生畫出二次函數(shù)的圖象部分學(xué)生是有困難的，有的學(xué)生即使能畫出來但也不規(guī)范,，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以結(jié)合學(xué)生作的圖象進(jìn)行展示說說優(yōu)缺點(diǎn),，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和課件示范起到畫龍點(diǎn)睛的作用，規(guī)范作法和注意事項(xiàng),。

2.在第二個(gè)合作交流學(xué)習(xí)中,，教師的問題設(shè)置可以更加明確一些，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所畫的圖象從開口方向,、對(duì)軸性,、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性等進(jìn)行總結(jié)報(bào)告從而得到函數(shù)y=ax2性質(zhì),。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評(píng)課稿及建議篇八

從這節(jié)課可以看出馮老師本著“以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，精心選取例題,，盡力做到了讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲,。這節(jié)課教學(xué)脈絡(luò)清晰，并突出了重點(diǎn),、抓住了關(guān)鍵,、突破了難點(diǎn)，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行,，依據(jù)教學(xué)實(shí)際,，靈活而恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法，拉近了師生之間的情感距離,，同時(shí)也拉近了學(xué)生與社會(huì),、與生活之間的距離。課堂上,，老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作,、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作的積極性,。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)策略,，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,。

2、使用知識(shí)鏈接,，設(shè)置臺(tái)階,，減緩學(xué)習(xí)坡度。

3,、通過問題初探,，搭建引橋，降低學(xué)習(xí)難度,。

4,、由一題多變，一題多解,，巧用開放,，拓展了思維寬度。馮老師在習(xí)題的安排上獨(dú)具匠心,，巧妙地安排了一題多變,，一題多解，使學(xué)生在吃得飽的基礎(chǔ)上又能夠吃得好,，從而全面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5、課堂把握住了動(dòng)與靜的關(guān)系,，學(xué)生動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,；

6,、課堂展示了數(shù)學(xué)課中思與做的關(guān)系,。

建議：

1、多展示幾組專題訓(xùn)練,，集中解決本節(jié)建立適當(dāng)坐標(biāo)系的難點(diǎn),，多用題目，增加訓(xùn)練密度,。

2,、加強(qiáng)課堂檢測，摸清學(xué)生掌握程度,。