每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇一

“數學廣角dd簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數學》二年級下冊第109頁的教學內容,。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課,。本節(jié)課主要要求孩子們能根據提供的信息,，進行判斷、推理,，得出結論,，使學生初步接觸和運用排除法,。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作,、實驗,、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數學的思想方法,，初步培養(yǎng)學生有順序地,、全面地思考問題的意識。

二年級的孩子由于他們的年齡特點,，他們具有較高的學習熱情,，喜歡做游戲,，喜歡與他人合作,，同時也具備了一些簡單的推理能力?；谝陨戏治?，我將整堂課設計成一節(jié)猜一猜,、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣,、形式多樣的猜測,、推理游戲，使學生在具體的情境中感受推理的過程,，初步獲得一些推理的經驗,。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力,。

根據教材的編排意圖以及學生的實際情況,，我制定了本課的教學目標為：

知識技能目標：讓學生了解簡單的推理知識,，初步獲得一些簡單推理的經驗,；培養(yǎng)學生初步觀察、分析,、推理能力和有條理思考問題的意識,。

過程方法目標：讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法,，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系,。

情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性,，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質,。

重點：經歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力,。

難點：培養(yǎng)學生初步的有序地,、全面地思考問題及數學表達的能力,。

《數學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征,，獲得一些體驗,。”所以在這節(jié)課的設計中,，根據教學內容的特點,，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究,、合作交流中去充分體驗數學學習,，感受成功的喜悅。

對于本節(jié)課的設計,，我試圖體現以下幾個特點：

（一）在“想猜”中領悟

現平時,，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜,?？梢姟安孪搿笔菍W生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié),。我就設計了讓學生猜想,，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜）,，學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的,；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案,，還不能確定,，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了,；最后在我的再次提示下,，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的,。這個猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學做了很好的鋪墊,，讓學生領悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望,。

（二）在“交流”中提升

這節(jié)課中,，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖,，理清信息,，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論,。通過讓學生小組內交流想法,，培養(yǎng)學生進一步有序的思考問題的意識,，提高學生的數學語言表達能力。同時在學生講清思路之后,，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢,？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,，給學有余力的學生一個思考的好方法,。

（三）在“闖關”中內化

闖關活動能激發(fā)學生的對課堂的興趣。 在活動過程中,，學生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來攏去脈,、前因后果，體驗推理的過程,，同時進一步培養(yǎng)學生有序,、全面思考問題的意識及數學表達的能力。

(四）德育滲透與運用新知相結合

師： “下課離開教室的時候,，我最后一個走,，聽課老師也不能第一個走。那應該誰先離開呢,？真棒,！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應用了所學新知,，又滲透了文明禮貌的德育教育,。

結合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書,，設計的很簡潔,。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻印象,。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇二

等邊三角形是八年級數學上冊的內容,，主要內容是等邊三角形的性質定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應用。是學生學習了軸對稱圖形和等腰三角形有關知識后學習的,，本課學習不僅是學生進一步認識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形,，更是今后證明角相等,、線段相等的重要工具,。要求學生探索并掌握等邊三角形的性質、判定方法,。

建立初步的符號感,，發(fā)展抽象思維。經過觀察實驗,、猜想證明等數學活動,，發(fā)展合情推理能力,。

（1）了解等邊三角形的概念。

（2）情感目標：激發(fā)學生積極參與數學學習活動的興趣,，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識,。

等邊三角形判定定理證明。

（1）等邊三角形判定定理的發(fā)現和證明,。

根據“獲得數學知識的過程比獲得知識更為重要”的理念,。我確定本課的教法為：探究發(fā)現法，即學生在老師的正確引導下,，積極主動參與探索發(fā)現,、歸納類比等數學活動獲得知識。

“教學中讓學生發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要,?！币蚨菊n的學法指導是讓學生在“觀察——發(fā)現——論證——歸納”的學習過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養(yǎng)學生探究問題,，交流合作的良好品質,。

《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人,?！睘槟芨嗟叵驅W生提供從事數學活動的機會，我將本節(jié)課的教學過程設為以下四個環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景導入新課先借助多媒體展示一組圖片,。讓學生觀察實物圖片,，在眾多圖形中認識等腰三角形，辨認特殊的等腰三角形,。揭示課題

2,、合作交流探究新知：從實物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形,，并用課件展示圖形,。請同學思考下列問題：

問題1圖中的等腰三角形有什么特殊之處？——學生回答后自然引出等邊三角形的定義,。

問題2等邊三角形的三個內角有什么關系,？讓學生根據定義畫一個等邊三角形，用量角器度量三角形內角的角度進一步驗證這個結論,。

問題3我們從邊,、角兩方面描述等邊三角形的性質，那么我們要判定一個三角形是等邊三角形,，從邊,、角如何判定？（提出問題后，應給學生自主探索,、思考的時間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個角都相等的三角形是等邊三角形,。

問題4你認為有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結論嗎,？請把你的證明思路和同伴交流,。（提出問題后，再次讓學生合作交流,，歸納：等腰三角形判定方法2,，有一個角是60度，等腰三角形是等邊三角形,。

3,、應用新知鞏固提高1。例題解析,；課外興趣小組

（1）由學生們分組相互探討,，共同研究此題的已知、猜想結論部分,，然后由小組派代表闡述推理過程,，教師板書，在板書的過程中,，請其它小組的同學提出合理化建議,，使此題證明過程條理更加清晰，從而培養(yǎng)他們語言表達能力,。

（2）,、課堂練習（然后我又設計了兩種不同類型的練習題

第一部分設計了兩道有關等邊三角形推理的練習。目的是對等邊三角形性質和判定進一步理解,，并考察學生掌握的情況,。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇三

（一）教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學習了連加,、連減之后,，進一步研究數的計算。在編排上與連加,、連減基本相同,，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序,，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數,。圖形編排的處理，有利于學生從看著第一步算出的得數計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算,，從此逐步提高學生的計算水平,。加減混合對學生以后學習100以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生后續(xù)學習起著十分重要的作用,。

（二）本節(jié)課的教學目標：

1,、知識目標：（1）引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義,。（2）掌握加減混合式題的計算順序,，能正確的進行100以內數的加減混合計算。（3）初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題,，體會加減混合計算與實際生活的密切聯(lián)系,。

2、能力目標：讓學生學會看圖,、說圖,、理解圖意，了解語言和圖案之間的關系,，培養(yǎng)學生運用數學語言表達圖意的能力,，提高學生的語言表達和組織能力，逐步養(yǎng)成積極探索科學的精神,。

3,、情感德育目標：通過學習加減混合計算順序培養(yǎng)學生良好的學習習慣、嚴謹的科學態(tài)度和愛美的情操,，讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用,，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點是掌握運算順序和計算方法,，能正確地計算,。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節(jié)課的教學難點,。那么,，怎么突破本節(jié)課的教學難點呢？我準備采取以下兩個措施：

接下來我將重點向各位專家介紹本節(jié)課的教學過程設計： 我首先通過一個電腦的情境設計激發(fā)學生的求知欲,，提出新問題,，讓學生進入新知識的學習，創(chuàng)設一種探索的情景：動物王國聯(lián)歡會,，所有的小動物都來參加巨大的盛會,，樹上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿,，蹦跳的小兔,，小貓、小狗……都來了,，還有湖里歡樂游玩的4只白天鵝,，這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖里有4只天鵝，又飛來了3只,，湖里一共有幾只白天鵝,？根據學生的回答教師板書：4 3。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場面,。教師引導學生觀察發(fā)現湖里天鵝只數發(fā)生了什么變化,？學生交流討論提出問題：現在湖里還有幾只天鵝？教師配合學生說的在4 3后面板書“-2”把算式寫完整“4 3-2”,，提出問題：為什么要在4加3后面減2,？應到學生觀察圖畫說清圖意，說明算理,，從而實現能力目標,。

引導學生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過程，確定先算什么再算什么,，培養(yǎng)學生自主學習,，組織匯報、交流計算方法,。根據學生說的出示：4 3-2并標明計算順序,。啟發(fā)學生思考第二步是幾減2？為什么是7減2,？

進一步的我們設計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧,，突然離開了2只后，又跑來了3只”連續(xù)變化的畫面,。引導學生根據畫面說出圖意,，并提出數學問題：“現在草地上有幾只小鹿？”結合學生回答寫出算式并板書：4-2 3=（）啟發(fā)學生思考：上面的算式應先算什么,，再算什么,？引導學生說出計算順序以及算理，配合學生說的出示思維線并板書：4-2 3=5,。

通過情景的設計引導同學們進行探討交流,，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算,。

結合一年級學生學情特點,，激發(fā)學生求知欲，提高學生學習興趣,，我設計闖關練習,，闖關一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個,，接著又摘了1個,，現在小猴手中有幾個香蕉,？通過闖關練習培養(yǎng)學生勤于思考勇于回答問題的學習習慣。為什么要設計闖關一內容呢,，是為了進一步培養(yǎng)學生動眼,，動腦，動嘴能力,，提高學生的語言組織及表達能力,。闖關二：出示課本75頁做一做練習：看誰算得又快又準確,，并說明算理,，同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關三：完成課本76頁計算題,，在完成本題時我力求練習形式新穎,，有趣，我會采用開火車,，搶答等形式匯報計算結果,。同時我們設計闖關三的環(huán)節(jié)為今后學習20以內的進位加法做好鋪墊，體現我們教材的前后呼應與連貫,。通過一系列的闖關練習,，師生互動，讓學生分析,，思考然后及時的進行小結,。

下面是我本節(jié)課的一個板書設計,板書設計體現嚴謹美觀，起到畫龍點睛構建知識結構的作用,。

1,、教學反饋是檢驗教學目標實現的重要環(huán)節(jié)，即教師以觀察學生的語言,，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度,，本節(jié)課設計三個反饋環(huán)節(jié)：

①通過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標,；

②通過練習說圖意,，交流、匯報達到能力目標,；

③通過課后練習,，應用實踐達到感情德育目標。

2,、教學評價,，對回答正確的學生要給予充分的肯定，有創(chuàng)新的要給予表揚,，有知識障礙的,，給予耐心的引導,、糾正、鼓勵,，通過教學評價以激勵學生奮發(fā)學習,。

本節(jié)課的教學設計說明數學教學既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的有效途徑,。為此本節(jié)課作以下幾點設計說明：

1,、在組織教學過程中，重視知識的產生和發(fā)展過程,，圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應用”四個環(huán)節(jié)組織教學,，如在例題1、2中通過情境設計,，引發(fā)問題的產生,，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實踐來組織教學過程,，注意知識間的銜接與連貫,，這符合學生的認知規(guī)律。

2,、在教學方法上,，我主要采用了啟發(fā)與探索相結合的教學方法，輔以講練結合,，師生互動,，皆在通過教師的啟發(fā)、引導,，學生的步步深入,，從各個反饋層面收集信息，保證師生的思維同步,，達到教與學的和諧統(tǒng)一,。這符合“學生為主體，教師為主導,，訓練為主線”的教學原則,。

3、加強了學生學習方法的指導,，培養(yǎng)學生動眼（及觀察）,、動嘴、動腦的能力,。堅持以人為本,，充分發(fā)揮學生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動,，讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑,。

思考問題的方法,，做到學有所思，思有所得,，練有所獲,，在學習中產生一種成功的體驗。提高學習興趣,，也體現了“一培養(yǎng)學生的能力為中心”的教育思想,。

4、重視教學過程中思想的滲透,，創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間,。 我的說課到此結束，謝謝大家,！

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇四

今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》,。6的乘法口訣是在學生學習了25的乘法口訣的基礎上進行教學的,，是乘法口訣的繼續(xù),，也是今后學習7、8,、9乘法口訣的基礎,。教學6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中,，沒有給出一個完整的乘法算式,，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣,，培養(yǎng)學生的合作精神與自主探究的能力,。

從知識與技巧、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定以下目標

1.讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程,，知道6的乘法口訣的來源和意義,掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題,。

2.在編口訣,、用口訣的過程中，初步發(fā)現一些簡單的規(guī)律,，培養(yǎng)觀察,、分析、推理的能力,。

3.讓學生在解決問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生合作參與的意識,感受探索的樂趣,。

教學重點難點：

重點：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題,。

難點：探索發(fā)現口訣的內在規(guī)律

二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段,，但已經具備了一定的`觀察,、比較、綜合的意識,。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。

根據教材及學生的特點,，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學方法,。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作,，更有利于學生思考問題,。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力,，你就應該采取加強這些智慧品質的方法,。要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發(fā)式,。正如孔子云：不憤不啟,，不悱不發(fā)。

（一）復習準備,，揭示課題

讓全班同學根據25的乘法口訣進行快速的口算,，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移,，為探索新知打下良好的基礎,。

（二）創(chuàng)設情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)里,，我設計了三塊教學活動,。

1、編口訣

這是本堂課的重點,，主要是通過學生自主地觀察圖畫,，探索、歸納出6的乘法口訣,。根據教材的主題畫,，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）,。學生觀察圖畫,，思考并完成下面的問題：

①填表。

②根據表格寫出相應的乘法算式,。

③根據乘法算式編制出6的乘法口訣,。

2、根據出示的金魚圖,，說出每個圖表示的含義,。

3,、觀察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律,。

4,、采用形式多樣的方法記口訣。

（三）應用口訣,，解決問題,。

練習形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識,，又增加了樂趣,，特別是培養(yǎng)學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣。

（四）總結,、歸納,。

通過本節(jié)課學習，同學們學到了那些知識,，請把你的收獲告訴大家好嗎,？在學生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固,。

六,、板書設計：

板書要一目了然,，能反映本節(jié)課的教學重點,。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

6的乘法口訣

一個6相加61=6一六得六

2個6相加62=12二六十二

3個6相加63=18三六十八

4個6相加64=24四六二十四

5個6相加65=30五六三十

6個6相加66=36六六三十六

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇五

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識",，根據教學大綱和新課程標準要求,，這節(jié)課的教學目標確定為：

（1）學習1000以內的數，體驗數的產生和作用,。

（2）會數1000以內的數,，認識計數單位"千"，體會十進關系,。

（3）培養(yǎng)學生的估數意識和能力,，發(fā)展數感；并培養(yǎng)與人交流,、勤于思考的習慣,。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點,，也是難點,。

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程",。據此,，本節(jié)課主要采用活動教學法。

1,、將教學內容活動化,，讓學生在做中學。

首先是猜一猜體育館人數的活動,；接下來是小組合作數小棒的活動,，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上,，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生,，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟,，從而發(fā)現數數的方法,，體會十進關系。然后是議一議的活動,，讓學生交流：關于數數,，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動,，包括接一接,、數一數、說一說,、估一估,、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展,。

2,、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學,。

本節(jié)課采用小組合作學習的形式,，讓學生小組合作數小棒，共同決策,，集體解決問題,，學生在小組中可以自由學習、充分交往,，小組中的每個同學都有操作,、發(fā)言的機會。

3,、創(chuàng)設情境,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點,，本節(jié)課創(chuàng)設了企鵝博士考大家,、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界,，讓他們學得輕松愉快又積極主動,。

從學法來說,本節(jié)課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動,，我先讓小組成員獨立思考,，然后組內討論交流，達成共識,，最后小組成員一齊動手操作,。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于數數,，你有什么新發(fā)現,？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見,，共同促進,。組與組之間也有交流。學生合作過程中,，教師不作過多的啟發(fā),、引導，學生的學習方式主要是自主,、合作和探究性的,。

師：小朋友今天我們一起來學習“1000以內數的認識”（板書）。

1,、探一探（猜方塊）

（1）問1：請小朋友看大屏幕,，猜一猜這里有幾塊小方塊？

小朋友們猜的對嗎,？讓我們一起來數一數。（課件演示）

問2：小朋友剛才我們是怎樣數的,？10個一是多少,？

（教師板書：一個一個的數，10個一是10,。）

（2）問1：這是幾個十,？（用課件出示例一的圖二）。

問2：這一次是怎么數的,？10個十是多少,？

（教師板書：十個十個地數，10個十是100。）

（3）（用課件出示例一的圖三）,。

問：這次又是怎么數的,？10個100是多少？（如果學生回答不完整,，教師可以提示：說完整,。）

（4）小結：剛才我們一個一個的數，10個一是10,。十個十個地數,，10個十是100。一百一百地數,，10個100是1000.小朋友們數數的方法可真多呀,，那就讓我們數一數吧！

2,、數一數

（1）學生齊讀題：一個一個地數,，從188數到204

問1：189，接下去是多少,？（表揚數出190的小朋友）

問2：190是怎么來的,？（提醒：剛才是189，加上1,，在哪一位上加1）

問3：個位原來是9,，現在加上1是幾？（個位滿十要向前一位進一）,。

（2）問1：199下面再數一個是多少,？

問2：200是怎么來的？（表情感染學生）

問3：小朋友們數得真不錯,，向十位進1后又發(fā)生了什么,？

（3）誰知道999添上1是多少？（師生一起說）

（4）小練習

剛才小朋友們把數數當中最難得問題都解決了,，那老師要考考你們,。

練習1：一個一個地數，數出下一個數

99– （ ）

189– （ ）

299--（ ）

練習2：一個一個地數,，數出前一個數

（ ） –380

（ ） –510

（ ） –1000

（5）同桌合作

剛才小朋友們會數出一個數的前一個數或后一個數,，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？

反饋：問：你剛才出的數是什么,？誰來回答這個問題,？

表揚：這2個小朋友們啊，一個出得好,，一個答得好,。

（6）分組數數

看來啊,，剛才同桌合作得不錯，那我們男女來比賽吧,！

女生：一個一個地數,，從一百九十八起，數到二百零六,。

男生：一個一個地數,，從985數到1000。

（及時表揚）

3,、讀一讀,、寫一寫

（1）猜一猜

你們數得那么棒！那我們一起來讀一讀,、寫一寫1000以內的數吧,！

剛才你們猜得那么準確，現在有那么多的小方塊,，誰來猜一猜,？

（肢體語言、表情語言表達多了還是少了）

（2）問1：這些小方塊啊,，排列得很亂,，小朋友們在老師的提醒下猜出了方塊有多少塊，如果把小方塊這樣排列,，你能馬上知道這里有多少小方塊嗎,？

問2：你怎么能這么快就說出了這個數？

（板書：1個百,，2個十,，6個一）

對呀！1個百,，2個十,，6個一組成126.

（板書：組成126）

（3）問1：那如果把126放在計數器上，你會放嗎,？

問2:你為什么在百位放1個,，十位放2個，個位放6個,？

(4)剛才小朋友們真棒,，老師沒說，你們都會了,，那你能把這個數寫出來嗎？我們一起來讀一讀吧,！

（5）304

問1：這個數你會寫嗎,？并且把讀法也寫在本子上？

問2：你為什么在百位上寫3，十位上寫0,，個位上寫4呢,？

（板書：3個百，4個一組成304,。）

（6）580

（板書：5個百,，8個一組成580。）

（7）問1：304,，580這兩個數都有0,，304和580這兩個數的“0”能不能省略？

對呀,，就像這位小朋友坐在這個位置,，這個位置就是他的了，那如果他今天請假了,，我們應不應該給他留位置,？就像0，它起到占位作用,。

（8）強化

240,，403

（9）問1：這些數你會讀嗎？同桌之間讀一讀,。

909 600 398 350

問2：誰來讀一讀第一個數,？那誰來說說它的組成？

(10)問1：請小朋友們寫在本子上,，誰來說,？

（題:5個百和3個十是（ ）。5個百和3個一是（ ）,。）

問2：做了這兩道題,，你有什么想說的？

4,、練一練

練習紙：一,、比一比，看誰最聰明

1,、10個一是（ ）,，10個十是（ ），10個百是（ ）2,、300里面有（ ）個百,，7個百是（ ）。

3,、536里面有（ ）個百,，（ ）個十,，（ ）個一。

4,、8個一,、2個十、9個百合起來是（ ）,。

（1）599的前一個數是（ ）,，后一個數是（ ）。

（2）9個十和4個百組成的數是（ ）,。

（3）一個三位數,，百位和個位上的數是 8，2在十位上,，這個數是（ ）,。

5、玩一玩

（1）小朋友們學得那么棒,，老師獎勵你玩一玩,。

這是一個打靶游戲，綠色代表1分,，黃色代表10分,，藍色代表100分，紅色代表1000分,。

（2）問1：1號選手開始打靶了,，你們看好，誰能快速說出他打了幾分,？

問2:你怎么這么快就知道了,？

表揚：用今天學過的知識解決了這個問題，真棒,！

（板書：331）

（3）問：誰能快速說出2號選手得了幾分,？

（板書：520）

（4）問1：假如是你，你最喜歡射中那個部位,？

問2：那現在這個數,，你知道是多少嗎？

表揚：你真棒,，這是我們以后要學的知識,，你都會了。

（5）剛才3位選手打出了3個分數,， 誰贏了,？

這就是我們下節(jié)課的內容，小朋友們回去好好預習,。

6,、小結

這節(jié)課你有什么收獲,？

一個一個的數,，10個一是10,。 1 2 6 是由1個百、2個十和六個一組成,。

一十一十的數,，10個十是100。 3 0 4 是由3個百和四個一組成,。

一百一百的數,，10個一百是1000。 5 80 是由5個百和8個十組成,。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇六

義務教育人教版小學數學二年級下冊第12~14頁平均分

除法是本冊教學的重點內容,，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性,。教材安排了兩教時,，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設情境,，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義,。

(2)通過例2、例3,，讓學生經歷平均分的過程,，進一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除,，例3是已知總數和每份數的包含除,。本課時的教學內容是例1、例2,。通過平均分的學習,，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義,。

根據新課標要求和以上教學內容的特點,，本課要達成的教學目標如下:

1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義,，形成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法。

2,、培養(yǎng)學生自主探究,、動手操作、合作交流的能力,。

3,、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識,、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上,，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義,，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠,，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法,，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點,、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究,，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象,。

為達成教學目標,，設計本課時我意圖體現如下教法:

1、采用主題式教學,，以具體生動的生活情境為依托,，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性;

2、通過多次的動手操作,，引導學生多種感官參與,，經歷數學的建構過程。

3,、以小組合作為主要學習形式,，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚,。

同時又設計了與教法相適應的學法,，即:

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題,、理解問題和解決問題”的過程,。

2、通過小組合作,，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3,、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng),，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現,。

鑒于以上教學法的設想,，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,，激發(fā)學生學習的興趣,，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義,。

2,、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中,，進一步明確平均分的含義,，會用簡潔而完整的話說出結果。

3,、通過判斷練習，鞏固平均分的特點,，引導學生按要求平均分,，并能把不平均分變成平均分

4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分,，并在匯報交流時,，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算,。

5,、開放創(chuàng)新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”,，培養(yǎng)學生運用所學平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變,，除數越小(大),，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng),。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇七

“乘加,、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后,，讓學生通過乘加乘減的計算,，幫助學生進一步理解和記憶口訣。學生是第一次接觸含有兩級運算的式題,，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖,，將計算教學和解決問題有機地結合起來，幫助理解乘加,、乘減式題的意義,，并能正確計算乘加、乘減式題。

本節(jié)課的教學設計力圖體現“尊重學生,，注重發(fā)展,，使之‘做’數學”的教學理念。做數學是目前數學教育的一個重要觀念,，它強調學生學習是一個現實的經驗,、理解和反思的過程；強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性,。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力,，創(chuàng)設符合其水平的思維情景和活動，使學生思維活躍,，興趣盎然,。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學生能提出數學問題,、尋找出解決問題的方法并能結算出結果,。在設計本課中，我力求在“算”與“用”教學的結合點上有所突破,。通過觀察主題圖,，提出數學問題，引出本節(jié)課的乘加,、乘減式題,，試想體現以用引算的做法。當得出乘加,、乘減式題后,，要讓學生及時感知算式與實際背景問題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）,。教學中要注重讓學生通過圖與式的結合來探究算理,，并引導學生進一步理解乘加、乘減的運算順序,，同時提高解決問題的能力,。

學生已經學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義,，并能運用口訣熟練計算,。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力,。同時也有一定的收集信息,、提出問題、獨立思考,、小組合作,、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現計算順序不正確的現象,。

1,、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理,，能正確地計算,。

2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法,，體驗解決問題策略的多樣性,。

3、提高個人類比,、遷移能力及求異思維能力,，養(yǎng)成主動探究的學習習慣。

1,、建立乘加,、乘減的模型。

2,、掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系,，乘加,、乘減試題的計算方法。

乘加,、乘減試題的計算方法,。

（一）激情導課：

1、師生談話：

師：這段時間我們在學習什么,？乘號前面的數叫什么,？稱號后面的數叫什么？

師：今天我們繼續(xù)學習有關乘法的知識,。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學習什么,？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢,？（生答）一年級我們學過加減混合運算,？誰來說說加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算,？誰能大膽的來猜測一下乘加,，乘減的運算順序？（生答）

2,、對口令：2,、3、4、5的乘法口訣,。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對,、生生對）

過渡：看來我們已經掌握了2、3,、4,、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎,？（生答）老師期待大家在課堂上的表現,。

（二）民主導學

1、教師談話：同學們公園去過嗎,？（出示游樂園圖,。）公園里蘊含著許多的數學知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題,。（出示4匹小木馬,，每匹小木馬上有3人。）

教師：仔細觀察,，你從這幅圖中獲得了那些數學信息,，能夠提出什么問題？應該怎樣解決呢,？

學生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

乘法算式：3×4=12（個）

加數相同我們可以直接用乘法計算,。

2、自主探究,，合作交流

1,、 教學例5

（1） 過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮,，（走了一個人）現在一共有多少人,？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題,。

（2） 小組合作學習

（3） 匯報交流,。

方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算,，列式：3+3+3+2=11（個）,。

方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式,，加上另外2個人,。列式：3×3+2=11(個)

方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個3,，我們在假設時多加了一個人,。因此,，算完后要把這個人拿走。列式：3×4-1＝11（個）

（4） 引導觀察算式,。

教師指出：像3×3+2,，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加,、乘減,。

（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢？

思考：在3×3+2中,，在3×3下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要加2？

在3×4-1中,，在3×4下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要減1？

小組討論,、回答

教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法,，然后再算加減法。

3,、教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式,。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）檢測導結

1,、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎,？

此題要注意引導學生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化,。

2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=

5×2 = 5×4= 5×5=

上下兩題對比的形式,，使學生了解算式幾間的關系,，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

3,、請同學們展開想象的翅膀,，用畫畫的方法，自己設計一道乘加乘減的題目,。

4,、反思總結

師：回過頭來看一開始我們的猜測，哪種猜測是正確的,，大家真了不起,！大家通過自己的努力，驗證了自己的猜測,，成了小小數學家,，老師真為你們高興,！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲？

乘加乘減

3+3+3+2 3×3+2＝11（個）

3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個）

運算順序：先算乘法后算加減法,。

《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結合具體情境經歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識,。于是我將教材進行了重組,，經過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數學學習素材,。整節(jié)課置身于學生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究,、解決問題的內驅力,，真是水到渠成，相得益彰,。而且我注重教學情境的創(chuàng)設,。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點,。為學生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材，調動學生學習的積極性,，同時創(chuàng)設問題情境,，增加思維含量，啟迪學生思維,。

教學中我采取了較為開放的教學形式,，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式,，引導學生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現體現解決問題策略多樣化的思想,。

通過練習我使學生領會到數學問題的解決需要生活經驗來做參考,，進一步拉近了數學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子,，把意思表達清楚,，對一些數學術語要加強訓練.

總之，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高,，在不同的體驗中應用,。通過練習體驗使學生學會觀察、思考,。通過同桌交流等形式,，使不同層次學生得到關注,，通過組間評價、學生自評,、教師點評,，幫助學生樹立學習的信心。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇八

本節(jié)課內容是滬教版新教材二年級數學上冊第65-66頁的《角與直角》,，它是第五單元幾何小實踐的第一課,。在之后的課中學生還要逐步認識正方體和長方體，正方形和長方形,，是進一步研究幾何的工具性內容,，因此安排在第一課進行教學是為了讓學生累計角與直角的認知經驗，為之后的幾何學習打下基礎,。這里是學生第一次接觸到幾何中角的概念,。這里對角的描述“角有一個頂點，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的,，沒有給角下數學定義,，數學中角的定義要在以后的學段才出現，而教材安排的這一課只是為了讓學生對于角的特點有一個初步的了解,。另外教材從學生熟悉的生活情境出發(fā),，讓學生接觸觀察尋找生活中的角，然后在此基礎上認識直角,，使學生感受到數學與生活是緊密聯(lián)系的,。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實際應用,。依據以上教材特點和兒童的心理特征,，我確定了《角與直角》第一課時的教學目標

知識與技能

⑴初步認識角和直角，知道角的各部分名稱,。

⑵能辨認,、判斷角和直角。

過程與方法

⑴在觀察角,，尋找角，標示角的過程中認識角的特征,，形成初步的空間觀念,。

⑵通過轉動三角尺認識直角，在量一量的過程中體驗判斷直角的方法,，培養(yǎng)學生動手操作,、觀察、比較等能力,。

情感態(tài)度與價值觀

⑴通過找生活實物中的角逐步體驗數學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學習數學的興趣,。

⑵在探究直角過程中，通過小組合作的方式,，培養(yǎng)學生的集體合作意識,。

初步認識角和直角，知道角的特征,，會判斷角,。

會找三角尺上的直角，并用它來測量直角,。

從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展,，觀察、記憶,、想象,、操作能力也隨之迅速發(fā)展，但同時他們仍然積極好動,，注意力易分散,。所以在教學中我抓住這些特點，一方面運用學生熟悉的鐘面知識引發(fā)學生興趣,，另一方面創(chuàng)造條件,，安排了較為

豐富的操作實踐活動——指一指，找一找,，轉一轉,，量一量，來幫助學生認識角和直角的特點,。

從認知情況來說,，學生在日常生活中已積累了一些角的經驗，但往往學生生活經驗中的角是立體的不是平面的,，對直角的感覺也是模糊的不確定的,。所以教學中只有讓他們通過親自操作活動，獲得直接的經驗來正確認識和辨別角與直角,，形成空間圖形感,。

教學過程：

以下是我的教學設計說明。

從生活的角度出發(fā),，用學生已經學過的時鐘知識來讀一讀鐘面,，再影去刻度與數字，讓學生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形,。這樣的導入方式既鞏固了原有的鐘面知識,，調動了學生的生活經驗，也為之后引出角的概念做了準備,。

讓學生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點,，學生能比較容易的發(fā)現這些圖形他們都是尖尖的,，有一個點和兩條直線，這時我再出示各部分名稱幫助學生總結角的特點,，這樣設計是從生活實物里抽象出角的概念,，遵循了學生的認知規(guī)律和已有的知識水平，使他們可以初步建立角的概念,。由于時針分針有長短區(qū)別,，因此在抽象出鐘面上的角時，我將前三個角的邊畫成一樣長,，而后兩個是一長一短來避免學生產生邊有長短的誤解,。

在緊接著的跟進練習中，先是運用剛剛掌握的角的特點來判斷是不是角,，這樣能讓學生對角的特征有更準確更完善的認識,，再從一些生活圖片中找角畫出頂點與邊，雖然學生對角的特征已經有了初步認識,，但從實物圖片中找角對他們仍具有一定的挑戰(zhàn)性,，這樣設計正是要學生把學到的與生活事物結合起來，把一些理論的東西（角的概念）應用于實踐中（根據概念去尋找角）,。這樣,，不但鞏固了知識，還能讓學生充分的動起來,，符合低年級孩子愛動的年齡特點,，使他們加深對角的認識，同時標上角的符號則是培養(yǎng)學生的符號感,。

直角是一個比較復雜而抽象的概念,，為了讓學生對直角的形狀有個初步的了解和判斷，我通過轉動三角板讓學生發(fā)現當一條邊水平放置時另一邊是豎直的角就是直角,，讓學生對于直角的形狀有一個簡單的感知,，能使他們在三角尺中快速的找到直角。并且形成一種空間圖形感,。

接著通過讓學生找三角尺上的直角,，引發(fā)他們對于三角尺上直角的關注，而讓學生相互找一找轉動的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖,，有利于學生在變化中體會直角的基本特征,，建立起比較豐富的直角表現，而突出學生對于三角尺上的直角認識也以便于他們在下節(jié)課中以三角尺來判斷比較直角,、銳角和鈍角的大小關系。因為我的數學科研小課題是研究教師組織低年級學生開展合作學習的方法,，其中我的一個研究點就是如何組織課堂討論,、開展同桌合作學習,，經過一段時間的實踐我發(fā)現教師明確學習任務和進行規(guī)范的示范操作會直接影響小組合作學習開展得是否有序、有效,。也就是教師要向學生說明學習的內容和目標,、完成任務的方法，評價的標準等等,。所以在讓學生找三角尺上的直角時,，我先示范轉動尺子的方法并讓小朋友上來指一指直角，對于指的方法規(guī)范與否直接作出評價,，這樣學生目睹了一系列的操作過程,，在同桌間開展這個活動時就不至于無從下手而且也掌握了評價對方的方法。

我覺得學習數學很重要的就是要教給學生學習數學的方法,。所以在學習判斷直角的方法時,，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導學生去想如何來驗證另一把三角尺中也有一個直角,，從而揭示判斷直角的一般方法,。而之后讓學生從生活圖片中找直角，則是讓學生大膽地猜測,、估計,，把直角的知識延伸到了生活中，提高了學生的實際應用能力,，進一步在腦中鞏固直角的概念,。而小紅旗的設計是讓他們了解只是目測有時不一定準確，還需要科學的驗證,。這樣把學生充分搬到學習的主動地位,，激活學生的思維，并且能夠讓學生在猜想和驗證中獲得學習數學的方法,，培養(yǎng)一種科學的態(tài)度,。

數一數是考察學生能否靈活運用角的定義來數出角的個數，使他們形成一種有序觀察的習慣,，做到不重復不遺漏,。而數直角則要他們經歷先目測再驗證的過程，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法,，還培養(yǎng)了他們嚴謹規(guī)范的數學習慣,。

最后在周圍找直角則是拓展學生思維的一個活動，有利于他們將知識內化遷移,。學生以小組為單位,，利用三角尺通過動手操作，小組合作的方式解決了教學難點：直角的度量。通過活動培養(yǎng)了學生實際操作的能力,，把學到的知識運用到實際生活中去,。在活動中，有些活動能力比較薄弱的學生也許會碰到一些問題,，這時,，同組的同學可以對他進行幫助，因為是他的伙伴教會了他,，他的記憶會更深刻,，同時與人的交往能力得到了發(fā)展。在度量時,，我也可以參與到其中,，發(fā)現問題及時糾正，從而難點得到了解決,。這正是二期課改中的“注重學習體驗”的思想,。這樣有利于形成互幫互助，團結協(xié)作的氛圍,。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇九

《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容,。本課時之前學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到這一類的內容,，有較豐富的生活經驗,，為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質特征,，他們的理解往往是表面的,，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的,、抽象的認識,，有一定難度。同時他們喜歡動手,，有極強的好奇心和求知欲,，這些又是學習的有利因素。

依據新課標,，結合教材內容和學生年齡特點,，制定以下教學目標：

1、要求學生認識線段,，會用自己的語言描述線段的特征,，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段,。

2,、使學生經歷觀察,、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力,、操作實踐能力,，發(fā)展學生的空間觀念。

3,、通過觀察、操作,、討論等學習活動,，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識,。

教學重點：認識線段的特征,，學會畫線段。

教學難點：畫線段,、數線段,。

教具準備：課件、毛線（長短不一,，顏色不一,，粗細不一）、長方形紙片,，直尺

課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法,，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學,。教學中注重指導學生如何觀察操作,，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

結合以上分析,，和本節(jié)課的內容特點,，我設計的教學流程分為八個部分：

1.請每個同學舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學有什么不一樣,。（學生會觀察到有長短,，顏色，粗細的不一樣,。）設計這個環(huán)節(jié)是為了讓學生先找出線段的非本質特征,。只有去掉了非本質特征，學生才能更明確到記住線段的本質特征,。）

2.請每個同學在認真觀察,，說說你的毛線和其他同學的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學生最基本能發(fā)現手中的毛線是直的,。

1.通過直觀的認識后,，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中,，教師要突出直直的,，這是線段的最基本特征，還有一個詞是是看做是,，數學的是嚴謹的,，不能說這條毛線是線段，并讓學生也舉起毛線和老師一起說說這句話,。）

2.直接告訴學生：手捏住的毛線線的兩頭,，在數學王國里叫做線段的端點。

3.引導學生觀察,、發(fā)現：線段有幾個端點,？從而得出線段是直的，有兩個端點的特征,。并指導學生讀讀這句話,。

4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。

1.讓學生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段,？比如課桌的邊,，課本 的邊，并讓學生摸一摸線段,，說說線段的兩個端點在哪里,，讓學生加深對線段的體會。

2.找線段這個環(huán)節(jié)的最后,，我先讓學生完成想想做做的第一題,，一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果,。讓學生說說下面哪些是線段,？為什么？

1.讓學生拿出一張長方形紙,，說：你能折出一條線段嗎,？然后請學生來展示他折的線段，并說說兩個端點在哪里,？

2.你能折出比剛才長的線段嗎,？讓會折的同學來展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線段嗎,？

在這一環(huán)節(jié)的教學中,，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短,；

畫線段是本節(jié)課的一個難點,，分兩步教學：

1.先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識,，嘗試畫線段。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范,，放手讓學生獨立去畫,，給學生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段,。

2.展示學生畫的線段,，并讓學生說說：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么,？

1.讓學生完成教材49頁想想做做第二題,，下面的圖形各由幾條線段組成的？

1.完成49頁第三題,，用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連接兩點可以畫幾條線段,？讓學生明確兩點之間只能畫一條線段,。

2.完成49頁第四題，下面有三個點,，每兩點連成一條線段,，可以連成幾條線段？讓學生先讀題,，然后再畫一畫,，最后說說可以連成幾條線段，圍成之后是一個什么圖形,？

3.完成49頁第五題,，有四個點，連接每兩點畫一條線段,，你能畫幾條線段,。這一題是本節(jié)課的難點之一。教師要先指導學生讀懂題目,，可以先讓學生讀一讀,，然后提出每兩點是什么意思，告訴學生就是每一點都要和其他點連一次,。學生只有理解了每兩點,，才能更好的完成這道題，畫出6條線段,。

讓學生看著板書,，說說這節(jié)課我們學習了什么？

（認識了線段,，并能找線段,，折線段,，畫線段，數線段）

板書設計：

認識線段

———————（直直的,，兩個端點）

找,、折、畫,、數