人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

一年級(jí)語(yǔ)文《家》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們?cè)谧杂勺x,，小老師帶讀詞語(yǔ)過(guò)后就發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng)，把需要提醒大家注意的地方大聲地說(shuō)出來(lái),，孩子們做得很棒,，有好多孩子都能發(fā)揮平時(shí)的水平，說(shuō)得像模像樣,，如講到了“市”是翹舌音,，還說(shuō)到了“寬”“奔”是前鼻音，說(shuō)到了“密”與“蜜”要區(qū)分開(kāi)來(lái),，“匹”和“四”,、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多，“撿”要用手來(lái)?yè)?，所以是提手旁,，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等,。在幾處語(yǔ)言訓(xùn)練中,，孩子能積極動(dòng)腦，說(shuō)出自己的風(fēng)格,，說(shuō)得與其它人不一樣,，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。在用“那么……那么……”說(shuō)話時(shí),，孩子們就說(shuō)到“山那么遠(yuǎn),，那么高?！薄盎敲疵?，那么香?！薄靶〔菽敲淳G,，那么密?！薄皩W(xué)校那么大,，那么漂亮?！钡群镁渥?。

近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂，這篇課文作業(yè)本上沒(méi)有什么特別的作業(yè),，最多的就是說(shuō)話訓(xùn)練,，所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說(shuō)說(shuō)”設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。第一自然段有用“愛(ài)……也愛(ài)……”來(lái)說(shuō)，第二自然段有用“那么……那么……”來(lái)說(shuō),，最后還有一個(gè)仿照課文來(lái)說(shuō)的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……,。這里的…那么……那么……”。孩子們說(shuō)下來(lái)以后,，我思考著,，其實(shí)我有時(shí)確實(shí)小看他們了，原本以為他們說(shuō)不出第三個(gè)練習(xí),，還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示,，但其實(shí)小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了,，他們也許倒說(shuō)不出來(lái),，因?yàn)槲医o的是一些有名的地方，但這些地方對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特別陌生,。而他們說(shuō)的都是身邊的事物,，如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大,，那么漂亮?！薄拔业募亦l(xiāng)在海鹽,。這里的樓房那么多，那么新,?！薄拔业募亦l(xiāng)在平原。這里的花那么香,，那么美,。”從這里我深深地懂得了語(yǔ)文是生活的提煉,，生活是語(yǔ)文的外延,，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物,，才能促進(jìn)他們說(shuō)出生動(dòng)活潑的句子,。

低年級(jí)孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來(lái),。在這一點(diǎn)上,，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語(yǔ)感。

這節(jié)課中,，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段,。經(jīng)過(guò)自由讀,，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺(jué),，他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好,，當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海,?！薄澳阕x得更藍(lán)更寬了?！薄澳愕?大海真美呀,！”等。

在感受魚(yú)蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞,，特別是一個(gè)男孩能說(shuō)出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別,，“一艘艘有兩個(gè)艘，表示船很多,，而一艘只表示一只船”經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，孩子們也能說(shuō)較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹(shù)”等,。孩子們理解了課文,，讀起來(lái)自然就更有感覺(jué)了。

一堂課下來(lái),，還是有很多地方值得探討的,，需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨，努力完善,。在朗讀感悟時(shí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性，而齊讀時(shí)效果就沒(méi)那么好,，顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養(yǎng),。在體會(huì)魚(yú)蝦多的時(shí)候，一個(gè)孩子能找到裝滿,，但是當(dāng)我想讓孩子們說(shuō)說(shuō)滿到什么程度時(shí),，一些孩子就想偏了，說(shuō)船上裝了許多貝殼,，裝了許多海鮮,，這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說(shuō)到一艘艘表示船多后,，我馬上再請(qǐng)其它小朋友來(lái)說(shuō)一個(gè)表示數(shù)量多的詞,，站起來(lái)的孩子沒(méi)說(shuō)對(duì)，其實(shí)像這樣的問(wèn)題是可以避免的,，我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說(shuō)一個(gè),，再請(qǐng)其它小朋友去說(shuō),。遇到一些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí)，我缺少了明確的反饋,，這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑,，而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣,，在今后的教學(xué)中我要努力改掉,。我覺(jué)得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中,，我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn),，所以縮短了孩子們寫(xiě)字的時(shí)間，留給孩子們寫(xiě)字的時(shí)間太短,，這是需要改進(jìn)的,。

一年級(jí)語(yǔ)文《家》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

教學(xué)《青蛙搬家》，故事淺顯易懂,，但要讓孩子真正理解故事所蘊(yùn)含的道理,，并以此指引自己的做法，這對(duì)于只有六七歲的孩子們來(lái)說(shuō),，并不容易,。教師的引導(dǎo)就顯得很重要。

第一層次,，提問(wèn)“為什么青蛙會(huì)遭遇這樣的下場(chǎng),？”，這是分析原因,。第二層次，提問(wèn)“我們幫青蛙出出主意,，它應(yīng)該怎么避免悲劇的發(fā)生,？”這是思考怎么辦。第三層次,，當(dāng)學(xué)生想到了辦法,，但辦法有漏洞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)修正,。提問(wèn)：“如果你就是站在下面的人們,，你聽(tīng)到青蛙大聲地說(shuō)是自己想到的辦法，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)青蛙,？”以此引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考,，去接近青蛙失敗的本質(zhì)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后對(duì)問(wèn)題的回答,，也許有偏頗之處,，但答案都閃爍著智慧的光芒,，教師應(yīng)該給予孩子理解、肯定,、贊賞,，給予積極評(píng)價(jià)，這樣有利于激發(fā)孩子思考的欲望,，將思考向縱深生發(fā),。如案例中的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)：“是的！”,，“哦,，真會(huì)想辦法！”“這真是一只謙虛的青蛙,，大度的青蛙,，有團(tuán)隊(duì)精神的青蛙！令人佩服,！”

案例中學(xué)生說(shuō)如果青蛙坐在大雁的`背上,，這樣它就可以張嘴說(shuō)話，不會(huì)掉下去,。這個(gè)學(xué)生是開(kāi)動(dòng)了腦筋想了一個(gè)避免掉下去的好辦法,，卻不是青蛙掉下去的實(shí)質(zhì)原因，如果老師把課上到這兒就結(jié)束的話,，那孩子們無(wú)法深入本質(zhì)去考慮問(wèn)題,。因此這就需要考驗(yàn)老師處理課堂生成的能力。給予孩子充分的肯定后追根溯源,，追問(wèn)：“哦,，真會(huì)想辦法，如果你就是站在下面的人們,，你聽(tīng)到青蛙大聲地說(shuō)是自己想到的辦法,，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)青蛙?！焙⒆觽冏詴?huì)豁然開(kāi)朗,，認(rèn)識(shí)到如果這樣青蛙也會(huì)被人們批評(píng)驕傲，批評(píng)不禮貌,。

一年級(jí)語(yǔ)文《家》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

本課要求識(shí)記14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字?？紤]到識(shí)字量大,，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果,。

“興趣是最好的老師,。”上課時(shí),，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求,。因此，在課堂上,，我十分關(guān)注每一位學(xué)生,，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),，使學(xué)生愿意識(shí)字,，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”,。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己,。我讓學(xué)生同桌合作,，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),，減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng),，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想,，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為,，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ),，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上,、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音,，讓學(xué)生識(shí)字時(shí),，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是,，我隨即放棄了原先的.預(yù)設(shè)方案,，教案是死的，課堂是活的,。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,，課自然不完美,。盡管如此，可在課余時(shí)間,，檢查學(xué)生所學(xué)情況,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好,。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重,，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“播種行為,，收獲習(xí)慣,；播種習(xí)慣，收獲性格,；播種性格,，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的,。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼,，時(shí)刻關(guān)注,、提醒。課堂上,，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng),。如,，我提醒“會(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí),。”用激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,，不應(yīng)該怎么做,。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一年級(jí)語(yǔ)文《家》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《家》是《北師大語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。它是一首兒童詩(shī),，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛(ài),。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng),，從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來(lái)看,，《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，在讀中激趣，在演中理解,，在合作中交流,，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果,。

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境）

1．老師帶來(lái)了一些朋友,，想認(rèn)識(shí)他們嗎?出示白云,、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒,、種子圖及詞卡,，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn),，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。)

2．這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà)。

3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō),。(出示句卡,，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹(shù)林,、小河,、泥土)

隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹(shù)林”（有很多樹(shù)木，所以都有個(gè)“木”字旁）

“小河”（小河里流淌著水,，和水有關(guān),，所以有“氵”）

4.師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí),，把你們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，就是一首很美的小詩(shī)。（出示課題）

教學(xué)剛開(kāi)始,，首先出示白云,、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字,。為小伙伴找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說(shuō)話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字,、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。贊可夫也認(rèn)為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙,，同時(shí),，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,，白云朵朵,；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中,，魚(yú)兒自由自在地游,；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨,、快樂(lè),，獲得初步的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，達(dá)到與作者情感的共鳴,。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),，從而形成語(yǔ)感。