在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級連加連減數(shù)學(xué)題篇一

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式,，再由李大爺,，王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來,。

在教學(xué)連加的豎式時,，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于,，我沒有限制他們的思路,，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后,，由個別同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù),；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù),。在解決例1時,，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化,，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維。

其次,，發(fā)揮學(xué)生主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2,，我是放手讓學(xué)生自己做,，學(xué)生根據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法，自主探索連減的筆算方法,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法,。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意,，能口算的可以口算，要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法,。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,，因?yàn)榧臃梢匀齻€數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計(jì)算正確率來說,，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

一,、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時,，由于學(xué)生比較激動,，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便,，最好,。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達(dá)自己想法。這種情況下,，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論,。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn),，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),。

二,、計(jì)算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時,，多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計(jì)算方法,，并慢慢地細(xì)心計(jì)算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時間過長,。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講,，不認(rèn)證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的,。我應(yīng)該分層次布置任務(wù),，這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

三,、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo),、誘導(dǎo),、指導(dǎo)、互導(dǎo),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),。可是這節(jié)課我卻沒有充分運(yùn)用四導(dǎo)的理念,，沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探究列豎式的方法,。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果,。在平時的教學(xué)中，我會在需要動手操作時讓學(xué)生一起去合作完成,。其實(shí),，像這樣的計(jì)算課，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個機(jī)會,。

如果讓全班分組討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中,，最終,，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生,。

通過這次的教學(xué),，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中,，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，還要提高自己駕馭課堂的能力,，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升,。

二年級連加連減數(shù)學(xué)題篇二

在新課學(xué)習(xí)時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系,，梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息,，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始,，首先教會學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會正確,、有序地看圖,。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息,，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地,，仔細(xì)地看圖，把所有的信息收集起來,。然后再理一理：哪些是條件,，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用,，哪些條件對那問題有用,。

在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上,，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題,，它是解決多步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實(shí)際問題的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。雖然只比低年級多了一步計(jì)算,，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步計(jì)算只要思考怎么列式就可以了,，只用一個數(shù)量關(guān)系,。而兩步計(jì)算要用兩個不同的數(shù)量關(guān)系,，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么,，后算什么,。

解決問題的方法有很多種，這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程,，不僅讓學(xué)生說出“怎么想的”更通過追問讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”,，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是這一過程中實(shí)現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通,，使學(xué)生感悟解決問題方法的多樣化,。“有六條船,，每條船上坐4人,，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車?”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個人,，每條船上還有3個人,，這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車，再把拿出來的6個人可以坐2輛碰碰車,，2加6等于8,，需要8輛，于是解決了問題,。這種方法其實(shí)只有部分學(xué)生能想到的,，除了要表揚(yáng)學(xué)生用多種方法解決問題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會化解決問題,。

我本節(jié)課主要解決兩個問題：

1,、讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā),，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會解決問題,，找到解決問題的方法,。

2,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生自主收集信息,、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法,。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息,、尋找方法,，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵,，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵,，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,，逐步提高解決問題的能力。遺憾的是,，由于賽課只有三十分鐘,，化策略的思想未能完全滲透。

二年級連加連減數(shù)學(xué)題篇三

在分析教材后,，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問題應(yīng)該不大,，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加,、連減的意義,，并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)進(jìn)行突破,，并收到了比較好的效果。

一年級的孩子求知欲很強(qiáng),，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看,。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣,。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式,。并通過學(xué)生用不同的方法解答,，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ),，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,，充分拓展學(xué)生的思維空間,。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生活,、游戲中的數(shù)學(xué)問題,。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用,。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時,，接觸連加連減,，因此我還設(shè)計(jì)了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,，潛移默化的得到掌握,，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化,、形象化,，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量,。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題,，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計(jì)算順序,，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,，并進(jìn)一步鞏固知識。

課上下來,，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯,，對計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以,，在今后的教學(xué)中,，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高,。