人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇一

這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義,，會讀、寫簡單的小數(shù),，并會比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，信息窗的情境圖分為兩部分,，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角,。廚房里有灶室、鍋,、抽油煙機(jī)等物品,；臥室里有桌子,、椅子、書櫥等家具,，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明,。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時，了解設(shè)計上的科學(xué)性,，由此引入對小數(shù)加,、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識,，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用,，結(jié)合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個角度制定教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：在解決實(shí)際問題過程中,，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算,。

2.能力目標(biāo)：通過小組合作,、討論,、操作,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷,、合作,、探究等思維能力,。

3.情感目標(biāo)：在合作探索的學(xué)習(xí)活動中,，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

教無定法，貴在得法,。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主,，再加上老師的適時點(diǎn)撥,，學(xué)生間的互相補(bǔ)充,，評價等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本節(jié)課,，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo),。

1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景,。

借助學(xué)生常見的家居常識設(shè)置情景,，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”,，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容,。

2.教師大膽放手,，學(xué)生自主探究。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生搜集信息,，提出問題并解決問題。

3.重視學(xué)生解決問題,，提出問題的能力培養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題前提是,，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力,，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問題。

測量內(nèi)容

灶臺的高度

鍋底到火口的距離

抽油煙機(jī)離灶臺的距離

書桌的高度

桌椅高度差

測量結(jié)果

（一）交流信息,，導(dǎo)入新課

談話：課前,，老師給大家布置了一項實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格）,，誰來說說你的測量結(jié)果,？（學(xué)生交流）

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，從本課的知識點(diǎn)，交流情況加以評價,。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前測量的數(shù)據(jù),，教師合理評價,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望,。

（二）提出問題,、合作探究

談話：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)）,，這些數(shù)據(jù)可都是通過科學(xué)驗(yàn)證得來的。

1,、獨(dú)立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù),，你能提出什么問題,？

2、學(xué)生小組合作,，根據(jù)信息,，提出問題。

可能學(xué)生會提出以下問題：

（1）抽油煙機(jī)離地面有多高,？

（2）灶臺的高度和抽油煙機(jī)離灶臺的距離一共是多少米,？

（3）一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子,？

（4）書桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺的距離高多少米,？

根據(jù)學(xué)生匯報,，教師篩選問題并板書：

抽油煙機(jī)離地面有多高？

一張0.7米高的書桌,，應(yīng)該配多高的椅子,？

引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維,；學(xué)生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花,，為成功解決問題提供了有利的條件。

三,、解決問題，探究新知

1,、學(xué)生根據(jù)問題,，獨(dú)立列出算式。

板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

2,、合作探索小數(shù)加法,。

談話：仔細(xì)觀察這個算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計算?請大家先獨(dú)立試一試,，再在小組內(nèi)交流,。

可能學(xué)生會出現(xiàn)如下算法：

(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

7+6=13(分米)13分米=1.3米

（2）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計算

0．7米=7/10米0．6米=6/10米

7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

(3)豎式計算：

米分米

0．7

+0．6

1.3

組織學(xué)生交流，教師評價,。

3,、教學(xué)豎式計算。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計算,，討論：這樣寫對不對呢,？

得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0,；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式,。

提問：應(yīng)該怎樣計算？

引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來,，說明是用什么方法計算的`,，計算時是怎樣想的,，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。

思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方,？

小結(jié)：計算小數(shù)加法要注意什么,？

觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,、思考,，探究小數(shù)的加法，有助于學(xué)生理解算理,，掌握計算方法,，從而體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4,、自主探索小數(shù)減法

談話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎,？（綠點(diǎn)標(biāo)示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下,。（可能學(xué)生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法,，注意算法多樣化）

學(xué)生匯報，自己總結(jié),，優(yōu)化算法,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義,，明白算理，掌握算法,。

重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫,？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

小結(jié)：計算小數(shù)減法時,，應(yīng)該注意什么,？

遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計算方法,，然后集體交流,，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上,，圍繞重點(diǎn)展開討論,，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。

5,、學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)

談話：你知道1米比0.3米長多少嗎,？（同桌互相討論，獨(dú)立解答）

交流：10分米減3分米等于7分米,，7分米就是0.7米,；用豎式計算。

（對“1寫成1.0”,，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解,。）

整數(shù)減小數(shù)，學(xué)生計算起來相對較難,，先讓他們討論,，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理,，學(xué)生容易接受,，可以提高課堂教學(xué)效果。

四,、自主練習(xí),、鞏固新知

1,、算一算（課件出示自主練習(xí)第一題）

學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計算,，哪個小組做得快做得對獲勝。

2,、解決問題（自主練習(xí)第3題）

談話：仔細(xì)觀察畫面,，你能根據(jù)信息提出問題嗎？

學(xué)生提問題,，獨(dú)立解決,，集體交流,。在交流的過程中說說是怎樣想的。

采用闖關(guān)比賽,、獨(dú)立解決問題的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，避免計算教學(xué)的

單調(diào)與枯燥,，提高了學(xué)生的計算興趣,，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會,，進(jìn)行知識的交流,，情感的傳遞，體驗(yàn)成功,。

3.數(shù)學(xué)來源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學(xué)知識，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望,，題意為：每人做幾個紙團(tuán),，每個紙團(tuán)里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組,，將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起,。每人每次從中摸出一個紙團(tuán)，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差,，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和,。

我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇二

尊敬的各位老師,，你們好,！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元4243頁的《平均數(shù)》，設(shè)計本課我遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀,、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到,。

1,、知識和技能目標(biāo)

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),；

2,、過程與方法目標(biāo)

――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

――體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力,。

1,。 重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2,。 難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。

由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算,。

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生動手操作,，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我重視觀察法、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的`途徑,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入。

出示課件1：有3排小球,，個數(shù)分別為6,、7、2,，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多,？

（設(shè)計意圖：移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補(bǔ)少法 ,。讓學(xué)生明白把多的分給少的,，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。）

追問什么是平均數(shù),？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計意圖：通過舉例,，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇三

一、說教材

《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動課,。這個主題實(shí)踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地,、全面地思考解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、通過擺一擺、列算式等活動,，體驗(yàn)搭配的不重復(fù),、不遺漏特點(diǎn)。

2,、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題,，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。

3,、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握多種搭配方法,，滲透有序思考方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握不重復(fù),、不遺漏的搭配原則,，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題,。

四、說教法,、學(xué)法

學(xué)法：通過觀察,、操作、展示,、交流,、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺,、連一連提升為更簡便列算式的過程,。

教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維,，在思維中操作,。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上,，及時抽象方法,，再比較對照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識,。

五,、說教學(xué)過程：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配

2,、借助活動 體驗(yàn)搭配

3,、運(yùn)用知識 拓展搭配

4,、反思總結(jié) 拓展延伸

1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配：

數(shù)學(xué)來源于生活,，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的'興趣,，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活,，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境,。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過,，哪些同學(xué)沒擊過,？原來可以一行一行擊掌,，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序,、不會重復(fù)也不會漏下誰,。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn),。）

情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖,，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù),。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫,。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識,，為學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行鋪墊,。）

2、借助活動 體驗(yàn)搭配：

（1）活動：

城堡里主人是小女孩,，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看,。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣,，3件下裝,。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝,?！?/p>

（2）動手操作：

同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片,，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法,，并用自己喜歡的方法記錄下來。

（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，為下面的教學(xué)做鋪墊。）

在操作的過程中,，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線,。

（3）交流展示：

學(xué)生上前操作,，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏,，讓學(xué)生去糾正學(xué)生,，可以加深對知識的鞏固。

同時激發(fā)學(xué)生思考,，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢,？原來可以選擇先固定1件上衣,，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況,。最后總結(jié)出搭配的兩個特點(diǎn)：不重復(fù),、不遺漏（板書特點(diǎn)）

討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法,？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）

有的學(xué)生仔細(xì)觀察,，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法,；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配,，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6,；乘法：3×2=6,。

原來，搭配不僅可以動手?jǐn)[一擺,、連一連,，還可以通過列算式。

3,、運(yùn)用知識 拓展搭配：

練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段,，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí),。

練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達(dá)游樂場有幾種線路可以選？（指名回答,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法,。）

練習(xí)2：有男運(yùn)動員5名，女運(yùn)動員8名,，要選一名男運(yùn)動員搭配一名女運(yùn)動員參加乒乓球混雙比賽,，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答,，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度,。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）

練習(xí)3：想走出城堡,，最多試幾次能夠打開大門,？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比,，問題的問話形式和難度上都有所提高。）

練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料,、3種主食,、3種菜一共有多少種不同的吃法,？（小組交流，課下溝通,，屬于提升題,。）

3、反思總結(jié) 拓展延伸：

今天玩得真高興啊,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說一說你的收獲吧！（指名回答）,，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美,！

六、板書設(shè)計：

搭配的學(xué)問

特點(diǎn)：不重復(fù),、不遺漏

擺一擺

連一連

列算式：3+3=6

3×2=6

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇四

我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《森林旅游》,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。2通過活動的開展鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考,，敢于質(zhì)疑,，善于評價，友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì),。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識,，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù),，會比較小數(shù)大小會計算會計算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識的機(jī)會,，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

學(xué)情分析：我校地處市中心,，學(xué)生大多數(shù)來自城市,，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗(yàn)較多，因此,，很適合在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動,。

通過創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”

：主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購物及旅游結(jié)束時購買紀(jì)念品三部分。

這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計的,，在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東西并且計算出價格，充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維,。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境,，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性,。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動，同桌兩人一人扮顧客,，承擔(dān)提出問題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔(dān)問題的任務(wù),。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設(shè)計了一定的平分規(guī)則,，在規(guī)定時間內(nèi)積分最高者為 “優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號,。當(dāng)購物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對換角色,。這個游戲鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑,，善于評價,，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì),。

：請同學(xué)們收集生活中的小數(shù),，并記錄下來與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

請學(xué)生談收獲,，意在于讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇五

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題,，分4課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識,，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層,。

學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法,、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問題,。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實(shí)踐體悟中,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn),，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題,。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,，解決問題的能力,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化,。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題,，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

難點(diǎn)是會用不同方法解決同一問題,。

1,、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以學(xué)生熟悉的廣播操,、跑步、相冊等為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題,，找到解決問題的方法,。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時,，我立足于讓學(xué)生自主收集,、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法,。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息,、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵,，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的'引導(dǎo)和鼓勵,，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,，逐步提高解決問題的能力。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新

這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的,，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識,，同時也鞏固了幾個幾。

2,、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題

從一個小方陣,，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察,，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，再出示問題，形成一道完整的解決問題,。通過例題的分析與解答,，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然,，此時的教師不是以旁觀者的身份在看,，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中,，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異,，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法,，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可,。

3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用

這里我安排了三個練習(xí),，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的,，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問,，并解決問題。

通過“你今天學(xué)到了什么,？”讓學(xué)生對本課有一個回顧,，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”,？這個問題來拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降,，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然,，或是有些學(xué)生知道該怎么解決,，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做,。拿到這一課時,，我問了一些教過老教材的教師,，她們認(rèn)為以前教老教材時,，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好,，思路很清晰,。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法,，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂,，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上,，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng),，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇六

本課是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容,。幾分之一這局部內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在同學(xué)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的,。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上,，讀寫方法以和計算方法上，都有很大差別,。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是同學(xué)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，同學(xué)學(xué)好這局部內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊,。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容,，同學(xué)開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的'。

小同學(xué)從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,，同學(xué)在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解,。分?jǐn)?shù)的發(fā)生是從等分某個不可分的單位開始的,，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會以分?jǐn)?shù)來表述,。

《課程規(guī)范》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù),。根據(jù)教材地位,、課程規(guī)范的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

結(jié)合觀察,、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

同學(xué)體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步發(fā)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義,，形成“幾分之一”的表象,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇七

教學(xué)內(nèi)容：課本第86～87頁，例題,，“想想做做“第1～5題,。

連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進(jìn)位的計算更復(fù)雜,。如果學(xué)生沒有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計算不熟練,，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進(jìn)位的道理,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計算的錯誤率,，按此順序進(jìn)行教學(xué),，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難,、由具體到抽象,、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)本課的特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法,，并能正確地進(jìn)行計算,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行計算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,。

本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理,、算法及技能訓(xùn)練,，學(xué)生深感計算枯燥，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，本課創(chuàng)設(shè)了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索過程,，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。”在本節(jié)課中,，學(xué)生主要以自主探索,、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性,。將采用多種教學(xué)方法,，運(yùn)用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容、用講解法來引導(dǎo)學(xué)生理解算理,、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計算方法,，故事情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動口,、動腦的能力，使學(xué)生通過自己的努力有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊,。

1．口算下面各題

20×370×83×5032×27×11

2．筆算,；28×3

（1）學(xué)生練習(xí),，指名板演。

（2）集體訂正時,，指名說一說計算過程,。

提問：個位上是怎樣算的？為什么十位上是8,？

（3）提問筆算時要注意些什么,？（算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十,，就向前一位進(jìn)幾,。

3．揭示課題

今天我們就運(yùn)用乘法的'這一計算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。（板書課題）

第二個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)新課,。

1．教學(xué)例題

（1）談話：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆（出示例題圖）,，看圖你知道老師買了幾盒,？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎,？

（2）同桌討論,，交流估計的結(jié)果。

在班內(nèi)指名說說是怎樣估算的,。

學(xué)生可能這樣估算:48接近50,，50×3=150，大約有150枝,，或48比50少一點(diǎn),，50×3=150，共有的枝數(shù)比150少一點(diǎn),。

（3）我們估計的怎么樣呢,，自己動手算一算吧

①先獨(dú)立探索，在算式的方框中填寫,。

②同桌討論,，交流算法和書寫方法。

③回報交流,，理解掌握,。

教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實(shí)物投影展示），分別說說是怎樣計算的,？（結(jié)合板書）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說積的每一位上的得數(shù)的由來以及書寫位置,。

（4）用估算檢驗(yàn)筆算。

談話：剛才我們估計出了得數(shù)大約是多少,，現(xiàn)在你們計算出的積在這個范圍內(nèi)嗎,？這說明了什么,？如果得數(shù)與150枝相差很多說明什么？應(yīng)該怎么辦,？

2．小結(jié)計算方法,。

提問：今天學(xué)習(xí)的乘法計算題有什么特點(diǎn)？（在課題中補(bǔ)充板書：連續(xù)）

在計算連續(xù)進(jìn)位乘法時,，你覺得應(yīng)該注意些什么,？教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位的計算方法和書寫方法。

第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際,，鞏固深化,。

1．做“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立計算,，教師巡視,，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

（2）指名板演,，集體講評做法。訂正時注意相乘滿十是否進(jìn)位了,，有沒有加上進(jìn)位的數(shù),。

2．做“想想做做”第2題。

（1）談話;今天,，我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位乘的方法,，下面就請小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當(dāng)回小大夫，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因,，再把蛀蟲給找出來。

（2）出示題目,，學(xué)生同桌討論錯在哪里,，再改正過來。

（3）指名交流,，集體訂正,。

（4）提問：通過給大樹看病，你覺得有什辦法能預(yù)防這些??？

3．做“想想做做”第3題。

各自在書上連線,，指名說答案,，集體訂正，指名說說是怎樣估算的,。

4．做“想想做做”第4題,。

做在課堂作業(yè)本上,。

5．做“想想做做”第5題。

獨(dú)立思考后,，先在小組內(nèi)交流,。

指名在班內(nèi)說出自己的想法，共同修正,、補(bǔ)充,。

最后是評價鼓勵，全課總結(jié),。

談話：這堂課,，同學(xué)們通過自己動腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識,，老師真為你們感到關(guān)心,，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應(yīng)注意些什么？

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇八

24時計時法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在生活中對24時計時法已經(jīng)有了初步的感知,，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結(jié)合這些,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①理解24時計時法,，能用它正確地表示時刻，會計算經(jīng)過的時間,。②明確兩種記時法的不同并能正確地進(jìn)行互換,。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,、解決問題的能力,。④滲透珍惜時間的教育。其中,，理解24時計時法并能對兩種計時進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),、以自主探索為主線,、以求異創(chuàng)新為宗旨，采用設(shè)疑激趣,、直觀演示,、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、觀察辨析,、動手操作、合作交流,，主動完成知識建構(gòu),。

我的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課；②合作探究,，理解建構(gòu),；③聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用,；④趣味游戲,，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑,，拓展延伸,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

在這個環(huán)節(jié)中,，我是按照“說一說——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的。

說一說：你喜歡看哪個電視節(jié)目,？它是在什么時刻播出的,？

猜一猜：這是什么節(jié)目開始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂）《新聞聯(lián)播》是在什么時間播出的,？電視上寫的是晚上7：00嗎,？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時刻嗎？

想一想：你在哪里見過類似的計時法,？這究竟是一種什么樣的記時法呢,？我們一起來研究。

【首先通過“說一說”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時計時法,；再用《新聞聯(lián)播》的播出時間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突,，引起學(xué)生對24時計時法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時計時法的經(jīng)驗(yàn),，引入新課的學(xué)習(xí),。】

另外,，學(xué)生回答時教師相機(jī)板書幾個時刻，并出示課題《記時法》（板書）,，為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。

2、合作探究,，理解建構(gòu)

這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了三個層次：比較兩種計時法,、理解24時計時法,、溝通兩種計時法,。

（1）比較兩種計時法

為了使學(xué)生體會兩種計時法形式的不同和它們在生活中的不同應(yīng)用，結(jié)合板書我設(shè)計了三個問題：①這兩種計時法有什么不同,？②你能分別給他們起個名字嗎,？③你更喜歡哪種計時法？引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論,、合作探究,。

名稱比較

（）計時法

（）計時法

學(xué)生匯報時，統(tǒng)一認(rèn)識：這種計時法叫做12時計時法（板書）,。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語交際中,。而這種計時法采用0時到24時計時，叫做24時計時法（板書）,。它簡單明了,、不易出錯，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電,、廣播電視等部門,。

（2）理解24時計時法

心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動學(xué)生耳、眼,、口,、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感知更加敏捷,、想象更加豐富,、思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效,。24時計時法比較抽象,，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生透徹地理解,，我采用了動畫演示和學(xué)具操作兩種手段,。

首先播放這段動畫（播放動畫），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時后的時刻依次是13時,、14時,、15時……使學(xué)生形成對24時計時法的感性認(rèn)識。再通過操作學(xué)具使感性認(rèn)識上升為抽象思維,。我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有時間刻度的紙條（出示）,，用不同的顏色標(biāo)注0時至12時和12時至24時。結(jié)合時間彩條引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、積極思考：①紅色,、藍(lán)色彩條分別表示什么？②請把規(guī)定的時刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。③0時是今天的開始,，它和昨天有什么關(guān)系,？④0時是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧,！

最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時間這樣短,，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時間的教育,，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

（3）溝通兩種計時法

同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯,，二七區(qū)教文體局把咱們上課時間向后推遲了10分鐘,，這可真是個好消息。瞧,！這就是我們新的作息時間表（屏示）,，你能把它填寫完整嗎？填完后跟你的小伙伴說說你是怎樣想的,。

作息時間表

節(jié)次12時計時法24時計時法

上

午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10

第二節(jié)上午9：20——上午10：00（）

課間操（）9：50——10：10

第三節(jié)上午10：20——上午11：00（）

第四節(jié)上午11：10——上午11：50（）

中午

下

午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

第二節(jié)下午3：30——下午4：10（）

活動下午4：10——下午5：00（）

【使學(xué)生在“觀察范例,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流,，概括規(guī)律”的思維過程中,，掌握兩種

計時法的'互換。（上午相同,，下午只需加上或者減去12即可,。板書）】

3、聯(lián)系生活,，實(shí)際應(yīng)用

為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三個現(xiàn)實(shí)題材：

（1）觀察圖畫內(nèi)容,，你知道答案嗎,？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察鐘面和畫線段的方法解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

53

首班車：6：00

末班車：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

19

首班車：6：00

末班車：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

鄭州市商業(yè)銀行營業(yè)時間

儲蓄：周一至周日9：00——17：00

結(jié)算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

（2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會議,，晚上8：30結(jié)束。他能趕上哪趟公交車回家,？培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力,。

（3）這是銀行的營業(yè)時間牌。到這個牌子,，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考,。

4,、趣味游戲，鞏固深化

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好,，為了獎勵大家我?guī)銈兺嬉粋€游戲,。我用握拳的手臂表示時針，另一個手臂表示分針,，請同學(xué)們根據(jù)2個手臂的位置和夾角判斷它表示的時刻,。（做動作）引導(dǎo)學(xué)生體會這個鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動作,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個時刻時針和分針在鐘面上的位置是相同的,。

【這個環(huán)節(jié)看似游戲，實(shí)則是對本課重難點(diǎn)的鞏固和深化,?！?/p>

5、回顧質(zhì)疑,，拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？有什么問題,？還想了解哪些知識,？

【這樣的問題不僅能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng),、閱讀,、請教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個內(nèi)容豐富的省略號,?！?/p>

我采用了比較式板書形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn),，可以給學(xué)生留下深刻的印象,。

【以上就是我的教學(xué)設(shè)想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn),?！?/p>

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇九

（一）教材分析

本課內(nèi)容是《“方向與位置》。

這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上,、下,、左、右,、前,、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南,、北,、東南、東北,、西南,、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,，它對提高學(xué)生的空間觀念,，認(rèn)識生活周圍環(huán)境，都有較大的作用,。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,，引出問題，后引出用抽象的數(shù)對表示位置的方法,，并應(yīng)用這種表示方法來解決問題,。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”確定位置的表示方法,。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對準(zhǔn)確表示某一點(diǎn)的位置。

（二）,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實(shí)際情況（已掌握上,、下、左,、右,、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東,、西,、南、北,、東南,、東北、西南,、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)）,。

1、知識與技能

（1）,、能在具體的情境中探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置。

（2）,、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

2,、過程與方法

（1）、結(jié)合具體情境,，探索確定位置的方法,。

（2）、讓學(xué)生通過動手操作活動,，積累感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的表象,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從中獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

（三）、說教學(xué)重,、難點(diǎn)及關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義和表示方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法,，并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn),，為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，會用數(shù)對表示某一點(diǎn)的具體位置,。我采用了以下的教學(xué)方法：談話法、提問法,、嘗試法,、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行,，并輔以直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口,、動手積極主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此,，在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法,、探究法、練習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中,，探索新知,。感受數(shù)學(xué)知識無處不在,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，體驗(yàn)成功的快樂,。目的通過師生間的互動學(xué)習(xí),、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高和加強(qiáng)所學(xué)知識,，應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對來表示位置，讓學(xué)生學(xué)以致用,。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,，并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中,。

（一）談話引入

我們曾學(xué)過哪些表示物體具體位置的知識,？從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問題。（板書課題）

（這樣設(shè)計以舊知識做輔墊導(dǎo)入課題,，便于學(xué)生接受理解,。）

（二）探索新知

1、初步感知用“數(shù)對”確定位置

（從學(xué)生自己熟悉的座位入手引出問題,，從中得出用數(shù)對表示位置的方法,，便于學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重點(diǎn),。）

2,、用數(shù)對表示座位（嘗試練習(xí)）

讓學(xué)生先說一說小青、小敏和小華的座位,，然后用數(shù)對的方法表示出來,。

請同學(xué)們用數(shù)對的`方法表示出小青班上同學(xué)的座位。（點(diǎn)擊課件）

3,、直觀演示

請同學(xué)們看大屏幕,，仔細(xì)觀察發(fā)生了什么變化？

（通過直觀演示,，把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖,，讓學(xué)生觀察屏幕上的點(diǎn)，及它們所表示的數(shù)對,，總結(jié)出數(shù)對表示位置的方法,。）

通過觀察討論得出用數(shù)對表示位置。它的表示方法是先橫著看,，看在第幾組,，這個就是數(shù)對當(dāng)中的第一個數(shù)；接著再豎著看,，看在第幾個,，這個數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第二個數(shù),。也就是先表示橫的方向，后表示縱的方向,。（從生活中的數(shù)學(xué)過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生形成智能，從而突破本課的難點(diǎn),。）

（讓學(xué)生在附頁2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置,，加深對數(shù)對的認(rèn)識。）

（三）鞏固練習(xí)（課件出示）

數(shù)對不但可以表示教室里的座位,，生活中還有廣泛的應(yīng)用,。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上，利用數(shù)對解決一些實(shí)際問題,。完成81頁“練一練”中的習(xí)題。

通過讓學(xué)生動手在附頁1擺出游樂場的平面圖,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,，又加深了學(xué)生對數(shù)對的理解和應(yīng)用。

（四）介紹地球儀（課件出示神舟6號）

從出示航天英雄費(fèi)俊龍和聶海勝乘坐神舟6號,，在內(nèi)蒙古境內(nèi),，安全著陸（引出問題：你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉的位置嗎？）,，從而向?qū)W生介紹地球儀,。

在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線,，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。因此,，科研人員只要找到他們返回倉經(jīng)線,、緯線的位置，就是返回倉的位置,，也就是著陸點(diǎn),。里面就蘊(yùn)含著數(shù)對的原理。數(shù)對竟然有這么大的作用,，因此,，我們要學(xué)好它。

最后做游戲結(jié)束本課,。（根據(jù)本班學(xué)生的座位情況,，一名學(xué)生說出一個數(shù)對，而坐在這個位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來,。出錯的同學(xué)給大家表演一個節(jié)目,。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,，用數(shù)對表示位置方法。）

（五）板書設(shè)計

好的板書是梳理學(xué)生的思路,，讓學(xué)生一目了然,，整體感知本節(jié)課所學(xué)知識。讓學(xué)生有一個清晰的表象,。

方向與位置

第一個數(shù)：表示橫的方向

用數(shù)對表示位置（,，）

第二個數(shù)：表示縱的方向

第3組第1個可簡單表示為（3，1）

第2組第4個（2,，4）

設(shè)計理念：

引出問題——組織討論問題解決問題得出方法——應(yīng)用數(shù)對表示位置

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，能積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，學(xué)習(xí)和掌握新知,。我在設(shè)計本課的教學(xué)時,，從學(xué)生說說自己所在的位置出發(fā)：引出問題——組織學(xué)生討論問題——從中得出用數(shù)對表示位置的方法。通過課件演示把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖,，加深用數(shù)對表示位置的理解（先表示橫的方向,，在表示縱的方向）。通過學(xué)生在附頁2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置,，和完成81頁的“練一練”的習(xí)題,。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。向?qū)W生介紹地球儀,，使學(xué)生了解到根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。并應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對解決一些實(shí)際問題,。讓學(xué)生學(xué)以致用,，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，它來源于生活,，并應(yīng)用于生活,、生產(chǎn)中。為此,，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十

本單元主要有2個知識點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南,，西南,，東北，西北四個新方向,；二是辨認(rèn)簡單路線圖,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南,，西,，北,，以及上一課時學(xué)習(xí)了東南，西南,，東北,，西北四個新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南,，東北,，西南，西北等4個新方向的認(rèn)識,，并能根據(jù)已學(xué)知識,，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析,，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo),。

通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識,，辨認(rèn)簡單的路線圖,。

學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動手實(shí)踐,，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識,。

將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來,，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處都有數(shù)學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖

給點(diǎn)一個地點(diǎn),，根據(jù)題目所提供的信息,，找出相關(guān)的地點(diǎn)。

本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法,，開啟學(xué)生思路,，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時間留給學(xué)生,，把成功的喜悅留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí),，同以為教師講授,，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流,，而是生生，師生間的良性互動,。

好的'開始是成功的一半,，教師教學(xué)開始時，讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲,，能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景,，幫助迷路的小朋友找到路,，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師利用多媒體軟件出示一張路線路,，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解,，譬如出發(fā)的起點(diǎn),，終點(diǎn)，坐車坐幾站,。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué),，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時,，教師可適當(dāng)引導(dǎo),，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分,，教師設(shè)計練習(xí)時，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性,，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的,，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異,，因材施教,。

教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么,，有什么收獲,，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十一

本課是對于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識,。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾,。因此,，我對教材進(jìn)行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤,，把它們放在一起比較,，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系,，使學(xué)生不僅知其然,，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法,。

設(shè)計本課時,，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實(shí)踐探究必備的空間,，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考,，撐握簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,，使其在課堂中既有獲取知識,，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題,，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動,，通過讓學(xué)生動手做,、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么,？,、動口說：比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有,？,，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大小,？尋求規(guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法,。

學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)掌握知識扎實(shí)有效,。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時我是以故事引入的,，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來,。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，從情境中發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學(xué)問題，然后在教師的組織,、引導(dǎo)下,，讓學(xué)生分析、探討,，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型,，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象,、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景,，創(chuàng)設(shè)分西瓜的.情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下,，由于正是午時,，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜,，4個人,，只有一個西瓜，怎么辦好呢,？唐僧建議平均分,，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了,，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4,，說什么也不同意，吵著要1/8,，可切開后,，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說師父,、師兄欺負(fù)他,？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后,，就后悔了呢,？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎,？學(xué)生探知的欲望被激起,，自然過渡操作體驗(yàn)，探索規(guī)律

探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較,。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙,，通過折一折，涂一涂,，剪一剪,，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4,，1/8和1/6,，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時有什么規(guī)律,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法,。

鞏固練習(xí)我還是以游戲?yàn)橹鳌,！伴_火車”,，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說一個分子也是1,，但要比它大（或比它小）

同樣開動第二列火車,，由第一個同學(xué)說一個分?jǐn)?shù),，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大（或比它小）的,，分母相同的分?jǐn)?shù),。

“分蘋果”紙卡出示一個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一個比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個比它小的分?jǐn)?shù),。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小,，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求,，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下,，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十二

本課內(nèi)容在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。

教材簡析：

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,，是這一單元的起始課,，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍,。學(xué)好本課,，不僅能為學(xué)習(xí)面積的計算打好基礎(chǔ)，更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過摸一摸,、比一比、說一說等體驗(yàn)活動,，使學(xué)生理解面積的含義,。

（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,，初步理解面積單位的建立規(guī)則,。

（3）認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米,，并在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,，形成正確的表象。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作,、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并形成正確的表象,。

難點(diǎn)：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性,。

活動教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動為主線,，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,，提出數(shù)學(xué)問題,。

學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象,，掌握數(shù)學(xué)方法,，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué),、從具體到抽象的教學(xué)原則,。

直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學(xué)中,，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn),。教學(xué)中，我注重直觀演示和動手操作活動,。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具,、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué),。通過自學(xué),，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象,，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念,，具有重要的意義。

教具:多媒體課件,；1平方厘米,、1平方分米、1平方米的教具,。

學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形,；大小不同的長方形、正方形,、圓形,、三角形紙片若干、1平方厘米,、1平方分米的學(xué)具,。

（一）游戲引入,初步感知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,。第一個環(huán)節(jié),，先設(shè)計一個填色比賽：將全班分成兩組,，第一組涂這張大紙,，第二組涂這張小紙，在規(guī)定時間里,，哪組最先完成,，就能取得勝利,。游戲結(jié)束后，第一組的同學(xué)一定會懷疑這個游戲的公平性,。

師問：為什么,？

學(xué)生說明原因：因?yàn)閮山M比賽用的紙張大小不一樣，誰要涂的紙面越小,，誰在游戲中就越容易取得勝利,。

這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣,，而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗(yàn)也呼之欲出,，自然體驗(yàn)由具體到抽象，引出對“物體表面”的研究,。學(xué)生在觀察比較中,，也初步感知了面的大小，為下面學(xué)習(xí)面積的概念做好了鋪墊,。

（二）動手操作,，探索新知

1.通過物體的表面感知面積。

古人有云：『紙上得來終覺淺,，絕知此事需躬行,。』第二個環(huán)節(jié),，學(xué)生只有親自動手感知,，才能加深對“面積”這一概念的理解，并能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,。

(1)指一指：我們身邊有很多物體,，比如黑板、書本,、課桌等等,，讓學(xué)生指出它們的表面在哪。

(2)摸一摸：讓學(xué)生說說摸這些物體的表面時,，都有些什么感覺,？

(3)比一比：這些物體的表面，哪個大一些,？哪個小一些呢,？

通過以上幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了表面,，并得出物體表面的大小就是它們的面積。

(4)運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大,，現(xiàn)在還可以怎么說,？

2.通過封閉圖形進(jìn)一步認(rèn)識面積。

數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為,。在教學(xué)封閉圖形認(rèn)識面積時,，課件出示一組圖形，讓學(xué)生自己想辦法,、或小組討論找到比較面積大小的方法,。然后根據(jù)學(xué)生比的'過程，歸納出觀察,、重疊等數(shù)學(xué)方法,，最后通過課件的演示，使學(xué)生認(rèn)識到封閉圖形的大小就是它們的面積,。

為了加深學(xué)生的理解,，課件出示了一個不封閉的圖形。師問：如果要給它涂色,，會出現(xiàn)什么情況,？這個圖形的大小我們能確定嗎？學(xué)生

通過仔細(xì)觀察課件,，便能發(fā)現(xiàn),，不封閉圖形的大小是不能確定的，進(jìn)而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”,。

3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將面積的兩個方面概括起來,，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

4.體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性,。

課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形,，讓學(xué)生比較它們的面積大小。學(xué)生在比較中產(chǎn)生了分歧,，有些同學(xué)認(rèn)為第一個圖形面積大,，有些學(xué)生認(rèn)為第二個圖形面積大，還有些同學(xué)想到把這兩個圖形疊放在一起進(jìn)行比較,，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)都無法很準(zhǔn)確地比較出來,。師問：那用什么方法可以準(zhǔn)確比較出兩者的大小,？為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生借助幾種測量工具（出示學(xué)具袋）。學(xué)生動手操作。操作過程中,，選擇的圖形不同,，拼擺的結(jié)果也不相同。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：長方形長寬不同,，不方便,；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確,；正方形和三角形能測量出結(jié)果，比較起來,，正方形最合適,。因此，歸納得出：比較兩個圖形的面積大小,，要用統(tǒng)一的面積單位,，用正方形測量面積最合適。

5.認(rèn)識常用的面積單位,。

對于學(xué)生“聽過了會忘記,，看過了能記住，做過了就理解,?！泵娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，采用自學(xué)輔導(dǎo)方式,，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。

（1）說一說：常用的面積單位有哪些?展示匯報結(jié)果,。

（2）拿一拿：讓學(xué)生從學(xué)具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形,。并檢查學(xué)生拿出的是否正確。

（3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米,？1平方分米,？（4）試一試：這張1平方米的紙上能站多少個同學(xué)？

在這些活動中,，學(xué)生充分得感知到了面積單位的實(shí)際大小,，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用,。

（三）結(jié)合實(shí)踐,，綜合運(yùn)用

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，課件出示課本練習(xí),。

學(xué)生完成練習(xí)后,，出示小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。

師問：有什么感想,？由此想到了什么,？

練習(xí)的設(shè)計遵循由淺入深的原則,，在估、測,、說中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認(rèn)識,，并結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,。

（四）回顧全課,，小結(jié)延伸

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲,？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么,？

全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，并將總結(jié)的任務(wù)拋給學(xué)生,，讓學(xué)生在回顧所學(xué)知識的同時,，也對這節(jié)課有完整的認(rèn)識，并能在他們的理解上加以延伸,。

面積和面積單位

物體的表面

或的大小,，就是它們的面積。

封閉圖形

常用的面積單位：

平方厘米,、平方分米,、平方米

板書與講解同步進(jìn)行，層次分明,。通過板書能發(fā)揮學(xué)生的思維能動性,，加速概念的形成。面積的概念和常用的面積單位,，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，板書力求簡潔明了，突出教學(xué)的重難點(diǎn),，有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習(xí)十三,。

1,、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進(jìn)行口算,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法,。

3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。

掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法,。

經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法。

有關(guān)的多媒體課件,，卡片,。

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。

在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十,、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法,，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時,，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ),，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以,，這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,。

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、提出數(shù)學(xué)問數(shù)，分析,、討論,，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的.基礎(chǔ)上歸納,。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（一）,、教學(xué)例

1,、結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動,，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

2,、讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、思考,，并和同桌交流口算過程,，展示不同的計算方法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法,。（二）、用表里除法進(jìn)行計算,。

4,、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生知道題目要求的是估算,，接著讓學(xué)生試估算，并說出思考過程,。最后引導(dǎo)學(xué)生交流,，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5,、做一做,，用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說出思考過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高,。

（二）教學(xué)例

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，從情境中取出數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答,，并說一說口算的思考過程,。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,。出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生運(yùn)用前面的知識自已估算，并說出思考過程,。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法,。

3,、把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算,，學(xué)生興趣很高,，課堂氣氛活躍。

4,、做練習(xí)十三的第3,、4題，讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,，然后獨(dú)立解答,，師生共同訂正。

5,、找朋友,。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲,？

讓學(xué)生自由發(fā)言,，師再小結(jié)。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十四

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)三年級下冊第100頁信息窗5及第101頁練習(xí),。

教材分析：商不變性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了筆算乘法,、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位,，是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法,、分?jǐn)?shù),、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能,，通過計算比較,，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律,。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識,，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察,、勤于思考,、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上分析及新課程的要求,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn).

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解和掌握商不變性質(zhì)，會靈活運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行一些簡便計算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和比較分析,、抽象概括能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、提出問題、探究問題,、合作交流的學(xué)習(xí)能力,。

4、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親近感,。

教學(xué)重點(diǎn)：在探索過程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：理解和運(yùn)用商不變性質(zhì)

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，輔以談話法,、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用,，利用課件調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律,、解決實(shí)際問題,、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，相互聯(lián)系不可分割的,。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，通過小組合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨(dú)立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會,，而且會學(xué),。如教學(xué)商不變規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察,，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察,，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù),，商不變,。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力,。

（一）情境導(dǎo)入

師：秋天的時候,，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說：“每3只小猴分6個桃子吧,?！毙『锫犃酥苯校骸安粔颍粔??！焙锿跤终f：“好吧，給你們60個桃子,，30只小猴分著吃吧,。”小猴聽了說：“能不能再多分點(diǎn),?！焙锿跤终f：“真拿你們沒辦法，給你們600個桃子,，不過得300個小猴分,。這下你們該滿意了吧？”這時小猴笑了,，猴王也笑了,。（通過學(xué)生喜聞樂見的童話故事，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望,。）

（二）啟發(fā)提問

1,、同學(xué)們，為什么小猴和猴王都笑了呢,？

（組織學(xué)生討論,，分析故事中的條件和問題,，列出算式,，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。）

“3只小猴分6個桃子,，6÷3＝2,。每只小猴平均分到兩個?！?/p>

“30只小猴分60個桃子,，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個,?！?/p>

“300只小猴分600個桃子,，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個,?！?/p>

2、在除法算式里,，除號左邊的`6,、60、600這些數(shù)我們稱作什么,？（被除數(shù)）除號右邊的3,、30、300這些數(shù)我們稱作什么,？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么,？（商）如果以第一個等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個等式中的被除數(shù),、除數(shù)和商,，什么變了，什么不變,？（被除數(shù),、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化,，而商不變呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)"。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

（三）解決問題

1,、觀察比較,。

（這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察來探究規(guī)律,，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我給學(xué)生充分的探索空間,，讓學(xué)生在探索的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程,。）

2,、通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘同一個數(shù),，商不變。

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時除以同一個數(shù),，商也不變,。

（在這里,，學(xué)生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變,。但是還沒有發(fā)現(xiàn)0除外的情況,，教師可以先不提示，留待后面讓學(xué)生自己去探索,。）

3,、根據(jù)上述的例子，學(xué)生自己舉例,，在括號里填數(shù),。

（）÷（）＝2

4、自己填數(shù)驗(yàn)證規(guī)律,。（通過動手驗(yàn)證,，學(xué)生對知識從感性認(rèn)識上升到理性記憶。實(shí)踐中也加深了對知識發(fā)生過程的理解,。）

5,、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎？

學(xué)生可能會總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù),，商不變,。

師：大家總結(jié)的不錯，我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同,，看書101頁,，請大家仔細(xì)讀一下。

發(fā)現(xiàn)了什么,？（在這里,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)怎么會有“0除外”這三個字呢？這是怎么回事呢,？激起了學(xué)生思考和探索的欲望,。）

小組討論，然后全班交流,。

請學(xué)生自己舉例來說一說,，為什么必須“0除外”。

讓學(xué)生齊讀：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)（0除外）,，商不變,。

在書上找找那些詞是關(guān)鍵詞,？（同時,、相同的數(shù)、0除外）在書上劃出來,。

（四）,、鞏固新知,、拓展練習(xí)：

（練習(xí)的設(shè)計，努力體現(xiàn)由淺入深,，由易到難,，特別注意在商的變化中鞏固規(guī)律，使學(xué)生逐步加深對商變化規(guī)律的理解,，并能夠靈活運(yùn)用,。為此我設(shè)計了以下練習(xí)。）

1,、從上到下,，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商,。

45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

450÷ 30 =______80÷ 80=______

4500÷ 300 =______880÷ 8=______

2,、找規(guī)律填表

被除數(shù)

60

120

180

240

360

除數(shù)

10

20

30

40

50

商

3、判斷：

（1）甲乙兩數(shù)的商是7,，如果甲乙兩數(shù)都擴(kuò)大100倍,，商是700。( )

（2）被除數(shù)擴(kuò)大3倍,，除數(shù)乘3,，商不變。 ( )

（3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

（五）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？