在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

新課程異常倡導(dǎo)用具體的,、趣味味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導(dǎo)向作用,。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),，學(xué)生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片,，供給給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物,。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,，并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉,，用時(shí)少，效果好,，導(dǎo)向明確,。

觀察物體一課的教學(xué)資料，決定了本課的教學(xué)方式,，應(yīng)以活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。所以,，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對(duì)象,，以小組合作的形式進(jìn)行觀察,，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí),。為了深化體驗(yàn),，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺一周,，觀察正面,、后面、側(cè)面等不一樣形狀,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,，才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次,，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象,、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊,。

如前所述,，從不一樣位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材,。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面,、后面,、側(cè)面觀察小鴨子之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下頭

往上看,，想象一下,，會(huì)是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下,，驗(yàn)證自我的想象是否正確,。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便,，主動(dòng),，不但獲得了進(jìn)取的情感體驗(yàn),，并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,，下課了,，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我執(zhí)教的一節(jié)是《觀察物體》,，上完之后，讓我感觸最深的是只要挖掘教材,，一定會(huì)把課上好,。以下幾點(diǎn)我感覺較成功。

首先是情景設(shè)置,，教材中的情景設(shè)置只是讓孩子觀察小藥箱,，有些太單調(diào)，怎樣一開始抓住孩子的好奇心呢,，這讓我想起語文教材上有一課是《畫楊桃》,，于是，我把《畫楊桃》一課的插圖作為本課的導(dǎo)入,，學(xué)生看到插圖,，他們一下子看出是《畫楊桃》一課的插圖，就想怎么數(shù)學(xué)課上出示這樣一幅圖,，這時(shí)我就說：“這幅圖在語文課上告訴大家,，做事要認(rèn)真，要敢于講真話,，那么在這節(jié)數(shù)學(xué)課上,，它會(huì)讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上的一個(gè)什么秘密呢？”學(xué)生的好奇心來了,，正體現(xiàn)了“學(xué)起于思,，思起于疑”，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)科之間是有著相互聯(lián)系的,。然后我再問：“觀察圖,，為什么同是一個(gè)楊桃，怎么形狀不同,？”學(xué)生們一下就說到是因?yàn)橛^察的角度不同,，這就使主題圖和本課的教學(xué)緊緊的聯(lián)系在了一起。為下一步的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊,，同時(shí)也引出了課題,，可謂一舉多得,。

第二讓學(xué)生觀察，自主學(xué)習(xí),，探究出觀察物體的一些規(guī)則,。每個(gè)小組觀察準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體學(xué)具，同時(shí)我出示以下問題

⑴長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,？能否一次看到所有的面,，你可以看到幾個(gè)面？

⑵怎樣可以看到三個(gè)面,，哪三個(gè)面,？

⑶怎樣可以看到倆個(gè)面？

⑷怎樣可以看到一個(gè)面,？

⑸最多看到幾個(gè)面,，最少看到幾個(gè)面？

⑹通過觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

因?yàn)楹⒆幼奈恢貌煌虼嗽谛〗M內(nèi)回答這些問題時(shí)也不同,，這樣設(shè)置,，可以讓每個(gè)孩子都通過觀察，說出觀察的結(jié)果,，而聽者則需要坐在自己的位置去評(píng)價(jià)其他坐在別的位置上孩子說的話,，需要最大限度的發(fā)揮空間想象力，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些孩子不時(shí)站起來側(cè)身去體會(huì)別人位置上觀察的結(jié)果,，好驗(yàn)證別人說得對(duì)不對(duì),，可以說，學(xué)生們動(dòng)了起來,，是思維動(dòng)了,。

第三，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),。我分別出示了長(zhǎng)方體，正方體,，圓柱體,，提問從正面看是什么形狀，然后讓學(xué)生提問,，再由其他學(xué)生回答,，課堂一下就活躍起來，學(xué)生分別提出了從上面,，左面看是什么形狀,？其中圓柱體如果（）這樣擺放,，從上面看是長(zhǎng)方形，這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生自己提出來,，同時(shí)伴隨著爭(zhēng)論，有些說是圓形,，有些說是曲形,，孩子們的思維在碰撞，觀點(diǎn)在交流,，從而讓學(xué)生在交流中明理，在爭(zhēng)論中內(nèi)化知識(shí),。在這樣的氛圍里,，教師羅唆的講解不見了，剩下的是孩子們主動(dòng)的求知,，探索,，發(fā)現(xiàn)，教師只是組織者,，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變,。

第三設(shè)計(jì)開放題。如出示這一組圖（從正面看一個(gè)是圓形,，一個(gè)是長(zhǎng)方形）思考：從正面看到的的這兩個(gè)圖形,，它們可能是哪兩個(gè)立體圖形。學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力,，把本節(jié)所學(xué)揉合在了一起,，其中有一個(gè)孩子說是兩個(gè)圓柱體，這是我在備課時(shí)所沒有備到的,，孩子很有創(chuàng)新意識(shí),，當(dāng)我告訴他我都沒想到時(shí)，他是那么自豪,，孩子有了成就感,，這對(duì)他的成長(zhǎng)將是一筆不可多的的財(cái)富，他會(huì)帶著這份榮耀進(jìn)行未來的數(shù)學(xué)歷程,。

第四聯(lián)系實(shí)際,。在課的最后，我搜集了從不同角度拍的黃山圖片,，讓學(xué)生說一說有什么感受,，許多孩子都說從不同角度看黃山形狀也不同，和數(shù)學(xué)課聯(lián)系上了,，我反問：“難道只看到了本節(jié)的‘觀察物體’了嗎,？”這時(shí)有孩子說景色太美了,，佳文同學(xué)竟說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看高低各不同”,，孩子的思維開闊了,，最后我總結(jié)到：詩人在作詩時(shí)經(jīng)過細(xì)致的觀察，才寫出優(yōu)美的詩句,，我們的數(shù)學(xué)是體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域的,，讓我們愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué),。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,。,。

1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。在例1的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來,，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[,，這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

2.自主探索學(xué)習(xí)新知,，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中,，讓學(xué)生在觀察,、操作、想象,、推理中自主探索,，根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法,。在這個(gè)過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面,、上面、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體,，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層,，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。

1.對(duì)于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯(cuò),，主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形,。

2.對(duì)于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高,。

1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形,，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原,，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,。從不同位置觀察物體,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面,；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐與反思后,，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：

本課教學(xué),，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地使用教材,，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,、趣味化,。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜,，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心,，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對(duì)全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí),。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境,，才使學(xué)生始終處于輕松,、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究,，有序地合作交流,。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者。學(xué)生在一種民主,、和諧,、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式,、思考問題的方法,，在互動(dòng)交流的過程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,，學(xué)習(xí)的快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程,，在這個(gè)過程中,，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng),，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng),，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊,，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。

同時(shí),，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：

一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖”,，如果再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí),，更有利于空間觀念的建立,。

二是在今后的教學(xué)中,，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

新授開始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),，從正面看形狀不變,，怎樣擺？以小組合作的方式,，聚集每個(gè)組員的想法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練,，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法,。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力,，讓他們展開想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問題想得完整,、全面,。

課一開始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面,、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來,，同時(shí)教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的,，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫,，先從正面,、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的,，但從上面看的平面圖形比較難畫,，學(xué)生通過細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫出,，效果很好,。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討，從正面,、側(cè)面,、上面看到的是什么圖形，通過想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì)多種擺法,，大大提高了學(xué)生的想像,、觀察、動(dòng)手操作能力,。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好,。

1,、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。

新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),，從正面看形狀不變,，怎么樣擺？以小組合作的體例,，匯集每一個(gè)組員的想法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí),，大部分同學(xué)擺出了六種，而且說出理由和擺法,。由此可見,，每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們張開想像的翅膀,，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全,、全面。

2,、充分領(lǐng)會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò),。

課一開始就要學(xué)生察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面,、側(cè)面所看到的平面圖形,，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時(shí)老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從甚么偏向所觀察到的,，逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來的立體圖形,，要求門生脫手畫一畫，先從正面,、側(cè)面畫,，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對(duì)比難畫,，學(xué)生通過仔細(xì)察看,，不要教師指點(diǎn)也能畫出,，結(jié)果很好。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行商量,，從正面,、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,，通過想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,，又在拼擺中領(lǐng)會(huì)多種擺法，大大進(jìn)步了學(xué)生的想像,、觀察,、脫手操作本領(lǐng)。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本節(jié)課,，我充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花,、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面一一主體性、探究性,、實(shí)踐性,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想,，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自參與- 獨(dú)立學(xué)習(xí)-深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)年庇識(shí),，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟生活場(chǎng)景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,，有玩具，也有生活用品,，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,，再畫一畫，畫好后又讓他們離從不同的方向去觀察所畫的物體,，最后,，通過小組合作交流,，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中,，幾乎所有的物體都是立體的,，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣,。

以小組為單位讓學(xué)生把自己年喜歡的玩具帶到課堂上來,，另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀察,，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心,，又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

對(duì)于這節(jié)課,，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,，學(xué)生通過，操作,，歡觀察,，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題,。因此,，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,，“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,，它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,。對(duì)以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺做的比較好的地方如下：

數(shù)學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程,，因此本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想,、擺一擺,、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的,。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考,，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖,，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,，讓小組長(zhǎng)幫助拼搭,、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用,。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形,，讓學(xué)生從正面、上面,、側(cè)面進(jìn)行了觀察,，體會(huì)物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察,，看到的形狀可能不同,，也可能相同。

幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念,。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的,，最多能看到物體的三個(gè)面,，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面,、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,，從而幫助學(xué)生形成表象,，初步建立空間觀念。

首先,，在探究紅點(diǎn)問題時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺,，從前面面,，右面,，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里,。然后交流發(fā)現(xiàn),，得出不同形狀的物體，分別從前面,、右面和上面看,，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的,。接著我安排了連線練習(xí),，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體,，提高了觀察的要求,，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形,。馬上給出許多不同的物體,，要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀,，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念,，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單,，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難,，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難,，由淺到深,。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)我跳出了課件和課堂的局限,，決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀察我校的大型雕塑：走進(jìn)新時(shí)代,。我把學(xué)生分成四組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,，并把自己觀察到的形狀講給大家聽,，這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法,，但其他組的同學(xué)不同意,，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看,，同學(xué)們自己認(rèn)識(shí)到,，觀察的位置不同，看到的形狀也不同,。再讓他們前后交換,、左右交換，體會(huì)有什么不同,。通過實(shí)物觀察,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,。并積累了辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),。通過學(xué)生合作探究,、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué),，學(xué)生感到新奇有趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流,，站在不同角度觀察物體,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的形狀不同,。通過本課教學(xué),，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作,、交流思維的能力。

幫助學(xué)生建立空間觀念,。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念,。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑,。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱,，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置,，所看到的物體的形狀是不同的,，從認(rèn)識(shí)物體的前面、后面和側(cè)面,。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形（長(zhǎng)方體和正方體）,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念,。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個(gè)面的具體含義，我由于課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)沒有正確的預(yù)設(shè),，對(duì)這方面沒有給學(xué)生一個(gè)明確的說明,，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

從不同位置觀察物體,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖,，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的,，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分,，觀察點(diǎn)不同,，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象,。基于以上認(rèn)識(shí),，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),，學(xué)生就猜出正確的答案,。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物,。在這些圖片展示過程中,，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉,，用時(shí)少,，效果好,，導(dǎo)向明確。

二,、觀察體驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同

觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式,，應(yīng)以活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。因此，教學(xué)時(shí),，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察,，并在組內(nèi)交流,，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí),。為了深化體驗(yàn),，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺一周,，觀察正面,、后面、側(cè)面等不同形狀,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象,、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么,？怎么看？有幾種看法,？這些問題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊,。

三,、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述,，從不同位置觀察物體,，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材,。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,，一是讓學(xué)生從正面,、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后,，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面

往上看,，想象一下，會(huì)是什么樣子,？把你的想象畫出來看一看,，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確,。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后,，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn),，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了,，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中,。

觀察物體教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí),，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具,，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

上課開始,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引,，積極回答問題,，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已,，但是沒過多久,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中,，這突如其來的變化讓我有些不知所措,，面對(duì)此情景,，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜,，才使本節(jié)課順利完成,，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知,，并不會(huì)好到哪里去,。

課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切,，學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢,？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：

第一、課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解,。

第二、疲勞,，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小,，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞,，注意力不集中,。

針對(duì)以上兩點(diǎn),，我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

1,、內(nèi)容合理,，不易過多,。

2,、課堂形式多樣,，適合學(xué)生的學(xué)齡段,。

3,、形式與內(nèi)容合理搭配,。

4、針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲,，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力,，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。