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六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇一

1、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中到處有數(shù)學(xué),。從學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性參與的有效方法,。在第一環(huán)節(jié)中，教師就創(chuàng)設(shè)了“飲料罐”情景,，你想學(xué)什么,？讓學(xué)生自己提出問題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望,。第二環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識大膽探索,，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識,。

2、重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

著名數(shù)學(xué)家,、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),。”因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考,，相互討論,，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程,。本節(jié)課中,，首先以現(xiàn)實生活問題引入，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),，從實際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨立探索,、嘗試,、討論、交流,，學(xué)生充分展示自己的思維過程,，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了。

3,、重視學(xué)習(xí)過程的實踐性

創(chuàng)建“生活課堂”,，就要讓學(xué)生在自然真實的主體活動中去“實踐”數(shù)學(xué)、在實踐中探索,，在“實踐”中發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的三種情形，在實踐中推出圓柱的側(cè)面積的計算,，從而得知圓的表面積的計算方法,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，同時,，情感上得到滿足,。實踐使我們體會到，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并激勵學(xué)生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì),，個性得以發(fā)展,。

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇二

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難駕駛的課型之一。它需要教師對教材,、學(xué)生的實際了如指掌,，這樣才能恰到好處地選擇練習(xí)時機(jī),，確定練習(xí)內(nèi)容，安排課堂結(jié)構(gòu),。因而本節(jié)課的練習(xí)的設(shè)計圍繞如下四點進(jìn)行：

1,、這一節(jié)是圓柱表面積計算的練習(xí)課。學(xué)生對剛學(xué)的知識還不夠熟練,，往往容易將側(cè)面積公式,，表面積公式，圓周長公式,，圓面積公式等混淆,。針對學(xué)生的這個問題，我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計算的方法,，進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓柱表面積的不同方法,，再通過填表讓學(xué)生得到鞏固。

2,、在實際生活中,，所求的面積要根據(jù)具體問題來靈活確定，因而試設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié),，從而使學(xué)生在具體問題中理解解答問題的方法,。在這一環(huán)節(jié)中，還安排了讓學(xué)生小組討論：解答這些問題的注意點,，使學(xué)生在交流和討論的過程中明白解答這些問題時要注意以下三點：

（1）要注意所求問題是求哪些面的面積,；

（2）要注意統(tǒng)一單位,；

（3）要弄清楚采取哪種方法取近似值,。

3、將圓柱采取不同的分法其表面積的變化不同,，因而要讓學(xué)生理解其變化規(guī)律,。在這節(jié)課上，我設(shè)計了讓學(xué)生通過討論來理解變化規(guī)律的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生解答有關(guān)表面積變化的問題打下了牢固的基礎(chǔ),。

4、在練習(xí)中,，除了有單純計算圓柱側(cè)面積和表面積的問題外,，更多的是一些生活中的實際問題，通過這樣的綜合練習(xí)使學(xué)生解題能力得以提高,。

本節(jié)練習(xí)課,，在讓學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組交流,、討論,，使學(xué)生進(jìn)一步步認(rèn)識了圓柱的形體特征，使得學(xué)生利用公式進(jìn)行熟練的計算。大部分的問題都是引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋,，積極思考,，獲取知識，這種做法,，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用,。

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇三

本課用課前預(yù)習(xí)課上小組內(nèi)交流匯報的教學(xué)方式組織教學(xué),，課前布置了《圓柱的表面積》預(yù)習(xí)提綱 ：

1、什么是圓柱的表面積,？

2,、沿著圓柱的高剪開圓柱的側(cè)面，側(cè)面展開圖是什么形狀,？

3,、怎樣求圓柱的側(cè)面積？

4,、怎樣求圓柱的底面面積,？

5、怎樣求圓柱的表面積,？

課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計算方法,。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法，所以把圓柱體的側(cè)面展開成長方形（或正方形）學(xué)生已經(jīng)能想象和深刻理解,，并且通過想象和推理能夠明確展開的長方形的長（寬）就是圓柱體底面的周長,，展開的長方形的寬（長）就是圓柱體的高，因此,，學(xué)生對于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握,。

但是，通過學(xué)生嘗試計算圓柱體表面積的過程中,，仍然存在許多問題,，第一：學(xué)生對于圓柱體的表面積的計算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長時,，特別容易出現(xiàn)混淆,，原因就是對求圓的面積和圓的周長的計算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時,，部分學(xué)生總是忘記把半徑進(jìn)行平方,，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對圓的面積計算辦法掌握不熟練的表現(xiàn),；第二：學(xué)生的計算能力和計算正確率都有待提高,，由于在計算過程中出現(xiàn)了圓周率,，又有半徑的平方的計算，所以很多學(xué)生的計算正確率很低,。原因就是學(xué)生的口算能力,、筆算能力都沒有形成技能，只掌握計算方法但不能熟練準(zhǔn)確的計算,，這都是學(xué)生能夠準(zhǔn)確求出圓柱體表面積的障礙,。

針對這種情況，我打算采取這樣的辦法：第一：強(qiáng)化學(xué)生對圓的面積和圓的周長,、圓柱側(cè)面積的計算辦法,。第二：在計算時提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真，出錯時要找出出錯的原因,，對證改錯,。同時結(jié)合課前三分鐘計算的時間，加強(qiáng)學(xué)生的計算練習(xí),。

總之,，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確的計算圓柱的表面積和側(cè)面積，可以為下一步學(xué)習(xí)和計算圓柱的`體積掃清障礙,。

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇四

“圓柱的表面積”歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。觀察發(fā)現(xiàn),，難點一：圓柱的側(cè)面是一個曲面,，探索側(cè)面積的計算過程，有一個“化曲為直”的過程,。這是理解的難點,；難點二：在計算圓柱的表面積時涉及到圓柱的側(cè)面積、底面積以及圓的周長與面積等概念,，學(xué)生容易混淆,；難點三：計算難度大,，無論是圓的周長和面積計算中都涉及圓周率（∏）,；難點四：類似制作煙囪、水桶之類,，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗,，不能靈活運用知識去解決問題。如何有效組織教學(xué),，談?wù)勛约旱拇譁\的看法,。

一 抓住特征，建立表象,。在六年級上學(xué)期,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積,，學(xué)生對表面積的概念并不陌生。教學(xué)圓柱的表面積時,，重點是通過制作圓柱模型,、觀察圓柱展開圖，讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個曲面和兩個完全相同的圓圍成的,。通過操作,，真正建立圓柱側(cè)面的表象。

二 突破難點,，緊抓聯(lián)系,。探索并理解側(cè)面積的計算方法是這部分教學(xué)的難點。圓柱的側(cè)面是一個曲面,，例2結(jié)合具體情境,，展示了圓柱的側(cè)面展開圖，沿著高將側(cè)面展開后是一個長方形,?！盎鸀橹薄边^程中，教學(xué)重點要抓二者之間的聯(lián)系,，即展開后長方形的長就是圓柱的底面周長,，寬是圓柱的高。通過“展”,、“圍”的反復(fù)操作,，讓學(xué)生切實建立這兩者之間的聯(lián)系，有利于突破難點,。

三 抓住本質(zhì),，理清思路。圓柱的表面積包括一個側(cè)面和兩個底面,。計算圓柱的側(cè)面積時要用圓柱的底面周長乘高,，而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式。在同一題里,，周長公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一,。怎樣能更好的理清思路，靈活的進(jìn)行計算呢,？我認(rèn)為,，盡量將復(fù)雜的問題簡單化，以不變應(yīng)萬變,。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形,，計算側(cè)面積的直接條件是底面周長和高；圓柱的底面是圓形,，計算圓的面積的直接條件是半徑,。當(dāng)然,，涉及到解決具體的問題，我們就要聯(lián)系實際具體問題具體對待,。

本單元的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的有序性，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力,。

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇五

《圓柱的表面積》包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計算方法。

例2是求圓柱的表面積,。先說明圓柱的表面積的意義,，在給出圓柱表面積的展開圖，讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分,，求表面積,。例3是讓學(xué)生運用求圓柱表面積的方法求出做一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法,。

本班學(xué)生動手能力不是很強(qiáng)，自主探究方法,、方式較少,。

使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計算方法,，并能正確的運用公式計算出圓柱的側(cè)面積和表面積,。

理解和掌握求圓柱表面積的計算方法。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景,，激勵自主探索

在導(dǎo)入新課時,，老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎？”“愛喝,?！薄敖o你一個飲料罐，你想知道什么,？”學(xué)生提了很多問題,，“有的問題以后在研究，今天我們來解決用料問題,。假如你是一個小小設(shè)計師,，要設(shè)計一個飲料罐,，至少要多少平方米的鐵皮,？”

（二）創(chuàng)設(shè)探究空間，主動發(fā)現(xiàn)新知

1,、 認(rèn)識圓柱的表面

師：我們先來做一個“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當(dāng)鐵皮,，你們想怎么做,？

生：要卷一個圓筒，要剪兩個圓粘合在圓筒的兩邊就行了,。

師：用什么形狀的紙來做卷筒呢,？ （有的學(xué)生動手剪開模型）

生：我知道了，圓筒是用長方形紙卷成的

師：各小組試試看,，這位同學(xué)說的對嗎,？

（其他小組也剪開模型，有的得到了長方形,，有的得到了平行四邊形,，有的得到了正方形。）

師：還有別的可能嗎,？如三角形,、梯形。

生：不能,。如果是的話,，就不是這種圓柱形的飲料罐了。

（評析：學(xué)生能拆開紙盒看個究竟,，說明學(xué)生對知識的渴望,，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對圓柱各部分組成的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。）

2,、 把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

師：我們先研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況?！扒筮@個飲料罐要用鐵皮多少,？”這一事件從數(shù)學(xué)角度看，是個怎樣得數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生觀察,、思考、議,。

生a：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個圓,，當(dāng)中是長方形鐵皮卷成的圓柱。

生b：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積x2+ 長方形面積

生c：必須知道圓的半徑,、長方形的長和寬才能求面積,。

生d：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。

師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>

生d：長方形的長與圓的周長相等,，長方形的寬與高相等,。

所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長，也可求出圓的面積,。

師隨著板書：長方形 ＝ 長 × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱的側(cè)面積 ＝ 底面周長 × 高

（三）自主總結(jié)規(guī)律 驗證領(lǐng)悟新知

讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計算方法： s = 2 r h

師：如果圓住展開是平行四邊形,，是否也適用呢,？

學(xué)生動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結(jié)論。

（四）解決生活問題 深化所學(xué)新知

師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作,，計算出“飲料罐”的鐵皮面積,。

生匯報。

師：通過計算,，你有哪些收獲,？

生e：我知道了，圓柱的則面積等于地面周長乘以高,，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍,。

生f：在得數(shù)保留時，我覺得應(yīng)該用進(jìn)一法取值,，因為用料問題應(yīng)比實際多一些,，因為有損耗，所以要用進(jìn)一法,。

板書設(shè)計

長方形 ＝ 長 × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱的側(cè)面積 ＝ 底面周長 × 高

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇六

為了能充體現(xiàn)新課程理念,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中我精心安排了觀察,、操作,、討論交流、應(yīng)用等教學(xué)活動,，同時積極營造愉快,、民主、輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。反思整堂課程教學(xué)主要圍繞以下幾點展開：

“圓柱的表面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算,、表面積在實際計算中的應(yīng)用,。教材安排了一道生活例題，分步教學(xué),。備課時,，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組合,，合理把握教材,，力爭有效的完成教學(xué)任務(wù)。首先將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破：后將表面積的計算作為了重點來教學(xué),；將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習(xí),。三者有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、多而不亂,。教學(xué)設(shè)計和安排既源于教材,，又不同與教材,。例題并沒有專門的教學(xué),，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。整個一節(jié)課,，增加容量但又學(xué)得輕松,，極大提高了課堂教學(xué)效率。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)—合作—引導(dǎo)的方法,，通過教師的“導(dǎo)”,，鼓勵學(xué)生積極、主動地探求新知,。

1,、直觀演示與實際操作結(jié)合

新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進(jìn)而理解圓柱體表面積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計算時,，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計算它的面積呢？想一想,，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在我的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實際操作，最終發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開圖有多種形式,，而不是單純的照本宣科,，沿高線展開；另外實踐中使所有圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)化為長方形,。實現(xiàn)教材的回歸,，最后探究出側(cè)面積的計算方法。

2,、教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合

教學(xué)過程中,，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講練結(jié)合慣穿始終,。而且使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。具體做法是：在學(xué)生理解圓柱的側(cè)面積的公式后,，安排學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：緊接著又復(fù)習(xí)圓面積公式,，訓(xùn)練計算圓柱的底面積，利用計算所得的數(shù)據(jù),，合理自然地計算出圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進(jìn)行了實際生活問題的引導(dǎo)教學(xué),。使學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新意識,。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計算方法時，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面積轉(zhuǎn)化為長方形這一思路,，而是放手學(xué)生合作探究,，鼓勵學(xué)生猜想和實驗，最終學(xué)生通過動手,、觀察和思考,，探討出了側(cè)面積計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,。

本節(jié)課我大膽給予學(xué)生自主探索的時間與空間,，讓學(xué)生動手測量、動手實踐,，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位,，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到學(xué)以致用的目的,，而且培養(yǎng)了實踐能力,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過程中,，動態(tài)課件演示,，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問題變成動態(tài)的先后展示,，不僅做到思路清,、方向明，而且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。另外,，多媒體將生活中的罐頭盒,、筆桶、圓柱立柱等實物“搬”到課堂,，加深了學(xué)生對表面積實際計算意義的直觀認(rèn)識和理解,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

安排有：只有側(cè)面的圓柱形；只有一個底面的圓柱形,；兩個底面都有的圓柱形,。設(shè)計題目的計量單位有所不同。課后習(xí)題層次加深,，始終以培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣及應(yīng)用能力的提高為主線,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些不足：

一、我整節(jié)課的板書安排不夠合理,，書寫有些潦草,！

二、實踐操作時間安排有些急,。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時,，大部分學(xué)生操作慢，展示推導(dǎo)的過程有些短促,，導(dǎo)致個別學(xué)困生只能聽聽而已,。

三、學(xué)生對圓周長和面積的計算不夠熟練,，所以,，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力；小組合作的初衷也是好的,，但在實際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的要求,。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn),，彌補(bǔ)自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇七

圓柱圓錐是小學(xué)階段幾何教學(xué)最后一部分內(nèi)容,，圓柱表面積計算公式的探究非常適合學(xué)生自主探究,。結(jié)合我校開展的“提綱導(dǎo)學(xué)、自主探究”活動,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我做了積極的嘗試，效果非常不錯,。

1,、找一個圓柱形的物體,，測量出它的底面直徑和高（盡可能取整數(shù)，最多保留一位小數(shù)）

2,、你能動手用彩色紙給這個圓柱形的物品穿上漂亮的“外衣”嗎,？動手試一試

“穿衣”之前先思考：圓柱形物品有哪幾個面？這些面都是什么形狀,？

3,、把圓柱體的漂亮外衣脫下來，展開鋪在桌面上觀察：圓柱的外衣包含哪幾部分,？都是什么形狀的,？

4、你能算出用了多少彩色紙嗎,？注意觀察：計算每部分的面積所需要的數(shù)據(jù),，就是圓柱的什么？

5,、將你的計算過程試著寫在反面,。

把這個提綱發(fā)給學(xué)生，作為晚上的作業(yè),。因為學(xué)生有了圓的周長,、圓的面積提綱導(dǎo)學(xué)探究經(jīng)歷和體驗，對這次的探究比較有興趣,，加之家長的大力支持,，全班同學(xué)都很認(rèn)真很用心的進(jìn)行了探究實踐，不及給圓柱體穿的外衣漂亮,、精致,，而且認(rèn)真按提綱的要求進(jìn)行了觀察、思考,。

課堂上,，學(xué)生饒有興趣的互相展示了自己的作品，互相交流了自己的實踐過程和操作中的樂事,。在此基礎(chǔ)上,，孩子們爭先恐后的舉手發(fā)言，向全班同學(xué)展示自己的探究過程和發(fā)現(xiàn),。他們通過動手實踐發(fā)現(xiàn)：給圓柱穿上外衣需要一塊長方形的彩紙和兩個同樣大小的圓形,，長方形那個彩紙的長等于圓柱地面周長，寬就是圓柱的高,，而兩個圓形就是圓柱的底面,。孩子們互相交流，互相補(bǔ)充,，很自然很直觀地得到了圓柱的表面積計算公式,，老師在這其中只起到了一個穿針引線的作用,，課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)的輕松愉快而且扎實,。

不足的是,，課后練習(xí)時，學(xué)生計算時由于數(shù)字不好算,，常有為難思想,，計算失誤較多。還有的學(xué)生,，列式時容易丟三落四,。

一、提綱導(dǎo)學(xué)法是很不錯的方法,，以后會根據(jù)課題繼續(xù)嘗試,。

興趣是最好的老師，這種作業(yè)學(xué)生比較喜歡,，并且各種能力都會得到鍛煉和提高,；讓學(xué)生能夠按提綱步驟探究,，避免了上課探究時小組活動中部分孩子的“觀眾,、聽眾”角色，每個人都要自己親手去做,，提高了學(xué)生參與意識,；家長參與了孩子的活動過程，關(guān)注了孩子的發(fā)展過程,，有助于了解孩子的情況,；

二、探究不能只重過程忽視結(jié)果

在學(xué)生探究得到結(jié)果后,，更要重視知識的靈活運用,，要注意不能讓學(xué)生重過程輕結(jié)果，更要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。解決問題時,，比較復(fù)雜的問題，不要列綜合算式,，以免把本來會做的題弄錯,，提高正確率。

本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示,，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,，使新課教學(xué)與練習(xí)鞏固有機(jī)地融為一體，使學(xué)生做到動手與動腦相結(jié)合,，使課堂做到講與練相結(jié)合,。為了讓學(xué)生能更好地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，我認(rèn)真地分析了教材的教學(xué)三維目標(biāo)要求與學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平之后，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，在教學(xué)時,，著重注意做好以下幾個方面：

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇八

“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積、表面積的計算,，表面積在實際計算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值,。教材共安排了三道例題，分兩課時進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時,，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組織,，合理靈活地利用教材在一課時內(nèi)完成了兩課時的教學(xué)任務(wù),。將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點來突破;將表面積的計算作為重點來教學(xué);將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習(xí);將用進(jìn)一法取近似值作為一個知識點在練習(xí)中理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合,、相互聯(lián)系,，多而不亂。教學(xué)設(shè)計和安排既源于教材,，又不同于教材,。三道例題沒有做專門的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn),。整個一節(jié)課,，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo),、放手、引導(dǎo)的方法,，通過教師的“導(dǎo)”,，鼓勵學(xué)生積極、主動地探究新知,。

1,、直觀演示和實際操作相結(jié)合

新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計算時,，精心設(shè)疑:圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計算它的面積呢?想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢?在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實際操作，最后探究出側(cè)面積的計算方法,。

2,、講練結(jié)合。

教學(xué)這節(jié)課,，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入,，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ),。具體做法是:在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義(即:表面積=底面積×2+側(cè)面積)以后,，作為檢查復(fù)習(xí)，我首先按從左到右的順序依次出示三個圓柱體,，并分別告訴條件:(單位:厘米)r=3d=4c=6.28,，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積，并做好記錄;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計算方法以后,，仍以上面三個圓柱為主,，從右向左依次給出三個圓柱的高:(單位:厘米)h=7h=6h=3，要求計算出這三個圓柱的側(cè)面積,，同樣做好記錄;在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑:你會計算這三個圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，利用計算所得數(shù)據(jù),，合理自然地就計算出了三個圓柱的表面積。再練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時,，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣,。

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計算方法時,，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究:能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形?鼓勵學(xué)生大膽猜想和實驗,，把圓柱形紙筒剪開,，結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形,、平行四邊形等平面圖形,。通過觀察和思考,，最終都探討出了側(cè)面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,。

新課程提出:“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題,。”所以在課的最后,，我設(shè)計了一個操作練習(xí):小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實物的用料面積,。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動手測量,，最后算出結(jié)果,。學(xué)生在動手實踐中做到了有目的、有計劃,、有步驟,。并且根據(jù)實物的特點想出了很多測量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活,。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的,，而且培養(yǎng)了實踐能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù),。在講練過程中，動態(tài)逐一出示三個圓柱及條件,，并閃爍所求底面和側(cè)面,。將直接的告訴條件和問題變成動態(tài)的先后展示，不僅做到思路清,、方向明,，而且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,，多媒體將生活中的油漆桶,、水桶、羽毛球筒等實物“搬”到課堂,，加深了學(xué)生對表面積實際計算意義的直觀認(rèn)識和理解,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇九

在認(rèn)識圓柱體的課堂上,，我設(shè)計了讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,。學(xué)生的小組活動各不相同，比較突出的優(yōu)點是學(xué)生對圓柱的特征認(rèn)識都是在自己動手操作的過程中體驗到出現(xiàn)的主要問題：

①學(xué)生對自己所探索的知識不會歸納，表述,；

②學(xué)生的探研學(xué)習(xí)是無序的,，隨意的；

③各組的各位成員對知識的探究和思考,，差異很大,；

④學(xué)生的自學(xué)能力較差；

⑤學(xué)生不會交流學(xué)習(xí),。

研究“圓柱的認(rèn)識以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長（正）方體的表面積等有關(guān)知識,，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見,，比較熟悉,，因此，我們備課組將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行探索,，研究學(xué)習(xí)的材料,。

通過試驗課：我們對以下幾個方面進(jìn)行反思：

1、這樣的課,，讓學(xué)生進(jìn)行探研學(xué)習(xí),，教師進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵是設(shè)計好一張讓學(xué)生有序進(jìn)行知識歸納和理解的表格。

2,、這樣的課還要多讓學(xué)生上逐漸培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力和獨立思考分析的能力,。

3、在學(xué)生動手探索的過程中,，教師要做的是幫助,，不是引導(dǎo)、指責(zé),，指導(dǎo)也應(yīng)是在學(xué)生需要的時候,，再給予

4、這樣的課,，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行觀察和分析,。

只有看清了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能有方向努力做好我們的教,。

六年級圓柱的表面積教學(xué)反思篇十

本節(jié)課是在初步認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義,，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法,，會正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積，能解決一些有關(guān)實際生活的問題,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和我班學(xué)生的實際,，本節(jié)課的教學(xué)我采用了直觀演示和實際操作，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體,，做到講與練,，相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和解決實際問題的能力,。

本課教學(xué)重點是掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法,。對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，我遵循主體性原則,，讓學(xué)生動手操作,、觀察、發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)知識的遷移,，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點,。

通過直觀演示和實際操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法,，鼓勵學(xué)生積極主動地獲取新知,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,。

本節(jié)課,，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講,、練結(jié)合,，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入,。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),，使講,、練，真正做到了有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的,、實用的，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用解決實際問題的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,。

學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法后，在做稍復(fù)雜一點的補(bǔ)充作業(yè)時,，出錯的同學(xué)較多,，這說明學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力還不夠，還要進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。