每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一

1,、

2,、 指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解“筆陡,、奮力,、終于、居然,、汲取力量”等詞語,，體會(huì)詞語的表達(dá)作用。

3,、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,，正確、規(guī)范,、熟練地書寫課后田字格中的生字,。

4、 積累語言,，背誦課文第2自然段,。

教學(xué)方法：問題引導(dǎo),，閱讀課文。 教學(xué)過程：

一,、 板書課題,，

1、 指導(dǎo)書寫“爬”字,，并正確認(rèn)讀“都”字,。

2、 齊讀課題,，有何疑問,？板書學(xué)生的`問題，帶著問題自讀課文,。問題：

（1） 天都峰在什么地方,？什么樣子？ （2） 和誰爬天都峰,？什么時(shí)候爬天都峰,？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的,？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事,？ ???? ???? 二．帶著問題，閱讀課文： 要求：

1,、 讀準(zhǔn)生字字音,，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子,。

2,、 思考提出的問題，在文中勾畫下來,。

3,、 學(xué)習(xí)小組交流。

此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍,。

三,、討論學(xué)生提出問題，閱讀課文,。

（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí),、何人、何事,。

（二）閱讀課文第2自然段：

1,、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子,？“高”從哪些詞句體會(huì)到,？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到,？

2.理解詞語：筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡,。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣,，符合人物年齡身份,。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞

2.教師有感情朗讀,，學(xué)生動(dòng)作演示,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么,？讀出自己的體會(huì),。

（六）閱讀課文8-10自然段：

1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰,？用爸爸的話怎么說?。?/p>

2.理解詞語：居然鼓舞\汲取力量

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二

1,、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，接下去我們來深入理解課文,，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲,？

現(xiàn)在,，我們來到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ,，我看到—（引讀第二自然段）

2,、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流

師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn),？

生：（答）

師：一個(gè)掛字讓你感覺到了什么,？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢？

（小組討論）

師小結(jié)：寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

3,、看書觀察天都峰

師：你們看書上這幅圖,，天都峰這么高，這么險(xiǎn),，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

好,，誰試著讀一讀第2自然段？

（指名讀→齊讀）

師：（過渡）天都峰比云彩高,，而且筆陡筆陡,，爬天都峰難呀，難于上青天,，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢,？

生：（答）

師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,，抬頭望著天都峰,，害怕了，猶豫了,。

師：能爬上天都峰的,，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬 上天都峰呢,？她是怎樣爬上天都峰的,，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文,。

1,、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后,，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來,。

（生自學(xué)）

2、交流,，指導(dǎo)感情朗讀,。

（1、）生：讀找出的句子,。

（2,、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下,，小姑娘在爬山的過程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作,？

（3、）請用上“我奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒（ ）,，一會(huì)兒（ ），”來說一說你想到的動(dòng)作,。

（4,、）仿照這句話來說一句話。

（5、）就這樣,，,，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂,，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段,。

3,、想象說話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么,？聽到了什么？

生：（說）

師：“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，都爬上了天都峰頂,?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

生：沒有“終于”二字,。

師：句子中有了“終于”這個(gè)詞,，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段,，讀完之后,，同桌交流一下體會(huì)。

（學(xué)生談體會(huì)）

師：那你能通過讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來嗎,？

（指名讀→齊讀）

1,、師：站在天都峰頂，我,，老爺爺,，爸爸說了些什么？

（指名說→分角色讀）

2,、師：有什么不明白的問題,，請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：（提問題）

3、小組討論這些問題,。

4,、匯報(bào)，交流

（1）師：交流前,，讓我們再回到前面,，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那高陡的.天都峰，心里是什么感覺,？是什么力量使她有勇氣要爬上去,？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺？

師：這時(shí),，小姑娘心里會(huì)怎么想,？

那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰,，心里又是怎么想的,？讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

（2）出示對(duì)話,，指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會(huì)到什么,？

（3）師在爬山途中,，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下,，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢,？

（學(xué)生想象回答）

師：對(duì)，他們始終在互相鼓勵(lì),。所以,，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話,。（男女生分角色讀對(duì)話）

師：看,，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思 了嗎？爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng),，讓我們學(xué)著爸爸,，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧！

（生齊讀爸爸的話）

1,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？

2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路,，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心,。

（學(xué)生說感受）

3,、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫,，一定也會(huì)爬上天都峰的,。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難,，最終攀上科學(xué)的高峰,！

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三

1、正確認(rèn)讀“顫,、攀,、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫“辮,、仰,、似、勇”等11個(gè)生字,；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼,、居然,、似乎”等詞語。

2,、在理解自然段意思基礎(chǔ)上,，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì),。

3,、背誦第二自然段，積累語言,，遷移內(nèi)化,。

4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì),。

師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流熱身

（一）師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料,。

1,、學(xué)生互相交流。

2,、教師補(bǔ)充資料,，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。

（二）學(xué)生交流,、概述各自眼中的天都峰,。

（三）教師相機(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對(duì)天都峰有了大概的了解,，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢,？

設(shè)計(jì)意圖

通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,，交流實(shí)踐,，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶,。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神,。

二,、讀題質(zhì)疑

（一）學(xué)生讀課題。

（二）抓住動(dòng)詞“爬”,，名詞“天都峰”,，展開探究。

1,、誰,？怎樣爬天都峰？

2,、天都峰在什么地方,？有什么特別的地方？

（三）梳理疑問,。

誰爬天都峰,？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同,？

設(shè)計(jì)意圖

讀題質(zhì)疑,，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了,；由思而追問,，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維,，伴著探究開始了,。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng),。

三,、循疑讀書,。

（一）帶著疑問初讀課文。

（二）自由讀課文,，畫出生字詞,，拼一拼，讀一讀,。

（三）師生交流初讀課文后的整體印象,。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方,，也有不相同的地方,。

設(shè)計(jì)意圖

遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn),。對(duì)生字初步認(rèn)讀,，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大概了解,，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知,。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟,。

（四）再讀課文,。

1、齊讀課文,，要求：讀準(zhǔn)生字,，讀通句子。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫,、攀、鯽”三個(gè)生字,。

（2）指導(dǎo)觀察“辮,、仰、似,、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫,，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確,，寫美觀。

2、整體感知,。

（1）用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容,。

3、以先寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么的思路理清課文敘述順序,。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）

設(shè)計(jì)意圖

在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字,，奠實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ),；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿,；給先寫什么,，接著寫什么，最后寫什么的'思路,，了解文本敘述順序,，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土,，形成語文心智,。

（五）三讀課文。

1,、分組接力讀,，看那個(gè)組讀得好。

2,、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子,。

3、課件出示第二自然段句子,。

（1）學(xué)生齊讀第二自然段,。

（2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來,。

（3）看著畫作嘗試背課文,。

四、小結(jié)啟思,。

這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,，用先寫，接著寫,，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序,，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰,，并嘗試著背誦了課文,，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的,。

設(shè)計(jì)意圖

通過三讀課文,，把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段,，把讀引向深入,。通過讀文作畫,，把語言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得著的立體圖景,，文圖互換間,，培養(yǎng)語感和理解能力。圖文參照,，背誦積累,，豐富語言和形象。

五,、練習(xí)

1,、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整,、更逼真,，把這段話背得更流利。

2,、給“爬,、峰、辮,、頂,、仰、似”找一個(gè)以上的形近字,，然后組一個(gè)以上的詞,，抄寫1到3遍。

設(shè)計(jì)意圖

趁熱打鐵,，鞏固積累,。具有彈性的識(shí)字寫字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生,，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展,，有所進(jìn)步。

一,、溫故引新,。

（一）課件出示第二自然段句子,。

1,、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作,。

2,、背誦展示。

設(shè)計(jì)意圖

“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律,，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng),。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí),，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

（二）品句子,，豐富語感,。

1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎,？”等句子品味天都峰的高,，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

2,、抓住“似乎是從天上掛下來的,，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情,。

3,、概括段意。

（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段,，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容,，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情,。

（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡,，我信心不足。

4,、積累內(nèi)化,。

（1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起,，突出了天都峰的險(xiǎn)。

（2）用“似乎”說說你看到天都峰后的感受,。

設(shè)計(jì)意圖

從感悟的層面上說,，抓住重點(diǎn)句，透過語言表面意思,，探究其含著的意思,，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,，從訓(xùn)練的層面上說,，一是在思維引導(dǎo)下,，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì),，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰,。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

二,、由新深入

（一）小結(jié)過渡

通過研讀第二自然段,，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界,。接下來的故事又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段,。

（二）深入研讀

1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段,。

2、匯報(bào)感受

3,、根據(jù)匯報(bào),，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話,，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界,。

4,、思維導(dǎo)航

（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢,？

（2）“對(duì),，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”,。

5,、品讀想象

（1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的,？

課件出示：“我奮力向山頂爬去,，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……”

抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子,，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。

抓住“像小猴子一樣……”展開想象,，“我”還可能像什么,？

（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,。”

抓住“終于”一詞,，再現(xiàn)攀爬情境,，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

（三）小結(jié)過渡

“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,，經(jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,，按說課文到此就該結(jié)束了?？勺髡邽槭裁催€要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝呢,？

設(shè)計(jì)意圖

閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中,，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象,，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài),，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí),，內(nèi)化語言,，豐滿人物形象。

（四）探究升華

1,、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段,。

2、學(xué)生匯報(bào),。

（這個(gè)問題,，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）

3,、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦,，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“我”回答說：“不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您,！”

4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話,。一邊對(duì)話,，一邊體會(huì),。

5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì),。

6,、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航

（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？

要點(diǎn)：a自身的努力,。b都從對(duì)方的身上汲取了力量,。

（2）他們都說要謝謝對(duì)方，那到底該誰謝誰,？

要點(diǎn)：要感謝自身的努力,，也要感謝來自對(duì)方的鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖

繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感,，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會(huì)其含著的意思,，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝”之問題,，若遇到解讀困難,，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題,。

（五）升華拓展

1,、帶著感情齊讀課文第10自然段,。

2,、思維導(dǎo)航

（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方,？

（2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子,。

（3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子,。

要點(diǎn)：努力奮斗,，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量,。

3,、例說從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

4,、學(xué)生自由發(fā)言,，說實(shí)例，談體會(huì),。

設(shè)計(jì)意圖

通過朗讀獲得語感,，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度,，提升理解質(zhì)量,，通過例說,，提高理解的廣度，升華文本主題,，使學(xué)生受到人文熏陶,。

三、教師相機(jī)小結(jié),，布置練習(xí),。

（一）、小結(jié)：小朋友們,，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣,，去戰(zhàn)勝困難,，奪取勝利。

（二）練習(xí),。

1,、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象,，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子,。

2、用一兩句話,，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),。

設(shè)計(jì)意圖

把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維,，習(xí)得語言,，陶冶情操結(jié)合起來，落實(shí)語文教學(xué)該當(dāng)之任,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四

本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡,、自主質(zhì)疑,、以讀帶研、讀中悟情,，真正確立學(xué)生的主體地位,，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,。

一、揭示課題,，整體感知

1,、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山,，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎,？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

2,、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀,、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容,?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么,？結(jié)果怎么樣,？

（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀,、深思,、深入理解。）

二,、自主質(zhì)疑,，讀中悟情

（一）提出問題，明確方向,。

1,、讓學(xué)生自由讀課文,，一邊讀,，一邊想，對(duì)于這篇課文,，你還有哪些不明的,，請?zhí)岢鰜怼?duì)于學(xué)生提出不懂的問題,，教師進(jìn)行歸納,，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納,。

2,、梳理所提的問題，提煉出以下四個(gè)主要的問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的,？

（2）為什么不再猶豫了,？

（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的,？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的,？

（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么,？你是怎樣理解的,？

（這一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑,，教師敏捷地對(duì)來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉,，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去，讓他們通過讀,、思,、悟，大膽釋疑,。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,，體現(xiàn)了以人為本的思想,，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。）

（二）讀悟第一,、二自然段。

1,、演示課件,，看圖讀說，扣詞理解,，解決第一個(gè)問題,，“說說你眼中的天都峰是怎樣的.？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”,、“筆陡”,、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,，感受爬天都峰的艱難,。

（此文的語言準(zhǔn)確傳神，富于變化,，飽含深情,，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成,，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的,。）

2、指導(dǎo)朗讀,。天都峰高而陡,。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一,、二自然段,。

（本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,，并結(jié)合課文中的詞語,，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,，好不容易登上天都峰作鋪墊,。）

（三）讀悟第三至第五自然段。

1,、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,，我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀,，畫出能解決問題的句子,，（“小朋友，你倆也來爬天都峰,？”“我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩,！”“老爺爺,，您也來爬天都峰？”“對(duì),，咱們一起爬吧,！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的,？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

（以四人為一組展開討論,，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花,，交流各自看法,。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索的積極性,。）

2、指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀,、示范讀等形式,，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量,，因此不再猶豫,。

（通過多方式，多角度的讀,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象,，發(fā)展思維,，鍛煉口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。）

（四）讀悟六,、七自然段。

1,、讓學(xué)生一邊讀,、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣,？你從哪些詞語體會(huì)到的,？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視,，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo),。

（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我,、老爺爺,、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤]有這個(gè)詞,，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難,。

2,、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登，才能達(dá)到目的,。

（這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在邊讀、邊想,、邊議論中去內(nèi)心感悟,，學(xué)會(huì)讀書，陶冶情感,。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研,，擴(kuò)大思維容量,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）

3,、指導(dǎo)朗讀,。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。

（五）讀悟八,、九自然段,。

1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子,。

（1）老爺爺拉拉我的小辮子,，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了,！”

（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞,，居然就是竟然，表示出乎意料,。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞,，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了,！”意思就是天都峰這么高這么陡,，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇?。?/p>

（2）“不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您！”

2,、讓學(xué)生多讀,，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢,？（激動(dòng)）

3,、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情,?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀,，讀出興奮的心情,。

三、整體回歸,，認(rèn)知升華

1,、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上吸取力量,！”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀,，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的,。

（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心,。）

2,、這一老一小，雖然互不相識(shí),，卻能互相鼓勵(lì),，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？

（爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解,。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量,，干什么事只要不怕困難,，勇于攀登，一定能成功,。[不強(qiáng)求一致]）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五

理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

多媒體課件。

1,、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課,，這節(jié)課來深入理解課文。

（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑,?；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

2,、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎,？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問題小聲地讀一遍課文,。誰來說說你是怎么理解的,？師改課題“爬”,齊讀課題。

那么,，課文又是如何來描寫天都峰的呢,？

1、聽讀：其他同學(xué)請你閉上眼睛,，邊聽邊想象,，把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片,。在你腦海中出現(xiàn)了嗎,？

2、自由讀：那我們再加深一下印象,。自己讀一讀這段話,，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句,，在讀中仔細(xì)體會(huì),。

（1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書,。高到什么程度,？你能讀出來嗎？評(píng),?！?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀,。

▲ “陡”——板書,。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中,，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢,？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來嗎,？——指生讀，評(píng),。

▲ “我”的心理感受怎樣,？（板書：猶豫）

（2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀,？想讀的都站起來,，我們一起來讀吧,。板畫天都峰,。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡,，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰,。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文,，找出描寫爬山結(jié)果的句子,。！（板書：終于）

師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂,，你想知道什么,？生答，師板書：,？

---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢,？ （出示）

1、現(xiàn)在就請你再默讀一遍課文,，圍繞這個(gè)問題（1）把你感悟最深的句段,，畫一畫，仔細(xì)讀一讀,。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣,。）

（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因,，再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為,？——匯報(bào)。

2,、師：誰能代表小組來說說你們的體會(huì),？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）

（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

生答,，師：其它小組同意他們的意見嗎,？——板書：鼓舞。

誰能具體說一說,，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為,？這一老一小之間發(fā)生了什么事,？

●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎,？這一老一小互相說了什么,？指一桌來讀。

屏幕出示：“小朋友,，你也來爬天都峰,？”

“老爺爺，您也來爬天都峰,？”

“對(duì),，咱們一起爬吧！”

自由讀：從一老一小的對(duì)話中,，你體會(huì)到了什么,？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來嗎,？評(píng)讀,。同桌合作讀。

還有不同的感受嗎,？能把你的感受讀出來嗎,？

▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀,？（堅(jiān)定些）——指名讀,，評(píng)—齊讀。

●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我,，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充,？

生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎！

（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?,。

1．通過剛才的對(duì)話,，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓?，那么老爺爺呢,？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的,？

（1）生讀老爺爺?shù)脑?。（屏幕出示?換詞法理解“居然”

（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴?，你想到了什么?/p>

師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下,，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話。現(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起,，你再讀一讀,，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

回答：（1） 都有“勇氣”,。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里,？

（2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？-互相道謝,。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢,？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）

3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下,，都能鼓起勇氣爬天都峰了,，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢,？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來嗎,？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

●看到“我”和老爺爺互相道謝,，爸爸說了什么呢？

（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）

（2）自己默讀一遍,，體會(huì)一下,。“汲取”是什么意思,？“這一老一小真有意思”有什么意思,？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？

（三）個(gè)人的奮斗和努力,。（爬山的艱難）

過渡：有了互相鼓舞,，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么,？誰能具體說說,？

（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎,？

生讀6.7段——你有什么感受,？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來的？用筆畫一畫,。

（2）▲“奮力”是什么意思,？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀,。

▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的,？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？

師：多危險(xiǎn)，多艱難??！該怎么讀？

指名讀,，評(píng),。

▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？

（3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀,，請同學(xué)們仔細(xì)聽：“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂”

問：發(fā)現(xiàn)了什么,？▲少念了個(gè)“終于”?！獩]有它不行嗎,？請你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下,?！干稹,！@個(gè)終于用得多好?。∵@句話該怎么讀,？（前面艱難,，重而慢；后面高興,，輕而快）誰來試試,？——評(píng)讀——誰能用“終于”說一句話？

（4）齊讀這兩段,。

師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的,。板書：奮力攀登。

1,、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰,？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么,，看著老師的板書,，誰能總結(jié)一下？

2,、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng),，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧！（屏幕出示,，齊讀）

3,、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理,？）

教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想,，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受,？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

1．通過對(duì)詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

1．生字卡片,。

2．教學(xué)掛圖,。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”,。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2．導(dǎo)語激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)?人,，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題,，齊讀課題）

二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

檢查生字詞自學(xué)情況,。

小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。

全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀生字詞,。

三、再讀課文,，了解大意

邊讀邊想,，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

四,、識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞,。

2．與熟字比較,，識(shí)記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”,。

辮──辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”,。

3．練習(xí)書寫。教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。

一、復(fù)習(xí)引入

1．生朗讀課文,。

2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

二、深入讀議,，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀文。

3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？他們是怎樣爬的,，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4．讀讀議議,，釋疑,。

a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,，經(jīng)過討論,，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡,，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神,。弄懂句意后,，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí),。讀出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b．我們是怎樣爬天都峰的,？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì),。

自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。

學(xué)生讀書圈劃,。

課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。

引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

c．“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣,，再大的困難也可以克服,。

三、總結(jié)課文,，聯(lián)系生活,、實(shí)際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七

１、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等６個(gè)生字,。會(huì)寫“爬,、峰”等１１個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等１２個(gè)詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情。

３,、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

４,、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

１、生字卡片,。

２,、教學(xué)掛圖。

３,、收集有關(guān)黃山天都峰的ｖｃｄ,、圖片、文字介紹等,。

第一課時(shí)

一,、以舊引新，扣題導(dǎo)入

１,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

２,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

二,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

１,、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意。

２,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

３,、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

４、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

⑵全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

三、通讀課文,，感知大意

１,、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米,，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

２,、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

四、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

１,、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。

２,、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字。

五,、布置作業(yè)

１,、正確、較流利地朗讀課文,。

２,、抄寫本課的生字和詞語。

３,、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀、背一背,。

第二課時(shí)

一,、緊扣課題，承前啟后

１,、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難。

２,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

二、深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

１,、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎,？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

２,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀。

３,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：

⑴出示第４段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

⑵體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀３,、４自然段。

４,、“我”是怎么爬的,？自由讀６、７自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。

⑴學(xué)生讀書圈劃,。

⑵學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的`艱難,。

⑶引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅,。

⑷體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

三,、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

１、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀,，一邊想：

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

⑵他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

⑶后來,，他是怎樣爬上天都峰的？

２,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四,、總結(jié)課文,，明白道理

１、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

２,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

五,、課外延伸，培養(yǎng)能力

１,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇八

a．講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

b．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法,。

a,、談話導(dǎo)入，交流資料,。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎,？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞,、所感,；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上,，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳,，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階,。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊,。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

b、圍繞課題,，質(zhì)疑,。

a．誰爬天都峰,？

b．怎樣爬天都峰？

c．在爬天都峰的.過程中發(fā)生了什么事,？

d．寫這篇文章的目的是什么,？

c、帶著問題學(xué)習(xí)課文,。

a．了解大意：本文寫了一件什么事,？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文,。

（本文主要寫了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事,。主要寫"我"和老爺爺。）

b．理清思路：小組討論,，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景,？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

c．抓住山峰險(xiǎn)勢,，通過朗讀，理解“我”的心理,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高，在云彩上面哩,！”告訴我們峰頂很高,，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn),。“掛”是直上直下的意思,，作者用“我爬得上去嗎,？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去,，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理,。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭,；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心,。

d．抓住“奮力而攀”,，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去,?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來,，盡所有的力量爬,。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法,，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀??！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來,，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

e．抓住“互相道謝”,，通過討論,，明白登山成功之理。

同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解,。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了,！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,，爬上頂峰的,。

e、總結(jié)全文

在日常生活中,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣,，把事情辦好,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇九

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,，學(xué)會(huì)其中的15個(gè),。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻,，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

第一課時(shí)

1,、請大家欣賞一組風(fēng)景圖片,，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎,？這就是美麗的黃山,。黃山的美景還不僅是這些，今天,，我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,，板書：爬天都峰,。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。它有“非鳥難落腳,，猿猴愁攀登”之說。現(xiàn)在我們就去見識(shí)一下天都峰,，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人,。

1、請大家打開書,，自己把課文讀一遍,，遇到生字多讀幾遍。

2,、出示生字詞,，指名讀，打亂順序指讀,。

3,、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音,，整體感知課文內(nèi)容,。

（一）學(xué)習(xí)課文

一、二自然段,。

1,、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么,？從哪些語句體會(huì)到的,？又高又陡高：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！

天都峰海拔1829米,，登山石級(jí)約有1500米長,，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度,。

2,、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

3,、這就是又高又陡,，讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段,。

4,、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰讓小姑娘有信心,、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

遇到了一位老爺爺,。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白,，形容人的蒼老）老爺爺怎么說的,？小姑娘又是怎么說的？“小朋友,，你也來爬天都峰,？”

“老爺爺，您也來爬天都峰,？”為什么他倆要這樣問呢,？都帶個(gè)“也”字。

在面對(duì)高而陡的天都峰,，缺乏自信和勇氣時(shí),，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,，有了勇氣,，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰,。于是老爺爺又說：“對(duì),，咱們一起爬吧！”

5,、小姑娘是怎么爬的？畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語,。

交流,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

6,、從“終于”二字你體會(huì)到了什么,？體會(huì)到爬得辛苦,、上山后的喜悅。

指導(dǎo)朗讀

6,、7兩段,。

7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚背,，它是一條長約十幾米,，寬不過一米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。爬到這兒太不容易了,，得拍照留念啊。老爺爺

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

c.后來,，他是怎樣爬上天都峰的？

2,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,，明白道理

1,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸,，交流課余生活

1,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的`收獲、感受,。

2,、指名交流，師生評(píng)議,。

1,、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的,？大家討論,。

2、說說自己知道了什么,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

（1）第一次對(duì)話是在什么情況下,？結(jié)果怎樣,？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,，缺乏自信和勇氣時(shí),，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,，有了勇氣,，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰,。）

（2）他們相互汲取的力量是什么,？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”,。）

4,、讀

六、七自然段,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。

5、說說讀了這兩段課文,，自己有什么想法,？

6完成練習(xí)第

二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真,，作者用詞的確切,。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想,，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別,？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話,。

5,、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀,，看還有什么問題,？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文,，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。）

三,、回歸整體,，朗讀全文。

四,、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)

1、用“終于”寫一段話,。

2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1,、生字卡片,。

2、教學(xué)掛圖,。

3,、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

2,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意。

2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

3,、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

通讀課文,，感知大意

1,、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1,、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。

2,、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1,、正確,、較流利地朗讀課文,。

2、抄寫本課生字,、詞,。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

緊扣課題,，承前啟后

1,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

2,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

2,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

3,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

3,、4自然段。

4,、“我”是怎么爬的,？自由讀

6、7自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀

6,、7兩段。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

c.后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文，明白道理

1,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。

課外延伸,，交流課余生活

1,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

2,、指名交流，師生評(píng)議,。

〔教學(xué)預(yù)測〕

教學(xué)后,，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法,，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí),，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情,，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情,。

〔教學(xué)流程〕教師行為

一,、情境激趣

1、同學(xué)們,，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下,。

2,、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3,、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,，講的就是天都峰上的故事。

4,、出示自讀要求：

1,、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象,？為什么,？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂,？

1,、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢,？我教給大家一個(gè)新方法,，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來,。[

2,、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好,？為什么,？

3、天都峰這么高,，這么陡,，你們能不能試著把它讀出來呢？

4,、指名讀,，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5,、提問：這段里有個(gè)“似乎”一詞,，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同,？

6,、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀,，也可以做動(dòng)作讀,。

1、請幾人一組先分好角色,，進(jìn)行分角色朗讀,。注意一邊讀一邊想。

2,、請同學(xué)們看清楚有誰在對(duì)話,？他們說話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象,。問：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

5,、討論：

（1）“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理,？

6,、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

1,、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的事例,。

2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣,？

學(xué)生行為

1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào),。有幾人到屏臺(tái)上展示,。

2、觀賞、體會(huì),。

3,、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞,、讀通課文,。

二、細(xì)讀理解

1,、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說明原因,。

2、質(zhì)疑,。

1,、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰,。畫后幾人到屏臺(tái)上展示,、交流自己畫這幅畫的意圖。

2,、相互評(píng)議,。

3、練習(xí)讀,。

4,、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

5,、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題,，然后進(jìn)行匯報(bào),。

6,、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀,。

1、前后桌幾人一組分角色,，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。

2、同學(xué)們相互討論問題,，然后進(jìn)行交流,，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情,。

3,、兩組分角色朗讀，其余組聽后評(píng)價(jià)。

4,、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

5,、學(xué)生分組討論,，接著每組派代表匯報(bào)。

1,、學(xué)生自由發(fā)言,，說實(shí)例，談體會(huì),。

2,、好，同意,。課后出壁報(bào),。

同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,，面對(duì)困難,，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,，戰(zhàn)勝困難的,。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎,？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語,。

2．過程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程．

3．情感,，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情,，懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

理解“我”爬天都峰的過程

讀懂課文最后一段中爸爸說的話

情境導(dǎo)入法,、實(shí)物演示法,、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

2．今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

3．自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。 4．檢查生字詞自學(xué)情況,。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音,。

b.全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

三,、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望,。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的'話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

四,、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字,。

五、布置作業(yè)1．正確,、較流利地朗讀課文,。 2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀、背一背,。

第二課時(shí)

一,、緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

二,、深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀

3,、4自然段。

4．“我”是怎么爬的,？自由讀

6,、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。

a.學(xué)生讀書圈劃,。

b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c.引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅,。

d.體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀

6,、7兩段,。

三、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

2．小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀,。

四,、總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

五,、課外延伸,，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

六,、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

奮力

一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

（高陡）爬呀爬

終于爬上頂峰

教學(xué)反思：

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十一

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過程,。

3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．通過對(duì)詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在,，拿出你的本子,，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣,？（出示課件1）

爬山峰頂似乎仰起臉奮力

辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

（寫完的同桌互相檢查,、訂正）

2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。

生：課文主要寫暑假,，爸爸帶我去爬天都峰,。

師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的,？

生：寫暑假里,，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì),，克服困難,，終于一起爬上天都峰的事情。

真好,，他用一句話就把時(shí)間,，地點(diǎn)，人物以及事件都說清楚了,，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容,。

二,、學(xué)習(xí)1-2自然段,，初步感知天都峰的特點(diǎn)

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎,？知道天都峰是什么樣嗎,？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）

誰能說說你看到的天都峰是什么樣的,？（天都峰給你留下了怎樣的`印象,？）生：天都峰頂特別高（高）

生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）

師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子,，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的,？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）

啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

師：是呀，天都峰高1829米,，將近20xx米,，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣,。

誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”,？

師：還從哪些地方看出他的高和陡？

再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！

師：你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好,？

生：我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點(diǎn)坡度,。

師：天都峰的坡度大多在70度左右,，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。

生：我覺得“似乎”用的好,，如果沒有這個(gè)詞,，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級(jí),，他對(duì)自己說：“我爬得上去嗎,？”

說明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

三、通過兩次對(duì)話來理解最后一句話的意思

師：小女孩最終爬上去了嗎,？怎么爬上去的,？

請同學(xué)們看這一句話（出示課件）

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”師：一老一小指的是誰？（板書：老?。?/p>

都會(huì)從別人身上汲取力量,，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量,。

,？從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰,？”

我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩,！我點(diǎn)點(diǎn)頭,，仰起臉，問“老爺爺,，您也來爬天都峰,？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì),，咱們一起爬吧,！”

再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時(shí)候,，心里面可能在想些什么,？

生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險(xiǎn)的天都峰,，我也要和她一樣,，爬上去。

生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,，我也不怕困難,，也要爬上去。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候,，都從對(duì)方身上汲取了力量,。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）,。他們心里都暗暗的下定了決心,，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受,，分角色把幾句話再讀一遍,，找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子,，說說我是怎樣爬山的,。（出示課件）

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一個(gè)樣??

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。

師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到我爬山很努力,？

生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！

師：同學(xué)們體會(huì)的都很好,，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程,，體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍,？誰愿意讀,？讀出我們爬山的不容易！你來讀,！不錯(cuò),，你也來試試！

四,、拓展想象,，練習(xí)說話

師：剛才有同學(xué)說這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在,，誰能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來,，我還有可能怎么爬？老爺爺呢,，他又是怎樣爬的,？請同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）

我奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

老爺爺奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

五、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)人物心理

師：現(xiàn)在我們歷盡艱難,，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影,，留作紀(jì)念?，F(xiàn)在，老師是一位記者,，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士,。誰愿意讓老師采訪？

師：老爺爺,，祝賀您登上天都峰頂,，，剛才我看到有許多游人登到一半,，又回去了,，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰,，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到,，真爬上來了,！

師：小朋友，你這么小,，怎么也敢來爬天都峰呀,？

小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝他,！”

師：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

同學(xué)們：聽,，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀,？（課件出示八九十自然段,，分角色朗讀）

。通過這樣一件事,，你有什么樣的感受和體會(huì),？

1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

2.只要有信心，就一定能克服困難

3.克服困難,，不僅要有別人的鼓勵(lì),，還要有自己的努力

六、布置作業(yè)：

1,、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,，你從別人身上汲取過力量嗎？請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來,，和大家一起分享,。

2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,，記錄自己的課余生活并寫出感受,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十二

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然,、白發(fā)蒼蒼、咱們,、奮力,、終于、辮子,、勇氣、決心,、居然,、力量等詞語。

2,、了解大意,，理清課文的敘述順序。

3,、有感情地朗讀課文第二自然段,，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫課文的第二自然段,。

1,、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),。

2,、理清課文的敘述順序,。

理清課文的敘述順序。

課件,。

第一課時(shí),。

同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎,？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）

誰能談?wù)劦屈S旗山的感受,？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩,、腳向下用力”）

而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的,，請跟老師寫一寫這個(gè)字。請注意“爪”字里的是豎,，別寫成“瓜”,。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米,。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷,。請讀課題——3,、爬天都峰。

1,、請自由讀課文,，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,。（陡,、鏈、顫,、攀,、鯽、呵,；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）

a請個(gè)同學(xué)來讀一讀,，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

b藏在詞語,，你還能讀準(zhǔn)嗎,？全班齊讀（出示：筆陡,、鐵鏈、發(fā)顫,、攀樹,、鯽魚、笑呵呵）

（2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字,。（出示：峰,、頂、似,、蒼,、仰、咱,、奮,、辮、勇,、居）

a請自由地讀一讀,。

b重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂,、仰”,；平舌音“似、蒼”

c請男女讀詞語：峰頂,、似乎,、仰望、白發(fā)蒼蒼,、咱們,、奮力、,、辮子,、勇氣、居然,、力量、忽然,、決心,、終于。

d重點(diǎn)指導(dǎo)寫：勇,、辮,。（說易錯(cuò)處、書空,、組詞,、區(qū)分瓣與辮）

3,、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢,？請默讀課文,，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。

1,、誰來讀讀你畫的句子,？（生：）

出示：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn),？（在題目旁板書：高,、陡）

2、品讀重點(diǎn)句子,。（描寫天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的'句子,。（看圖）

啊，多高的天都峰呀,！請你來讀一讀?。▋蓚€(gè)學(xué)生、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子,。（想象畫面）

a這天都峰不僅高,，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面,。

b請問你剛才看到了什么,？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個(gè)詞,？（生：好像）

c實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎,？（生：很陡,，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺,？（生：好怕,、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀,。

（3）全班讀重點(diǎn)句子

師：看著這么高而陡的天都峰,，我怕得腳都抖起來，請讀——

師：實(shí)在太危險(xiǎn)了,，我怕得大叫起來,，請讀——

3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書）,，小妹妹有信心爬上去嗎,？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？

1,、就在這時(shí)候,，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段,。

2,、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了,，跟小妹妹一起爬,。）

3、展示對(duì)話：

老爺爺叫：“小朋友,，你也來爬天都峰,？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉,，問：“老爺爺,，您也來爬天都峰？”

a個(gè)別演讀,。

b請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們在說這句話的時(shí)候心里是怎么想的,？

4、交流想法,。

（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰,，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼],，我怎么會(huì)不能了……）

小結(jié)：就這樣,，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去,。（板書：樹立信心）

5,、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白,。

這一老一小，真有意思,，讓我們一起來重演這有趣的一幕,，請男同學(xué)當(dāng)老爺爺,，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請捧起書做好準(zhǔn)備……

最后,，他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),，爬上峰頂呢？（生：有）

下一節(jié)課,，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的,。（板書：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十三

１、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同語氣和心情。

２,、把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難,。

３,、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法,。

本著以人為本的精神,，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問,，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練,，教師不作一次講解,，不提一個(gè)問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解,、讀中品味，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,。

一,、導(dǎo)入新課

略。

二,、講讀課文

１,、初讀課文：

⑴輪讀（學(xué)生評(píng)）

⑵開火車讀（學(xué)生再評(píng)）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文,，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出,；對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍,，看誰讀得好,。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流,，然后再向全班交流,，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：

①第二自然段讓學(xué)生感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高,；朗讀問句：“我爬得上去嗎,？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫,！”時(shí)讀出畏懼心理,。

②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話：第一次對(duì)話中的.兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小,，讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,，但又可以從對(duì)方汲取力量，因此,，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣,。

第二次對(duì)話：抓住詞語：“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情,，突出“勇氣”“居然”,。

⑶交流對(duì)你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解,。

３、分角色朗讀課文,。（學(xué)生自由組合,，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀,。（讀后評(píng)）

三,、詞句練習(xí)

１、讀下面詞語：

云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

２,、讀,、背上面詞語所在的句子。

３,、用上面的詞語說一句,、幾句、到一段連貫的話,。

四,、總結(jié)談話

略,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十四

1.把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法,。

讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解,，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解,，最終達(dá)到感情朗讀,，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生主體潛能,，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),，自主讀書,、思考，參與議論,，參與交流,，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合,，使學(xué)生始終有一種自覺,、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

課文沒有直接,、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解天都峰高,、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

1,、教學(xué)掛圖,。

2、課件,。

1,、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文,，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,，看看我們能有什么收獲。

現(xiàn)在,，我們來到了天都峰腳下,，站在天都峰腳下，我看到——(引讀第二自然段)

老師教給你們一些讀書方法,，一邊讀一邊想,，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快,，最好。

2,、學(xué)生勾畫心中的天都峰,，點(diǎn)評(píng)交流：

你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去。

天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的`,。

師：用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來,。

師：一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

學(xué)生回答：石級(jí)筆陡筆陡，好象直上直下,。

(通過勾畫心中的天都峰,，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì)，更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”,、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),。)

3,、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險(xiǎn),，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

學(xué)生試讀,，指名讀，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：

看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

看見了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,，真叫人發(fā)顫!

過渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,，我站在天都峰腳下,想些什么?

是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書：猶豫)

能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。

1,、請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來,。(學(xué)生自學(xué))

2、交流：

指導(dǎo)有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去,，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……

朗讀點(diǎn)評(píng)：

讀到“奮力”,、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

看到了,你使出了渾身力氣!

看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬,。

爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂,。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣,。請大家再讀一讀,，好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊!(板書：奮力攀登)

3,、想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

4,、“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,，讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì),。(學(xué)生自由讀,，談體會(huì))

5、理解得很好,，那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀,，齊讀)

(說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀,，評(píng)讀,，同桌讀,，齊讀，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,，奮力向峰頂攀登的勇氣,。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,，再到“終于”包含的艱辛與喜悅,，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練,，有情境,、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá),。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位,，情感體驗(yàn)貼切,、細(xì)致，問題解答巧妙,、自然,。)

1、站在天都峰頂,我,、老爺爺,、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

2,、學(xué)生質(zhì)疑：

(1),、我和老爺爺為什么要互相道謝?

(2)、爸爸說的話是什么意思?

3,、小組討論以上問題。

4,、匯報(bào)交流：

(1),、讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí),，看見那么高陡的天都峰,，心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾砼郎搅恕?/p>

這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

當(dāng)時(shí),，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),，教師相機(jī)板書：不再猶豫)

那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰,，心里又是怎么想的?

讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,。

(2),、出示對(duì)話：小朋友，你也來爬天都峰?

老爺爺,，你也來爬天都峰?

指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊,，天都峰那么高,，那么陡，我年紀(jì)這么小,，老爺爺年紀(jì)那么大,，卻都來爬。他們是在互相驚嘆,，互相欽佩,。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!

(3),、在爬山途中,，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下,，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說：老爺爺,，你——你要有勇氣爬上天都峰,，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候,，老爺爺又會(huì)說：小妹妹,，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰,，你就一定能看到美麗的風(fēng)景,。

師：對(duì)，他們始終在相互鼓舞,。(板書：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)

看這一老一少謝得多真誠,，所以爸爸要說“這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書：汲取力量)

現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng),。讓我們學(xué)著爸爸,，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!

(生齊讀爸爸的話)

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

2、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心,。(學(xué)生談感受)