為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

幼兒園課題實施方案篇一

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中,，由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心,，對學(xué)習(xí)會失去興趣,，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”,?！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大,，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸,。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量,，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義,。

我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進城務(wù)工子女,，20%是父母上班,，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧,，思想,、心理、行為難免產(chǎn)生偏差,，影響了學(xué)習(xí),，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼,，學(xué)校為難,。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生,，促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題,，因此，我校依據(jù)實際情況,，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題,。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識掌握,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,，智力得不到正常的開發(fā),，能力目標(biāo)、知識目標(biāo),，均不能達到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生,。它是一個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在,，往往有鮮明的時代特征,，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念,。

轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變,，改變。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變,。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究,，通過研究，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略,，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績,、興趣、自信心等方面得到提高,。

本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中,，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合,，糾正教育實踐中的不良育人觀,，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式,。

1,、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略,。

2,、興趣教學(xué)、分層教學(xué),、心理輔導(dǎo),、課后輔導(dǎo)，及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

3,、及時總結(jié),，靈活調(diào)整,，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

1,、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析,，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會,、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素,。

2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣,，研究轉(zhuǎn)化措施

3,、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略,。

4、學(xué)校,、社會和家長如何形成合力,，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

北園小學(xué)一,、二,、三、四,、五,、六年級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

1,、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況,，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2,、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理,、行為、能力表現(xiàn),、成績等發(fā)展情況,。

3、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案,，總結(jié)經(jīng)驗,。

4、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗,，提高學(xué)習(xí)成績,。

5,、測試法：通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉(zhuǎn)化成果,。

6,、資料和文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果,，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ),。

第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20xx.9—20xx.11）

通過問卷調(diào)查，校訊通,、家訪等進行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析,，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報告,，制定切實可行的研究計劃,，并成立課題組，進行合理分工,，責(zé)任明確,，措施有效。

第二階段：實踐探索階段（20xx.11—20xx.6）

課題組分工落實,，開展實驗,，收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章,，轉(zhuǎn)變教師育人觀,，課堂教學(xué)觀。

第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）

整理實驗實錄,，提煉實驗成果,，撰寫論文，編輯論文集,，全校推廣,、驗證，提升實驗成果,。

1,、問卷調(diào)查表及分析；

2,、觀察記錄以及跟蹤記錄表,；

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）,；

4,、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；

5,、結(jié)題報告和有關(guān)論文,；

6,、學(xué)生實績展覽等。

1,、加強組織管理

為了把本課題研究工作落到實處,，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實驗教師由事業(yè)心,、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔(dān)任,，小組成員分工明確，責(zé)任到人,，并及時交流,，反饋問題，相互促進,。

2,、加強研究過程及檔案資料管理

各成員認真開展研究活動，并做好各項記錄,，副組長及時收集研究資料,，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流,、反饋座談會。

幼兒園課題實施方案篇二

我們課題組之所以要選定和研究這個課題,，是基于以下幾個原因：

1,、信息化社會的需要。隨著時代的發(fā)展,，社會的進步,，我們已經(jīng)跨入了信息時代，而獲取信息的一種重要手段就是閱讀,，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取信息的能力,。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究，新世紀(jì)的人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn),，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn),，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國家和地區(qū)都意識到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用,，人們一致認為閱讀的深度,、廣度、效率的形成,，最佳時期就是中學(xué)階段,，這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的,，學(xué)生有了閱讀興趣,，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要,。愛讀是會讀的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提,。

2,、教育改革的需要。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,，使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化,。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題，更重要的是指搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力,。在閱讀中培養(yǎng)愛國主義感情,，社會主義道德品質(zhì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀,，提高文化品位和審美情趣,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位加以關(guān)注和研究,。當(dāng)閱讀的地位越來越重要的時候,，學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強烈呼聲。在語文閱讀教學(xué)中,，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài),，課堂教學(xué)缺乏活力，整個教學(xué)活動中教師大包大攬,，占用了大部分時間,，而學(xué)生只是機械應(yīng)答、學(xué)習(xí),，處于極被動地位,，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費低效,、簡單機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,，課外根本不涉及閱讀知識,，這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的現(xiàn)象,。學(xué)生極期望一種開放,、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢，期望教師由知識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來,。因此,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉,，引導(dǎo)學(xué)生走進知識的大門,。

3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要,?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，多讀書，讀好書,，讀整本的書,。然而在農(nóng)村，由于父母雙雙外出打工,，留守中學(xué)生數(shù)量劇增,，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高,，不能形成一種讀書的家庭氛圍,，好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué),，正是由于辦學(xué)條件及社會,、家庭的影響，學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃,，課外閱讀量少，閱讀基礎(chǔ)較為薄弱,，閱讀活動往往具有盲目性和隨意性,，閱讀能力沒有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強調(diào)他們要多閱讀,，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,，囫圇吞棗，受益不深,，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,。這就需要我們結(jié)合我校的校情，尋找有效途徑與方法來提高學(xué)生的閱讀興趣,。

4,、研究空白填補的需要。近年來，我校先后完成了國家級子課題,、市級,、縣級的作文教學(xué)課題研究，并取得了可喜的成果,，但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng),。我們在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)，我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端：很多時候我們在閱讀教學(xué)中,，沒能讓那充滿人性美,，洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂趣、學(xué)生的渴求,，成為師生忘情的精神享受;相反,，閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝，一種望而生畏,、做而生厭的訓(xùn)練,。我們時常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問,、去分析,、去歸納，最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”,，讓學(xué)生記記,。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學(xué)生卻很少真正地走進文本,，我們教師也并沒有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識淡薄,，培養(yǎng)方法盲目,、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的,。因此,，我校語文組的老師一致認為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對我校來說既是一項研究的空白，同時又有較大的研究空間,，應(yīng)該去研究,，也值得去研究。

出于上述四個方面的考慮,，我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題,，希望能在這方面取得一定的成效。

國內(nèi)教育界對閱讀的探索和努力從未間斷,。北京師范大學(xué)教育行動研究讀書會一直以來非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用,，20xx年的主題是“讀書與未來”,。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長期致力于語文閱讀的研究,，并強調(diào)閱讀興趣對閱讀能力提高的重要作用,。

教育一線的語文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究，各類刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文,。這些對與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用,。但我們也發(fā)現(xiàn)，其中有些研究也只停留在短時效應(yīng)和膚淺的層面上,，既不系統(tǒng),，更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。

因此,，我們希望在專家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上,，研究出具有我校特色的語文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。

1,、“興趣”理論

興趣是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向,。

在中國古代，孔子曾提出“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”的主張,。的確，正是因為提高學(xué)生興趣的重要作用,，因此,，古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認識和能動的價值，明代學(xué)者王明陽指出：“今教童子,，必使其趨向鼓舞,，心中喜悅，則其進不能已,?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力，是教學(xué)促進發(fā)展的起點,，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證,。”杜威則把興趣看作是活動的原動力,，他說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣,，其中便沒有鼓勵人去做的原動力,?！?/p>

就中學(xué)生的個性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素,，有興趣才會引起注意,，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃,，學(xué)習(xí)的積極性就越高,，語文成績就會越好，所以,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來。

該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,，就需要教師激發(fā)學(xué)生對閱讀濃厚而強烈的渴望和需求的心理,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀,、會主動讀的讀書行動,。

2、建構(gòu)主義理論

20世紀(jì)70年代末,，西方興起建構(gòu)主義思潮,。它對笛卡兒的教育認識論進行反思，提出了“知識主要是個人對知識的建構(gòu),，即個人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實的意義”的觀點,。之后，建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一,。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心,，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者,、幫助者和促進者的作用,，利用情境、協(xié)作,、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”,。

教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀文學(xué)作品的過程,，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值,，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的”,，“鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”,。從此,，建構(gòu)主義思想滲入語文閱讀教學(xué)中。

該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,，就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動機和需要的遷移,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。

1,、研究目標(biāo)

本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問題,，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平,，提高學(xué)生的閱讀能力,，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量,。具體目標(biāo)如下：

(1)通過研究,，探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目,、混亂,、低效的問題。

(2)探討出語文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式,，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無模式可借鑒的問題,。

2、研究內(nèi)容

(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查,。

采取問卷,、訪談、個案分析等方式,，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀,。主要包括：學(xué)校特別是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣,，學(xué)生對閱讀是否感興趣,，對語文教師有哪些期待等。

(2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實驗研究,。

通過教學(xué)實驗,，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說,，即在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，可以采取哪些基本的策略、方法,，堅持哪些原則,，通過哪些途徑等。包括：

①“閱讀興趣的培養(yǎng)”的理論研究

加強“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理,、機制的學(xué)習(xí)與研究,，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。

②“培養(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實證研究

這一部分是本研究的主體,。本研究通過對“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實踐探索,，探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法，為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒,，提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力,。

如：培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;

培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;

培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

③“培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究,。

這部分是本研究的重點,，也是本研究的難點。通過理論和實驗研究,，我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，總結(jié)教育對策，主要解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問題,，為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實作方法,，如：

培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

3,、研究方法

本課題研究以行動研究法為主,，輔以文獻檢索法、調(diào)查法,、

(1)行動研究法：即在整個研究過程中采取“預(yù)測—設(shè)計—開展—調(diào)控—反思—改進”的動態(tài)研究方法,。

(2)文獻研究法。綜合運用各種路徑(文件,、會議,、著作、報刊,、網(wǎng)絡(luò),、實地聽課等) 關(guān)注影響語文教學(xué)存在的因素及其對中學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次,。

(3)調(diào)查研究法,。綜合運用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問卷、師生座談等),，有計劃,、分階段地展開閱讀興趣效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問題,，征求良好的閱讀教學(xué)策略,。

4、研究原則

(1)獨特性原則：即在課題研究中做到人無我有,、人有我優(yōu),、人優(yōu)我新，形成自己的研究特色,。

(2)穩(wěn)定性原則：從研究初期到形成成果,、以及以后的教學(xué)中,，長期堅持該課題的實施，確保該課題的研究成果得以不斷充實,、完善,。

(3)主體性原則：研究活動以學(xué)生為主題，讓學(xué)生參與活動的全過程,，促使學(xué)生積極主動地進行閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。

(4)實事求是原則：如實總結(jié)和反饋研究過程中的得與失,，不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果,，失敗和教訓(xùn)也要實事求是地反映出來。

(5)靈活變通原則：盡量靈活,、巧妙地處理研究過程中遇到的困難,、障礙、挫折和失敗,，以不同視角和方式改進研究方法和策略,。

(6)堅持不懈原則：不管研究過程中的困難有多大，阻力有多強,，成功與否,，均堅持到底，永不放棄,。

5,、研究步驟

本課題預(yù)定用三年時間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段,、開題階段,、研究實施階段和總結(jié)鑒定階段。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)

(1)成立課題組,，對本課題進行論證,。

(2)設(shè)計課題研究方案，完成課題申報工作,。

第二階段：開題階段(20xx年4月—20xx年6月)

(1)培訓(xùn)研究教師,，增強對本課題的認識，改變教學(xué)觀念,，樹立以人為本的新課程理念,，明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)，掌握基本的研究方法和實施辦法,。主要形式有：舉辦專題講座,、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料,、專題摘抄集錦,、派員外出觀摩、理論探討交流等,。

(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,，組織團結(jié)一致的研究隊伍，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位,。

(3)廣泛了解研究動態(tài)，爭取站在比較高的起點上開展研究,，并且使研究在有組織,、有計劃、有動力的環(huán)境中運行,。

(4)舉行開題論證會,。

(5)展開實驗研究工作。開展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,，完成調(diào)查報告,。

(6)撰寫階段實驗報告。

第三階段：研究實施階段(20xx年7月—20xx年7月)

(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作,。

(2)組織與課題研究相關(guān)的活動,。

(3)在認識不斷深入的基礎(chǔ)上，對前期研究進行回顧總結(jié),，及時調(diào)整和改進后期研究思路,，進行驗證性研究。

(4)撰寫階段實驗報告,，整理有關(guān)的資料,，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

第四階段：總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)

(1)開好結(jié)題工作研討會,，理清思路,，布置工作。

(2)整理并完善附件資料,。

(3)撰寫結(jié)題報告,，完成主件資料。

(4)迎請專家結(jié)題,。

1,、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

“人創(chuàng)造環(huán)境,，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對于一個人的成長是多么的重要,。古時候有孟母三遷之說,，今日強調(diào)校風(fēng)校紀(jì),，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”,，古諺中有“江浙出才子,，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思,。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境,。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書，充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱,，當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主地產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,。學(xué)生對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的,，針對這一點,，我們應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級圖書角,，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍,，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實行專人管理,。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書,，你就擁有全班一百多本書，同時這項舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,，易于形成團結(jié)、互助,、樂學(xué),、上進的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節(jié)目,，這樣,，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營造一個充滿人文氣息,、文體底蘊的環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、以各種形式的競賽,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

競賽活動不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性,，而且能促進學(xué)生能力的培養(yǎng),，素質(zhì)的提高。如，經(jīng)常在校內(nèi)開展講故事比賽,、朗讀名著名篇比賽,、知識競賽、演講賽,、背誦賽等多種豐富多彩的活動,，并評選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功,，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,，豐富個人的生活經(jīng)歷，彰顯個性色彩,，并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對閱讀的濃厚興趣,。

3、以教師閱讀興趣的外顯,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，教師起著舉足輕重的作用,。中學(xué)生對老師有較強的依賴心理，尤其對學(xué)識淵博的老師有強烈的崇拜心理,。所以,，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣,，給學(xué)生以表率作用,，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,。在平時的教學(xué)中,，可與學(xué)生交流讀書心得，給學(xué)生介紹好書,，做出個讀書的表率讓學(xué)生看,。每天晨讀，教師率先朗讀,，非常投入地讀,，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去,。

4,、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

課堂教學(xué)既是學(xué)生的認知過程,，更是學(xué)生生命活動過程，是師生之間多形式、多維度的相互作用,，相互影響的互動過程,。課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中應(yīng)該做到不僅要傳授知識，訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識與方法,，更要以課堂教學(xué)為陣地,，以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語設(shè)計,、課堂研讀,、作業(yè)設(shè)計與評價等)的優(yōu)化，來促進學(xué)生閱讀興趣的提高,，以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣,。

5、以寫促讀,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感,，引發(fā)“寫”的動機,，讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中，通過題目的設(shè)計,，讓學(xué)生為“寫”而“讀”,，“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果,，強化學(xué)生閱讀的興趣,。我們所開展的以寫促讀活動，寫只是手段,，不是目的,，發(fā)動學(xué)生動筆去寫，首先是為了更積極調(diào)動學(xué)生的積極性,，促進學(xué)生去閱讀,、感知、梳理文本,。認真讀書,，也許不一定有多少話寫，但不認真讀書,，是一定沒有話可寫的,。對我們的學(xué)生來說,，寫要促進他們對課文的理解，寫的過程,，是對課文閱讀理解的梳理,。在閱讀中體會寫作的妙處，雖然表面上看要花費不少的時間,，可是磨刀不誤砍柴工,，收獲的是對教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使他們產(chǎn)生閱讀期待,，為他們營造一種寬松、和諧的氛圍,，釋放學(xué)生的心靈,。

1、通過三年的研究,，我們預(yù)期獲得如下成果：

(1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

(3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究,。

(4)以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究,。

2、本課題研究的預(yù)想成果形式：

分階段完成論文及實驗報告

(1)調(diào)查報告(基于課題實驗所進行的各項調(diào)查情況)

(2)實驗報告(實驗總體報告,、階段性計劃與總結(jié)等)

(3)論文(基于課題研究的各類論文)

(4)來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書筆記,、活動記錄,、各類作品等)

(5)實驗教師,、學(xué)生的各項成果如案例、影像資料,、發(fā)表或獲獎作品等,。

1、教育教學(xué)條件優(yōu)越,。我校為農(nóng)村遠教項目學(xué)校,，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，有豐富的教育教學(xué)資源,。

2,、過硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),，涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強,、實干精神佳的科研能手，而且教師隊伍年輕化,，富有開創(chuàng)精神,。本課題組成員都曾參加過校級,、縣級課題研究，有的還參加過市級和國家級子課題的`研究,，積累了豐富的經(jīng)驗,。

3、本課題方案在設(shè)計過程中,，咨詢了許多專家,，確保了方案設(shè)計的合理性、全面性及有效性,。

4,、制定了全面細致的《課題管理制度》，確保課題研究的有序性和務(wù)實性,。

5,、經(jīng)費保障：對于課題設(shè)計的經(jīng)費學(xué)校將專款專用,，確保課題順利實施,。

幼兒園課題實施方案篇三

為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展,，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間,，進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案,。

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組,、備課組“三級管理”研修體系,。

1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxxxxx

2,、校本研修質(zhì)量評價小組：

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

3,、校本研修組織實施小組

組長：xxx

副組長：xxxxxx

(二)各組織機構(gòu)職責(zé)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實際,，提出落實校本教研的具體措施,，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學(xué)的評價工作,，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,，加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié),，推廣校本研修的經(jīng)驗,。

2、以各教研組為單位,，建立學(xué)科校本研修小組,。

其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動,，組織每周一次的研修活動，落實區(qū),、校級校本管理機構(gòu)的任務(wù),，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究,。

3,、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組,。

組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題,，督促教師自覺進行自我反思。

落實學(xué)校,、學(xué)科組的校本研修任務(wù),。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)計劃,，確保校本培訓(xùn)主題,、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。

1,、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日,，第二輪xx月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作計劃，并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),。

(2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作,。

(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學(xué)科組研修課題實施計劃,，設(shè)計實施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處,，初中交老校區(qū)教務(wù)處)

2、20xx年xx月21日～20xx年年11月30日

①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動,。

②對研修活動進行資料積累,。

③及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，提出改進措施,。

④各教研組對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務(wù)處組織,。

3,、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署,。

②接受第二階段的檢查工作

4,、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收

1,、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃,，并由教務(wù)處審核,。

2、教務(wù)處實行定時間,、定地點,、定內(nèi)容、定結(jié)果制度,，每周一次與集體備課時間同時進行,。

3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,，提交各備課組選擇,。

4、教研組長參與研修并實行考勤,。

5,、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

6,、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況,。

(1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀,、合格和不合格

(2)每學(xué)期末,，學(xué)校對教研組、備課組,，開展活動情況進行總結(jié),、評定，評選先進教研組,、先進備課組,，并予以量化，一定獎勵教研組長,、備課組長,。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣xx元,。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定,，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇,。

幼兒園課題實施方案篇四

一,、課題的提出

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認識數(shù)學(xué)是從認數(shù)和計算開始的,，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力,，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確,、迅速,，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),，是學(xué)生今后學(xué)習(xí),、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實施新課程以來,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作,，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高,，或者說在計算教學(xué)這一塊花的力氣小了,，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,。

小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期,，是培養(yǎng)學(xué)生認真、細致,、耐心,、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實,、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期,。為此，我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的研究》實驗課題,，探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣,，從而提高學(xué)生的計算能力。

二,、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力,、空間想象能力,、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中,，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是異常重要的,，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計算能力有所下降,，許多學(xué)校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等,?？v觀世界各國,，在對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求,，如英國雖然不贊成煩瑣筆算,，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進行“計算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論,，在國內(nèi)外已有的調(diào)查,，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計算能力的實際,，進一步開展討論,，力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略,。

三,、課題的理論意義和實踐意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算,，加強估算,，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題,?！泵恳粋€目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ),，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力,，這是終身有益的事情。而且,，學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程,。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,，單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的,，單是一張數(shù)學(xué)試卷,，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分,，還不包括綜合運用中的計算,。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端,，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機,，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題,。

四,、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學(xué)校長，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗的骨干教師,，為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ),。

五、課題界定

計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率,。本課題旨在研究在新課程實施中,，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因,，在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略,，提高學(xué)生的計算能力。

六,、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

1,、課題預(yù)期目標(biāo)

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素,，認真研究提高小學(xué)生計算能力的策略,，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算,、心算,、估算和筆算能力，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合,，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),，對計算產(chǎn)生興趣,。從而提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ),。

2,、課題研究的內(nèi)容

①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因,。

②,、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

③,、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),，對計算產(chǎn)生興趣,。

七、本課題采用的研究方法

1、文獻資料法,。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進行學(xué)習(xí),、討論,，并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計算情況制定研究方案,，指導(dǎo)課題研究。

2,、調(diào)查分析法,。對實驗班學(xué)生計算情況的摸底測試、調(diào)查分析,，了解各年級學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀,，為第二階段的課題研究提供依據(jù)。

3,、經(jīng)驗總結(jié)法,。成員注重收集研究活動中的所有資料并進行整理，同時對研究活動中取得的經(jīng)驗,、體會及時進行總結(jié)歸納,，形成研究的規(guī)律及方法。

八,、完成課題實驗的保障條件

1,、技術(shù)支持：邀請中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。

在課題組的組織下,，調(diào)動學(xué)校優(yōu)秀教師進行實驗,，保證實驗的實效性。

2,、經(jīng)費支持：我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興?！睘槔砟睿诮虒W(xué)科研方面一直給與極大支持,?？梢詾楸敬螌嶒炋峁┗顒拥慕?jīng)費和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助,。

九,、研究步驟

準(zhǔn)備階段(20xx年12月——20xx年1月)

確定課題，制定課題研究實施方案,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，落實課題組分工。

調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)

設(shè)計調(diào)查問卷,，分別對學(xué)校各年級學(xué)生計算能力進行調(diào)查,，全面了解學(xué)生計算水平

實施階段(20xx年3月——20xx年9月)

實施研究方案，根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果，組織討論研究,，提出提高學(xué)生計算能力的若干策略,，并進行實施嘗試。

總結(jié)推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

全面收集調(diào)查分析,、數(shù)據(jù);撰寫課題研究報告;并撰寫論文,，在學(xué)校推廣。

幼兒園課題實施方案篇五

組長：z

成員：z

執(zhí)筆：z

本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場,，通過各種他助,、互助、自助的活動,，及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo),、影響、感染,，為學(xué)生營造良好的人際大氛圍,，讓學(xué)生學(xué)會處理成長中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極,、和諧,、向上的心理場，實現(xiàn)更完善的個體成長,。

說明：美國心理學(xué)家沙利文認為：“人即人際的存在”,。寬泛地說，人際場的研究實際也涉及課堂教學(xué),、校園文化,、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究,，因此,，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究,。

培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場,，這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系,。我們要通過各種活動,、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。

積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段,，積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗的過程,，是一個行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，以學(xué)生為主體,，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展,，成為自己的主人,。“要按照實踐育人的要求,，以體驗教育為基本途徑,。使他們在自覺參與中，思想感情得到熏陶,，精神生活得到充實,，道德境界得到升華,?！?因此，本子課題具體的研究內(nèi)容為：

㈠優(yōu)化教師心理,，以教師的積極心理場促進學(xué)生積極心理場的構(gòu)建,，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

㈡探索班主任工作的新理念新途徑,，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響,，及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個體與群體間的人際場。

㈢研究中學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因,，及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)和加強交往技巧的培養(yǎng)方面著手,，給予學(xué)生及時的干預(yù)和輔導(dǎo)。

㈣研究同伴教育在學(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果,，如何通過學(xué)生心理社團在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍,。

㈠心理場

“心理場”的概念來源于德國心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚摚諟卣J為“心理場”就是一個人的過去,、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和,，這個心理場受心理環(huán)境的影響，主要包括需要,、意志,、情緒等因素。

庫特·勒溫認為,，對于人的心理場來說,，團體是一個動力整體，“如果首先使個體所屬的社會團體發(fā)生相應(yīng)的變化,，然后通過團體來改變個體的行為,，這樣做的效果遠比直接去改變一個個具體的個體更好?！蓖ㄟ^改變團體來促進個體,，即通過改變由學(xué)校,、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場的核心所在,。

㈡積極心理場

“積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下,，結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論，通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃?、求知欲,、表現(xiàn)欲、獨立意識,、自我意識和外部心理環(huán)境,，促進人的需要、意志,、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展,。

㈢人際場

美國心理學(xué)家沙利文認為，人是人際的存在,。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的,，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展,。他認為,，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”，所以應(yīng)該研究個體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系,，研究人際關(guān)系,。

本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理老師組成,，在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，交流研討心理體會,，工作中的具體分工如下：

㈠政教處：同時抓學(xué)生、教師兩頭,，整體統(tǒng)籌安排組織各項活動,。著重抓好教師隊伍建設(shè)。主要工作有：

1,、德育隊伍建設(shè),，提高德育工作實效性。

規(guī)范教師行為,，深入師德形象塑造工作,，進一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開展“個十百愛生行動”,，深化“三師”教育活動,；堅持正面引導(dǎo),，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，引導(dǎo)教師努力加強自身修養(yǎng),，樹立良好的師表形象,；積極實施“微笑每一天”品牌工程，建設(shè)溫馨和諧幸福校園等,。

2,、創(chuàng)新激勵機制，切實加強年級組長隊伍建設(shè),。

開展競爭機制,，年級組長通過競聘上崗；規(guī)范例會制度,，每周正常年級組正副組長例會,，通過理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn),，相互交流等形式切實提高年級組長的育人水平和管理水平,；周工作匯報制度：每周五年級組長需將本周履行工作職責(zé)，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實記載好后交政教處,，便于學(xué)校及及時掌握情況，調(diào)整策略,，改進方法,，提高工作實效性；考核制：正副組長分工明確,，每月按完成情況考核與津貼掛鉤,。

3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊

加強班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn)：如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座,；不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹,；周例會制。正組長負責(zé)召集正班主任例會,；副組長負責(zé)召集副班主任例會,。

班主任師徒結(jié)對走向深入：落實考核細則，評選優(yōu)秀師徒對子,。

打造班主任小書架,，開展讀書活動：通過學(xué)習(xí)提高水平，在上學(xué)期基礎(chǔ)上,，繼續(xù)開展班主任小書架活動,，結(jié)合工作實踐與讀書心得，開展評比交流,。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡,，加快我校班主任隊伍的成熟,。

加強教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性,、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo),，一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座，進一步深化對這一課題的認識,；另一方面更要在以往實踐的基礎(chǔ)上進行反思,、總結(jié)。

另外,，繼續(xù)開展星級班主任評比與獎勵,；繼續(xù)實施“班主任幸福工程”；實施班主任名師建設(shè)工程,；積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無錫市,、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選,。

學(xué)生方面主要是通過各項校園活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們做時代的強者,、生活的強者,、學(xué)習(xí)的強者。

㈡班主任：主要以本班級為實驗班,，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè),，班集體中各種人際現(xiàn)象，個體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等,。

㈢心理老師：個案研究與社團指導(dǎo)相結(jié)合,，以學(xué)生心理社團建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺，培養(yǎng)具備心態(tài)積極,、樂觀向上,、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場,。

㈠準(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.6）

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論,，采用文獻法,，檢索整理文獻資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識,。采用調(diào)查研究法,，對學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實踐的依據(jù),。

㈡實施階段（20xx.6—20xx.1）

在課題研究過程中,，采用行動研究法,，通過制定計劃，設(shè)計實驗,，開展活動等分階段推進課題研究,。20xx年10月左右做好中期評估各項準(zhǔn)備工作，接受評估驗收,。

1,，政教處制定整體計劃

⑴定期舉行班主任培訓(xùn)，通過講座,、案例學(xué)習(xí),、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式,，組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念,。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。

⑵德育與心育結(jié)合,，通過學(xué)生成長報告團,、勵志教育等活動在學(xué)生中樹立榜樣，營造積極向上的氛圍,。

2,，各班主任研究本班情況，在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念,，做好典型個案教育的積累,，幫助學(xué)生理解、認識,、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì),，促進學(xué)生個性發(fā)展,。各班主任至少上一堂主題班會公開課。

3,，開展學(xué)生同伴教育,，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍,，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場,。

⑴成立學(xué)生 “陽光天使助人團”，并做好系統(tǒng)培訓(xùn),，使之具備一定助人技巧和能力,，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁,。

⑵開展各種校園助人活動,，如校園心理劇匯演,、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等,，使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者,。

㈢總結(jié)、鑒定,、結(jié)題階段（20xx.1—20xx.6）

總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果,，形成結(jié)題報告、工作報告,，出版課題研究著作,。

幼兒園課題實施方案篇六

“情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境,。對它的研究國內(nèi)外已有很多,。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué)，他主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境,，作為思維的開始階段,。在我國，越來越多的學(xué)者,、專家和教師正在對情境教學(xué)進行理論探索和實踐教學(xué),，并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法,；我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”,。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗所總結(jié)出來的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”。胥長辰,、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法,，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分,，把它作為專門的課題去進行研究還不夠深入,，值得在教學(xué)中進一步探索，總結(jié)經(jīng)驗,。

這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中,，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)效率,。在教學(xué)中,，教師通過直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段,，營造適宜的氛圍,，激起學(xué)生的情趣,，把學(xué)生的情感活動與認知活動結(jié)合起來,，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，提高自己,。

1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來,，幫助學(xué)生從數(shù),、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時,，各種教學(xué)手段的引入，使學(xué)生在猜中學(xué),，做中學(xué),，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面，學(xué)生可以自主觀察,、思考,，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

2,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍,，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，在參與的過程中，在自主的,、積極的探索活動中,，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力,。

3,、促進教師自身的發(fā)展， 促進教師對于教材的解讀,。

通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，引起學(xué)生心理的認知矛盾沖突,，并使他們意識到,，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突,，從而引起他們的好奇心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。讓學(xué)生在課堂上動起來,，使課堂成為鍛煉學(xué)生才能，增長學(xué)生知識,，培養(yǎng)學(xué)生個性的場所,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)問題情境———數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機會,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)去設(shè)計富有情趣和有意義的教學(xué)活動,。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”,，設(shè)計“生活情景”,，引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對知識的理解,，生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解,，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐，將思維啟迪與操作相融合,，引導(dǎo)學(xué)生親歷,、體驗，達到對知識的深層次理解,。具體思路如下：

（1）根據(jù)教材內(nèi)容,，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段,，或是在知識的拓展與應(yīng)用方面,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式,，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間,。

（2） 制訂教學(xué)設(shè)計方案

根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計方案，從而避免盲目的實踐探索,。由課題組組織召開專題研討會,，就教學(xué)設(shè)計的方方面面進行詳細論證，最后形成教學(xué)設(shè)計方案,。

（3）教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋

邀請校教研室及校評議組,、校課題組、其它教研組老師參加聽課,、評課活動,，并對課題開展情況提出批評與建議。

我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式，在研究方向上有以下側(cè)重：（1）更新教師的教學(xué)理念,，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，增強教師的問題意識，提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的能力和技巧,。（2）通過問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題,、解決問題的能力，并形成正確的價值觀,，在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到全面發(fā)展,。

由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班,，每人分別取一個班做實驗班，一個班做對比班,，再綜合分析各個老師從實驗中得出來的具體數(shù)據(jù),，這樣可提高可信度，實驗準(zhǔn)備在本校高二年級進行,。

本課題主要運用情境化,、實地性的研究方法開展研究。在進行具體項目的研究時,，則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性,，運用相關(guān)文獻法、行動研究法,、調(diào)查法,、案例研究法等開展研究。

（1）行動研究法：開設(shè)研究課,，并加以深入分析,，通過課后教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進方案,，再開設(shè)研究課,，繼續(xù)探索，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式,。

（2）調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式,，對研究課的教學(xué)效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒,。通過與各種類型學(xué)生交談,，了解學(xué)生對課題研究課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足,。

（3）案例研究法：通過了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究,。,。

我們的研究過程將分如下幾個步驟進行：

1．課題準(zhǔn)備階段

①成立課題組，搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻資料,，總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問題,，完成課題設(shè)計方案。

②學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù),，積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究,，認識導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

③邀請專家為教師作講座,，提高認識,，解放思想。

2,、研究課題如何開題

本課題正式立項后,，將重點進行信息化平臺搭建工作的研究，進一步明確研究方向,、理清研究內(nèi)容,、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果,，遵循以學(xué)生為中心的認知心理學(xué)理論,，增強教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動設(shè)計,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計,、師生交互設(shè)計、自動答疑設(shè)計,、教,、學(xué)評價設(shè)計等幾個方面開展研究，做好開題工作,。

3．實驗研究階段

按方案和計劃開展實驗教學(xué)研究,，加強集體備課，同一教師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的認識,，要求共性的東西在課堂上要落實,，再有個性的發(fā)揮，設(shè)計教師具有良好活動情境的教案,，探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法,。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展研究（期間進行不定期的成果展示與評估），完成有關(guān)論文,、教育教學(xué)案例和音像資料等,。在研究過程中

及時總結(jié),，積累資料，寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會,。

4．總結(jié)階段

系統(tǒng)分析整理資料,，總結(jié)、鑒定實驗成果,，完成結(jié)題報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果（論文和案例,、有關(guān)影像資料等）,，籌備結(jié)題。

1,、 前期準(zhǔn)備：

20xx年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析,，提出課題研究方案，組建研究隊伍,。丁蘋年負責(zé)

20xx年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用,。尹玉枝負責(zé)

20xx年5月1日-6月1日對“當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進行調(diào)查，并整理調(diào)查報告,。周婧負責(zé)

20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集,。楊景艷負責(zé)

20xx年7月16日-8月30日進行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究,。楊景艷 王彬負責(zé)

2,、 中期研究：

20xx年9月-10月 進行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》的研究

20xx年11月-12月 總結(jié)、匯報

20xx年1月-2月 進行第三專題《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》的研究

20xx年3月-4月 總結(jié),、匯報

20xx年5月-6月 進行第四專題《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結(jié),、匯報；撰寫研究報告,。

3,、 后期綜合、評估：

20xx年9月-10月 綜合四個專題的研究結(jié)果與研究報告,，做結(jié)題準(zhǔn)備

20xx年11月-12月 申請結(jié)題

1,、 階段成果名稱

1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》，由丁蘋年負責(zé),；

1.2調(diào)查報告《當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查》,，由周婧負責(zé)：

1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,，由楊景艷負責(zé),；

1.4《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》，由孫志新負責(zé),；

1.5《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能》,，由楊貴枚負責(zé)；

1.6研究報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,，由王彬,、尹玉枝負責(zé)。

2,、最終成果名稱

2.1《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由丁蘋年,、 周婧負責(zé),；

2.2《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由楊貴枚,、楊景艷負責(zé),；

2.3《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由王彬,、孫志新,、尹玉枝負責(zé)。 十一,、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗,、組成結(jié)構(gòu)

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長 丁蘋年：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)高級教師,；

副組長 楊貴枚：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級教師；

組員 楊景艷：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級教師,；

王彬：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師,；

孫志新：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級教師；

周婧：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)二級教師,；

尹玉枝：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)二級教師,。

課題研究小組：

組長 丁蘋年： 13年教齡,，中學(xué)高級教師。現(xiàn)任學(xué)科組長,，有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗,。

楊貴枚：11年教齡，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,。

楊景艷：9年教齡，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,，教學(xué)能力突出。

王彬：7年教齡,，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師，知識結(jié)構(gòu)全面,。

孫志新：9年教齡,，中學(xué)一級教師。現(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師,，掌握熟練的教學(xué)技能,。

周婧：5年教齡，中學(xué)二級教師?，F(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師,，教學(xué)理念新。

尹玉枝：4年教齡,，中學(xué)二級教師?，F(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師，計算機水平高,。

2課題組分工

丁蘋年：主持課題研究的日常工作,，調(diào)配課題組成員的分工，制訂課題研究計劃與進度,，負責(zé)專題保障課題研究正常運行,。

楊貴枚、楊景艷：進行教學(xué)實踐,，參與課題研究過程中的實踐教學(xué)相關(guān)課例,、資源庫等的建立與拓展。

王彬,、孫志新：收集資料,，設(shè)計并參與課題相關(guān)教學(xué)實踐，相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備等工作,，參與撰寫實驗報告,。

周婧、尹玉枝：整理課題研究中的過程性文件,，包括文字材料及撰寫總結(jié),、結(jié)題報告等文字材料，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐,，整理課題研究中的過程性文件,，包括問卷調(diào)研過程等,。

首先，課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷,，都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級,，是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗,。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問題,，對課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究，能夠很好的理解課程的新理念,。課題組成員均有較高的寫作水平,，擅長將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理,，精力充沛，為課題研究提供保障,。此外,，課題組成員思想要求進步，積極進去,，敬業(yè)愛生,，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時迫切希望從事教科研工作,。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障,。

完成課題的客觀保障條件：

第一：學(xué)校有教師機房，學(xué)生機房,，班里有大屏幕,，教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料也可以隨時應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進行教學(xué)研究。

第二：課題研究方法多樣化,，適合不同問題的探究和解決,。文獻法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論,；調(diào)查法有利于研究者在課題實施中發(fā)現(xiàn)個案的特色,，規(guī)律性的東西，以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ),。這些都為課題研究的進行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ),。

第三：我校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課題研究工作，對于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足,。

我想,，有這樣好條件的學(xué)校，有這些支持教育科研的領(lǐng)導(dǎo),，還有這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo),，更有這些勇于探索,、不怕困難的老師團隊，我們的課題研究一定會取得豐碩的成果,！

幼兒園課題實施方案篇七

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操,，思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科,，加強對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù),，逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視,。眾所周知,，正向思維有時會制約思維空間的拓展，甚至?xí)?dǎo)致問題無法解決,，此時需要我們改變思維方向,，用逆向思維的方式去探求解決問題。

其特點表現(xiàn)在：善于從不同的立場,、不同的角度,、不同的側(cè)面去進行探索，當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時,，能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去,，從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個概念,、定理,、公式、法則后,，若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思考,，往往會跨進新的知識領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維,，尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時,，逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。

1,、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。

2、挖掘?qū)W生智慧的潛力,，較快地促進學(xué)生運用遷移規(guī)律去獲得知識,。

3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心,。

4,、在發(fā)現(xiàn)的試探中，學(xué)到科學(xué)的認識方法和策略，深刻地理解知識,，提高認知水平,。

5、加強學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練,。

1,、逆向思維蘊育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì),，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認識逆向思維的作用，結(jié)合教材內(nèi)容,，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實到位,，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。

2,、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué),，計算過程教學(xué)，和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,。要認真鉆研教材,，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓(xùn)練內(nèi)容,。

3、備課時,，明確學(xué)生的思維特點,，制定逆向思維策略。

4,、精心設(shè)計,、組織教學(xué)，注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實,。

5,、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

以實踐研究為主,，在課堂教學(xué)中研究,，在研究中反思，然后在反思中改進,，以此實現(xiàn)研究的目標(biāo),。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年11月——20xx年2月）

1、實際調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足,。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強科研能力,，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料,。

3、確定研究課題,，制定研究方案和實施計劃,。

第二階段：課題實施階段（20xx年3月——20xx年6月）

1、學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)相關(guān)理論,，提高自身的理論水平。

2,、認真鉆研教材,，充分挖掘教材中的逆向思維素材。

3,、精心設(shè)計,、組織教學(xué)。

4,、積極實踐,，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。

第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）

1,、對研究對象進行后測,，并前后對比分析。

2,、對研究的資料進行整理,、分析、比較,、歸類,、匯總，撰寫研究報告,。