每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

A．講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。

B．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

A,、談話(huà)導(dǎo)入,，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎,？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料,？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感,；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長(zhǎng),，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊,。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。

B,、圍繞課題，質(zhì)疑,。

a．誰(shuí)爬天都峰,？

b．怎樣爬天都峰？

c．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？

d．寫(xiě)這篇文章的目的是什么,？

C、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。

a．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事,？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰,？帶著問(wèn)題默讀課文,。

（本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事,。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）

b．理清思路：小組討論,，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景,？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(huà)（8-10自然段）

c．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),，通過(guò)朗讀,，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高,，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高,，是運(yùn)用夸張的手法,，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn),。“掛”是直上直下的意思,，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,，怕爬不上去,，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,、陡峭,；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

d．抓住“奮力而攀”,，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難,。

①“我?jiàn)^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,，讀出充分鼓起勁來(lái),，盡所有的力量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上,；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。”“爬呀爬”,，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果,，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登，才能達(dá)到目的,。

e．抓住“互相道謝”,，通過(guò)討論，明白登山成功之理,。

同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話(huà)的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響,。“居然”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒(méi)有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過(guò)交流,，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,，爬上頂峰的。

E,、總結(jié)全文

在日常生活中,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣,，把事情辦好。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2

1,、教材分析

《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課,，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì),，克服山高路陡的困難,，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念,，在與人相處過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí),，相互激勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“級(jí),、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩,、級(jí)”等10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日,、抬頭,、云彩”等詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà),，讀出人物的不同語(yǔ)氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞,、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的,。

4.了解課文的寫(xiě)作依次,，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容,，了解課文的寫(xiě)作依次。

4,、教學(xué)難點(diǎn)

1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的,。

2.讀懂課文最終一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心,，有志氣,，任何困難都可以克服的道理。

5、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、簡(jiǎn)介天都峰,，導(dǎo)入新課

天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,，猿猴愁攀登”之說(shuō),，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課,。

老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),，為后面理解課文作好鋪墊,。

二、初讀課文,，讀通讀順

（1）自由讀課文,，出示自讀要求

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

②讀書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思,。

（2）老師巡察,，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）出示詞語(yǔ),，生讀生評(píng),。

石級(jí)

鐵鏈

好像

發(fā)顫

奮力

攀著

辮子

笑呵呵

鼓舞

志氣

吸取

（4）出示生字。生讀字,、記字,、寫(xiě)字、師生互動(dòng),。

級(jí)

鏈

顫

攀

猴

念

辮

呵

相

（5）師生共同梳理難讀的句子,，生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三,、再讀課文,，整體感知

（1）快速閱讀課文，思索課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

在假日里,，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,，“我們”相互激勵(lì),，克服山高路陡的困難,，最終一起爬上了天都峰。

（2）想一想課文的敘述依次,，畫(huà)出文中表示這個(gè)依次的詞句

老師投影出示：

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3

一,、揭題，勾畫(huà)心中的天都峰

1,、師：上課時(shí),，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文,，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲,？

現(xiàn)在,，我們來(lái)到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ,，我看到—（引讀第二自然段）

2,、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流

師：你們覺(jué)得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn),？

生：（答）

師：一個(gè)掛字讓你感覺(jué)到了什么,？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫(xiě)天都峰的高和險(xiǎn)呢？

（小組討論）

師小結(jié)：寫(xiě)天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

3,、看書(shū)觀(guān)察天都峰

師：你們看書(shū)上這幅圖,，天都峰這么高，這么險(xiǎn),，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

好，誰(shuí)試著讀一讀第2自然段,？

（指名讀→齊讀）

師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高,，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀,，難于上青天,，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？

生：（答）

師：是呀,，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,，抬頭望著天都峰，害怕了,，猶豫了,。

師：能爬上天都峰的,，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬 上天都峰呢,？她是怎樣爬上天都峰的,，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來(lái)看課文,。

二,、深入讀、議,、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程

1,、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，第3自然段到最后,，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái),。

（生自學(xué)）

2、交流，指導(dǎo)感情朗讀,。

（1,、）生：讀找出的句子,。

（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛,，想象一下,，小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

（3、）請(qǐng)用上“我?jiàn)^力向峰頂爬去,，一會(huì)兒（ ）,，一會(huì)兒（ ）,，”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。

（4,、）仿照這句話(huà)來(lái)說(shuō)一句話(huà),。

（5、）就這樣,，,，爬呀爬,，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段,。

3,、想象說(shuō)話(huà)：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

生：（說(shuō)）

師：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂。”大家覺(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

生：沒(méi)有“終于”二字,。

師：句子中有了“終于”這個(gè)詞,，讓你感覺(jué)到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段,，讀完之后,，同桌交流一下體會(huì)。

（學(xué)生談體會(huì)）

師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

（指名讀→齊讀）

三,、啟發(fā)想象，回顧前文,，理解我和老爺爺是互相鼓舞,，爬上天都峰的。

1,、師：站在天都峰頂,，我，老爺爺,，爸爸說(shuō)了些什么,？

（指名說(shuō)→分角色讀）

2、師：有什么不明白的問(wèn)題,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

生：（提問(wèn)題）

3、小組討論這些問(wèn)題,。

4,、匯報(bào)，交流

（1）師：交流前,，讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘?lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那高陡的天都峰,，心里是什么感覺(jué),？是什么力量使她有勇氣要爬上去,？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺,？

師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想,？

那么老爺爺呢,？看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的,？讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話(huà),。

（2）出示對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字,，從中體會(huì)到什么,？

（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,，想象一下,，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？

（學(xué)生想象回答）

師：對(duì),，他們始終在互相鼓勵(lì),。所以，他們要互相道謝,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話(huà),。（男女生分角色讀對(duì)話(huà)）

師：看，這一老一小謝得多真誠(chéng),，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話(huà)的意思 了嗎,？爸爸笑著說(shuō)的話(huà)是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng),，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧,！

（生齊讀爸爸的話(huà)）

四,、總結(jié)明理，拓展延伸

1,、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理,？

2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路,，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心,。

（學(xué)生說(shuō)感受）

3、小結(jié)：聽(tīng)了你們的話(huà),，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫,，一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí),，生活中的一切困難,，最終攀上科學(xué)的高峰,！

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4

教學(xué)設(shè)想

本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo),、化繁為簡(jiǎn),、自主質(zhì)疑、以讀帶研,、讀中悟情,，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,。

教學(xué)過(guò)程

一,、揭示課題，整體感知

1,、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎,？想親眼看看嗎,？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀,、集體讀的方法將全文通讀幾遍,。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí),？干什么？結(jié)果怎么樣,？

（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思,、深入理解,。）

二、自主質(zhì)疑,，讀中悟情

（一）提出問(wèn)題,，明確方向。

1,、讓學(xué)生自由讀課文,，一邊讀，一邊想,，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解,，有些師生共同歸納,。

2、梳理所提的問(wèn)題,，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的.？

（2）為什么不再猶豫了,？

（3）我和老爺爺,、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的,？

（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝,？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的,？

（這一過(guò)程,，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉,，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去,，讓他們通過(guò)讀、思,、悟,，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想,，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度,，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

（二）讀悟第一,、二自然段,。

1、演示課件,，看圖讀說(shuō),，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題,，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的,？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”,、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”,、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,，感受爬天都峰的艱難。

（此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神,，富于變化,，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵字,、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的,。）

2,、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡,。這樣的山給人的感受是登山難,，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段,。

（本段采用課件,，以直觀(guān)地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ),，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊,。）

（三）讀悟第三至第五自然段,。

1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段,，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子,，（“小朋友,，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？”“對(duì),，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論,，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的,？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流,。

（以四人為一組展開(kāi)討論,，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中,，產(chǎn)生思維碰撞,，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法,。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性,。）

2,、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,，采用個(gè)別讀,、男女生比賽讀、示范讀等形式,，細(xì)細(xì)體味,，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫,。

（通過(guò)多方式,，多角度的讀，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫,。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維,，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）

（四）讀悟六,、七自然段,。

1、讓學(xué)生一邊讀,、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的,？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),，教師巡視,，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣,。

（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我,、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，如果沒(méi)有這個(gè)詞,，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

2,、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果,，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

（這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在邊讀,、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,，學(xué)會(huì)讀書(shū),，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力,。）

3、指導(dǎo)朗讀,。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣,。

（五）讀悟八、九自然段,。

1,、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

（1）老爺爺拉拉我的小辮子,，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦,，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然,，表示出乎意料,。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了,！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大,，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇?。?/p>

（2）“不，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您,！”

2、讓學(xué)生多讀,，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢,？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）

3,、指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作,，突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情,。

三,、整體回歸，認(rèn)知升華

1,、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量,！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子,，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的,。

（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）

2,、這一老一小,，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì),，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎,？

（爸爸的話(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量,，干什么事只要不怕困難，勇于攀登,，一定能成功,。[不強(qiáng)求一致]）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課后最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣,，通讀全文,，整體感知。

1,、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課,，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。

（師將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑,?；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

2,、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎,？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的,？師改課題“爬”，齊讀課題,。

那么,，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？

二,、細(xì)讀課文第2自然段,，理解天都峰高，陡的特點(diǎn),。

1,、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象,，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”,。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？

2,、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠?。自己讀一讀這段話(huà)，拿出筆,，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句,，在讀中仔細(xì)體會(huì)。

（1）師：天都峰給你留下了什么印象,？▲ “高”——板書(shū),。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎,？評(píng),。——創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀,。

▲ “陡”——板書(shū),。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話(huà)中,，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢,？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀,，評(píng)。

▲ “我”的心理感受怎樣,？（板書(shū)：猶豫）

（2）齊讀,。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái),，我們一起來(lái)讀吧,。板畫(huà)天都峰。

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡,，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎,？快速掃讀課文,，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子。?。ò鍟?shū)：終于）

師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂,，你想知道什么？生答,，師板書(shū)：,？

———小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）

三、再讀課文,，理解“我”爬天都峰的過(guò)程,。

1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文,，圍繞這個(gè)問(wèn)題

（1）把你感悟最深的句段,，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀,。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣,。）

（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因,，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為,？——匯報(bào)。

2,、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì),？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)—跟著學(xué)生的思路走）

（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

生答,，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎,？——板書(shū)：鼓舞。

誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō),，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為,？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

●爬山前（第一次）對(duì)話(huà)：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺,？你能讀出來(lái)嗎,？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀,。

屏幕出示：“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？”

“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？”

“對(duì)，咱們一起爬吧,！”

自由讀：從一老一小的對(duì)話(huà)中,，你體會(huì)到了什么？—你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？

▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎,？評(píng)讀。同桌合作讀,。

還有不同的感受嗎,？能把你的感受讀出來(lái)嗎,？

▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀,？（堅(jiān)定些）——指名讀,，評(píng)—齊讀。

●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話(huà)看出是老爺爺鼓舞了我,，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充,？

生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)（屏幕出示）同意嗎！

（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

1,、通過(guò)剛才的對(duì)話(huà),，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓?，那么老爺爺呢,？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的,？

（1）生讀老爺爺?shù)脑?huà),。（屏幕出示） 換詞法理解“居然”

（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑?huà)中,，你想到了什么,？

師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了,。

●2,、 屏幕出示：第二次對(duì)話(huà)。現(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話(huà)放在一起,，你再讀一讀,，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

回答：

（1） 都有“勇氣”,。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（2）他們的第二次對(duì)話(huà)其實(shí)是在,？—互相道謝,。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎,？板書(shū)：互相（鼓舞）

3,、師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話(huà)：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了,，那么爬上峰頂后,，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎,？指一桌讀,，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀——全班師生共同分角色朗讀

●看到“我”和老爺爺互相道謝,，爸爸說(shuō)了什么呢？

（1）指名讀爸爸的話(huà)（屏幕出示）

（2）自己默讀一遍,，體會(huì)一下,。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思,？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎,？

（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

過(guò)渡：有了互相鼓舞,，有了決心,，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō),？

（1）“我”是怎么努力的,？你能讀出來(lái)嗎？

生讀6,、7段——你有什么感受,？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà),。

（2）▲“奮力”是什么意思,？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀,。

▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的,？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？

師：多危險(xiǎn),，多艱難?。≡撛趺醋x,？

指名讀,，評(píng)。

▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么,？

（3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂”

問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”,。——沒(méi)有它不行嗎,？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話(huà)），體會(huì)一下,。——指生答。——這個(gè)終于用得多好啊,！這句話(huà)該怎么讀,？（前面艱難,，重而慢,；后面高興,，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試,？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話(huà),？

（4）齊讀這兩段,。

師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的,。板書(shū)：奮力攀登,。

四,、總結(jié)全文,，再讀中心句,，升華主題，明白道理,。

1,、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么,，看著老師的板書(shū),，誰(shuí)能總結(jié)一下,？

2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話(huà)也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng),，讓我們也學(xué)著爸爸,，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧！（屏幕出示,，齊讀）

3,、從爸爸所說(shuō)的話(huà)中，你還懂得了什么道理,？）

五,、拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了,，可故事還沒(méi)有完,、

教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇6

【教學(xué)目標(biāo)】１,、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)１２個(gè)詞語(yǔ)。

２、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞,、堅(jiān)定信心,，戰(zhàn)勝困難。

３,、抄寫(xiě)課文第二自然段,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“我”爬天都峰的過(guò)程,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思。”

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、搜集有關(guān)黃山的文字,、圖片資料。

２,、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,，會(huì)讀,，會(huì)組詞會(huì)記。

３,、會(huì)讀課文,，會(huì)思考課文后問(wèn)題,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一,、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景,。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

二,、檢查識(shí)字

１,、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

２,、考一考字形：

魚(yú)＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３,、猜一猜：

大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）

一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）

４,、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６,、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

三,、檢查初讀初讀課文后,，你知道了什么？

１,、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

板書(shū)：爬天都峰

２,、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四,、理解最后一句話(huà)“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,。”

說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí),？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思,？從別人身上,，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話(huà),。

引發(fā)思考：

１,、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去,？

２,、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？

先領(lǐng)悟結(jié)果,，再回頭再探原因,。

五,、學(xué)習(xí)第一段至最后一段１、探究為什么爬,？

⑴ 假日游覽黃山,。

⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景,，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光,。

２、探究天都峰的“高”“陡”,。

⑴ 高：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

⑵ 陡：筆陡的石級(jí),，似乎是從天上“掛”下來(lái)。

讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”,。

３,、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸巧首x體會(huì)描寫(xiě)的句子）

４,、 想像老爺爺怎么樣攀登的,，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。

５,、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻,、峭拔,，難以攀登，難以上青天的感覺(jué),。

為什么互相詢(xún)問(wèn),？為什么做出這樣的決定？

理解“居然”,，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,，但是他們做到了。

六,、引導(dǎo)思考對(duì)話(huà)朗讀,。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗,；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí),。（讀一讀他們相互道謝的話(huà)） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因,。

七,、總結(jié)收獲

１、對(duì)話(huà)描寫(xiě)精彩,；從對(duì)話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過(guò)程。

２,、描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好,。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天,。陡得直上直下,。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了,。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作,，從別人身上汲取力量,。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爬天都峰

我 老爺爺

爬,？發(fā)顫！ 下不了決心

“您也來(lái)爬,？” “你也來(lái)爬,？”

“我看您……才” “要不是你，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂,、似乎,、忽然、白發(fā)蒼蒼,、咱們,、奮力、終于,、辮子,、勇氣、決心,、居然,、力量等詞語(yǔ)。

2,、了解大意,，理清課文的敘述順序,。

3、有感情地朗讀課文第二自然段,，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),，抄寫(xiě)課文的第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文第二自然段,，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

2,、理清課文的敘述順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際,，談話(huà)導(dǎo)入,。

同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎,？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）

誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受,？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩,、腳向下用力”）

而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的,，請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎,，別寫(xiě)成“瓜”,。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米,。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

今天,，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷,。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請(qǐng)自由讀課文,，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,。（陡,、鏈、顫,、攀,、鯽、呵,；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）

A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

B藏在詞語(yǔ),，你還能讀準(zhǔn)嗎,？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈,、發(fā)顫,、攀樹(shù)、鯽魚(yú),、笑呵呵）

（2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字,。（出示：峰、頂,、似,、蒼、仰,、咱,、奮、辮,、勇,、居）

A請(qǐng)自由地讀一讀。

B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰,、頂,、仰”；平舌音“似,、蒼”

C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂,、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼,、咱們,、奮力、,、辮子,、勇氣、居然,、力量,、忽然、決心,、終于,。

D重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：勇、辮,。（說(shuō)易錯(cuò)處,、書(shū)空、組詞,、區(qū)分瓣與辮）

3,、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢,？請(qǐng)默讀課文,，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段,，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

1,、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子,？（生：）

出示：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn),？（在題目旁板書(shū)：高、陡）

2,、品讀重點(diǎn)句子,。（描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊，多高的天都峰呀,！請(qǐng)你來(lái)讀一讀?。▋蓚€(gè)學(xué)生、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子,。（想象畫(huà)面）

A這天都峰不僅高,，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面,。

B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么,？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個(gè)詞,？（生：好像）

C實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎,？（生：很陡,，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺(jué),？（生：好怕,、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫?。┱?qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀,。

（3）全班讀重點(diǎn)句子

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái),，請(qǐng)讀——

師：實(shí)在太危險(xiǎn)了,，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——

3,、面對(duì)天險(xiǎn)（板書(shū)）,，小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒(méi)有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎,？

四,、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心,。

1,、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢,？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段,。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事,？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了,，跟小妹妹一起爬。）

3、展示對(duì)話(huà)：

老爺爺叫：“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰,？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉,，問(wèn)：“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰？”

A個(gè)別演讀,。

B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的,？

4、交流想法,。

（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼],，我怎么會(huì)不能了……）

小結(jié)：就這樣,，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心，還決定一起爬上去,。（板書(shū)：樹(shù)立信心）

5,、男女分角色讀對(duì)話(huà)，師讀旁白,。

這一老一小,，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺,，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……

五,、總結(jié),。

最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),，爬上峰頂呢,？（生：有）

下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的,。（板書(shū)：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）

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