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爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇一

根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文3～5自然段,，指導學生深入學習課文,，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此,，本課時的教學目標是

1,、教學目標

(1)知識和技能方向。

①學習作者細致觀察的方法,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的。

②朗讀課文,。

(2 )能力方面

學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

(3)情感方面

通過本課的學習,，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣,，

愛生活,，做個有心人。

2,、教學重點

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

3,、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的?

4,、教具準備

課件,、爬山虎實物

從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段,。從提高教學效果來看,，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰,、鮮明,、生動有趣、印象深刻,、便于記憶,、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性,。加上我班學生對爬山虎缺乏認識,，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性,，降低理解課文第三,、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學原則,，我設計制作了課件來輔助教學,。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”,，通過用畫面再現(xiàn)情境,，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境,，用音樂渲染情境,，從而讓學生入境動情。倡導自主,、合作,、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動,，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書,，學會合作。在引導學生感悟課文內(nèi)容時,，以自讀自悟為主,，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說,。

1.引導學生預習好課文,，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力,。

2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養(yǎng)觀察能力,。

3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置,，主導學生的“聽、說,、讀,、寫”活動，讓學生通過朗讀,、思考,、討論、交流,、再通過老師提問檢查做出總結(jié),，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力,。

我是用問題設置情境導入的：同學們,，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化,，無論是葉子的顏色,，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受,，那對于它的腳你們想知道什么?

意圖：這樣設計的目的是通過質(zhì)疑提出問題,，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

在學生發(fā)表意見后,，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段,，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳,。

這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的,，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容,。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點,，加強詞句訓練，更是第六冊閱讀教學的重點,。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中,，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞,，認真讀讀，體會,，感悟,。

引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學請?zhí)崞鸸P,，畫出寫爬山虎腳的句子,。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段,，指名生答,，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關(guān)鍵句中找出寫腳位置,、形狀,、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點,。屏幕顯示這段文字和畫線,、打點，是為了突出強調(diào),，引起學生的注意,。接著讓學生一塊把這3個關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面,。在學生讀文想象后,，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方,，是什么形狀,、什么顏色的。學生說老師板書,。

用這幅圖片的目的,，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰,、深刻的印象,，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段,，感悟體會,。

討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞的辦法,，在4人小組里學習第四自然段,，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習,，我巡視指導,。再讓學生匯報討論情況。

第一步,，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句,、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形,，是為了突出強調(diào),，引起學生的注意。

第二步,，全班齊讀關(guān)鍵句,，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕,，課件演示：(師解說)長出小圓片,，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。這個動態(tài)畫面的演示,，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程,，啟發(fā)學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系,，由“直”到 “彎”，縮短了距離,，所以產(chǎn)生了拉力,，由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊,。這部分教學要引導學生品詞解句,，體會作者用詞之妙，重點體會三個動詞的作用,，可以設計這樣的環(huán)節(jié)：如果把“觸”換成“貼”不行,，“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行,，那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行,，“巴”說明牢固、有力以體會作者寫這段話的時候,，用詞相當?shù)臏蚀_,。正因為如此爬山虎才會“緊貼”墻壁。通過比較使學生明確每個字的深刻內(nèi)涵,。

第三步,，探討它是如何一腳一腳向上爬的,。這個重難點要突破，比較簡單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻,，讓學生有個直觀的感受。這樣使學生感到形象清晰,、鮮明,、生動有趣、容易引起學習興趣和積極性,。但我們仔細思考,，取得這樣的教學效果，是來源于視覺,，我們語文教學的本真應是文字,，因此重點在于如何讓學生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學中我們是否可以分為這樣幾個教學步驟：

首先,，以生活體驗拉近學生與文本描寫的距離,。本課描寫的植物，卻用了動物性質(zhì)的詞語,，既然如此,，我們不妨用爬山虎的腳和動物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進行聯(lián)系比較，看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問題,。我們?nèi)祟惖哪_通過抬腿,、邁步帶動身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們?nèi)祟惖哪_一樣帶動身體前行呢?引導學生體會描寫爬山虎動作的詞語,，提出“觸”,、“巴”、“拉”等詞語,，使學生知道爬山虎是這樣向上爬的,，那么我們?nèi)祟惖哪_，向前邁進后面留下的是一串腳印,，爬山虎留下的又是什么呢?學生不難發(fā)現(xiàn),，爬山虎每前進一步都有“一腳”牢牢的帶動身體，并緊貼在墻上,，此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義,，鞏固一下，可以做個比較：“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同,。進而體會出,，“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬，而且跨度很大,，而爬山虎是長一只腳,，巴住墻,，再長出另一只腳，再巴住墻,，它要不停地向上爬,，就要不斷地長出腳來，所以,，作者說,，就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎上,，老師可以進一步點撥：“葉圣陶老先生用詞多么準確呀,，令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過程，也正是因為爬山虎一腳一腳地向上爬,，扎扎實實,、穩(wěn)穩(wěn)當當，才使得它的葉子鋪的那么均勻,，把全部的美展示給我們看,。經(jīng)過這樣的點撥，自然而然地引導著學生進一步體會爬山虎“葉子”與“腳”的關(guān)系,。

第四步,，指導朗讀，以個別讀,，齊讀等多種形式進行,，注意抓住重點詞體會感悟。

獨立完成第五自然段：先學生自由讀,，找出關(guān)鍵句,、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化(觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同),，這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?出示實物,，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生回答后師相機板書：

意圖：通過學生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的能力;通過對實物的觀察,，弄清腳的細微變化,。

其次，前后聯(lián)系,，體會作者表達的精妙,。這部分內(nèi)容完全可以放開讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟,。教師讓學生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內(nèi)容相比較,，聯(lián)系前面的質(zhì)疑，看看你從中都讀出了什么,，這應是學生熟練運用知識進行學習的過程,，教師可以適當提示,，使學生明確葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳,，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬,，它生命力極強，哪里有空的地方,，就會努力往那里爬,，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的,，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子,。此處,，學生可能對葉子一順兒向下理解起來有點困難，可以用實物演示一下,，學生自然可以理解,，沒必要深究。

我是這樣對學生說的：你們瞧,，爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強,，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力,。(課件展示一墻墻的爬山虎,，播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境,，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后,，對他們說：孩子們,，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受,，美美地讀讀課文吧,。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會,、去領(lǐng)悟,。學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們,，今天我們學習了《爬山虎的腳》,，了解到大千世界，萬物百態(tài),，大自然的神奇,。希望同學們做有心人,，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,，用你手中的筆去描繪美好的世界,。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會,，(出示課件：詩,、書、畫,、文)請你在

“詩”,、“書”、“畫”,、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物,。“詩”指朗誦簡短的詩文,，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子,，進行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說;“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后,，利用投影儀展示得意之作,，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的,，是給予學生活動的時空,，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺,。讓他們有更多思考和探索的機遇,，有更多表達情感的平臺。

語文是一門包容性較強的學科,，誦讀,、想象、創(chuàng)作的完成,，掀起一個又一個的課堂高潮,。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,，也是語文課的魅力所在,。

語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達,，結(jié)合語文學習,，觀察大自然，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時,，我是這樣說的：課后,，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看,，再從近處看,，特別注意它的莖、葉,、花,，看看有什么特點，再具體地寫出來,。這樣設計的目的是,，從課內(nèi)延伸到課外,，讓學生用所學得的觀察方法去實踐,，同時也提高了他們的寫作水平,。

我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語,，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容。

腳的位置：莖上

形狀：細絲，像觸角

顏色：嫩紅

6 爬山虎的腳 爬：觸～變～巴～拉～貼 像蛟龍的爪子

沒觸墻：枯萎

變化

觸著墻：灰色牢固

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇二

各位評委老師,，下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準,、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有心人。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件,、彩色筆,、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng),，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,，以學生饒有興趣的說、

演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

（一）創(chuàng)設情景,，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時,，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究,、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進自悟。如,；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解,。

（2）找一找,，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學生評價,，好在哪里,，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件、

討論,，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結(jié)全文，指導學法

學生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學的淺層目標,。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此,，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

（四）拓展文本,，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇三

根據(jù)新課程標準,、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的?

課件,、彩色筆、畫紙,。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯,，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說,、演,、畫、議,，來代替教師單一的講,、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界,。

1.多媒體直觀法,。

教師利用電教手段，創(chuàng)設多種情景,，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松、愉快的氛圍中學習,，充分激發(fā)學生的興趣,，調(diào)動了學生的積極性、主動性,，使他們能更好,、更快、更準,、更深地把握教學中的重點,、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容。

2.質(zhì)疑問難法,。

課堂教學中運用恰當手段,，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

3.自主,、合作、探究法,。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟,、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容,，學習作者的觀察方法和表達方法。

巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望,。

小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進自悟。如;

(1)畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解。

(2)找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸,、巴、拉,、貼),。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學生評價,，好在哪里,，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件,、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

學生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學的淺層目標,。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此,，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?

一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇四

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀察描寫某種植物的精讀課文,。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物,。

本課的授課對象是四年級的學生,，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯,，是培養(yǎng)學習能力,、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期,。讓學生在學習中生活,，在生活中學習。

以《語文課程標準》為依據(jù),，結(jié)合教材和學生特點,，確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞,。

2,、初讀課文理清文章的脈絡。

3,、學習作者的觀察方法和表達方法,，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣,，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

教學重難點:通過對詞句的理解,，了解爬山虎葉子的特點,。

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中受到情感熏陶,，在讀中體會爬山虎腳的特點。

自主,、合作,、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充,，實現(xiàn)思維碰撞,，在討論中了解爬山虎葉子的特點。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設情境,、激趣導入：巧妙的開場白,，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍,，在閱讀教學開始時,，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子,，激發(fā)學生探究新知識的欲望,，我也很自然的引出了課題并進行板書。

第二步：合作探究,，深入研讀,，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點段“仔細觀察爬山虎的葉子”,?！拘W生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進自悟,?！勘局@個原則,。

第三步：欣賞爬山虎是葉子的美,。先讓學生以自己喜歡的方式讀第二自然段,，找出描寫爬山虎是葉子關(guān)鍵句子。

第四步：學習爬山虎葉子的變化,。通過學生的默讀,、細讀，運用對比的方法自己進行學習,，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美,。

1、正確書寫本課的生字,、新詞,。

2、朗讀課文,，并背誦第2,、3、4自然段,。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇五

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》,，下面我將從教材、學情,、教法,、教學過程和板書設計五個方面對本堂課進行具體說明。

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文,。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題,，意在使學生在理解主要內(nèi)容的基礎上，學習作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力,。《爬山虎的腳》是一篇精讀課文,。作者葉圣陶從三個方面介紹了爬山虎,。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子,，第3.4.5段是寫爬山虎的腳,。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色變化,、靜態(tài)美,、動態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講,。先講爬山虎腳的樣子和顏色,，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果,。選編這篇課文的目的,，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣,；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的,。

我們今天上的課與以往有所不同,，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學習第二段爬山虎的葉子,。這是一篇四年級上冊的課文,，而我們今天面對的學生卻是三年級的學生。三年級的學生,，以具體形象思維為主,，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時,，教師要提供大量的直觀圖片幫助學生形成感性認識,，同時要借助學生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學要求和本課特點,，我們確定以下幾個教學目標：

1．認識“均勻”2個生字,，會寫“均勻虎”3個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點,，感受爬山虎葉子的美,。

3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識,。

重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解,，感受爬山虎葉子的美。

難點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子的特點

教學方法是達成教學目標的途徑,，在本課教學過程中,，我們主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講,、讀想結(jié)合”等教學方法,，讓學生在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟,、品悟朗讀,、展開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習,，得到發(fā)展,。

為了達成以上教學目標，突出重點,，突破難點，我們把整個教學流程分為四大版塊：

（一）談話導入揭示課題

巧妙的開場白可以吸引學生注意力,，本課堂,，我們采用的是談話導入法，教師先在黑板上板書腳字,，然后讓學生說一說哪些東西有腳,，由學生的回答總結(jié)出大部分動物有腳。接著教師話峰一轉(zhuǎn),，其實在自然界中也有長著腳的植物,，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎,，指導書寫虎字,，特別強調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片,，簡介爬山虎,。教師通過這樣一步一步地設置懸念，引出課題,，激起了學生求知的欲望,。

（二）初讀課文整體感知

整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象,，為后面的分析深入理解課文奠定基礎,。學生對課文整體感知的程度直接影響對課文的學習效果。在這一環(huán)節(jié),，本來可以設計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的,。但是我們考慮到今天面對的是三年級的學生，所以我們降低了一下難度,，把它設計成了兩個問題：1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳,？2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么？學生帶著這兩個問題,，自由朗讀課文,，然后通過對問題的梳理，讓學生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置,，葉子和腳三個方面來寫,，這樣一來學生就對課文的主要內(nèi)容有了一個整體的感知。

（三）品讀詞句感受葉美

小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能讓學生入境生情，才能讓學生生情并茂地通過朗讀,，感受到葉子的美,。于是在這一版塊中我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1．教師范讀第二自然段，讓學生認真聽讀,，讀后讓學生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象,？根據(jù)學生的回答，引出（美）,，并板書美,。

2．學生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句,。

3．匯報交流,，教師根據(jù)學生回答隨機交流品析重點句子。

句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長大,，就變成嫩綠的。

a.引導學生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美,。

b.并通過課件出示爬山虎顏色變化的圖片,，讓學生直觀感受葉子顏色的變化

c.指導學生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美

句子二：那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙。

a.抓住一順兒朝下,、均勻,、沒有重疊、不留空隙等詞讓學生感受葉子的靜態(tài)美

b.隨文學習生字均勻并書寫,，結(jié)合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思,。

c.指導學生抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱的靜態(tài)美

句子三：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很,。

a.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓學生感受微風吹拂下葉子動態(tài)的美,。

b.讓學生讀出風輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺

4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學生充分通過語言文字口味葉子美麗之后,，為了進一步激發(fā)學生的情感,，再進行配樂朗讀。讓學生達到了音樂和情感的融合,。

5,、這么美的葉子，這么美的句子,，光能夠有感情的朗讀還不夠,，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié),，我們采用關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段,，讓學生在背誦的過程中積累了課文中的語言文字,。

（四）課堂總結(jié)體會寫法

教師結(jié)合板書，進行總結(jié),，讓學生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化,，葉子的靜態(tài)美，葉子的動態(tài)美三個方面把爬山虎的葉子生動地展現(xiàn)在我們眼前,，是因

為他有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的,，是因為他細心觀察，長期觀察的結(jié)果,。同時潛移默化地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,，學習作者的觀察方法。

最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,，為什么在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的呢？設置懸念,，讓學生帶著疑問走出課堂,，激發(fā)他們繼續(xù)學習的興趣。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程,。我們的板書設計雖然簡明扼要,，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最后進行課堂總結(jié),，學習寫作方法的依據(jù),。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇六

各位領(lǐng)導、各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準,、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我們確定了本課的教學目標。 知識目標：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。 能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。 情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有心人。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件,、彩色筆,、畫紙 五、教法和學法 結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng),，語言文字訓練為緯,，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,，以學生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

（一）創(chuàng)設情景,，激趣導入 巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學開始時,，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望,。

（二）合作探究,、深入研讀 小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進自悟,。如,；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解,。

（2）找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。 先讓學生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學生評價,，好在哪里,，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件、討論,，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結(jié)全文,，指導學法 學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì),。因此,，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習,？

（四）拓展文本,，延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段,。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇七

先是關(guān)于教材的把握,，上好一堂課的基礎就是深入了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文,。它文質(zhì)兼美,，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀,、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的,。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的,。

其次就是我對學情的理解,，挖好地基就應該填滿牢固的基石，二者相輔相成,。四年級的學生思維活躍,，求知欲強，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助,。因此在授課過程中需要結(jié)合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。

說完了教材以及學情,，就可以著手處理好本課時的教學目標,。上好一堂課需要制定明確的教學目標才能更好的實現(xiàn)教學效果，否則就是囫圇吞棗,。因此結(jié)合我對教材的把握和學情的理解,，我將教學目標設定為以下三個：①通過有感情地朗讀課文,，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點②通過自讀,、感情朗讀,、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容,，積累精美的語言文字,，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的寫作中③激發(fā)學生留心觀察的興趣,，做生活的有心人

有了教學目標,，那么設計好本堂課的重難點就簡單多了，重難點是一堂課的靈魂內(nèi)容,，也是支撐起整堂課的頂梁柱,，因此，我將本堂課的重點設置為通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點;而難點則是幫助學生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，而新課標要求,，課堂要還給學生,，學生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉,，同時也為了更好的上這一堂課,，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設了情境教學法、以讀代講法,、自主合作探究法,、勾畫圈點批注,，在教學過程中,，為了更好的實現(xiàn)教學效果，提高學生的學習效率,，準備了視頻錄像,、圖片等相關(guān)課件以幫助學生充分感受到語文學習的樂趣。

說完了教法與學法以后,，就進入到本堂課最重要的環(huán)節(jié)——教學過程,。

巧妙的開場白，可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍,，所以教學過程中首當其沖的就是好的導入，由于本堂課是第二課時,，在閱讀教學開始時,，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子,，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段,，激發(fā)學生的情感,。進而引入：“同學們，世間萬物豐富多彩,，美不勝收,，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子,，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?”這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題,。

通過引入“爬山虎的腳”這一個話題就可以直接進行到今天的新授環(huán)節(jié),，在這一個環(huán)節(jié)主要分為這樣幾個步驟：

新授第一步：自由朗讀，圈點批畫,，找出寫位置,、形狀、顏色的關(guān)鍵詞,，并分別出示圖片加強學生的理解,。通過對比喻句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力,。

新授第二步：多讀賞析,，層層推進。在這一步,，首先會先讓同學們自己默讀爬山虎到底是如何爬的,，仔細思考，然后小組探討演練模擬腳爬的動作,，然后上臺表演,，在這里我會對學生先進行鼓勵，再進行客觀的點評;其次讓學生齊讀描繪爬山虎爬的句子,，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖,，體會葉圣陶用詞的精準和觀察的細致，而我也會拓展提升到這樣爬體現(xiàn)了爬山虎的什么精神?最后全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段,，將最終解決同學們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克,。

新授第三步：默讀賞析，小組分享,。在這一步,，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀,，運用對比的方法自己進行學習,，接著和同組進行分享得出爬山虎的腳觸著墻就能活,，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,。這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了學生的自主學習,，還構(gòu)建了團結(jié)互助的氛圍。

說完了新授環(huán)節(jié),，就到了總結(jié)全文,，升華感情的環(huán)節(jié)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹,、形象逼真,，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果,，我也會鼓勵我班上的同學去做生活的有心人,，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)神奇,，用手中的筆去描繪美好的世界,。

最后就是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于本篇是說明文,，講的是大自然的奇妙,，所以為了培養(yǎng)學生的觀察與動手能力，我會布置一個長期作業(yè)就是觀察豆子,、花生或大蒜在水中隨時間的變化,，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇八

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》,，下面我將從說教材,、說教法學法、說教學過程,、說板書設計四個方面來對本課進行說明,。

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美,，這篇課文主要講了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀,、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的,。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的,?；诖耍掖_定了本課的教學目標：

有感情地朗讀課文,，理解重點詞句,，了解爬山虎腳的特點,。

以學生為主體，遵循閱讀教學的原則,，讓學生充分地與文本交流,，在自讀、感情朗讀,、品讀等形式多樣的閱讀中,，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字,，學習作者觀察和表達的方法,，運用到自己的習作中去。

激發(fā)學生留心觀察的興趣,，做生活的有心人,。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的,。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文,，掃清字詞障礙,，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知,，而后感情朗讀,。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分,，通過小組合作學習探究,，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間,。以下我著重對第二課時的教學設計作進一步說明,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一,，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念,，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言,、生動形象的畫面圖片,，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考,、感知,。

自主、合作,、探究法：學生之間相互啟發(fā),、補充，實現(xiàn)思維碰撞,，在討論中了解爬山虎腳的形狀,、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀,、討論,、勾畫圈點批注，抓重點詞句品,、讀,、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。為了更好的上好這一課,，我還準備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件,。這樣既提高了學習效率,，又充分享受了語言美，音樂美,，畫面美,，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

巧妙的開場白,，可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時,，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子,，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段,，激發(fā)學生的情感,。我這樣引入：同學們,，世間萬物豐富多彩,，美不勝收,，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子,，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎,？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望,，我也很自然的引出了課題并進行板題,。

【教師創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,。學生的積極性得到調(diào)動，就形成了未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),，讓學生對爬山虎有一個直觀的印象】

【小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進自悟?！勘局@個原則,，我在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子,，然后請同學們讀好這些關(guān)鍵句,，并在這三個關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞,，我及時板書（位置,、形狀、顏色,、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖,，并拓展學生思維,，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，之后再指導朗讀課文,，注意讀出腳的特點和可愛。

先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段,，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子,，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉,、貼,、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演,，其他學生評價，好在哪里,，不好的地方應該怎樣,。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進行感情讀、品讀,。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖,，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致。課講到這兒,，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中,，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下,，有了深刻的體會后,，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神,。加上學生的賞讀,、比賽讀，再難的點也會被攻破的,。

【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解,，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難為易,，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程,，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力,，提升觀察興趣,。】

通過學生的默讀,、細讀,，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖,，腳觸著墻就能活,，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,。

欣賞完錄像后,，我總結(jié)：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹,、形象逼真，是他處處留心觀察,，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果,，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物,，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,，用你手中的筆去描繪美好的生活,。

1,、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,，使學生體會到觀察,，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。

2,、觀察豆子,、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記,。

【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合,，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的,?！?/p>

6爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察

顏色嫩紅

如何爬觸、巴,、拉,、貼

【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點,，更便于學生的理解記憶,。】

今天的說課就算拋磚引玉,，有不當之處敬請批評指正,。謝謝！

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇九

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文,。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物,。

本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期,，生理和心理特點變化明顯,，是培養(yǎng)學習能力,、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期,。用本文為學生架起通向生活的一道橋梁,，讓學生在學習中生活，在生活中學習,。

以《語文課程標準》為依據(jù),，結(jié)合教材和學生特點，我從知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞,。

2,、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容,。

3,、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣,，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識,。

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解,，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點,。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思,，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則,，利用實物觀察教學法進行教學,。同時采用講授法、談話法,、練習法,、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性,，充分發(fā)揮教師的主導作用,，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考,、多討論,，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。倡導自主,、合作,、探究性學習,，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書,，學會合作,。

2課時，今天我呈現(xiàn)的是第二課時,。

這一課時我主要安排了四個環(huán)節(jié)：

（一）導入新課

我是用問題設置情境導入的：同學們,，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳,，你最想知道什么,？這樣設計，目的是通過質(zhì)疑提出問題,，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣,。

在學生發(fā)表意見后,，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段,，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳,。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的,，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容,。

（二）讀文感悟

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點,，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點,。課標上3,、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。因此，在這部分教學中,，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞,，認真讀讀，體會,，感悟,。

首先是引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽,？其余的同學請?zhí)崞鸸P,，畫出寫爬山虎腳的句子。在學生讀文想象后,，課件出示,，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方,，是什么形狀、什么顏色的,。用這幅圖片的目的,，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰,、深刻的印象,，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段,，感悟體會,。

接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞的辦法,，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的,。先給予學生充分的時間在小組里學習,，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況,。第一步,，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞,。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形,，是為了突出強調(diào)，引起學生的注意,。第二步,，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面,。然后讓學生觀看屏幕,，這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化,，了解向上爬的過程,，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的,。在引導學生感悟課文內(nèi)容時,，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點,，讀讀畫畫說說,。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的,，它是怎樣一腳一腳往上爬的,。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動畫的形式,，形象地突破難點,，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度,。第四步,，指導朗讀，以個別讀,，齊讀等多種形式進行,，注意抓住重點詞體會感悟。

最后是獨立完成第五自然段：先學生自由讀,，找出關(guān)鍵句,、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化,。然后齊讀,。

（三）拓展延伸

我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀,！它的生命力多么頑強,，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力,。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂,。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情,。待學生欣賞后,，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本,，帶著剛才看畫面的感受,，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境,，在語言文字的誦讀中去體會,、去領(lǐng)悟。

學生讀文后,，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們,，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界,，萬物百態(tài),，大自然的神奇,。希望同學們做有心人，留心周圍的事物,，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會,，（出示課件：詩、書,、畫,、文）請你在“詩”、“書”,、“畫”,、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學生創(chuàng)作完后,，利用投影儀展示得意之作,，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的,，是給予學生活動的時空,，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺,。讓他們有更多思考和探索的機遇,，有更多表達情感的平臺。

（四）布置作業(yè)

在教學結(jié)束的時候,，為了加深學生對本篇課文的掌握,，我布置了兩個作業(yè)：

1、生活中,，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄、冬瓜,、牽?；ā?/p>

2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物,，先從遠處看，再從近處看,，特別要仔細觀察它的莖,、葉、花，看看有什么特點,，再把它具體寫下來,。

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,。我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語,，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容,。

爬山虎的腳

位置莖上長葉柄的反面

樣子：像……像……（細絲）

特點

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇十

各位評委老師：

你們好,！今天我說課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》第一課時,。

《爬山虎的腳》是九年義務教育課本小學語文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶,。課文條理清晰，語言樸實,，葉老用細致,、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。

課文主要分兩部分,，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子,，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實際有著內(nèi)在的因果關(guān)系,，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬,，也不可能有滿墻綠色的葉子。反之,，滿墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點,。

根據(jù)新《課標》要求，結(jié)合本班學生的認知水平,，在教學這篇課文時，我安排了兩個課時,。第一課時也就是我今天說課的內(nèi)容,，引導學生學習課文的一到三小節(jié)，學習作者如何圍繞“舒服”,、“好看”兩個詞把爬山虎葉子的美展現(xiàn)出來,，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀,、顏色三個方面介紹爬山虎腳的,，以此啟發(fā)學生在平時學習生活中要做有心人。

1、爬山虎這種植物對于目前高樓林立的大城市里的孩子們來說還是陌生的,。由于學生生活經(jīng)驗的匱乏,，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領(lǐng)略爬山虎的美有一定的難度,，對學生這個認知上的空白點,，教師應予充分的預計，并讓學生在課前對相關(guān)知識進行搜集了解,。

2,、了解爬山虎腳的樣子是學生學習課文的又一個難點。學生對植物的莖,、葉柄沒有清晰的概念,，很難理解文中一些相關(guān)內(nèi)容的描述。

3,、三年級的學生大多能做到正確,、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法,，在理解語句方面也有了一定的能力,，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點,。

針對教材特點和單元訓練要求,，我確定了以下本課時的教學目標：

1、在閱讀中自主識字,，積累詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。學習課文二、三小節(jié),，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子,。

3、通過學習,，了解作者的觀察順序和表達方法,，并感受作者觀察事物的細致，感受作者用詞的精準,。

4,、積累描寫爬山虎葉子的句子；借助提示詳細說說爬山虎的腳的樣子,。

教學重點：1,、正確流利地朗讀課文,，能用多種方法理解并積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。

2,、了解作者的觀察順序和表達方法,，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。

教學難點：1,、讓學生通過課文的學習,，了解作者的觀察順序和表達方法。

1,、講練結(jié)合,，滲透方法。

（1）教法：本課時中教學重點應放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點,。教學時,，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體”這一訓練重點進行,，引導學生集中體會作者是仔細觀察,，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點行文,，并通過說話訓練等進一步鞏固方法,，突破教學重點難點。

（2）學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置,，主導學生的“聽,、說、讀,、寫”活動,，讓學生通過朗讀、思考,、討論,、交流、讓學生學會學習,，自主學習,。

2、電子白板輔助教學,。

運用電子白板拖動,、即時批注、圈畫,、播放視頻、音樂,、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段,，幫助學生了解課文內(nèi)容,，直觀感知爬山虎的美，學習作者的觀察順序和表達方法,，能借助提示詳細說說爬山虎腳的樣子,，從而增加師生互動，關(guān)注課堂生成,，有利于學生的認知發(fā)展,。

上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片,，直接引入新課,。給人以視覺上強烈的沖擊，讓學生感受到爬山虎的多和美,，激發(fā)學生學習的興趣,，有效引發(fā)學生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？

學生讀題后,，我在白板上出示學習要求,，讓學生們帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容,。邊讀邊思考：課文哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳,？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么,？從欣賞圖片到讀課文,，問題引領(lǐng)，層層推進,，在感知全文的同時,，學生很快找到重點語段。在交流時,，我隨機出示,，以此來幫學生梳理脈絡，理清條線,。

感知全文,，理清脈絡之后，第一步,，我組織學生學習課文的第一,、第二自然段。

首先,，我在白板上呈現(xiàn)出文中描寫滿墻爬山虎的'相關(guān)語段,，即課文的第一自然段，請學生們自由讀一讀,，讀完后請學生們思考：從這個語段中你對爬山虎有了怎樣的了解,？從哪里看出來的,？有了基礎，學生們很快找到關(guān)鍵詞“滿是”,、“占了一大片”等,，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時,，我隨機根據(jù)學生的回答在白板上圈畫出相關(guān)的詞語,，使學生了解到學校操場北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后,，練習朗讀,，為后文作鋪墊。

接著,，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢,？”這個問題引出第二自然段的學習。

我在白板上呈現(xiàn)課文的第二自然段并請同學們自由讀,，并試著說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的,？經(jīng)過充分的自由閱讀和思考，學生交流時,，我?guī)蛯W生總結(jié)并隨機圈畫出相關(guān)的關(guān)鍵詞——舒服,、好看。這樣學生就一目了然了,。

那么,，作者為什么會覺得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點,，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的部分突出,，而隱去其余部分。此外,，為了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色,，我利用白板呈現(xiàn)不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片,，將它們一一對應起來,。通過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美,，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中,，此時再來品讀語句，對文本的體會就更為深刻了,。

那么,，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現(xiàn)出相關(guān)語句,。此時,，學生又找到了一些關(guān)鍵詞語：“一順兒朝下”,、“均勻”、“ 漾起波紋”,。但是，在對這些語句理解上,，學生遇到了困難,，此時我就通過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，并且進一步體會爬山虎的美,。比如“一順兒朝下”是因為葉子受到重力的作用而葉尖朝下,，這樣看起來就有一種別致的感覺。比如理解“均勻”,，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因為植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光,，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時,，因為“漾”字較容易寫錯,。我就拖出田字格，利用畫筆,，描紅“漾”字,。學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順,，有效指導書寫,。我利用無限克隆功能復制部首：三點水。讓學生親身參與,，在白板上寫出相關(guān)的三點水的字,。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此,，教學時我通過媒體資料的補充來填補文章空白,。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻,。

當學生還沉浸在爬山虎的美中時,，我抓住時機，讓學生伴隨悠揚清新的樂曲朗讀相關(guān)語段,。讀出了形,，讀出了味，讀出了神,。

隨即我對這一部分內(nèi)容進行總結(jié)：一直以來,，作者把爬山虎的葉子誤認為是爬山虎，而今年他留意了,、他發(fā)現(xiàn)了,，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的,。

第二步，我組織學生學習課文的第三自然段,。

我請學生讀讀第三自然段,，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來,。這個問題難度不大,，學生很容易就在文中找出了相關(guān)語句。交流時,，我讓學生在白板上劃出有關(guān)句子后,，我又拋出第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了,，所以我組織學生逐句品讀,。利用圖文對照的方法學習本節(jié)。

經(jīng)過本節(jié)的學習,，學生對爬山虎的腳的特點已經(jīng)明了,，此時出示填空，要求學生介紹一下爬山虎的腳,。之后,，我又利用白板呈現(xiàn)爬山虎腳的各個部分，利用白板的拖動和無限克隆功能,，讓學生邊畫一畫爬山虎的腳,，邊解說爬山虎腳的位置、形狀,、顏色,。通過填一填，畫一畫,，說一說等練習進一步鞏固本課重點,，深入了解了作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。

讓學生了解,，因為作者注意了,，留意地觀察了，才發(fā)現(xiàn)原來它是有腳的,。因此,，要想抓住事物的特點把事物寫具體，仔細的觀察,，有序的觀察,，多角度的描述和表達是至關(guān)重要的。最后，在充分理解的基礎上,，讓學生再一次對課文的1,、2、3自然段進行朗讀,。

以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時的說課,，懇請各位評委老師批評指正，謝謝,！

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇十一

《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細致,、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬墻的,。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講,，側(cè)重講長大了的葉子的顏色、排列,、動態(tài),。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色,，再講爬山虎是怎樣向上爬的,。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果,。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序,，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點,，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力,，同時增強他們具有愛護自然,，保護環(huán)境的意識。

：理解重點詞句,、了解爬山虎腳的特點,。

：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有心人。

通過詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點,，是本課的教學重點。

爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點,。

結(jié)合本課特點和本組課文訓練重點,。以讀書訓練為徑，以語言文字訓練為緯,，開放全腦為橋,，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說,、演,、畫、議來代替教師單一的講,。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生的自主性,、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。從而達到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

(一),、創(chuàng)設情景,、審美欣賞

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好課堂氣氛給學生一個輕松,、愉快的學習環(huán)境,，是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學生全身心的放松,，以飽滿的精神準備上課,。(播放上課實錄)通過這個環(huán)節(jié)學生的積極性很快就調(diào)動了起來，個個精神抖擻,。接著我出示圖片,，引導學生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行,、小寶寶的腳可以走路,。以此談話導入課題：同學們我們知道大部分動物都長著腳。

那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認識一種植物的腳,。同時板書課題《爬山虎的腳》,，再出示爬山虎圖片。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎,。它同樣也長著腳,。想不想看看呢?通過這樣的設懸念，激起學生求知的欲望,。

(二),、細致觀察，建構(gòu)新知

小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進自悟自學,。于是在這節(jié)教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、比一比

我讓學生自由組成學習小分隊各組發(fā)爬山虎(播放上課實錄)，讓學生自己去觀察了解,，再讓學生說一說你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學生自由讀課文,，引導學生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的。

一是細心觀察,，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙,。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等,。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細絲后來變彎了,，細絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳，不幾天就萎了,，后來連一點兒痕跡也沒有了,。”通過這樣比一比的環(huán)節(jié),，同學們的積極性很快就調(diào)動起來了,，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學生的觀察能力。借以學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,。

2、找一找,、讀一讀

我先讓學生自由讀課文,，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點,。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子,，并抓住新鮮，一順兒,、均勻這幾個重點詞進行分析講解,。然后指導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住重音,、反復多讀,，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握,，所以我是以學生自學為主,，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學生的獨立學習能力,。

談話導入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關(guān)系,。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色。我同時板書,。再讓學生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳,，隨后播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且也充分地發(fā)揮了學生的想象,。

(三)、抓重難點,、強化認知

在這節(jié)教學中,，我以演一演、議一議的方式來幫助學生了解爬山虎是怎樣往上爬的,。我先讓學生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子,，并標出動詞。隨后我出示句子及圖片重點理解觸,、巴,、拉、貼等詞的準確性,。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思,。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進，而是長一只腳巴住墻,，再長一只腳,，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿墻,。然后再引導學生小組合作,，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演,，其他學生評價,，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和討論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的,。接著讓學生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手,，找出兩個不同的結(jié)果,。(同時板書)再播放錄象，朗讀全文,。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程,，體會它頑強的生命力。

最后,，總結(jié)課文,。

學生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題,。這僅僅是教學的淺層目標,，而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此,，本節(jié)課我采用提問的方式來總結(jié)全文,。“學習了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學習呢?”從而留給學生充分的思考空間,。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇十二

各位領(lǐng)導,、各位老師：

上午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版,，小學語文第七冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》,，這篇課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方,、爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物,。

根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文3～5自然段,，指導學生深入學習課文,，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此,，本課時的教學目標是

１,、教學目標

（1）知識和技能方向。

① 學習作者細致觀察的方法,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的。

② 朗讀課文,。

(2 )能力方面

學習作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

（3）情感方面

通過本課的學習,，使學生受到熱愛大自然的教育,，陶冶美的情趣,，

愛生活，做個有心人,。

２,、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

３,、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

４,、教具準備

課件,、爬山虎實物

從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段,。從提高教學效果來看,，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰,、鮮明,、生動有趣、印象深刻,、便于記憶,、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性,。加上我班學生對爬山虎缺乏認識,，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性,，降低理解課文第三,、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學原則,，我設計制作了課件來輔助教學,。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”,，通過用畫面再現(xiàn)情境,，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境,，用音樂渲染情境,，從而讓學生入境動情。倡導自主,、合作,、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動,，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書,，學會合作,。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主,，并體現(xiàn)綜合性學習的特點,，如讀讀畫畫說說。

1． 引導學生預習好課文,，理清課文的層次,，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力,。

2． 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養(yǎng)觀察能力,。

3． 教學中把學生放在課堂教學的主體位置,，主導學生的“聽、說,、讀,、寫”活動，讓學生通過朗讀,、思考,、討論、交流,、再通過老師提問檢查做出總結(jié),，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力,。

第一環(huán)節(jié),，導入新課。

我是用問題設置情境導入的：同學們,，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色,，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受,，那對于它的腳你們想知道什么,？

意圖：這樣設計的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣,。

在學生發(fā)表意見后,，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想,，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳,。

這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的,，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容,。

第二環(huán)節(jié),，讀文感悟。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點,，加強詞句訓練,，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3,、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。因此,，在這部分教學中，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞,，認真讀讀,，體會，感悟,。

引導完成第三自然段：我是這樣說的,，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P,，畫出寫爬山虎腳的句子,。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段,，指名生答,，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關(guān)鍵句中找出寫腳位置,、形狀,、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點,。屏幕顯示這段文字和畫線,、打點，是為了突出強調(diào),，引起學生的注意,。接著讓學生一塊把這3個關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面,。在學生讀文想象后,，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方,，是什么形狀,、什么顏色的,。學生說老師板書。

用這幅圖片的目的,，是為了以形象的畫面,，給學生留下清晰、深刻的印象,，便于學生記憶爬山虎的每個部位,。然后讓學生再讀本段，感悟體會,。

討論完成第四自然段：我是這樣說的,，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,，在4人小組里學習第四自然段,，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習,，我巡視指導,。再讓學生匯報討論情況。第一步,，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句,、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形,，是為了突出強調(diào),，引起學生的注意。第二步,，全班齊讀關(guān)鍵句,，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕,，課件演示：（師解說）長出小圓片,，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。這個動態(tài)畫面的演示,，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程,，啟發(fā)學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系,，由“直”到“彎”，縮短了距離,，所以產(chǎn)生了拉力，由于產(chǎn)生了拉力,，使它在墻上貼得很緊,。第三步,，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內(nèi)容時,，以自讀自悟為主,，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說,。先請學生試著畫一畫,，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的,，它是怎樣一腳一腳往上爬的,。在4人小組里交流。再課件展示,，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖,、新葉、新腳,，就這樣先巴住墻,，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高,，從墻腳爬到墻頂,。并且使學生明白這些動詞不能調(diào)動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”,。用這個動態(tài)畫面的目的,，是為了讓學生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思，不是像人一樣左右交替著前進,，而是長一只腳巴住墻,，再長一只腳，再巴住墻,，這樣才能鋪滿墻,。同時以動畫的形式，形象地突破難點,，增加了學習的趣味性,，也降低了理解難度。（老師相機板書爬的動詞）第四步,，指導朗讀,，以個別讀，齊讀等多種形式進行,，注意抓住重點詞體會感悟,。

獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍,。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同）,，這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？出示實物,，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同,？學生回答后師相機板書：

意圖：通過學生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的能力,；通過對實物的觀察,，弄清腳的細微變化。

第三環(huán)節(jié),，拓展延伸,。

我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀,！它的生命力多么頑強,，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力,。（課件展示一墻墻的爬山虎,，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境,，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后,，對他們說：孩子們,，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受,，美美地讀讀課文吧,。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會,、去領(lǐng)悟,。學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們,，今天我們學習了《爬山虎的腳》,，了解到大千世界，萬物百態(tài),，大自然的神奇,。希望同學們做有心人，留心周圍的事物,，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,，用你手中的筆去描繪美好的世界,。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會,，（出示課件：詩,、書、畫,、文）請你在 “詩”、“書”,、“畫”,、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物?！霸姟敝咐收b簡短的詩文,，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子,，進行書法創(chuàng)作并展示,；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來,。學生創(chuàng)作完后,，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光,。設計這一程序的目的,，是給予學生活動的時空，選擇的權(quán)利,，發(fā)展的舞臺,。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺,。

語文是一門包容性較強的學科,，誦讀、想象,、創(chuàng)作的完成,，掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,，也是語文課的魅力所在。

語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物,，樂于書面表達,，結(jié)合語文學習，觀察大自然,，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。所以結(jié)束這節(jié)課時，我是這樣說的：課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物,，先從遠處看,，再從近處看，特別注意它的莖,、葉,、花，看看有什么特點,，再具體地寫出來,。這樣設計的目的是，從課內(nèi)延伸到課外,，讓學生用所學得的觀察方法去實踐,，同時也提高了他們的寫作水平。

我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語,，引導學生加以概括歸 納,。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容,。

腳的位置：莖上

觀察細致 樣子：形狀：細絲,，像觸角

顏色：嫩紅

6 爬山虎的腳 告訴我們要留心觀察周圍的事物,做

生活中的有心人。

爬：觸～變～巴～拉～貼 像蛟龍的爪子

語言生動 沒觸墻：枯萎

變化

觸著墻：灰色牢固

質(zhì)疑 釋疑 深化主題

語文學科運用現(xiàn)代遠程教育資源教學已成為農(nóng)村教育一大亮點,，因此我運用從中央電教管遠程教育接收來的資源（文本,、圖形、聲音,、動畫,、視頻等文件）整合成多媒體課件來教學，這樣圖文聲像并茂,，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激,，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性,。例如：我在教學時出示爬山虎圖片讓學生從感官上認識爬山虎的腳,，從而突出重點，其次在教學爬山虎的腳是如何爬的這些動作運用動畫形式讓學生清眼體驗使學生更加明白以達到突破難點而解決問題,，最后課件在展示一墻墻的爬山虎并播放背景音樂,，這樣讓畫面再現(xiàn)情景讓學生入情入境。運用圖片,、動畫與此同時學生注意力也集中也便于思考問題,。

我相信通過多媒體輔助教學，充分讓學生參與,、體驗,、感悟,，一定能調(diào)動學生的興趣，圓滿的完成課堂教學任務,。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇十三

《爬山虎的腳》是義務教育人教版小學語文四年級上冊的一篇課文,，作者是中國現(xiàn)代著名的作家、教育家葉圣陶,。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的,，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

這篇課文的教學對象是中年級學生,，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，所以為了增加課堂教學的形象性，提高教學效果,，我采用電教手段直觀演示、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生的學習積極性,，通過看（感性認識）動腦想（進行理性飛躍法發(fā)現(xiàn)問題）提出問題，利用自主,，合作的學習方式解決問題,，從而深入地理解課文內(nèi)容。

根據(jù)新課程標準的要求,，結(jié)合本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我確定了本課三個方面的教學目標。

：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,，重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

：培養(yǎng)學生的觀察能力,，理解能力和言語表達的能力,。

：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活中的有心人,，結(jié)合觀察發(fā)展學生的審美情操,。

（一）通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

（二）明白作者是怎樣用生動,、準確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的。

明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的,。

多媒體課件,、爬山虎

下面是我這節(jié)課的教學過程，我從以下四個方面介紹：

1,、一開始上課,，我通過提問來激發(fā)學生探求新知識的欲望,，課文中關(guān)于爬山虎葉子的顏色變化過程，學生往往觀察不到,，于是我利用課件演示這一過程,，讓學生體會作者觀察多么仔細。

2,、之后播放課文所描寫有關(guān)爬山虎葉子的圖片,，理解“均勻” 、“空隙”等詞語,。

3,、通過視頻資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起了波紋,，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術(shù),。

{這一設計是因為對于爬山虎葉子的顏色變化以及鮮嫩、茂盛,。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋,，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字難以描述的,。所以我利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設情境,，調(diào)動學生情感體驗，培養(yǎng)學生的欣賞,、觀察和思維能力,。學生就可以展開想象的翅膀體會到文中的美景，對作者的感情有了自己的體驗,。朗讀課文時,，學生就能讀出情感，深化對課文的理解和感悟,。}

本環(huán)節(jié)重點是讓學生了解爬山虎的腳的生長部位,，顏色和形狀。由于我班學生對爬山虎缺乏認識,，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更是缺乏了解,。所以為了增加課堂教學的直觀性，提高教學效果,，我采用電教手段直觀演示來激發(fā)學生的學習積極性,。

1、讓學生拿出自己的實物來觀察爬山虎：

a,、腳的位置,；

b,、腳的形狀；

c,、腳的顏色 這是課堂上學生觀察爬山虎的情景,。

2、讓他們對爬山虎的腳有個大致了解,。

3,、【課件展示】我借助課件讓學生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色,、形狀,，并通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態(tài)效果,。由于它的生長過程比較慢,，學生如果沒有長時間的認真觀察，不會發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的生長情況,，所以我利用動畫演示讓學生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象,。

4、在這一部分引導學生了解作者抓住觀察事物的方法,。

一是細心觀察（所以才能看見“葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點空隙”。）

二是連續(xù)觀察（所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細絲,，后來變彎了,。借機學習作者的觀察方法，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,。）

{設計意圖：通過這一段的學習,，培養(yǎng)學生的動手、動腦,、動口能力及自主發(fā)現(xiàn)探索能力,。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書,，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀,，利用多媒體的演示，使課文內(nèi)容變得更加形象,、直觀,。既使學生牢固掌握課文內(nèi)容，深化了對教材的認識,，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣,。為更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的打下基礎,。}

在這一部分我重點解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學難點,。

1,、首先讓學生劃出描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸變巴拉彎貼）。相互交流演示爬山虎爬的過程,。在交流時學生往往把爬山虎的腳爬的過程和動物爬墻混在一起,，所以

2、我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的,。（爬山虎的腳先是“觸”著墻,，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。并由直變“彎”,，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上,，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

{設計意圖：通過演示,，加上老師適當?shù)囊龑Ш椭v解,。學生明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻,；再爬,，必須再長一只新腳。本課的重點,、難點便在輕松,、愉快的氛圍中迎刃而解了。}

{這個簡略的教學方案強調(diào)了信息技術(shù)在教學中的應用,，通過將抽象的不易觀察到的爬山虎腳的爬墻過程用多媒體演示,，可以從微觀上對爬山虎的爬墻過程建立準確的認知，對幫助學生理解課文內(nèi)容,，加深對事物的印象,，并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,。}

3,、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳會怎么樣呢,？播放課件讓學生明白沒有觸著墻的腳不幾天就萎了,，后來連痕跡也沒有了。

4,、之后請同學來談談采爬山虎時的感覺,。因為能夠采到爬山虎的同學很少,，還有多數(shù)同學體會不到爬山虎的腳到底在墻上巴的多么牢固。

5,、我通過【播放視頻學生便很清楚的明白（觸著墻的爬山虎的腳巴在墻上相當牢固,。）

6、學生在有感情的朗讀課文之后,。便自然而然的體會爬山虎的腳多么具有不屈不撓的攀登精神?。?/p>

1,、出示練習,，按課文內(nèi)容填空。

2,、結(jié)合平日實際談談從中能受到什么啟發(fā),？

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______,。每根細絲象_______,。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候,，細絲頭上就變成______,，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固,。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的,。

{設計意圖：這樣做的目的是通過練習，鞏固本課教學成果,，加深對課文重點部分的理解,。學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法,，教育學生熱愛生活,、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物,。}

1,、背誦課后指定的段落。

2,、小練筆：仿照課文的寫作方法,，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?，注意觀察植物的葉,、莖、花,、果等,。

{設計意圖：鞏固課文重點內(nèi)容,，培養(yǎng)學生默記課文的能力，讀寫結(jié)合,，把學到的寫作方法運用于實際,。}

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 特點 形狀：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

這篇課文的教學我采用信息技術(shù)與課文相整合,，通過動畫向同學們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長過程爬墻過程,，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物,，通過多媒體的演示,，變得鮮活、直觀,，同學們興趣盎然,，課堂氣氛十分活躍?？匆娡瑢W們個個學習勁頭高漲,，讓我感受到了信息技術(shù)與課堂教學整合的優(yōu)勢。這是學生們課下自己仿照課文觀察植物寫的小片段,。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇十四

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時,，學習課文1-5自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的,，啟示人們留心細致地觀察周圍的事物。

根據(jù)新課程規(guī)范的要求,，結(jié)合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際,，我確定了本課三個方面的教學目標。

理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。

學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)同學留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

激發(fā)同學觀察的興趣,，做生活中的有心人。

1,、通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

2,、了解作者是怎樣用生動,、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？

彩筆,、課件,、多媒體。

這篇課文的對象是中年級同學,，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎,，他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段，籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的,，所以單憑教師單一的講解,，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題,，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

根據(jù)新課程規(guī)范要求，結(jié)合本組課文的訓練重點,，調(diào)動同學的多種感官參與學習過程,，以同學饒有興趣的說、演,、畫,、議來代替教師單一的講、管形式,。我實施以下教學戰(zhàn)略,。

1、說教法,。針對本課的教學特點,，我選擇了四種主要教學方法：

1）多媒體直觀法。教師利用電教手段,，創(chuàng)設多種情境,，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中學習,，充沛激發(fā)同學的學習興趣，調(diào)動了同學的積極性,，主動性,，使他們能更好,、更快,、更準、更深地掌握教學中的重點,、難點,，從而深入理解課文內(nèi)容。

2）質(zhì)疑問難法。古人云“學起于思,，思源于疑,。”課堂教學中,，運用恰當手段,，引導同學質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng)新思維,。

3）自主,、合作、探究法,。語文課程規(guī)范提出：“同學是語文學習和發(fā)展的主體”,。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以同學為主體,，采用了“自主,、合作、探究”的教學方法引導同學發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，探究問題，解決問題,。

4）多讀多背法,。《語文課程規(guī)范》十分重視朗讀,。在教學中,，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內(nèi)容,，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累,。

2、說學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,，我引導同學“自讀,、自悟、自學質(zhì)疑,、合作探究”的學習方法來理解課文,，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據(jù)自身的知識水平和興趣喜好,，先選擇喜歡的那局部內(nèi)容進行重點閱讀和探究,。

巧妙的開場白可以吸引同學注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍,。在教學開始時,，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：

第一則謎語：上搭架,，下搭架，開黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

（打一植物,，謎底是：絲瓜）

第二則謎語：上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。

（打一植物。謎底是：葡萄,。）

然后教師接著說,，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物,，爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬,，這是為什么呢,？（這樣設置懸念，激發(fā)同學探求新知識的欲望,。）

1,、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落,，想一想,，你讀懂了什么？還有什么地方不懂,，同桌交流各自不懂的問題,。（這一環(huán)節(jié)的設計主要是使同學通過動口、動腦,、動手,，理清課文的脈絡，體現(xiàn)本組課文的訓練重點,，培養(yǎng)同學的自學能力和互幫互學,，一起提高的精神。）

2,、質(zhì)疑問難,。

同學通過讀課文，提出問題,，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的,？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢,？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學的思維,，變“要我知“為“我要知”）。

1,、要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落,，然后讓他們一起學習討論。（這一環(huán)節(jié)的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測,，激發(fā)他們走進課文語言的欲望,。）

2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題,。

1）首先引導同學了解爬山虎葉子的特點,。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____,、_____,、______。長大了的葉子的特點_____,、_____,、______、______,。然后出示課件,，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受,。接著老師問,，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢,？我們讀的時候要慢一些,、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面,。同學練讀,、評議，讀出美感,。（這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習,，了解爬山虎的葉子的特點。另外,，通過感情朗讀,，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想,，豐富同學的想像力,。）

2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點,。默讀后交流,。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置,、樣子、顏色,。

喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳,。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛,，而且充沛調(diào)動了同學學習的積極性,，有助于同學對課文的理解，體現(xiàn)了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神,。）

（3）找一找,、演一演、議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞,。（觸、巴,、拉,、貼）

2）演一演。我先制作好動畫課件進行演示,，爬山虎的腳先是“觸”著墻,，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把,，使它緊“貼“在墻上,，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示,，同學就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的,，本課的重點、難點便在輕松,、愉快的氛圍中迎刃而解了,。）

3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？

同學通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬,，而是長一只腳就巴住墻；再爬,，必需再長一只新腳,。（通過看課件演示，換詞比較,，同學不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的,，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛,，用準確,、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的,，這是“豐富同學語言積累”的佳作,。（本環(huán)節(jié)讓同學充沛地讀,，在讀中感悟課文的語言美,，熟讀成誦，豐富同學的語言積累,。）

同學提出問題,，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學淺層目標,。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應該具備的素質(zhì)。因此,，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始,。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段,。

爬山虎的腳 說課稿 爬山虎的腳說課稿第一課時篇十五

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文，第二單元圍繞“學習觀察”這個主題組編教材,，為的是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,，掌握正確的觀察方法。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,、爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物,。

一,、說教材

根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文3～5自然段,，指導學生深入學習課文,，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此,，本課時的教學目標是 １,、教學目標

（1）知識和技能方向。

① 學習作者細致觀察的方法,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的,。 ② 朗讀課文。

(2 )能力方面

學習作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

（3）情感方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育,，陶冶美的情趣,，愛生活，做個有心人,。

２,、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

３,、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

４,、教具準備

課件

二,、說教法

從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段,。從提高教學效果來看,，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰,、鮮明,、生動有趣、印象深刻,、便于記憶,、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性,。加上我班學生對爬山虎缺乏認識,，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性,，降低理解課文第三,、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學原則,，我設計制作了課件來輔助教學,。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”,，通過用畫面再現(xiàn)情境,，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情,。倡導自主,、合作、探究性學習,，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動,，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作,。

三,、說學法

1． 引導學生預習好課文，理清課文的層次,，初步了解課文,。培養(yǎng)自學能力。

2． 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎,。培養(yǎng)觀察能力,。

3． 教學中把學生放在課堂教學的主體位置,，主導學生的“聽、說,、讀,、寫”活動，讓學生通過朗讀,、思考,、討論、交流,、再通過老師提問檢查做出總結(jié),，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力,。

四,、教學流程

第一環(huán)節(jié)，導入新課,。

我是用問題設置情境導入的：同學們,，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化,，無論是葉子的顏色,，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受,，那對于它的腳你們想知道什么,？ 意圖：這樣設計的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣,。

在學生發(fā)表意見后,，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段,，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳,。

這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的,，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容,。

第二環(huán)節(jié),，讀文感悟。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點,，加強詞句訓練,，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3,、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。因此,，在這部分教學中，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞,，認真讀讀,，體會，感悟,。

引導完成第三自然段：我是這樣說的,，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P,，畫出寫爬山虎腳的句子,。等學生讀完

后，屏幕出示第三自然段,，指名生答,，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關(guān)鍵句中找出寫腳位置,、形狀,、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點,。屏幕顯示這段文字和畫線,、打點，是為了突出強調(diào),，引起學生的注意,。接著讓學生一塊把這3個關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后,，課件出示,，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀,、什么顏色的,。學生說老師板書。 用這幅圖片的目的,，是為了以形象的畫面,，給學生留下清晰、深刻的印象,，便于學生記憶爬山虎的每個部位,。然后讓學生再讀本段，感悟體會,。

討論完成第四自然段：我是這樣說的,，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,，在4人小組里學習第四自然段,，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習,，我巡視指導,。再讓學生匯報討論情況,。第一步,，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞,。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形,，是為了突出強調(diào)，引起學生的注意,。第二步,，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面,。然后讓學生觀看屏幕,，課件演示：（師解說）。第三步,，探討它是如何一腳一腳向上爬的,。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主,，并體現(xiàn)綜合性學習的特點,，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒,，是什么樣兒的,，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流,。再課件展示,，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉,、新腳,，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”,、“拉一把”地“越爬越高,，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調(diào)動,，爬山虎

就這樣一腳一腳爬上去的”,。第四步，指導朗讀,，以個別讀,，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟,。

獨立完成第五自然段：先學生自由讀,，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍,。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同）,，這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？學生回答后師相機板書： 意圖：通過學生獨立完成,，培養(yǎng)獨立思考的能力,；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化,。

第三環(huán)節(jié),，拓展延伸。

我是這樣對學生說的：你們瞧,，爬山虎的腳巴得多牢固呀,！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎,，體會它頑強的生命力,。（課件展示一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，從而讓學生入境動情,。待學生欣賞后,，對他們說：孩子們,，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受,，美美地讀讀課文吧,。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會,、去領(lǐng)悟,。

課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物,，先從遠處看,，再從近處看，特別注意它的莖,、葉,、花，看看有什么特點,，再具體地寫出來,。這樣設計的目的是，從課內(nèi)延伸到課外,，讓學生用所學得的觀察方法去實踐,，同時也提高了他們的寫作水平。

五:說板書：

我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語,，引導學生加以概括歸納,。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容,。