作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命,。

2,、品讀細(xì)節(jié)描寫的詞句,，帶著不同的感受朗讀品味描寫菊花的句子,，層層深入,，感悟母愛(ài)的無(wú)私,、博大、寬容,、深厚,感受力量,，感悟生命。

3,、能深情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞樂(lè)揭題,。

1.播放歌曲《叫一聲媽媽》,。

師：有一個(gè)人,，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,，她愿意用自己的一生來(lái)愛(ài)你;有一種愛(ài)，她讓你肆意地索取,、享用，卻不要你任何的回報(bào),。這個(gè)人,，叫母親,，這種愛(ài)，叫母愛(ài),。

2.點(diǎn)擊課題,。

是啊!母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任――就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。今天,，我們一起來(lái)品讀母親教給兒子如何面對(duì)有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書(shū)《秋天的懷念》,，生讀課題,。

二、自由研讀,，真情感知,。

師：秋天的懷念,，多么詩(shī)意的題目，請(qǐng)大家讀讀課文,，找出洋溢著母愛(ài)的句子。

1、學(xué)生自讀,。

2,、全班重點(diǎn)交流：要求學(xué)生抓住母親的`表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，體會(huì)母親的心情,。(結(jié)合交流，師引導(dǎo),。附：①母親撲過(guò)來(lái)------這位母親,，你干嗎忍住呢?你應(yīng)該把你的悲傷、痛苦都哭出來(lái)呀!你為什么不哭呢?指導(dǎo)朗讀：你真懂得母親的心思!讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)母親當(dāng)時(shí)的心情吧!②后來(lái)妹妹告訴我,，她的肝常常-----指導(dǎo)朗讀：是啊,，整宿整宿，多么漫長(zhǎng)的煎熬啊!讓我們也去體會(huì)體會(huì)!齊讀------③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------說(shuō)話訓(xùn)練：母親的這句話里有個(gè)省略號(hào),，表示——讀到這兒,，你能把母親沒(méi)說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)嗎?)

3,、引導(dǎo)小結(jié)。

師：是呀,，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,，一句樸實(shí)的話語(yǔ)，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài),，聯(lián)系生活實(shí)際,，用自己的話說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的,。

師小結(jié)：母愛(ài)是偉大的,，是無(wú)私的，是很難用語(yǔ)言來(lái)形容的,。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫偉大無(wú)私的母愛(ài)的,。

三,、重點(diǎn)擇讀，深情感悟,。

1,、師：剛才，我們一起感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情,，現(xiàn)在咱們請(qǐng)同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語(yǔ)句來(lái),，讓我們?cè)俅胃惺芨惺軅ゴ蠖鵁o(wú)私的母愛(ài)(配樂(lè)《江河水》)。

2,、師：母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的眼神，只言片語(yǔ),，都使作者記憶猶新，這體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。你能從文中找出直接表達(dá)秋天的懷念的段落來(lái)嗎?

3,、交流：大家同意嗎?課件出示：黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。

①圖欣賞——美嗎?就帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話。

②自由讀練讀,。③指名讀。

④你為什么把淡雅讀得那么輕,、那么柔呢?

⑤師:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來(lái)到,，又是菊花爛漫時(shí)，睹物思人,，思緒萬(wàn)千,，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉,、“我”仿佛又聽(tīng)到母親那和藹的話語(yǔ)……帶著這種感情,，我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。

四,、從母愛(ài)中感受生命的力量。

1,、師：就是這北海的菊花,，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看?，F(xiàn)在,，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎?你明白了母親未說(shuō)完的話嗎?

2、又一年的清明節(jié)到了,，“我”來(lái)到母親的墓前,，請(qǐng)把想說(shuō)的說(shuō)給母親聽(tīng)聽(tīng)吧!

3、師：是啊,，作者也懂得：母親讓他去看菊花，是想他學(xué)會(huì)菊花的堅(jiān)強(qiáng),，想他好好地珍惜自己的生命,，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。

五,、拓展延伸，升華情感,。

生命對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，我們應(yīng)珍惜我們的生命,，好好活下去!這里，我想送大家一段話：

當(dāng)災(zāi)難與逆境來(lái)臨時(shí)

愿我們更堅(jiān)強(qiáng)!

當(dāng)愛(ài)圍繞我們周圍時(shí)

愿你我都珍惜!

愿我們的生命之花

越開(kāi)越爛漫!

愿天下母親的笑臉

越來(lái)越燦爛!

板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的懷念

偉大“我”

懷念

無(wú)私母親

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

在秋天的故事里,，獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,，理解母愛(ài)的內(nèi)涵;在懷念的情意里，感受母愛(ài)的偉大,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感,。

一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡(jiǎn)介作者

二,、揭示課題

1,、(板書(shū)：懷念的秋天)同學(xué)們,，讀“懷念的秋天”，你的眼前會(huì)有怎樣的情景,、畫(huà)面呢?(山上落葉,、楓葉等景色?！?那么,，讀“秋天的懷念”，又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感,。——情)是呀,，將秋天的人、事,、景沉淀成一種情感,，那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線),。

2、帶著這樣的體會(huì),，我們來(lái)讀讀整篇文章,。

三、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容,。

2,、師板書(shū)生字：癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn)：讀到這兩個(gè)詞,，你又想到了誰(shuí)呢?(板書(shū)：兒子 母親)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān),，憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上,，而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上!

四,、細(xì)讀體會(huì)，探討母愛(ài)的內(nèi)涵

1,、雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得怎樣?(暴躁無(wú)常)我的“暴躁無(wú)常”都體現(xiàn)在哪里?

(望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

從這些文字中,，你能體會(huì)到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì))(適時(shí)板書(shū)“砸、摔,、捶”)

2,、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,，心情怎么樣呢?(很難過(guò)，恨不得癱瘓的是自己,，希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)……)可是,，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?

“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。鄰居們把她抬上車時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血,。”

(吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

史鐵生的母親得的是肝癌,，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬,，體重越來(lái)越輕,，尿根本排不出去,，肚子鼓得越來(lái)越大,，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍,。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞,，通過(guò)品讀，感受母親病情的嚴(yán)重,。)

3,、作為這樣一位母親,，她知道自己要死了,，但是，她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子?(沒(méi)有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,，突然把面前的玻璃砸碎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒(méi)有)她有沒(méi)有狠命地捶打著自己,，喊著：“我活著有什么勁!”(沒(méi)有)看到我在“砸”,、在“摔”、在“捶”,，她又是怎么 做的呢?

(1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。”

史鐵生把東西砸碎,，母親為什么不制止，反而躲出去,，任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,，他需要宣泄)(適時(shí)板書(shū)“躲”)透過(guò)這個(gè)躲字,，你看出了什么?(母親對(duì)兒子的理解,、愛(ài))(學(xué)生品讀)

(2)“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō);‘ 咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活…… ’”

(板書(shū)“撲”“抓”)母親撲過(guò)來(lái),，這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么?(母親心急,、擔(dān)心,，怕兒子不想活)抓住我的手,，母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

“忍住哭聲”,，母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對(duì)她的打擊,，兒子的抱怨)這樣的忍,，是為了誰(shuí)?(兒子—史鐵生)(品讀,，體會(huì)母親此刻的心情)

母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,，究竟要告訴兒子什么呢?

a：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄,，你的路還長(zhǎng)著呢,。

b：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，不要被病痛壓倒，要笑看人生,。

c：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活,。

(生品讀,，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義)

4、同學(xué)們,，在我們的課文中有一段對(duì)話,，讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話(朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求)： ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣,。 ②要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。

(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次)，那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不，我不去!”),，而這一次,，兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?(抓關(guān)鍵詞句,，感受母親高興的心情,，體會(huì)母愛(ài)的熱烈)

(2)“那天，我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！?/p>

史鐵生看到落葉,，會(huì)想到什么?(會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫,，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有生機(jī)與活力了,。)母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書(shū)“擋“)

a：因?yàn)槁淙~飄零,，他兒子原來(lái)心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷,。

b：一片樹(shù)葉落下來(lái)，意味著一個(gè)生命的結(jié)束,。

c：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”,，即使是平常人，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生,，當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會(huì)刺激他的,，會(huì)讓他想到自己短暫的生命,。母親不想讓他看到這樣的景象,，就擋在窗前。

央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!

母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花?

a：菊花象征頑強(qiáng)的生命力,，生活的希望

b：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里,，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。

是呀,，別的花都在春天開(kāi)放,，而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天，說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng),，母親希望我看到菊花,，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙?shù)立生活的信心,。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦

(品讀,，感受母親的用心良苦,，體會(huì)母親深深的愛(ài))

(3)母親的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中?

“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒,，她比我還敏感,?！?/p>

“跑,、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說(shuō)出這樣的字嗎?(跳、踢等)

可是現(xiàn)在,，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼,，也成了母親最忌諱的了,，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪!

“她又悄悄地出去了,?！?/p>

同學(xué)們,，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞，我們把它找出來(lái),。(指名反饋)

“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的,，看著我?！?/p>

(學(xué)生齊讀這三句話)

如果去掉“悄悄地”,，再讀這三句話，感覺(jué)有什么不一樣?(生對(duì)比讀,，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心,、耐心,、關(guān)心,、小心翼翼)

其實(shí)，母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ),，而是一個(gè)行動(dòng),，一句話，一個(gè)神色,。概括地講，母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié),，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

五,、回歸課題，探討愛(ài)母的懷念

“她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái),。”

同學(xué)們,，課文中還有兩次提到母親出去了,，對(duì)比一下,，這一次和前兩次有什么不同呢?

→這一次出去了，就再也沒(méi)有回來(lái),。(是什么意思?過(guò)世了,，去世了,。)

這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的,，你們想想,，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢?(愧疚,、悔恨,、懷念,、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。

母親就這樣離去了,，她留給世界的最后一句話是——(引讀)

“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)

這就是母親哪,，臨終前想到的不是自己,，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開(kāi)的,。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看,，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段,。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)

同學(xué)們,，在史鐵生的眼中,，菊花是這樣的淡雅、高潔,、熱烈,、深沉，就像母親的愛(ài),，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,，與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里,，母親那令人心酸的一撲,、一抓,，那無(wú)限深情的一躲，都已經(jīng)不在了,，(邊說(shuō)邊擦“撲,、抓”)，課文學(xué)到這,，老師想問(wèn)大家,，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說(shuō)邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答：偉大,、無(wú)私,、堅(jiān)強(qiáng),、慈愛(ài)等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,，(邊說(shuō)邊擦“母親”)留給史鐵生的,，只有那深深地——懷念。(回歸課題)

我們?cè)賮?lái)看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會(huì))

他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì))

他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì))

(邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸,、摔,、捶”)

你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂(lè)觀,、堅(jiān)強(qiáng)、向上……)

是呀,，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生,。真的，史鐵生變了,，在母愛(ài)的呵護(hù)下,，在自己的努力下，他成為了一位著名作家,，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,，他在用筆代替雙腿書(shū)寫著“好好兒活”的含義,。而越是懂得“好好兒活”的含義,， 就越懷念他的母親,，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹(shù)》,、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,。這里試摘一段——

師讀：

“在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,，又整天整天獨(dú)自到地壇去,，心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,，母親就離開(kāi)而去?！?/p>

同學(xué)們，如果真的有在天之靈,，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,，也一定會(huì)含笑九泉的,。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解,，一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》

秋天的懷念，作者懷念的,，究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛(ài)” 和母親的那句“好好兒活”)(板書(shū))

六,、拓展深化,，學(xué)會(huì)感恩

同學(xué)們,，其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的，只是愛(ài)的方式不一樣,，讀著史鐵生對(duì)母愛(ài)的詮釋，相信同學(xué)們對(duì)愛(ài)有了不一樣的理解,。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)中靜靜回憶)誰(shuí)想說(shuō)?(學(xué)生暢所欲言)

是呀,，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報(bào)過(guò),，我想，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)我們的父母,，學(xué)會(huì)感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí)，讓我們共同唱響一首《感恩的心》,，來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,，師生同唱或做手語(yǔ)舞)

七、布置作業(yè)

寫一個(gè)媽媽愛(ài)你的動(dòng)作神態(tài)描寫,。

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.在“秋天”的故事中,，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

2.在“懷念”的情意中,，感受“愛(ài)母”的思緒,。

3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考,。

教學(xué)層次：

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

感受作者怎樣的好好兒活;

思考我們要怎樣好好兒活,。

教學(xué)步驟：

走進(jìn)秋天――讀出味道

走出懷念――讀出思考

一、揭示課題

1,、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生,。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話,，請(qǐng)讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感

(1)我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情;

(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情;

(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū)：“苦”)，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書(shū)：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書(shū)：秋天)

3,、注意看,，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”,。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事,、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)

小結(jié)：看來(lái),，之所以有這秋天的懷念(課件),，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4,、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況,。那里有個(gè)自測(cè)題,，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確、流利,、有感情,。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū),，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”)

5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論,。比如,，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情,，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”,。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上),。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)

6、怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事,。

二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話,。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”)(板書(shū)：“娘倆――好好兒活”)

2.顧名思義,，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活,。

3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了,，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

(1)雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

(2)“哎呀，煩不煩幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

4.是啊,，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――,。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

5,、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游,，有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿,，他這樣做,，你們?cè)鯓涌?/p>

小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)

6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng),。比如：

a.但是我卻一向都不明白,，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明

8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦,，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊,。然而,，即使應(yīng)對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解,，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊,?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

(二),、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子

(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里,，教師就抓住這一“擋”,，追問(wèn)，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話,。

(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切,。再讀帶著感受讀。

(4)“她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,。’”

小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈,，讀出這句話的滋味,。

(5)再看看這句話――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”。(課件)

a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),，撲住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

c母親忍住哭聲,，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),。)

2.學(xué)生發(fā)散談后,，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

讀下面的話,，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選取一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。……她比我還敏感,。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái),?！?課件)

b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又出去了,。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?課件)

(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西,，是什么

小結(jié)：母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道,。

3、透過(guò)體會(huì),，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說(shuō),，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,，發(fā)現(xiàn)母親。那么,，在這秋天的故事中,，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆,，要好好活，好好活……”課件再次出示,，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

總結(jié)：母親的好處,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得,。但是,，這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予,，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三、探討愛(ài)母的懷念

1,、就是這樣的一位母親,，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文,，“鄰居們……”

2,、原先的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了,，又一個(gè)秋天過(guò)去了,，直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂,。懂得的是什么

a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活,?！?課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀,。)

3,、.所以，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

4,、那么，這“好好活”,，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話,，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,?！?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

5，透過(guò)看菊花,，母親給兒子三究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài),，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!),。

7,、過(guò)渡――越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了,。

8,、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好活啊,。所以，又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁群,，我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,，我――――――――――――。(課件,，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)

9、越是懂得“好好活”的含義,，就越是無(wú)比的懷念,，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命,，化作了血液：(播放音樂(lè),，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段,。)

(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。――《合歡樹(shù)》

(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方,，并不明白她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》

(3)搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹(shù)旁停下,，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后,，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái)，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了,。――《我與地壇》(教師讀這一段)10,、越是懷念，就越難過(guò),，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊。所以,，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀,，“又是秋天……”(回到上面的句子中,，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)

10,、就是這懷念,，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻,，從母親去世到此刻,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢

11,、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。之后又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光,。最后醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

12,、因此,，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念，讓她懂得,，好好活,，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足,。

13,、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，此刻一個(gè)星期都要透析兩次,。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

14,、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服,，是敬重,，也是敬仰――他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的,。

15,、那么,，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”，在你心中,，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)

讀出思考

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般狀況下,，我們的讀書(shū)，讀到此程度,，總會(huì)說(shuō),，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),。讀書(shū)到此也完全能夠,。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)

2,、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起,，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,，這思考究竟是什么

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

3、因此,，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”,。這句話就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書(shū))

4,、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí),，你想和誰(shuí),，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開(kāi)課堂,。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么

6,、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考,，到那時(shí),，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更期望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

7,、人生的道路多么漫長(zhǎng),，我們要好好活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)怎樣好好活,，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題,。

8,、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇四

一,、教學(xué)目的：

1,、知識(shí)與能力

掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容,。

有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情,，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)之情,。

品味人物語(yǔ)言,，從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。

2,、過(guò)程與方法

有感情地朗讀課文,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應(yīng),。通過(guò)拓展閱讀,，了解史鐵生其人其事,，從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛(ài)。

通過(guò)反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字,，體會(huì)母親的良苦用心,，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受文中偉大的母親形象,，樹(shù)立對(duì)母愛(ài)的尊重和敬仰。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,，披文入情,，受到母愛(ài)的熏染。

三,、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

有一種愛(ài),，一生一世不求回報(bào)-母愛(ài);有一個(gè)人,，一生一世值得我愛(ài)-母親;

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生,，1951年生于北京,。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶,。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》,、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》,、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō),。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，20__年,，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng),。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出了車禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng),。

本文寫于1993年,。

三、朗讀課文

四,、初讀課文

1,、朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫了幾件事,。

“我”發(fā)脾氣,，母親撫慰我。

母親為“我”隱瞞病情,。

母親央求“我”去看花,。

母親臨終囑托。

2,、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3,、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說(shuō)話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,，

五、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍,。

第二課時(shí)

一,、檢查導(dǎo)入

二、朗讀第一自然段

1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)?！?為什么我會(huì)“暴躁無(wú)常”?

抓住砸”,、“摔”等動(dòng)詞,。

痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無(wú)?！睍r(shí),，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

“聽(tīng)” 擔(dān)心兒子想不開(kāi)

3,、“我”的雙腿癱瘓之后,，母親侍弄的花為什么都死了?

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無(wú)心再侍弄花,。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人,。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受,。

第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”,。

說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上。

三,、朗讀第二自然段

1,、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前”,。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫(huà)鮮明,，感人至深。

2,、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn),。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求,。

3,、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,，她卻笑了?這說(shuō)明什么?

因?yàn)槟赣H覺(jué)得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè),，即使責(zé)備她，她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著最偉大,、最無(wú)私的母愛(ài)

四,、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納,。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道,。

五、朗讀第六自然段

1,、文中最后寫到“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫。”這段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

文章前面寫母親要帶我去看花,，我最初是不愿意的，后來(lái)準(zhǔn)備去了,，可是母親卻不在了,。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng),。

另一方面,，也是更重要的,，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢，已經(jīng)對(duì)生活失去了信心,，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己,。母親卻一直的鼓勵(lì)我,，幫助我,，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來(lái)，給我的生活增添點(diǎn)希望,。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機(jī),。黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn),，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,，一樣的堅(jiān)強(qiáng),，我也可以有自己生存的價(jià)值,。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了?，F(xiàn)在終于知道了,，所以又來(lái)看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說(shuō)的話的意義,，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情,，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度,。

作者現(xiàn)在來(lái)看這花,，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚,。也要告訴母親,，我沒(méi)有讓您失望,，我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解,，對(duì)母親深深的感激和無(wú)法彌補(bǔ)的愧疚之情。

2,、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了,，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,，也是母親的懇求。

最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了,，仍要和妹妹相依為命,，遵照母親的意愿好好地,、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，作為對(duì)母親的紀(jì)念,。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用,。

六,、標(biāo)題分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”,。重點(diǎn)寫后者。

2,、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景,、敘事、記人,，都與“秋天”有關(guān),。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,，具有象征性,。

③“秋天”是“我”走出低谷,、樂(lè)觀生活的象征,。

3,、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,，但作者卻不以“懷念我的母親”為題,，而以“秋天的懷念”為題,，好在哪里?

以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,，不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念，而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟,。

(練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào),。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

七,、主題探討

1,、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”,。

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走?！边@“聽(tīng)說(shuō)”表明還不那么確定,，語(yǔ)氣比較委婉,。母親意識(shí)到此時(shí)很難說(shuō)服自己的兒子,。

“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,?！庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)氣,，口氣是那么執(zhí)著,，期待是如此殷切,。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。”

這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記,，這是“愛(ài)”的傳承與延續(xù),。

2,、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事件,。

②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn),。

③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成,。

3,、文章主旨,。

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……,，表達(dá)了……”說(shuō)話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,，表現(xiàn)了母愛(ài)的崇高,、偉大,，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

八,、課外拓展

關(guān)于母愛(ài)的名言

九,、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2,、課外閱讀《我與地壇》

《秋天的懷念》教學(xué)反思

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無(wú)常,，砸東西,，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說(shuō)要帶”我“去北海看菊花,。經(jīng)過(guò)對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚,、熱愛(ài)、懷念之情,。

作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇五

一、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

用《游子吟》導(dǎo)入,。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無(wú)限牽掛。一位身患重病,，即將離世之前，對(duì)兒子的疼愛(ài)和牽掛,，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚,。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，掌握生字詞,。

2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

3.掌握人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫,，感受人物形象。

4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷,。

二,、基礎(chǔ)知識(shí)

1,、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京,，1969年去延安一帶插隊(duì),。后因雙腿癱瘓,，于1972年回到北京,。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,。20__年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。

20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活,。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,，殘缺的天空,，不完美的人生,，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病,，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他,。

2,、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三,、速讀課文，整體感知

1.齊讀課文,，初步感知,，：雙腿癱瘓后,，“我”是怎樣的狀態(tài)?

明確：望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)：不,，我不去!我可活什么勁兒!

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。

2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎,，沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒(méi)有大聲呼喊,，“我可活什么勁兒”?

自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人!

四、品賞語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫法

面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?

a.母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊兒紅紅的，看著我,。(品味“偷偷”“悄悄”)

動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛(ài)是理解

b.“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走,。”她總是這么說(shuō),。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著,，“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)

動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫

母愛(ài)是執(zhí)著,，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……

c.那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,?！?/p>

動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫母愛(ài)是細(xì)心的呵護(hù)

d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,，就明天?”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,?！昂冒?，就明天,?！蔽艺f(shuō),。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”

神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫

母愛(ài)是商量，是理解,。

e.她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。(聚焦“笑”,，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字,，你看出了什么?)

母愛(ài)是細(xì)心，是寬容

五,、深度思考，深化主題

1,、作者多次在文中也多次提到菊花,，有何用意?

明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望,。

菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照,。

菊花熱烈深沉,，是母愛(ài)的寫照,。

母親愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷,。

菊花在“我”眼里五彩繽紛,，潑潑灑灑,，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

2,、細(xì)讀本文,，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情?

悔恨悲痛懷念

3,、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài),。

秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望,，“我”用行動(dòng)向母親表示,，不僅自己會(huì)好好兒活,，還要帶著妹妹好好兒活,，讓母親在九泉之下放心,。

秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié),，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征,，看到菊花綻放得那樣鮮艷,、燦爛,，讓“我”明白了要好好兒活,，活出精彩,，做生活的強(qiáng)者。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

六,、鞏固練習(xí),，拓展提高

又是秋天,，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,，他會(huì)說(shuō)些什么呢?

母親,，兒子來(lái)看您了,。自從您秋天走后,，我和妹妹都懂了您的話,，您放心吧,，我倆在一塊,，一定會(huì)好好兒活。

七,、課堂小結(jié)，單元回歸

是啊!母愛(ài)多么偉大!媽媽每天忙這忙那,，還不都是為了我們!有時(shí)候,，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),。小時(shí)候,，媽媽把好的都留給我們,，長(zhǎng)大后,，我們應(yīng)該體諒,、關(guān)心媽媽,，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽,，在明年春暖花開(kāi)、五彩繽紛,、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗,、最鮮艷的花!

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇六

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,，直至生命的最后一息的事,，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚,。

設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)文字,，個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字,，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn),。本課設(shè)計(jì)以讀為主,，透過(guò)各種形式的朗讀,，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力,，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，理解情感的洗禮,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作,、神情、語(yǔ)言”,，體味人物內(nèi)情緒感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情,，感知作者的心跳,，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情,。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握生字新詞,，理解詞語(yǔ)在課文中的含義,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、把握課文中描述母親動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,，感悟人間真情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)父母親的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、讀懂課文,，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),，感悟人間真情。

2,、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感,。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí),，搜集與課文有關(guān)的資料,，了解作者,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼

1,、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》,。

2,、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦,，你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中,，你感受到了什么

3,、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊,，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念,。思念母親,，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。這天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私,，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4,、板書(shū)課題,，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),，情感真摯,，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課,，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,，做好了情感鋪墊。

二,、聽(tīng)課文讀音,，初步感知文本。

1,、播放課文錄音,，師生齊齊靜心聆聽(tīng),。

2,、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你明白了些什么

【在自主交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生了解,、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴,，再配上音樂(lè)的渲染,，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生。“靜心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,，有一探為快的欲望。

3,、師生共同交流作者的境況和寫作背景,。

史鐵生，1951年生于北京,，中國(guó)當(dāng)代著名作家,。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部,。而后,，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北新橋街道工廠工作,，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊,，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死,、殘缺與感情、苦難與信仰,、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題,。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí),，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著,，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。

這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí),，情感深摯,，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處,。

三,、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙,。

1,、同學(xué)們，要想讀好課文,，首先要過(guò)生字關(guān),。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的

3,、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字,、記字方法，及時(shí)總結(jié),，到達(dá)交流共享的目的,。】

4,、把它們放到詞語(yǔ)中,，你還能讀好嗎

課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5、把它們放到句子中,，還敢試試讀好它們嗎

【課件出示帶有新詞的句子,，或者讓學(xué)生畫(huà)出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句?！?/p>

6,、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義,。

【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞,，然后到語(yǔ)句，從音,、形到詞語(yǔ)理解,，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，總結(jié)掌握了方法,，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備,。

四、朗讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生自讀課文,，遇到難句,、好句多讀幾遍。

2,、小組合作朗讀課文,，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確,、不流利的地方重讀,。

3、指名分部分朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、句子、在讀中感悟,。

4,、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

5,、組織師生交流，概括總結(jié),。

6,、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句,、段落,。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)言，語(yǔ)言,，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知,，獲得情感的共鳴,，獲得文本情感的浸潤(rùn)。

五,、追蹤作業(yè),，鞏固加深,。

1、朗讀課文,，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句,，做批注。

2,、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句,。

3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章,、詩(shī)歌等,。

設(shè)計(jì)意圖：

透過(guò)摘抄、朗讀,、資料搜集等實(shí)踐,，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤,、適時(shí)鞏固的效果,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟,。

1、齊讀生字新詞,，聽(tīng)寫新詞,。

2、自主交流,，溫故而知新,。

1)同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你明白了些什么

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料,，明確課文抒寫母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情,?！?/p>

2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新,，透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界,。

3,、讀中感悟，合作探究,。

(1)課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活,、,、、,、,、、”

①?gòu)倪@句話中,，你讀懂了什么

②讀了這句話,，還還想明白些什么

(2)齊讀這句話。

思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心,，生發(fā)開(kāi)來(lái),。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。

(3)師生交流,，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí),，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地看著我。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲,、偷偷,、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài),。

②“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走?！?/p>

③母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。

④“你要是愿意，就明天”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。

⑤她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！?/p>

⑥她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

教學(xué)策略：

1),、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

2),、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,，其愛(ài)子之情躍然紙上?！?/p>

3),、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？淳栈?/p>

【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感,。“央求”去看菊花,，是想讓兒子散散心,，好好活下去?！?/p>

4),、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花,，母親以為我的情緒變好了,，感到高興。】

5),、母親為什么“忽然不說(shuō)了”

【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼?！?/p>

6),、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟,。

7),、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法,，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私,，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū),，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通,，心靈與心靈的接納”,。透過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)潛力。

課件出示：⑦,、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

a、指名讀,、齊讀,。學(xué)生交流朗讀感受。

b,、從“最后一句話”你感受到了什么

【母親臨去世,，依然沒(méi)有想到過(guò)自己，最惦記,，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女,，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親,?！?/p>

c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀,。

課件出示：

⑧又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

a、先自由讀,，在齊聲有感情朗讀,。

b、不同顏色的菊花綻放,，給你什么樣的感受

【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,，教師只作點(diǎn)撥?！?/p>

c,、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你懂得了嗎

【兒女“好好兒活”是母親最惦記的,，記住母親的話,，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰，最深切的懷念,?！?/p>

d、按自己喜歡的方式有感情讀,，誦讀至背誦出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：

讀、背感動(dòng)你的句子,，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力,，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí),、提升,，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼,。

二,、拓展鏈接，開(kāi)闊視野,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié),，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境,，寫一寫,，說(shuō)一說(shuō)。

2,、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè),，學(xué)生自由寫話，再自由說(shuō)一說(shuō),。

設(shè)計(jì)意圖：

“語(yǔ)言是思維的外殼,。”讓學(xué)生動(dòng)口讀,、說(shuō),，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫,，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)腦，動(dòng)手,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三,、開(kāi)放作業(yè),，延伸文本。

1,、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,，給自己的媽媽寫一封信。

2,、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》,，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秋天的懷念

照顧,、關(guān)心

母親我

懷念,、愧疚

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、了解借景抒情的寫作手法,。

2,、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象,。

過(guò)程與方法

朗讀討論法 情感熏陶法s

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

2,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)

說(shuō)明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念,。——《秋天的懷念》

二,、感知課文

1,、聽(tīng)示范朗讀

2、聽(tīng)完朗讀,，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁,、脾氣暴怒

3、從文中哪些語(yǔ)句,，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么,，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

—— 雙腿癱瘓。是啊,，原來(lái)生龍活虎,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁,。

三,、深入分析

1、面對(duì)這樣的兒子,，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解,、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2,、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子,、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下,，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心,、體貼

3,、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥 兒子癱瘓

【拓展閱讀】：

“那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無(wú)法代替;她想,，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信,，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親,?！?/p>

4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5,、“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,?！崩首x描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛(ài)的寫照

6,、文中多次提到菊花，有何用意?

——母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛(ài)

——菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照

——母親愛(ài)花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

【拓展閱讀一】：

“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),?！?/p>

---------《合歡樹(shù)》

【拓展閱讀二】：

“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中，我絕望得哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。

這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。” ---------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：

“搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹(shù)旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái)，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了,?！?-------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇八

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》，這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩,、母愛(ài),、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),，也被他的精神所震撼,，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,，選取了這篇《秋天的懷念》,，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受 “愛(ài)”的教育,，并感悟生命,。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,，來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)?？墒沁@份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,，是文本的意義所在,，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手，讓學(xué)生通過(guò)交流,，悉心體會(huì),。

【教學(xué)方法】

1。運(yùn)用課件,、音樂(lè)營(yíng)造情境

2,。組織討論探究主題

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵,，獲得“自己”的思考

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

展示“教學(xué)目標(biāo)”

1.通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。

2.通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵,。

3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考,。

一、導(dǎo)入課文

山一般穩(wěn)健的兒子,，那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒芊艞?，不能抱怨，甚至不能流淚!她用自己的頑強(qiáng),、堅(jiān)忍,，用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!

今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!

二、材料搜集

(課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,，并選取最為典型的加以記錄和摘抄,。)

教師選取這樣兩段出示ppt：

1.史鐵生如是說(shuō)

微笑著，去唱生活的歌謠,。不要抱怨生活給予了太多的磨難,，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,，就會(huì)失去雄渾,，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀,，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,，生命也就失去了存在的魅力。

2.史鐵生的坦蕩辭世

20__年12月30日傍晚,，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,，呼吸微弱，命懸一線,。沒(méi)有太多的解釋,，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō),，這不是她即興的決定,，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,，所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意,，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官,，認(rèn)真,、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,，史鐵生的肝臟,、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù),。史鐵生坦蕩地,、從容地、詩(shī)意地,、利他地,、死去了，正如哲人所言,，肉身是無(wú)法永恒的,，永恒的是人類的精神和愛(ài)。史鐵生做到了,。

小結(jié)：史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志,，坦蕩的胸懷，博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰,。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他?是誰(shuí)影響了他?是誰(shuí)成就了他?

三,、聽(tīng)課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境,。

四,、師生互動(dòng)，文本研習(xí),。

1,。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,，補(bǔ)充,，找出關(guān)鍵詞)

明確：暴怒無(wú)常 消沉絕望

2。文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,，找一找并加以揣摩,。(組織學(xué)生展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，展示成果)

明確：幾個(gè)動(dòng)詞

撲：撲滅兒子想死的念頭;抓：抓緊兒子活下去的信念;忍：自己的病痛,。

兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作,。

反復(fù)使用的副詞：悄悄地

表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解,、細(xì)心;母親對(duì)我的包容、耐心;母親對(duì)我的敏感、翼翼小心,。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈ǎ瑓s終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn),。這,，成為我一生的遺憾。母親走了,，妹妹和我終于去北?？戳司栈ā?/p>

3,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。母親告訴我該怎樣“好好活”?

(朗讀最后一段,。組織討論交流展示。ppt出示多幅北海菊花的畫(huà)面,，讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì),。)

( 把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因,。)

明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn),，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色,。他們各有不同,，卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著，熱熱鬧鬧地爛漫著,。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花,，哪一色花更美麗，但她告訴兒子,，無(wú)論你選擇人生的那一條道路,，都要像菊花一樣，潑潑灑灑,，活出自己的個(gè)性,，活出自己的風(fēng)采!

播放歌曲《懂你》， “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考,。

4,。在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了,。我懷念我的母親,，懷念她為我付出的艱辛,，為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此,，母親還給了我更為寶貴的東西,，那是什么?

明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀,，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量,。

這世間有很多東西,，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了,。比如說(shuō)光陰,、健康、生命,、親情,、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò),，有些話你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因?yàn)槟氵€擁有著,。

(讓學(xué)生充分展示,，說(shuō)出自己的心里話。)

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親,，一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,，一位大愛(ài)無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養(yǎng)育了我，陪伴了我,，成就了我,。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,，操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),，毫無(wú)保留。

愛(ài)是可歌可泣,，愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

病入膏肓

苦難堅(jiān)忍

強(qiáng)大智慧 母親教會(huì)我 ————————————— 好好活

大愛(ài)無(wú)聲

六,、教學(xué)反思

這篇文章重在品味和感悟,。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng),、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng),。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解,，教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì),。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇九

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時(shí)候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年,，他的母親也去世了,。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親,，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章,。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

學(xué)情分析

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦,、失望、反省,、內(nèi)疚,、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神情,，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)母親的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情,，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,，結(jié)合自己的感受做批注,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng),，讀一讀,，思一思。

1,、歌曲《母親》,。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”,，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切,。因?yàn)橛辛四赣H,，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,，母親突然去世,，這對(duì)他真是致命的打擊，每次想到母親,，史鐵生這樣安慰自己(請(qǐng)大家默讀這段話)： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。----《合歡樹(shù)》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè)：苦)

師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦,，母親的愛(ài),。(板書(shū)課題)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、我能有感情地朗讀課文,。

2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情,，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

三、自讀課文,，感知“母親”：

要求：請(qǐng)自讀課文,，用曲線畫(huà)出描寫母親語(yǔ)言的句子，并圈出重點(diǎn)詞,，可隨手寫下自己的感受,，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。

四,、品詞嚼句,，詮釋“母愛(ài)”(根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,，讀出母親的苦,，讀出母親的愛(ài)。)

1,、一語(yǔ)雙關(guān)的話,。“咱們娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知,，他的`脾氣變得暴怒無(wú)常,。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常,。生讀第一自然段,。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,，我想不想活?)

如果你是他的弟弟、妹妹,、朋友,、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他?生說(shuō),。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”

母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái),，拉住我的手,，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心,。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,，“抓”住的是兒子的命)

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣,、自己的病痛,、兒子的打擊??)再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀,。(簡(jiǎn)單介紹肝癌,。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去,、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私,。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)?！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!

母親還忍住了“我”的壞脾氣,。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀,。

面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,，深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,，用橫線畫(huà)出來(lái),，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀,。師友交流,。)

這時(shí)，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一

切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地,，看著我。(圈出其中的疊詞)

文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。 (品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心,、耐心,、關(guān)心、心疼,。)“悄悄地,、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容,、母愛(ài)是理解,。。請(qǐng)帶著母親的小心,、理解再讀這三句話,。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦,，她對(duì)兒子卻是用心良苦,。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好 兒活??”

再讀課文 ,。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

2,、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”,，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花,。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來(lái),，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了，擋在 窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”

分角色朗讀課文1--3自然段,。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉,，會(huì)想到什么?幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落,。我想,。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過(guò)這一擋,，你知道母愛(ài)是什么嗎?預(yù)設(shè)： 母愛(ài)是呵護(hù),，母愛(ài)是給兒子生的希望。

3,、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著,，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。(聚焦“敏感”， 透過(guò)一個(gè)“敏感”,，你看出了什么?母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼,。)

4,、最后的話?！拔夷莻€(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎?透過(guò)母親還沒(méi)講完的話,，想想母愛(ài)又是什么呢?預(yù)設(shè)：母愛(ài)是牽掛,、割舍不下。

讀文最后一段(母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛(ài),，生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,，是母愛(ài)的寫照;母親愛(ài)花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。)

5,、輕聲讀課文,，把“母愛(ài)是理解，是呵護(hù),，是寬容,，是牽掛” 批注在合適的地方。

五,、拓展延伸

1,、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”

的意思,。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,，他成了著名的作家。

又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁陣,，我 ;聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，我 ;看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,，我,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文,，你想說(shuō)些什么?可以用《媽媽,，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法(通過(guò)人物的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心)，給媽媽寫一封信。

偉大的母愛(ài)

教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,，我最大的感觸就是對(duì)于十二,、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦,、失望,、反省、內(nèi)疚,、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,，難度太大了。

因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),，所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課,，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),，讀到“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,，肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文,。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀,，再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手，我只好一人一句開(kāi)火車讀,。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了,，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學(xué)會(huì)自學(xué),。

連著四次講課,，我覺(jué)得收獲還是很多的。

初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)本課的生字，詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一個(gè)自然段。

3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒,，感悟生命之美,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析

人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),，感悟深深的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受“愛(ài)母”的思緒,，感悟生命之美,。

表演母子之間的對(duì)話。

一,、直接導(dǎo)入,。

愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千,，我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

母親的懷念,。

二、溫故而知新,，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀),。

三、感知母愛(ài),。

(課件出示)老師朗讀,，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：

1,、母親為什么要帶我去看菊花?

2,、我為什么又要去看菊花?

(課件出示)

四、品味母愛(ài),。

1.提問(wèn)作者三次提到看菊花,，前兩次和第三次有什么不同?

(課件出示)

學(xué)生先自己思考，同桌交流,，再全班交流,。

四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話,，感人至深,，先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話)

五,、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易,。拓展“假如你是他兒子,，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示,。

六,、“生命之美”分享吧，深情作結(jié),，感情升華,。

讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān),，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家;讓我們記住母親,，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài);讓我們感恩父母,，關(guān)愛(ài)父母,，用行動(dòng)回報(bào)父母!

七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí),，不要等到子欲孝而親不在,，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)”

八,、欣賞歌曲：《母親》