為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的方案呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇一

樹立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念,，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則,，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象,、小問(wèn)題入手,，以小見大，實(shí)實(shí)在在,，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

1,、通過(guò)課題研究,，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

2,、通過(guò)課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，提高教學(xué)有效性,。

3、形成教研組科研氛圍,，提高教研成效,，促進(jìn)教研組建設(shè)。

以校為單位,，制定校級(jí)研究課題,，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究,，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等,。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù),，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人研究課題,。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

1.選題(4月上旬),。結(jié)合市教育局的文件精神,，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題,，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,，制定出自己的的子研究課題,。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬),。校級(jí)課題研究組,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題,。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月),。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過(guò)程資料,，建立課題研究檔案,，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué),、聽課,、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題,。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo),。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,，都要開展子課題研究成果交流會(huì),，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文,、案例等以及研究的過(guò)程性材料),。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告,、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處,。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,，學(xué)校將對(duì)開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣,，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享,。

1.營(yíng)造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo),。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念,，以“短,、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小,、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大,、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案,，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案,，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展,。

3.培訓(xùn)子課題研究教師,。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等,，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,，掌握基本的研究方法,，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

4.深化課題研究,。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道,，積極開展以上課、說(shuō)課,、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題,，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文,、教學(xué)反思,、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng),，引導(dǎo)教師研教結(jié)合,，在實(shí)踐中反思，在反思中提高,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇二

當(dāng)今社會(huì)正在以前所未有的速度向前發(fā)展,，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢(shì)席卷全球。

縱觀各國(guó)政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、教育,，無(wú)一例外都處于運(yùn)動(dòng),、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),，這又是當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),。

然而，所有的競(jìng)爭(zhēng)又都源于一個(gè)基礎(chǔ)——教育,。

因此,，最大限度地調(diào)動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育,，很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn),。

在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”,，提出了課程改革,，提出了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等新的教育觀念，進(jìn)行了教育思想,、教育體制,、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國(guó)力的提高,。

在這一過(guò)程中,，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺(tái),，參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用,。

毋庸置疑，信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗子的同時(shí),，也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)世界的新手段、提供了認(rèn)識(shí)世界的新途徑,。

以此為突破口,，動(dòng)力區(qū)小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,，在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力,，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會(huì)做好奠基工程,。

關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)主要有以下七方面。

(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域,，為學(xué)生提供豐富多彩的世界,。

信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),，也開啟了學(xué)生智慧的閘門,，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，在知識(shí)的殿堂中他們可以自由地采擷,，一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

通過(guò)這種教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,。

(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求,，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。

而信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑,，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件,。

中國(guó)的教育多年來(lái)一直堅(jiān)持“填鴨”的方式，忽略效果,，注重“完成任務(wù)”,。

而現(xiàn)代社會(huì)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時(shí),，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識(shí)的方法與途徑,，改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對(duì)化,，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力,、獲取信息的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會(huì)對(duì)教育的這一要求,，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息能力的同時(shí),，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù),。

社會(huì)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變,，對(duì)人才的要求日益提高。

教育的功能之一就是為社會(huì)提供后續(xù)人才,，國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,，所以，信息化社會(huì)中,，收集,、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn)，從這一基點(diǎn)出發(fā),，教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能會(huì)更好地體現(xiàn)出來(lái),。

(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，使教育更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展,，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時(shí),，加強(qiáng)與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能,。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開良好的教育,，社會(huì)的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，將課程目標(biāo)定位于未來(lái)社會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu),，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。

在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì)教育的結(jié)合,，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下,，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有質(zhì)的飛躍,，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì)的需要,。

(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特性,，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教育園地里百花齊放,，各種人才層出不窮,。

以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受,，教育也正在“走向生本”。

基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段,，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性,、自覺(jué)能動(dòng)性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)創(chuàng)造,、學(xué)會(huì)做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí),，也培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各種人才。

(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引進(jìn)智力資源,，更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化,。

教育的現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持,，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段,、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

動(dòng)力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì)》學(xué)科在以上思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo),、驅(qū)動(dòng)下,，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力”的教育理念,，以期通過(guò)這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng),，達(dá)到為學(xué)生的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)的目的,。

(一)課題研究的具體目標(biāo)

1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，并以此為平臺(tái),，通過(guò)不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集,、處理信息和資料,。

使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集,、處理信息的方法,，并在不斷地學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,，收集,、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高,。

2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式,，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,、合作者、參與者,，并對(duì)學(xué)生收集,、處理信息的能力給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià),。

調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與,，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，與學(xué)生共享獲取新知識(shí)的喜悅,。

3、師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。

在學(xué)生收集、處理,、交流,、匯報(bào)信息、資料的過(guò)程中,，教師適時(shí)地給予啟發(fā),、指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、總結(jié)和升華,。

使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù),，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí),。

(二)課題研究的效果預(yù)測(cè)

在“建網(wǎng)就是建學(xué)校”思想的指導(dǎo)下,，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的整合,，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高品德與社會(huì)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集,、處理信息的能力會(huì)有很大的提高,，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)更為廣闊的前景。

(一)教育行政部門的推動(dòng)與支持

1,、原教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量,，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,，鼓勵(lì)在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段,，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,，而且會(huì)帶來(lái)教育各方面的根本性變革。

這種變革對(duì)教育的影響將是非常深刻的,。

2,、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)?！钡睦砟钜呀?jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,，“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。

當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高,，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn),，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求,。

(二)科學(xué)的教育理論的支持

1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：

(1)“使兒童發(fā)展起探索材料,、處理材料的認(rèn)知技能”,，會(huì)使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

(2)“通過(guò)具體插圖的分析,，形成概念,，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開迄今以來(lái)沒(méi)有過(guò)的新型的學(xué)習(xí)”,。

(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用”,。

2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性,，在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,，以生為本,，在教育資源的開放和延伸中，使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵(lì),。從而,。

不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性,、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性,，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一,，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集,、處理信息的能力”，實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”,。

3,、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢(shì),，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),，這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在收集材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，即初步感知道德認(rèn)識(shí)——這也是品德與社會(huì)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能,。

同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生交流,、討論與教師歸納,、升華小結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理,。

使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無(wú)關(guān),，從而,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。

這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的,，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用,。

(一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

1,、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

2,、在實(shí)踐操作的過(guò)程中,，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),，堅(jiān)持生活性,、實(shí)踐性,、活動(dòng)性,、有效性原則。

3,、在遵循品德與社會(huì)學(xué)科“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅(jiān)持教育為兒童的健康成長(zhǎng)服務(wù)的原則,。

(二)實(shí)驗(yàn)采用的方法,、具體措施

1、方法,。

(1)行動(dòng)研究法,。

即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題,，并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究,，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集,、處理信息、資料的具體內(nèi)容,，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料,，學(xué)生帶著問(wèn)題，以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),。

(2)實(shí)踐反饋法,。

即通過(guò)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的具體操作中,，觀察,、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果,。

2,、具體措施。

(1)上課時(shí),，教師導(dǎo)入新課后,，結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生展開交流,。

內(nèi)容包括學(xué)生收集信息,、資料的方式方法、困難,、體會(huì)以及學(xué)習(xí)問(wèn)題探討等等,。

(2)、圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題,，結(jié)合資料,，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，以反饋收集,、處理信息的能力,。

匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生互相補(bǔ)充,、互相點(diǎn)評(píng),，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),、總結(jié),，進(jìn)而升華問(wèn)題的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手,、實(shí)踐,、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力,，形成道德行為,，完成教育教學(xué)任務(wù),。

將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法,、教學(xué)媒體確定為自變量,，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量,。

在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集,、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育,、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從本學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì),、道德觀念教育的專門性的角度考慮,，其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響忽略不計(jì)，視為無(wú)關(guān)變量,。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段：20xx年9月—20xx年7月

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課,、階段性小結(jié)、教案記載)

第二階段：20xx年9月—20xx年7月

探索,、階段小結(jié)(研討課,、階段性小結(jié))

第三階段：20xx年9月—20xx年7月

成果匯報(bào)、形成論文,，課題結(jié)題

(二)成果形式

匯報(bào)課,、論文、結(jié)題報(bào)告

(三)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

動(dòng)力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——?jiǎng)⒑椴?/p>

動(dòng)力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——張春鳳

動(dòng)力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——李慧敏

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視

隨著國(guó)家“科研興教”理論的提出,，“科研興?！钡乃枷胫饾u深入人心。

參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué),、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué),、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn),。

(二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力

實(shí)驗(yàn)教師張晶老師,、袁琳老師等曾多次在市,、區(qū)做過(guò)公開課,，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，有積極參與的態(tài)度,，勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作,。

(三)建立課題研究的保障機(jī)制

1、課題組織機(jī)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人：張喜芬(課題組組長(zhǎng))

課題組成員：張春鳳,、劉洪波,、崔秋紅,、李慧敏

2、明確分工

(1)課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施,，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通,，進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整,，宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,。

(2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上,，開拓思維,，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強(qiáng)信息的交流與溝通,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇三

本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過(guò)研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化,。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量,，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度,，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色,，實(shí)施課改,，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量,。

國(guó)家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”,。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說(shuō)是這一課題的子課題，是對(duì)這一課題的細(xì)化落實(shí),。這一課題的完成,，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握,。

熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式,，分析評(píng)價(jià)整合，并力爭(zhēng)推陳出新,。

首先,，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線帶課教師,，教育科研可以從實(shí)踐中,，來(lái)到實(shí)踐中去。

其次,，科研課題資源豐富,。

再者，學(xué)校對(duì)教學(xué)科研重視支持,，本校是省級(jí)教學(xué)示范校,，有著良好的科研工作環(huán)境,。

最后，課題組成員搭配合理,，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師,，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，是完成課題研究的人員保證,。

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：結(jié)合課題中的具體模式,，我們將在三個(gè)年級(jí)同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展研究。

(二)研究方法：

本研究將采取資料文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子,。

(三)研究步驟及任務(wù)：

整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行,。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。

第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段,。

這一階段的主要任務(wù)是：通過(guò)各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源,，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志,、網(wǎng)絡(luò),、圖書館、人脈關(guān)系等,，方向主要是名校名師和教育科研專家等,，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料,、教學(xué)科研心得,、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中的優(yōu)秀課例,，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等),。

第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。

這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類整理,，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論,，改進(jìn)完善課型,，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告,。

第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié),，科研資源再搜集階段,。

這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對(duì)上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié),。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,。

第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。

這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告,。

第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。

這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié),。對(duì)過(guò)程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理,。在對(duì)前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報(bào)告,。

在研究過(guò)程中,，會(huì)根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過(guò)程的不間斷性,。

1,、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤;3,、結(jié)題報(bào)告,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇四

在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù),。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性,、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖,、文,、聲、像于一體,，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,。

20xx年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強(qiáng)信息技術(shù)教育,，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化,。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡(jiǎn)化了教師的操作,，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化,、現(xiàn)代化提供了有力的支持,。對(duì)語(yǔ)文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將是“以教為輔”,，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式,。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。

國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂,、知情并重、化繁為簡(jiǎn),、化難為易,，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率,，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平,。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力,、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件,。目前國(guó)內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,，包括教學(xué)準(zhǔn)備,、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,，作為信息主要載體,，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會(huì),，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位,。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑,。所以,，在社會(huì)信息量急劇增加的今天，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題,，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革,，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求,。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注教學(xué)效益,，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師,、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展,。

(1)通過(guò)研究,，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合,，尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式,，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制,。

(2)通過(guò)研究,，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文科教學(xué)整合的教育理念的理解,，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力,、創(chuàng)新能力,、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等,，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(3)通過(guò)研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件,、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論,、技術(shù),、方法和手段。確保研究期間,，出優(yōu)秀課例,、課件和論文等。

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象,。

(4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),，利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力,。

(5)課內(nèi)外結(jié)合,，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延,，提高學(xué)習(xí)效率,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，引出問(wèn)題,。

(2)自主探究，合作交流,，解決問(wèn)題,。

(3)分層練習(xí)，反饋矯正,，注重應(yīng)用,。

(4)拓展延伸，利用資源

1,、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，搜集研究資料,，歸納整理,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋信息,，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思,，修正研究計(jì)劃，將理論與實(shí)踐,，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集,、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新,。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入,、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì),，使之上升到教育理論的高度,，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4,、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù),。

5,、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐,，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平,。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí)，以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),，更新觀念,，提高理論水平,。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，做好筆記,，寫好心得，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),，提高自己的科研能力,。

(2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，大膽創(chuàng)新,，上好研究課,。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組成員都認(rèn)真上好研究課,，對(duì)課題進(jìn)行研討,，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，抓實(shí)課改工作,，以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展,。都注重對(duì)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載,、個(gè)案分析,、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié),、課題論文,、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力,、教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、信息與學(xué)科整合利用能力,、科研能力、評(píng)價(jià)能力,。

(3)注重過(guò)程管理,，堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過(guò)程中,，把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的,、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng),，課題的進(jìn)度,，資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來(lái)開展研究，確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng),。

六,、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為：

第一階段(準(zhǔn)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進(jìn)行課題調(diào)研,、選題確定及可行性研究,。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。

第二階段(實(shí)施階段)：20xx年9月―――20xx年6月,，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過(guò)程性資料和數(shù)據(jù),，進(jìn)行階段性檢測(cè);定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,，修改,、補(bǔ)充、完善研究?jī)?nèi)容,，使研究向深層次發(fā)展,。

第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報(bào)告與研究論文,，評(píng)估,、研討、交流課題研究形成的成果,。上報(bào)課題研究成果請(qǐng)求課題結(jié)題驗(yàn)收,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇五

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，角色變了,、要求變了,、家長(zhǎng)們的期望也變了，兒童會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng),?？陀^上，兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應(yīng),，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性兩個(gè)方面,，如師生關(guān)系不一樣了,，生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強(qiáng)弱搭配為主，而小學(xué)以聽為主,，沒(méi)有玩具,、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無(wú)作業(yè),、無(wú)負(fù)擔(dān),，而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)給孩子的身心兩方面帶來(lái)許多的不適應(yīng),，還會(huì)使兒童感到陌生和恐懼,，從而會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右,。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境和新的教學(xué)模式,，他們無(wú)所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu),，對(duì)兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒園,、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”,，先干什么,，后干什么,，層次分明,，合理利用，將使孩子在以后的社會(huì)中“社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”,，“我要獨(dú)立”,，“自主性強(qiáng)”十分重要。

“幼小銜接”研究的目的,，是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接,，保證教育的連續(xù)性，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期,，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力,，以便及早適應(yīng)小學(xué)生活。那么,，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題,，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)、健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),，便成了我們時(shí)不以待的研究課題。

尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提,。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,，在教育觀念、教育態(tài)度,、教育方法,、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏,、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等錯(cuò)誤傾向,，為孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展,。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接,。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行幼小銜接的課題研究,，以求解決相關(guān)問(wèn)題，幫助幼兒達(dá)到入學(xué)的平滑過(guò)渡,。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@,、學(xué)校采取什么措施,、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，通過(guò)與學(xué)校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學(xué)校;幼兒與小學(xué)生,、教師的之間的溝通),，針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡,。

本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn),、深入展開。

第一階段：確立課題,、啟動(dòng)探索階段

1,、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí)，為下階段開展研究做好思想上與知識(shí)上的準(zhǔn)備,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,、辯論等形式,，使教師對(duì)幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容,，討論其可行性,。

3、召開家長(zhǎng)會(huì),，家園共育,，了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況,，初步探索幼小銜接的模式。

第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段

1,、對(duì)幼小銜接進(jìn)一步調(diào)查,，討論修定幼小銜接工作計(jì)劃。

2,、課題小組對(duì)各班計(jì)劃進(jìn)行分析,，提出指導(dǎo)意見，教師進(jìn)行修改,，并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料,。

3、開展幼小銜接活動(dòng),，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討,，進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值。

4,、觀摩與研討,，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

5,、課題小組成員觀摩幼小銜接活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流，幫助尋找解決方法,。

6,、通過(guò)與學(xué)校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣,。

7、分享交流,，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享。

第三階段：反思與總結(jié)階段

1,、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,，對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從教師,、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況,。

2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料,，進(jìn)行整理分析，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手,，得出課題研究結(jié)論和報(bào)告,，相關(guān)論文,、隨筆集結(jié)成冊(cè)。

以行動(dòng)研究為主,，以實(shí)驗(yàn)法,、訪談為輔的研究方法

以相互參觀、相互聽課,、家園相互聯(lián)系為研究途徑

一,、對(duì)我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級(jí)的幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查，了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況,。即每年6月末對(duì)幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔,，新學(xué)期的9月末10月初，根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,，到相關(guān)的小學(xué)對(duì)一年級(jí)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，也對(duì)孩子進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，從教師,、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況,。

二、通過(guò)與學(xué)校溝通,、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣,。具體方法是：

1、組織教師之間的觀摩與交流,，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),，從教育觀念、教育方法,、教育形式,、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。

2,、針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題,，結(jié)合上學(xué)年研究過(guò)程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法，在幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養(yǎng),，幫助幼兒從心理上,、能力上、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接,。

三,、召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃,，更好的做到家園一致,，相互配合幼小銜接工作。

主要措施是：

(1)對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

(2)在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,，利用恰當(dāng)有趣的方法,，向幼兒進(jìn)行漢字的滲透，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力,。

(3)結(jié)合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要,，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

(4)貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會(huì)分工合作,，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),。

(5)結(jié)合主題活動(dòng)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

(6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校,、了解小學(xué)生的生活,、了解小學(xué)教師。

通過(guò)以前的一些研究,，我們體會(huì)到“幼小銜接”問(wèn)題是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的問(wèn)題,，我們?cè)诠ぷ麟m然取得了一些相應(yīng)的成果，使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助,，但仍存在不少的問(wèn)題,。

(一)目前存在的主要問(wèn)題

1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠

這主要是指在教育觀念上的溝通不夠,。由于時(shí)間有限等多方面因素,，在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面還沒(méi)有很好的溝通與研討,，而且教師們?cè)诮逃^念上仍存在著較大的分歧,，主要是對(duì)待孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問(wèn)題,，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心,，找孩子和家長(zhǎng)方面的問(wèn)題，這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問(wèn)題,。

2,、幼兒對(duì)學(xué)校了解不深入，情緒情感落差較大

幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究,，每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng),，在活動(dòng)中感到快樂(lè)。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，并教給幼兒調(diào)控的方法,，在這種寬松,、輕快的環(huán)境中，幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張,、較有壓力的環(huán)境形成了對(duì)比,，造成了部分幼兒情緒低落，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象,。

3,、家長(zhǎng)觀念需要進(jìn)一步更新

多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多讀幾首詩(shī)歌、認(rèn)幾個(gè)漢字,、做幾道題比提高孩子自身的能力,、形成健康的心態(tài)來(lái)的實(shí)惠，只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能,。對(duì)于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視,，包辦代替，冷暖呵護(hù),，是父母認(rèn)為對(duì)孩子的愛的表現(xiàn),。因此，改變家長(zhǎng)的教育觀念勢(shì)在必行,。

4,、合作交往能力培養(yǎng)不夠

交往能力培養(yǎng)不夠，是主動(dòng)與別人交流方面不夠,，這些與幼兒自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣有關(guān),，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

5,、規(guī)則意識(shí)等非智力因素培養(yǎng)不足

在遵守規(guī)則方面,，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的，針對(duì)某個(gè)活動(dòng)的,，并且多是幼兒自己制定的,，既具體又形象。幼兒在遵守之前,，首先了解為什么,，怎么做，便于幼兒遵守,。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的,，學(xué)生必須遵守的，很抽象,，有些孩子不理解,，因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng)，造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠,。

(二)下一步的研究設(shè)想

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通

a、加強(qiáng)教師之間的溝通

首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn),，特別是每個(gè)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)是什么,，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他們更多的鼓勵(lì),，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài),，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí),，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏,，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，采用一些具體形象的方式,，促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài),。

b,、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通

把小學(xué)生請(qǐng)到幼兒園與幼兒游戲、聊天,，幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽課,，熟悉學(xué)校生活。

c,、幼兒與學(xué)校的溝通

針對(duì)幼兒的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo)，讓幼兒帶著問(wèn)題,，有目的地去參觀學(xué)校,，接觸教師和小學(xué)生，有針對(duì)性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理,，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望,。

2、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)

a,、交往能力的培養(yǎng)

大班幼兒注意的廣度提高了,，交往能力也增強(qiáng)了，它們不僅注意了自己的活動(dòng),，也注意了同伴的活動(dòng),，有了主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)及時(shí)抓住這點(diǎn),，通過(guò)主題活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒在參觀、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問(wèn),，體驗(yàn)在尋找探究答案的過(guò)程中與人交往的快樂(lè),，并提供不同材料,，讓材料去刺激幼兒合作,，體驗(yàn)合作成功后的快樂(lè)等等,。擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機(jī),，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往,。

b、合作能力的培養(yǎng)

讓在幼兒交往過(guò)程中不斷的體驗(yàn)合作的意義,，抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光,、肯定的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒合作的行為。對(duì)于一些比較自私的幼兒,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到怎樣與別人交往,，讓他們明白在與人交往的過(guò)程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣,，才能更好的與人交往。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)

在規(guī)則意識(shí)上，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級(jí)后，對(duì)于學(xué)校的規(guī)則、教師要求不能主動(dòng)的遵守,，需要?jiǎng)e人提醒。為此,，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動(dòng)去遵守規(guī)則,，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

4,、加強(qiáng)家園共育,，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和理解。在此基礎(chǔ)上,，幫助家長(zhǎng)改變教育觀念,，更新教育方法，家園互相配合,，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,。

通過(guò)以前的研究，我們體會(huì)到一個(gè)非常重要的問(wèn)題,，幼小銜接中最主要的問(wèn)題是心理能力的銜接;再有,，制約孩子入小學(xué)后以至將來(lái)上中學(xué),、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和良好的習(xí)慣。因此,，幼小銜接問(wèn)題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)所涉及到的,，也并非一朝一夕的事，需從小班開始,，我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索,。

同時(shí)，在研究中我們不斷地體會(huì)到許多方面研究越深入,，需要解決的問(wèn)題就越多,，幼小銜接并不只是一些表面問(wèn)題(指家長(zhǎng)一年級(jí)教師所關(guān)心的問(wèn)題)的銜接問(wèn)題，而需要教師在教育觀念,、教育方式方法,、教育內(nèi)容、教育要求等諸多方面的銜接,，在能力,、習(xí)慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng)，而是一項(xiàng)大的工程,，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程,，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會(huì)教育、家庭教育等多方面因素,，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題,。我們將會(huì)根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)一步的深入思考、嘗試,，尋求解決的辦法,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇六

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的'教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中,，由于來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣,，發(fā)展滯后,，成為“學(xué)困生”,。“學(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多,，但影響很大,，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,，提高學(xué)科教育質(zhì)量,，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

我校是個(gè)典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班,，孩子一人在家,，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想,、心理,、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí),，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響,，使教師頭疼，學(xué)校為難,。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象,，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題,，因此,，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題,。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，是指在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,，智力得不到正常的開發(fā),，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo),，均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生,。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在,，往往有鮮明的時(shí)代特征,，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的概念。

轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變,，改變,。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,，在一定形式的輔導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究,，通過(guò)研究,，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績(jī),、興趣,、自信心等方面得到提高。

本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,，構(gòu)建符合本校特點(diǎn),，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1,、探究學(xué)困生形成的原因,，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

2,、興趣教學(xué),、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo),、課后輔導(dǎo),，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

3、及時(shí)總結(jié),，靈活調(diào)整,，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

1,、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析,，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì),、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素,。

2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣,，研究轉(zhuǎn)化措施

3,、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”,，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

4,、學(xué)校,、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系,。

北園小學(xué)一,、二、三,、四,、五、六年級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。

1,、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài),。

2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理,、行為,、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況,。

3,、個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

4,、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,、提高研究水平,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

5,、測(cè)試法：通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果,。

6,、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果,，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ),。

第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20xx.9—20xx.11）

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，校訊通,、家訪等進(jìn)行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析,，確定“學(xué)困生”的成因,，心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,，并成立課題組,，進(jìn)行合理分工，責(zé)任明確,，措施有效,。

第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）

課題組分工落實(shí)，開展實(shí)驗(yàn),，收集實(shí)驗(yàn)資料,，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀,，課堂教學(xué)觀,。

第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）

整理實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，提煉實(shí)驗(yàn)成果,，撰寫論文,，編輯論文集，全校推廣,、驗(yàn)證,，提升實(shí)驗(yàn)成果。

1,、問(wèn)卷調(diào)查表及分析,；

2、觀察記錄以及跟蹤記錄表,；

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；

4,、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）,；

5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文,；

6,、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等。

1,、加強(qiáng)組織管理

為了把本課題研究工作落到實(shí)處,，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)教師由事業(yè)心,、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任,，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并及時(shí)交流,，反饋問(wèn)題,，相互促進(jìn)。

2,、加強(qiáng)研究過(guò)程及檔案資料管理

各成員認(rèn)真開展研究活動(dòng),，并做好各項(xiàng)記錄，副組長(zhǎng)及時(shí)收集研究資料,，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作,，定期召開研究情況交流、反饋?zhàn)剷?huì),。

幼兒園課題實(shí)施方案篇七

現(xiàn)場(chǎng)型或創(chuàng)性型qc成果,。

全縣工業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)推薦的qc成果,。

能圍繞組織的質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際,，在提高質(zhì)量、提升管理,、降低消耗及增強(qiáng)意識(shí)等方面取得明顯成效,；并注重全員參與，活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果有所創(chuàng)新,。qc成果取得的時(shí)間范圍為20xx年1月至20xx年3月,。

1、推薦申報(bào),。各有關(guān)單位于20xx年4月10日前將qc成果現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報(bào)縣質(zhì)監(jiān)局質(zhì)量科（電子郵箱：xuxc20xx@）,。

2,、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表。20xx年4月下旬由競(jìng)賽組委會(huì)對(duì)申報(bào)的qc成果組織現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表,，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書和獎(jiǎng)金,。

3、匯編,。20xx年11月底前對(duì)優(yōu)秀qc成果編印成冊(cè),，供交流學(xué)習(xí)。

1,、“現(xiàn)場(chǎng)型”課題qc小組活動(dòng)成果發(fā)布評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)如下：

“現(xiàn)場(chǎng)型”課題qc小組活動(dòng)成果發(fā)布評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

2,、“創(chuàng)新型”課題qc小組活動(dòng)成果發(fā)表評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)如下： “創(chuàng)新型”課題qc小組活動(dòng)成果發(fā)表評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

3、根據(jù)以上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，由競(jìng)賽組委會(huì)組織qc小組活動(dòng)成果現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表,，并組織評(píng)審員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表qc小組活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，按總分由高到低排名確定獲獎(jiǎng)成果（若分?jǐn)?shù)相同，則并列獲獎(jiǎng)）,。

本次優(yōu)秀qc小組活動(dòng)成果發(fā)表將評(píng)出一等獎(jiǎng),、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干名,，具體名額和獎(jiǎng)勵(lì)方案如下：

一等獎(jiǎng)3名,，頒發(fā)榮譽(yù)證書，各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1500元,；

二等獎(jiǎng)5名,，頒發(fā)榮譽(yù)證書，各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1000元,； 三等獎(jiǎng)8名,，頒發(fā)榮譽(yù)證書，各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金600元,； 鼓勵(lì)獎(jiǎng)10名,，頒發(fā)榮譽(yù)證書，各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金300元,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇八

為有效地落實(shí)素質(zhì)教育,，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長(zhǎng),，走“科研興?！敝罚浴靶１尽睘橐劳?，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手,，從提高教師問(wèn)題意識(shí)和能力開始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上,，經(jīng)學(xué)校研究,，決定于20xx年9月開始，繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動(dòng),。

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》為指針,，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn),，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H,，重在實(shí)效,，重在通過(guò)小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要,。

通過(guò)小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，從而提高問(wèn)題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量,。通過(guò)小課題研究，培養(yǎng)每個(gè)教師的課題意識(shí),，培養(yǎng)教師的課題研究方法,、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ),。

三,、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：鞏向剛

副組長(zhǎng)：李 慧 牟維和

組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳

田繼紅

指導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：牟維和

組員：鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲

1．營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動(dòng)課題化,，提高科研成效,，創(chuàng)建合作、共享,、創(chuàng)新的學(xué)校文化,，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。

2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題,。以課堂為現(xiàn)場(chǎng),，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn),，教師根據(jù)自身實(shí)際,，個(gè)人興趣，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究,，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，提高教學(xué)有效性。

3．引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究,，成為學(xué)習(xí)者、研究者,，提高自我發(fā)展意識(shí),，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

4．提高教育質(zhì)量,。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心，以教師個(gè)人為主體,、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究,。在小課題研究過(guò)程中,，教師可以根據(jù)各自的不同興趣,、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究,，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論,。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年9月）

以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑,，以確定自己的研究方向,。

教師或?qū)W科組申報(bào)課題。學(xué)?？蒲刑庍M(jìn)行審定并批準(zhǔn),。

實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）

教師開展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對(duì)策,、實(shí)踐應(yīng)用,、解決問(wèn)題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料,、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例,、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思）。

學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤,，組織教學(xué)觀摩和主題研討,。科研處組織中期檢查與交流,。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng),，讓青年教師進(jìn)行交流，通過(guò)思想碰撞,，點(diǎn)燃他們的求知欲望,，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究,。組織青年教師輪聽課及賽課活動(dòng),，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動(dòng)，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課,。

（三）總結(jié)階段（20xx年6月）

教師總結(jié)研究的成果,，撰寫結(jié)題報(bào)告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定,。組織開展學(xué)校小課題研究評(píng)選,，結(jié)合評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng),，總結(jié)好的做法，樹立典型,。

實(shí)行個(gè)人,、教研組、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制,。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。即學(xué)科組或個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題,、課題申報(bào),、實(shí)踐研究、中期報(bào)告,、結(jié)題答辯等,。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,，課題推薦,、開題把關(guān)、過(guò)程管理,、中期檢查和全程評(píng)價(jià),。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、科研處,、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng),，具體工作由科研校長(zhǎng)牽頭，科研處,、教務(wù)處負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排,，各教研室、教研組分頭開展行動(dòng)研究,。

教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合,、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合,。

1,、在小課題研究中，要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案,，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》，加強(qiáng)對(duì)課題研究的檢查,、指導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究思路，讓課題研究真正落到實(shí)處,。

2．加強(qiáng)對(duì)參加小課題研究課題組或青年教師的考核,，學(xué)年末，將對(duì)課題等進(jìn)行全面考核,，將考核與評(píng)優(yōu)等掛鉤,，并制定青年教師成長(zhǎng)檔案，記錄青年教師的成長(zhǎng)軌跡,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇九

（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革,。

1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教,，很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué),。教師課上講的過(guò)多、過(guò)細(xì),，學(xué)生只是被動(dòng)地聽,、機(jī)械地記。

2,、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng),，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信心,，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列,。

3、違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，課內(nèi)損失課外補(bǔ),，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負(fù),，苦不堪言,。

4、教師以自我為中心,，忽視學(xué)生主體地位,，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識(shí)淡薄,。

5,、以考定教，平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù),，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),。

6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂,，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘,。

7,、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒(méi)有數(shù)學(xué)味，有活動(dòng)卻沒(méi)體驗(yàn),。多媒體包辦一切,，甚至成為學(xué)生獨(dú)立思考的干擾源。

8,、課堂教學(xué)氣氛沉悶,，教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng),、情感交融的場(chǎng)面很少見,。

9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面,，探究式學(xué)習(xí)流于形式,。

10、總以分?jǐn)?shù)論英雄,，很少關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),，只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，卻忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

上述不足并不是每一位教師,，每一堂課上都存在，而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì)出現(xiàn)類似問(wèn)題,。鑒于此,，我們就必須要認(rèn)真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問(wèn)題的方法,。

（二）學(xué)生的成長(zhǎng),，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措,。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,，使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象普遍存在,，這嚴(yán)重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐,，多年來(lái)，我們?cè)梃b洋思經(jīng)驗(yàn)（先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí),、課上展示、課后總結(jié)）但效果并不明顯,。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化,，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué),。當(dāng)前,，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以,，我們要全力借鑒，用心思考,，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路,。

課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心,，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率,。

研究中既要解放思想，大膽創(chuàng)新,，又要實(shí)事求是,，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,，考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，結(jié)合我校實(shí)際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)研究,，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法,，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，全面提升教學(xué)質(zhì)量,。

（二）具體目標(biāo)

1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“三步讀書法”。

3,、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組,，注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

5,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

（一）備課

備好課是上好課的前提,，沒(méi)有充分的備課就不會(huì)有精彩的上課,。

1、教案,。教師可以繼續(xù)使用共案,，但同組教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要體現(xiàn)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設(shè)計(jì)思路,，結(jié)合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。

2,、學(xué)案,。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,，制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)探究重點(diǎn)，準(zhǔn)備教具學(xué)具,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設(shè)計(jì)框架請(qǐng)老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁(yè)）

3,、集體備課,。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時(shí)以研究學(xué)生,、分析教材,、設(shè)計(jì)教法、優(yōu)化學(xué)法為主,，力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課,。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué),。

1,、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想

教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，這就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”,。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導(dǎo)的什么樣,，最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣,。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活，潛能巨大,，只要教師啟得有道,，引得有法，學(xué)生便能自會(huì),，便能獨(dú)創(chuàng),，如果離開了學(xué)生的主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造,，那么數(shù)學(xué)就沒(méi)有生氣,，教學(xué)思路就會(huì)枯竭。

2、認(rèn)真領(lǐng)悟和運(yùn)用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式,。

今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式,，希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中。

學(xué)生活動(dòng)： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習(xí)

（主體） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)： 創(chuàng)設(shè)情景 靈活組織 誘導(dǎo)反思 查漏補(bǔ)缺

（主導(dǎo)） 分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂矯正

3,、大力推行“三步讀書法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材）,，細(xì)讀（逐字,、逐句細(xì)讀教材）精讀（回到整體，帶著問(wèn)題閱讀）,。

（1）實(shí)驗(yàn)初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書法”加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

（2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣,，提高自學(xué)能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固,。

（5）努力實(shí)踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發(fā)展過(guò)程,。

4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),，注重實(shí)效性,。

小組合作學(xué)習(xí)是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)于我們60---70人的大班額來(lái)講意義更加重大,。所以,，在課堂教學(xué)中要善加利用。

（1）在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好,、中,、差分成若干異質(zhì)小組。

（2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜,，便于組內(nèi)成員間交流,。

（3）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。

（4）減少對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià),，盡可能多的對(duì)該組的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（5）鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習(xí)，組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)是評(píng)價(jià)該組是否達(dá)標(biāo)的底線,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。

“學(xué)起于思,，思源于疑”,、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,，這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法,。也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,。所以,，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機(jī)會(huì),。

6,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

（1）把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點(diǎn),。

（2）努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神地思考”的學(xué)習(xí)氛圍,。

（3）千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性。

（4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（5）讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,。

7,、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣,。

（1）課上小結(jié)必不可少,，它可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解,。

（2）課尾總結(jié)意義重大,，它可以理清學(xué)生思路，強(qiáng)化知識(shí)鞏固,。

（3）總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo),，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)能力,。

（三）作業(yè)

教師每天除了備課,、上課之外，可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè),，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力辛辛苦苦,，學(xué)生消極怠慢無(wú)動(dòng)于衷。所以,，如何進(jìn)行作業(yè)的留,、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題,。根據(jù)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議,。

1、堅(jiān)決不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè),。

2,、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。

3,、作業(yè)必須在當(dāng)堂課上完成,。

4、作業(yè)中的錯(cuò)誤之處一定要學(xué)生自已改,，及時(shí)改,。讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò),，養(yǎng)成自己改的能力,，終身受用。學(xué)生改后教師再批,，仍可讓該生得優(yōu)或滿分,，保護(hù)學(xué)生作業(yè)積極性。

5,、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”,、“ ”,、“？”等多種批改形式,。例如,，學(xué)生因抄錯(cuò)了數(shù)而造成整題錯(cuò)誤的，可在錯(cuò)數(shù)旁畫“,？”,。算式正確只是得數(shù)錯(cuò)誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。

6,、評(píng)語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分?jǐn)?shù),，而是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)或指出錯(cuò)誤原因的話語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處,，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn),。

7、面向全體首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,，所以本學(xué)期開始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同給他們分層布置作業(yè),。

8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一,。倡導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,，辦數(shù)學(xué)小報(bào),，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。

9,、鼓勵(lì)教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè),，把批改作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng),。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè),，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導(dǎo),、學(xué)生批改,、師生講評(píng)的過(guò)程中達(dá)到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果,。（具體做法,，詳見《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章）

（四）教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。對(duì)教師而言,，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件,，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。做為一名教師必須具備反思意識(shí),、反思能力,，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

1,、繼續(xù)寫教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求,，字?jǐn)?shù)也不進(jìn)行限制。

2,、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記,，反思可能會(huì)發(fā)生在上課前、上課中,、上課后,，只要是自己的所思所想，隨時(shí)都可記錄,。

3,、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評(píng)比，記入綜合考評(píng)成績(jī),，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》,。

（五）數(shù)學(xué)課外閱讀

數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,，又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平,、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效手段,，所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：

1,、教師要在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),。

2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物,。（以數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事,、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書為益）

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

4,、與書香班級(jí)建設(shè)相結(jié)合,，適時(shí)組織數(shù)學(xué)讀書交流，好書推薦活動(dòng),。

5,、提倡讀寫結(jié)合，在閱讀時(shí)可適當(dāng)做讀書筆記（摘抄或心得）,，也可通過(guò)數(shù)學(xué)日記或小報(bào)形式來(lái)反饋課外閱讀情況,。

（六）評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不是排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展,，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。這里重點(diǎn)說(shuō)一下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)措施：

1、教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),。不要等學(xué)生做錯(cuò)了再去批評(píng),，而是要在做題的過(guò)程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能是否掌握,，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程。

2,、很好的利用成長(zhǎng)記錄袋,。成長(zhǎng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它多以描述和記錄為主,，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn),，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所以我們要注重對(duì)它的正確使用,。

3,、個(gè)別談話與作業(yè)分析。對(duì)個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話,，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足,。對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問(wèn)題根源,，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評(píng)價(jià)，和真誠(chéng)的評(píng)價(jià)他人,。

5,、分?jǐn)?shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，希望能夠正確對(duì)待考試,。

6,、通過(guò)研究，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活,。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

五、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（20xx.7——20xx.8）準(zhǔn)備階段

1,、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。（暑假期間）

2,、學(xué)校制定實(shí)施方案,，教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3,、召開開題會(huì),。（學(xué)習(xí)方案，布置此項(xiàng)工作,，全體數(shù)學(xué)教師交流座談）

第二階段（20xx.9——20xx.6）實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)（三,、四、五,、六年級(jí)）對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施,。定期研討與小結(jié)，收集整理過(guò)程材料,。

第三階段（20xx.7）總結(jié)階段

（1）學(xué)校撰寫實(shí)際報(bào)告,，教師寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

（2）教師要結(jié)合此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展情況撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,，期末進(jìn)行交流,。

（3）總結(jié)各項(xiàng)研究成果及做法，疏理經(jīng)驗(yàn),，為下一年的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備,。

1、為加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，定期組織交流研討,，解決重大問(wèn)題及督導(dǎo)檢查實(shí)驗(yàn)開展的各項(xiàng)工作。

2,、為了保證這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利開展,，所有數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南,。盡量為實(shí)驗(yàn)教師多爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。

3,、確保實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾,、半途而廢。

4,、加強(qiáng)研究氛圍,，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng)，確保實(shí)驗(yàn)順利開展,。

5,、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實(shí)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念做為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù),。

6,、為鼓勵(lì)教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對(duì)課題成果顯著的教師在綜合考評(píng)中加分,，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)及獎(jiǎng)金,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇十

體育“大課間”活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實(shí)施,，特制定本方案,。

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見》、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo),，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,，以深化新課程改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì),，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的,。

（一）全體性原則。大課間體育活動(dòng)的開展要簡(jiǎn)易,、方便,、可行,，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目,，做到人人參與活動(dòng),，個(gè)個(gè)都有喜愛項(xiàng)目,。

（二）全面性原則,。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中,。

（三）趣味性原則,。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃,，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大,，使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心,，陶冶情操，發(fā)展智力,。

（四）校本原則。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模,、場(chǎng)地、設(shè)施等特點(diǎn),，挖掘體育資源潛力,，發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式,。

（五）安全原則,。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng),。加強(qiáng)安全教育和管理,，建立安全措施,、應(yīng)急措施,，避免發(fā)生意外事故。

牢固樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心,，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律,，調(diào)整心態(tài),，放松精神，陶冶情操,；促進(jìn)骨骼發(fā)育,，改善運(yùn)動(dòng)、 呼吸,、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能,；降低近視率，減少肥胖癥,；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠,；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì) 精神,；日復(fù)一日,、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷,，酷暑嚴(yán)冬照常練,，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。

（一）課題申報(bào)（20xx年底前）

申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證,，搜集相關(guān)資料,，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法,。

（二）評(píng)審課題,，啟動(dòng)，推廣（20xx年）

20xx年2月進(jìn)行座談會(huì),，全面啟動(dòng)課題,；5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié),；10月份在全市推廣開展。

（三）課題鑒定,，總結(jié)（20xx年）

20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析,，進(jìn)行成果評(píng)選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告,，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果,。

（一）各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng),，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，有組織,、有步驟地開展本地大課間活動(dòng),。更新管理觀念，注重過(guò)程指導(dǎo),，把開展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革,，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來(lái)。

（二）學(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案,，認(rèn)真組織,、體現(xiàn)特色,、確保安全,，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表,，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械,，完善相應(yīng)的管理制度。

（三）鼓勵(lì)教師,、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容,，制作活動(dòng)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲,，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性,。

（四）大課間活動(dòng)每天一次,，每次25—30分鐘；全員參加,，練習(xí)密度100%,；練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度,，做有氧運(yùn)動(dòng),，符合科學(xué)的體育鍛煉方法,。

課題申報(bào)學(xué)校，參照課題研究“目的任務(wù)”,，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱,，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項(xiàng)。所有申報(bào)課題既是本課題的子課題,，也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項(xiàng)的規(guī)劃課題,，按照威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。

選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地,。課題申報(bào)數(shù)量具體為：榮成,、文登、乳山各10項(xiàng),，環(huán)翠8項(xiàng),，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng),，威海一中,、威海二中、威海四中,、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng),。

申請(qǐng)人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請(qǐng)書一式三份（一份原件，二份復(fù)印件）,，由各市區(qū)“體育大課間活動(dòng)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后,，于12月10日前統(tǒng)一報(bào)送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報(bào)欄”下載,。

在研究的過(guò)程中,，要重視對(duì)課題的過(guò)程管理、指導(dǎo),、督導(dǎo),、評(píng)比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型,。為了保證研究工作順利開展,，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王 義君同志任組長(zhǎng),，張啟剛,、畢志玲同志任副組長(zhǎng)，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人,、體育教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成,。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相 應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。

幼兒園課題實(shí)施方案篇十一

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。曾經(jīng)看過(guò)一句話：“習(xí)作并不難,，只要把你做過(guò)的、看到的,、聽到的,、想到的寫下來(lái)，讓人看明白就行了,?！笨墒沁@看似簡(jiǎn)單的一句話，真正做起來(lái)就沒(méi)有那么容易了,。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松,、愉快地寫作，在作文教學(xué)中,，教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,，掌握寫作方法，培養(yǎng)寫作能力,，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩,，體會(huì)到樂(lè)趣，輕松邁入習(xí)作之門,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍的事物,，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心,；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流,。在教學(xué)中，大部分學(xué)生以為作文太難寫,，沒(méi)有靈感,，找不到素材,，絞盡腦汁也不知道該寫什么,，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文,，造成這種局面與教師的教學(xué)思想,、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系,。激發(fā)學(xué)生“想寫”的欲望難,，難在學(xué)生沒(méi)有原始的想它、愛它的欲望和興趣,，難在“巧婦難為無(wú)米之炊”,，沒(méi)有什么可寫。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文回歸到有趣好玩的生活中,，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中,，有了激情,，就有了寫的欲望。寫作能力不是一兩天就能形成的,，在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難,。學(xué)生由低年級(jí)的寫話進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作，它既鞏固寫話教學(xué)的成果,，又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊,，意義重大。因而對(duì)起始階段的寫作教學(xué)研究是有必要和有價(jià)值的,。

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)寫是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、熱愛生活,、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察,、調(diào)查,、討論、閱讀,、思考等途徑,，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！?/p>

2,、人本主義理論

人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，我們面對(duì)的學(xué)生,，首先是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有獨(dú)立的人格,，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能,。起始階段寫作教學(xué)研究,，在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn),，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀,。

“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中,，三年級(jí)學(xué)生正處于中段,，是習(xí)作的起始階段，新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是：“留心周圍事物,，樂(lè)于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂(lè),；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流,；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句?！闭?yàn)槭瞧鹗茧A段,，學(xué)生對(duì)作文的概念模糊,，認(rèn)為作文很神秘,、很難寫。

小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡,、心理,、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作教學(xué)中開展習(xí)作教學(xué)方法的探索,，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué),、樂(lè)學(xué)的情境,，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,，讓學(xué)生樂(lè)于觀察,，可以在親身體驗(yàn)中觀察，在活動(dòng)中觀察,，在日常生活中觀察，調(diào)動(dòng)寫作的積極性,。其次是教給學(xué)生觀察周圍事物的方法,讓學(xué)生善于觀察,，有序觀察，重點(diǎn)觀察,，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的主動(dòng)性,。再次是鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，勤于積累,，養(yǎng)成在生活中積累作文材料的良好習(xí)慣,，用自己的雙眼去觀察周圍的變化，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣,，并保持一種積極,、主動(dòng)的情態(tài)，投入到寫作中,，享受作文的快樂(lè),。

教師在習(xí)作教學(xué)中開展的一系列有目的、有組織,、有計(jì)劃,、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動(dòng)，以真實(shí)的生活為寫作對(duì)象,，從豐富的習(xí)作素材入手,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫的習(xí)慣,，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)兒童,、習(xí)作之間關(guān)系的研究,，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,、注意積累、樂(lè)于交流,、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣,，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐,、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文,，會(huì)作文,，寫好作文。

1,、注重引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生作文興趣，為寫作提高質(zhì)量,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫作積累素材,。

3,、引發(fā)學(xué)生的想象思維，為寫作拓寬空間,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，為寫作添磚加瓦,。

1.調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個(gè)性心理特征,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣,。

3.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究,，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué),。

4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑,。

（一）研究方法：

1,、問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，通過(guò)調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問(wèn)題,，分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因,。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)理論學(xué)習(xí),，明確本課題的研究方向,、研究意義、研究?jī)r(jià)值,、研究思路等等,，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作,。

3,、實(shí)踐研究法：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，在學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思、學(xué)習(xí),、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步階段教學(xué)的有效性策略,。

4、個(gè)例研究法：

（1）小組互學(xué)：班級(jí)分為小組為單位,，互相學(xué)習(xí)并評(píng)改日記,，促進(jìn)形成“生活-寫作-生活”的良性循環(huán)。

（2）家長(zhǎng)互動(dòng)：家校攜手形成合力,。與家長(zhǎng)溝通,，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活,，積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫作,。

（3）師生評(píng)價(jià)：“文章不厭百回改”作文評(píng)講是在作文評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性,，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力,，提高學(xué)生的自改能力。先示范評(píng)改,，再集體嘗試修改,，然后每位學(xué)生自我修改，共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高,。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效性策略,。

（二）研究步驟：

本課題研究時(shí)間：20xx年3月——20xx年12月，共分三個(gè)階段：

1,、第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月----20xx年5月）

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，制定研究方案。

（2）舉行開題儀式,。

2,、第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年11月）

（1）落實(shí)課題研究的內(nèi)容及方案，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐研究,，提升理論素養(yǎng),。

（2）開展語(yǔ)文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。

（3）按課題方案進(jìn)行研究,，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,，能把看到的到的寫下來(lái),。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，正確使用逗號(hào),、句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),。

（4）收集各類有價(jià)值的信息,，及時(shí)記錄存檔。

（5）通過(guò)問(wèn)卷,、調(diào)查,、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。

3,、第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

（1）整理,、匯總各階段的研究成果，收集數(shù)據(jù)并分析,、提煉,、總結(jié)成果，做好驗(yàn)收工作,。

（2）進(jìn)行課題研究總結(jié),，撰寫結(jié)題報(bào)告。

（3）進(jìn)行習(xí)作教學(xué)觀摩展示,。

（4）結(jié)題,，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，必須深入鉆研，用新的觀念指導(dǎo)實(shí)踐,。

2,、圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題，開展實(shí)驗(yàn),。

3,、及時(shí)、詳實(shí)的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、反思不足，建立規(guī)范的課題專欄,。

4,、與日常工作相結(jié)合，把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。

1,、撰寫研究報(bào)告,、論文。

2,、編寫教學(xué)案例,、教案集。

3,、整理有關(guān)電子,、音像資料,、照片資料等,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇十二

“情境”主要源自中國(guó)古代文化(美學(xué))中的一個(gè)重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實(shí)際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境,。對(duì)它的研究國(guó)內(nèi)外已有很多,。美國(guó)教育家杜威就十分重視情境教學(xué)，他主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,，作為思維的開始階段,。在我國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)者,、專家和教師正在對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué),，并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法,；我國(guó)學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”,。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”。胥長(zhǎng)辰,、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法,，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分,，把它作為專門的課題去進(jìn)行研究還不夠深入,，值得在教學(xué)中進(jìn)一步探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

這里所說(shuō)的問(wèn)題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中,，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,，教師通過(guò)直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段,，營(yíng)造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣,，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，提高自己。

1,、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式,，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程直觀地顯現(xiàn)出來(lái),，幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí)，各種教學(xué)手段的引入,，使學(xué)生在猜中學(xué),，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面,，學(xué)生可以自主觀察,、思考，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

學(xué)生一改被動(dòng)接受的狀態(tài)而變得主動(dòng)活躍,，親身感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在參與的過(guò)程中,，在自主的,、積極的探索活動(dòng)中，獲得情感體驗(yàn),，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力,。

3、促進(jìn)教師自身的發(fā)展,， 促進(jìn)教師對(duì)于教材的解讀,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式，引起學(xué)生心理的認(rèn)知矛盾沖突,，并使他們意識(shí)到,，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突,，從而引起他們的好奇心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),，使課堂成為鍛煉學(xué)生才能，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境———數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機(jī)會(huì),，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的教學(xué)活動(dòng),。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”,，設(shè)計(jì)“生活情景”,，引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對(duì)知識(shí)的理解,，生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐,，將思維啟迪與操作相融合,，引導(dǎo)學(xué)生親歷、體驗(yàn),，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解,。具體思路如下：

（1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容,，或是在知識(shí)的產(chǎn)生和形成階段,，或是在知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，從而確定整合模式,，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。

（2） 制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，從而避免盲目的實(shí)踐探索,。由課題組組織召開專題研討會(huì)，就教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證,，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施與反饋

邀請(qǐng)校教研室及校評(píng)議組、校課題組,、其它教研組老師參加聽課,、評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)課題開展情況提出批評(píng)與建議。

我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式,，在研究方向上有以下側(cè)重：（1）更新教師的教學(xué)理念,，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí),，提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)的能力和技巧,。（2）通過(guò)問(wèn)題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，并形成正確的價(jià)值觀,，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面達(dá)到全面發(fā)展,。

由于課題組每個(gè)授課老師都是帶兩個(gè)平行班，每人分別取一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)班,，一個(gè)班做對(duì)比班,，再綜合分析各個(gè)老師從實(shí)驗(yàn)中得出來(lái)的具體數(shù)據(jù)，這樣可提高可信度,，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備在本校高二年級(jí)進(jìn)行,。

本課題主要運(yùn)用情境化、實(shí)地性的研究方法開展研究,。在進(jìn)行具體項(xiàng)目的研究時(shí),，則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性，運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)法,、行動(dòng)研究法,、調(diào)查法、案例研究法等開展研究,。

（1）行動(dòng)研究法：開設(shè)研究課,，并加以深入分析，通過(guò)課后教師評(píng)議,、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案,，再開設(shè)研究課，繼續(xù)探索,，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式,。

（2）調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)研究課的教學(xué)效果作出評(píng)判,，為下一輪行動(dòng)提供借鑒,。通過(guò)與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題研究課的看法,，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查法的不足,。

（3）案例研究法：通過(guò)了解開課,、聽課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究,。,。

我們的研究過(guò)程將分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1．課題準(zhǔn)備階段

①成立課題組，搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻(xiàn)資料,，總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題,，完成課題設(shè)計(jì)方案。

②學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù),，積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究,，認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

③邀請(qǐng)專家為教師作講座,，提高認(rèn)識(shí),，解放思想。

2,、研究課題如何開題

本課題正式立項(xiàng)后,，將重點(diǎn)進(jìn)行信息化平臺(tái)搭建工作的研究，進(jìn)一步明確研究方向,、理清研究?jī)?nèi)容,、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果,，遵循以學(xué)生為中心的認(rèn)知心理學(xué)理論,，增強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)、師生交互設(shè)計(jì),、自動(dòng)答疑設(shè)計(jì),、教、學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面開展研究,，做好開題工作,。

3．實(shí)驗(yàn)研究階段

按方案和計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課,，同一教師備課過(guò)程對(duì)本節(jié)內(nèi)容共性的認(rèn)識(shí),，要求共性的東西在課堂上要落實(shí)，再有個(gè)性的發(fā)揮,，設(shè)計(jì)教師具有良好活動(dòng)情境的教案,，探求情境設(shè)計(jì)的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價(jià)值取向和各項(xiàng)內(nèi)容開展研究（期間進(jìn)行不定期的成果展示與評(píng)估）,，完成有關(guān)論文,、教育教學(xué)案例和音像資料等,。在研究過(guò)程中

及時(shí)總結(jié)，積累資料,，寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會(huì),。

4．總結(jié)階段

系統(tǒng)分析整理資料，總結(jié),、鑒定實(shí)驗(yàn)成果,，完成結(jié)題報(bào)告《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,、整理課題研究的相關(guān)成果（論文和案例,、有關(guān)影像資料等），籌備結(jié)題,。

1,、 前期準(zhǔn)備：

20xx年4月3日-4月15日 課題申報(bào)和可行性分析，提出課題研究方案,，組建研究隊(duì)伍,。丁蘋年負(fù)責(zé)

20xx年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負(fù)責(zé)

20xx年5月1日-6月1日對(duì)“當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查,，并整理調(diào)查報(bào)告,。周婧負(fù)責(zé)

20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負(fù)責(zé)

20xx年7月16日-8月30日進(jìn)行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究,。楊景艷 王彬負(fù)責(zé)

2、 中期研究：

20xx年9月-10月 進(jìn)行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》的研究

20xx年11月-12月 總結(jié),、匯報(bào)

20xx年1月-2月 進(jìn)行第三專題《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐與研究》的研究

20xx年3月-4月 總結(jié),、匯報(bào)

20xx年5月-6月 進(jìn)行第四專題《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結(jié)、匯報(bào),；撰寫研究報(bào)告,。

3、 后期綜合,、評(píng)估：

20xx年9月-10月 綜合四個(gè)專題的研究結(jié)果與研究報(bào)告,，做結(jié)題準(zhǔn)備

20xx年11月-12月 申請(qǐng)結(jié)題

1、 階段成果名稱

1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》,，由丁蘋年負(fù)責(zé),；

1.2調(diào)查報(bào)告《當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查》，由周婧負(fù)責(zé)：

1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,，由楊景艷負(fù)責(zé)；

1.4《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐與研究》,，由孫志新負(fù)責(zé),；

1.5《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能》，由楊貴枚負(fù)責(zé),；

1.6研究報(bào)告《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,，由王彬、尹玉枝負(fù)責(zé),。

2,、最終成果名稱

2.1《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由丁蘋年,、 周婧負(fù)責(zé),；

2.2《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由楊貴枚,、楊景艷負(fù)責(zé),；

2.3《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由王彬,、孫志新,、尹玉枝負(fù)責(zé)。 十一,、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn),、組成結(jié)構(gòu)

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng) 丁蘋年：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師,；

副組長(zhǎng) 楊貴枚：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級(jí)教師；

組員 楊景艷：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級(jí)教師,；

王彬：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師,；

孫志新：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級(jí)教師；

周婧：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)二級(jí)教師；

尹玉枝：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)二級(jí)教師,。

課題研究小組：

組長(zhǎng) 丁蘋年： 13年教齡，中學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任學(xué)科組長(zhǎng),，有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

楊貴枚：11年教齡,，中學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

楊景艷：9年教齡,，中學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師，教學(xué)能力突出,。

王彬：7年教齡,，中學(xué)一級(jí)教師。現(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師,，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面,。

孫志新：9年教齡，中學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師,，掌握熟練的教學(xué)技能。

周婧：5年教齡,，中學(xué)二級(jí)教師?，F(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師，教學(xué)理念新,。

尹玉枝：4年教齡,，中學(xué)二級(jí)教師。現(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師,，計(jì)算機(jī)水平高,。

2課題組分工

丁蘋年：主持課題研究的日常工作，調(diào)配課題組成員的分工,，制訂課題研究計(jì)劃與進(jìn)度,，負(fù)責(zé)專題保障課題研究正常運(yùn)行。

楊貴枚,、楊景艷：進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,，參與課題研究過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫(kù)等的建立與拓展,。

王彬,、孫志新：收集資料，設(shè)計(jì)并參與課題相關(guān)教學(xué)實(shí)踐,，相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備等工作,，參與撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

周婧,、尹玉枝：整理課題研究中的過(guò)程性文件,，包括文字材料及撰寫總結(jié)、結(jié)題報(bào)告等文字材料,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐,，整理課題研究中的過(guò)程性文件,，包括問(wèn)卷調(diào)研過(guò)程等。

首先,，課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷,，都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級(jí)，是我校青年教師中的骨干力量,。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗(yàn),。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究,，能夠很好的理解課程的新理念,。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長(zhǎng)將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果,。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理,，精力充沛，為課題研究提供保障,。此外,，課題組成員思想要求進(jìn)步，積極進(jìn)去,，敬業(yè)愛生,，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時(shí)迫切希望從事教科研工作,。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障,。

完成課題的客觀保障條件：

第一：學(xué)校有教師機(jī)房，學(xué)生機(jī)房,，班里有大屏幕，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料也可以隨時(shí)應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究,。

第二：課題研究方法多樣化,，適合不同問(wèn)題的探究和解決。文獻(xiàn)法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀,、前沿動(dòng)態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論,；調(diào)查法有利于研究者在課題實(shí)施中發(fā)現(xiàn)個(gè)案的特色，規(guī)律性的東西,，以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ),。這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三：我校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課題研究工作,，對(duì)于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足。

我想,，有這樣好條件的學(xué)校,，有這些支持教育科研的領(lǐng)導(dǎo),，還有這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，更有這些勇于探索,、不怕困難的老師團(tuán)隊(duì),，我們的課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！

幼兒園課題實(shí)施方案篇十三

高效課堂,，它的核心不是課堂,，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況,，經(jīng)過(guò)年級(jí)組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：

一,、分組活動(dòng)方面

為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組,，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī),、能力等因素進(jìn)行均衡組合,，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人,，班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表,，張貼在墻壁上，每周一總結(jié),，評(píng)出最佳小組,，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思,，限期整改,。

完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究,、課后鞏固,。

課前預(yù)習(xí)

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí),，自查自糾,。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易,，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí),、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng),、學(xué)生自主,、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究

在一節(jié)課的錢10分鐘,，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流,。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi),。

課堂中段30分鐘,，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、分析、講解,，此間盡可能地讓學(xué)生回答,，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩,。

課堂后段5分鐘,，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題,，教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答,，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手,。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),，大大提高了課堂效率。

課后鞏固

由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決,，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上,，逐一批改和精講。

實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂,，在今后的教學(xué)中,，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇十四

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心,。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要法則,，在新課改中日漸受到人們的重視,。眾所周知，正向思維有時(shí)會(huì)制約思維空間的拓展,，甚至?xí)?dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決,，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問(wèn)題,。

其特點(diǎn)表現(xiàn)在：善于從不同的立場(chǎng),、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索,，當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時(shí),，能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去，從而使問(wèn)題得到順利解決,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從正向理解了某個(gè)概念,、定理、公式,、法則后,，若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會(huì)跨進(jìn)新的知識(shí)領(lǐng)域,。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維,，尤其處于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境時(shí)，逆向思維往往會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景,。

1,、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2,、挖掘?qū)W生智慧的潛力,，較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識(shí)。

3,、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心,。

4、在發(fā)現(xiàn)的試探中，學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和策略,，深刻地理解知識(shí),，提高認(rèn)知水平。

5,、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練,。

1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽,，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì),，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)逆向思維的作用,，結(jié)合教材內(nèi)容,，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問(wèn)題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高,。

2,、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，計(jì)算過(guò)程教學(xué),，和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,。要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材,，明確訓(xùn)練內(nèi)容,。

3、備課時(shí),，明確學(xué)生的思維特點(diǎn),，制定逆向思維策略。

4,、精心設(shè)計(jì),、組織教學(xué)，注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí),。

5,、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

以實(shí)踐研究為主,，在課堂教學(xué)中研究,，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn),，以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo),。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年11月——20xx年2月）

1、實(shí)際調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足,。

2,、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力,，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料,。

3、確定研究課題,，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）

1,、學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平,。

2、認(rèn)真鉆研教材,，充分挖掘教材中的逆向思維素材,。

3、精心設(shè)計(jì),、組織教學(xué)。

4,、積極實(shí)踐,，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略,。

第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）

1,、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè),，并前后對(duì)比分析。

2,、對(duì)研究的資料進(jìn)行整理,、分析,、比較,、歸類、匯總,，撰寫研究報(bào)告,。

幼兒園課題實(shí)施方案篇十五

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來(lái)越熱切,，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育,，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法,，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源,。

一、什么是課題研究

課題研究包含著對(duì)問(wèn)題的思考,，老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，思考一些問(wèn)題。比如：學(xué)生概括能力差,；學(xué)生發(fā)散性思維不夠,；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡(jiǎn)言之：就是研究者通過(guò)研究想探索解決的問(wèn)題,，一共有五個(gè)特征：

（1）課題是教師自覺(jué)針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題,，話題，進(jìn)行持久關(guān)注,，為斷反思追問(wèn),，積極進(jìn)行改進(jìn)。

（2）課題不是為了構(gòu)建理論,，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。

（3）課題源于真實(shí)的教育,，教學(xué)問(wèn)題,，類似課堂發(fā)言的問(wèn)題。

（4）課題比較微觀,，它的切入點(diǎn)和開口都很小,，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。

（5）課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,，偶發(fā)性,，情境性，常常是不約而至的具有即時(shí)性,。

二,、怎樣形成課題

1、如何尋找課題：

從問(wèn)題出發(fā)尋找課題

（1）研究課程目標(biāo),，研究課程內(nèi)容

（2）思考如何教的問(wèn)題,，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略，以及得失,。

（3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源,，實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。

（4）研究學(xué)生學(xué)的問(wèn)題,，包括學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力,。

（5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

教師之間的切磋與交流是小課題的來(lái)源之一,，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況,。這樣,，自己沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，逐步形成課題研究,。

（6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題,，要有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析,。

（7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),，通過(guò)觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要,，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

（8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師,。

（9）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題

教師結(jié)合自己的興趣,，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn),，成功之處,，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成自我教育特色。

2,、課題研究選題案例分析

（1）遺憾中的選題

通常采用問(wèn)題分析法確定小課題

（2）得意中選題

即在自己做得好的地方去尋找求新的生長(zhǎng)點(diǎn),，確定課題進(jìn)行研究,，可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題,。

三、 怎樣設(shè)計(jì)課題方案

小課題研究方案三個(gè)基本要素：

（1）提出問(wèn)題（明確主題）

（2）分析問(wèn)題（原因分析）

（3）解決這個(gè)問(wèn)題的策略（途徑、方法,、措施等）

1,、課題方案怎么來(lái)寫,？

（1）課題名稱的表述：

一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點(diǎn)睛的作用,。

（2）三個(gè)要素：研究領(lǐng)域,、 研究對(duì)象,、研究方法。

2、應(yīng)用價(jià)值（實(shí)踐意義）怎么寫？

（1）通過(guò)研究可以解決什么問(wèn)題,；

(2)或者通過(guò)研究可以解決哪些問(wèn)題,；

(3)通過(guò)實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)；

(4)通過(guò)實(shí)踐可以形成,、可以創(chuàng)設(shè),、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn),；

（5）通過(guò)實(shí)踐可以提高,、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng),。

3,、研究目標(biāo)怎么寫？

在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo),，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo),。

4、研究?jī)?nèi)容怎么寫,？

在研究?jī)?nèi)容上,，應(yīng)注意和研究目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)，以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象,。所謂研究?jī)?nèi)容就是我們講的分解子課題,，一般子課題

三、四個(gè)為宜,。

5,、研究方法怎么寫？

研究方法既可以是多方法并用,，也可以綜合多種方法,，但有一點(diǎn)應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題,，要有目的選擇研究方法,。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法,。

策勒縣第二小學(xué)

20xx年2月