學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇一

順應(yīng)對好老師的向往,，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師,，信其道,，讓其曉之以理，動之以情,，進(jìn)而醞釀一個傳道,、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境,。常說萬策之首,，攻心為上。這就啟示教師,，要教育好學(xué)生,，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長,。只有這樣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成,。

常說磨刀不誤砍柴工,，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn),，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨,；教改勢在必行而非雁過無跡,，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動,，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂,。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子,。也就是說,，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生為本,，以教材為源，以多方力量為推動器,，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝,。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，那么,，無限的知識將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,，包括閱讀興趣,、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo),，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確,，流利的朗讀課文,，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣,。第三，借助讀物中的圖畫閱讀,，了解課文中的意思,，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四,，感受語言的優(yōu)美,，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo),，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略,。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀,，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少,，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字,，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ),。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以,，即使課文中沒有生字,，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流,。因此教師應(yīng)把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時間,，讓學(xué)生一遍一遍地讀,，可以采用自由讀、同桌互讀,、指名讀等多種方式,。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀,。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀,。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,，與課文和作者對話交流,，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空,，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮,。漸漸地,，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動的原動力,，是學(xué)生閱讀積極性的源泉,。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物,、音響手段等,，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想,、帶著向往進(jìn)入閱讀,，啟發(fā)學(xué)生與文本對話,。

3.自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn),、感悟這種心智活動成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個體行為,，學(xué)生是閱讀主體,，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的,、任務(wù),、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置,。

總之,，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念,，一股動力,。我會抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中,，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,，銳意創(chuàng)新,，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二

有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標(biāo),，自參加工作擔(dān)任語文教師以來,，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如,，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊,；語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多,，學(xué)生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望??作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累,，學(xué)生學(xué)得這么苦,，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻思考我從中得出,，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為,。為此，我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為,，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個性,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：

正如有些老師所說的那樣,，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的,。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課,。集體備課是集眾人之長,，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學(xué)效果,。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本,，也備學(xué)生,，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來,，在集體備課時拿出來向同事請教,，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠,，賽過一個諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,，也能讓自身不斷進(jìn)步,。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識整合,，把內(nèi)容精益求精,，最終把知識傳授給學(xué)生。通過集體備課,，我們對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更多也更深刻了,。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時,，我如履薄冰,，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課,，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的,。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績上不來,，以至于在月考中成績不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為,，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生,。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對，不注重預(yù)習(xí),，復(fù)習(xí),，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準(zhǔn)備的,，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補(bǔ)償,。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了,，開小差的沒有了,，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯的成績,。所以我覺得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,。

有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正,。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原則：一是盡量少而且精,；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做,。剛開始,，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受,，還對周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后,，我決定充分利用好學(xué)生的在校時間,，要求他們在學(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，也充分利用了學(xué)生的時間，一舉兩得,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,，是學(xué)生積極認(rèn)識事物,，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面,，一是指學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí),，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣,，我充分挖掘教材

的趣味因素,，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑,，讓學(xué)生對課堂感興趣,，因?yàn)橹挥猩鷦?，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣,，就會樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,，學(xué)生能愉快的接受,，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn),，興趣還包括學(xué)生對老師的興趣,，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你,，喜歡你講的課,。曾經(jīng)有個學(xué)生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話,，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,，所以我總是努力去喜歡每一個老師?！奔热粚W(xué)生都能意識到這一點(diǎn),，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友,，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師,，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友,，師生關(guān)系相處融洽,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見,，提高興趣,，能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之,，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中進(jìn)步,，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去,。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇三

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》,、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,，有些意思。

開

篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子,，他們都在干什么,，找依據(jù)，劃下來,。小毛眼睛圓圓的,，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子,，睡覺,。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對,。

學(xué)霸小鄧站起來,，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思,，而且頗得了些此詩的意境,。好。

《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義,。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗,，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬,?？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻,，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師,，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步,，如果你寫牧童，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景,，寫放牧趣事,，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn),?？墒窃蹅円J(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦,，寫的詩,，自帶仙氣。反復(fù)讀讀,，看看呂仙人寫詩的出人意料處,。

舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說：“弄”字用得很神奇,，笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在,，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,，小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,，選材很獨(dú)特,。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個寫呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此,，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓,，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種

寫作方法叫——先聞其聲,，再見其人,。

寫作時，用這樣的方法,，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然,。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇四

陽春三月，在溫潤的春光中,，我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在我們縣城的臥龍學(xué)校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課,、作文課同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評學(xué)習(xí)之后,，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性交融語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新

時下語文課堂中的有些做法值得反思有不少教師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時,，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴

試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣

所以，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的夢想境界才有可能實(shí)現(xiàn)

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自我說了算如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生超多的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒

整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo)

教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自我的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會給學(xué)生什么樣的影響”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”，“編造著說”,，“不負(fù)職責(zé)地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇五

在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了,。但是，如果能把音樂,，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動,，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚,。

音樂能發(fā)展人的'思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,，并且給人無限的美感,，讓人盡情想象，思索,。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性,。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中,，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果,。

語言文字是一種抽象的符號形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時會收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,，起到事半功倍的效果,?？梢姡n堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式,，將會更地深刻留在學(xué)生腦海,。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨,，不可阻擋,。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,，把讀與唱,、畫、演等有有機(jī)結(jié)合,，讓語文課堂“動”起來,，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇六

分析高中語文教材,，真正對學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段,。為什么從詩歌開始呢？因?yàn)樵姼枋俏膶W(xué)之母,，詩歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式,，詩歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。

沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突,；沒有小說曲折生動的情節(jié),；沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝煉性,、抒情性,、音樂性等特點(diǎn)決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突,，情節(jié)人物,，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”,，還沒有對詩歌的激情,、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了,；如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的,、空靈的、清新的詩歌肢解成字,、詞,、句,、篇的語言知識點(diǎn)堆積；還不會帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠,，去感悟,、去思索；甚或犯歐陽修說《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時”這種牽強(qiáng)附會,、機(jī)械理解的錯誤,，那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情,、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味,、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了。

在詩歌教學(xué)中有一些想法,，拋磚引玉,，以期方家指正。

古人云：“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟”,，又云：“書讀百遍，其義自見”,，這都是極有道理的,，形象地說明了讀的重要性。語言這個東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的,。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背,，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果,。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做?？墒?，我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了，為什么不多給點(diǎn)時間讓學(xué)生自己去讀,，去體味,，去揣摩呢？學(xué)詩歌尤其要重視讀,，美讀法就是一種很好的方法,。

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來,，……美讀得其法,，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了,，無論興味方面,，或受用方面都有莫大的收獲,。”（《葉圣陶語文教育論集》）用美讀法來體味詩歌的“三美”,，即音樂美,、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì),，在緩歌慢唱,、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍,，停頓,，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱,，語流的疾徐曲折,，這就是詩歌的音樂美，古人“情動于中而形于言,；言之不足,，故嗟嘆之；嗟嘆之不足,，故歌詠之”,。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動中喊出來的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟,，或低唱,，動情處放聲高歌又有何不可呢？在瑯瑯讀書聲中,，來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情,，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心,；在瑯瑯讀書聲中,，來揣摩蘇軾、李白的豪放,，杜甫,、辛棄疾的雄渾，柳詠,、李清照的婉約,。

美讀不同于朗誦，最大不同在于是否有強(qiáng)烈感情的傾注,。如果一字一板,，平平正正的朗誦，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來,，更別說把味詩歌的“三美”了,。

以舒婷《祖國啊,，我親愛的祖國》為例，第一節(jié)用五個意象寫祖國“數(shù)百年”的貧窮落后,，美讀時,，語調(diào)應(yīng)扁于低沉哀婉，語速緩慢,，第二節(jié)寫“千百年”來希望難以實(shí)現(xiàn)的痛苦和悲哀,。愛之愈深，責(zé)之愈切,，被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火,，讀時，語調(diào)略高,，語速略快,，讀出詩人激憤、急迫的心情,，內(nèi)心波瀾起伏的變化,。兩個“祖國啊”，前一個可略為迂緩凝重,，后一個則要提高聲調(diào),，讀出呼喚中的急切期待之情。第三節(jié)寫煥發(fā)新的生機(jī)和希望,，情緒強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,，從低沉到開朗，從悲哀到歡笑,，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀,。第四節(jié)寫要為祖國做貢獻(xiàn)，美讀時要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索,，以及飽含深情的詠嘆,。美讀時,，教師要適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生要傾注自己的感情，這樣就很容易探求詩人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵,。

學(xué)小說分析人物時,，要抓人物的四種描寫方法，同樣,，學(xué)詩歌有沒有獨(dú)有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段可言,？當(dāng)然是有的，比如意象,，比如象征,，比如意境,，對于高二學(xué)生來說，應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識,，掌握了這些知識,，就可以用來自學(xué)了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù),，更應(yīng)該教會學(xué)生行之有效的方法,，正所謂“授之魚，不如授之以漁”,。所以,，教師可以適當(dāng)?shù)亻_一些專題講座，來集中講授這些知識,，讓學(xué)生“知其然,，并知其所以然”。

比如“意象”,。首先給學(xué)生舉一個很典型的例子：

枯藤,、老樹、昏鴉,；

小橋,、流水、人家,；

古道,、西風(fēng)、瘦馬,；

夕陽西下

斷腸人在天涯

學(xué)生讀完后,，思考：全詩給你什么感覺？有的語感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗,、凄涼,、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,，“藤”,、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動物,，本身并沒有感情色彩,，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”,、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后,，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一,。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩,。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛,；“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照，而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn),。有時,，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn),?！傍B”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),，如“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒,，如“寒蟬凄切,，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),，“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”，“春化秋月何時了”,，“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,，對認(rèn)識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助,。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩人強(qiáng)烈的個性特征,，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓,、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥,，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”,。同時,，詩人們用意象也在不斷地推陳出新,。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳,、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗，獨(dú)出心裁創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘,；

波光里的艷影,，

在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹,，柳枝,，映在波光里的金色的倒影無比艷麗，叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬千的新娘,。表明詩人對這里一草一樹的依戀,，竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分?？梢?，“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的，具有詩人的獨(dú)特的個性特征,。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座,，也可以在教學(xué)中穿插進(jìn)行，或者從外面請專家來講,，目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室,，在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔。

且不說楚辭樂府的輝煌燦爛,，也不說唐詩宋詞的登峰造極,，單說多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國，也涌現(xiàn)出無數(shù)極富創(chuàng)新精神,、取得卓越成就的詩人,，甚至在那專制黑暗的動亂年代，對生活抱有信心和希望的人們也在手抄,，在傳誦,。黎明曙光來臨的時候，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來尋找光明（顧城《一代人》”,；“那一切丟失了的，我都在認(rèn)真思考”,；（梁小斌《中國,，我的鑰匙丟了》）；“讓我們－－我們和河流一起,，穿上它吧”（海子《亞洲銅》,。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今天，浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天賴之音,，來感受心靈深處的絲絲顫動,。那就讓我們以校園為陣地,，哪怕一分鐘也好，讓我們的學(xué)生感受詩歌的美的真正享受,。

自己做的飯菜再難吃,，也覺得香。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信,，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！保ā督逃乃囆g(shù)》）發(fā)動學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌,，開展詩歌朗誦比賽等，這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法,。甚至我們可以更大膽一些,，把寫詩和朗誦比賽揉入到月考和期考中，作為考試成績的有機(jī)組成部分,。

要想寫好古典詩詞,，必須掌握一定的平仄、用韻,、對仗等基本知識,，這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué)，去掌握,，無疑比老師單純的灌輸效果來得強(qiáng),。寫出來，再按意境高低,，技巧強(qiáng)弱等評獎,，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯，能充分調(diào)動學(xué)生積極性,。以前我搞過詩歌朗誦比賽,，朗誦篇目古今中外不限，朗誦形式靈活多樣,，可配樂,，可配舞蹈，可幾人同時朗誦等等,。學(xué)生選定好內(nèi)容后,，絞盡腦汁想與眾不同，有的跑很遠(yuǎn)的地方買恰當(dāng)?shù)囊粝褓Y料,，有的不辭辛苦去借道具,。整個過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出來的高漲熱情,，創(chuàng)新精神,，讓老師大跌眼鏡,。這本身表明：我們的學(xué)生就如同寶礦，有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬?。這不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動體現(xiàn)嗎？

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學(xué)生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展,，素質(zhì)全面迅速地得到提高,，這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向。高中階段進(jìn)行文學(xué)鑒賞要把握這個基本思想,。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇七

教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為,，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此,，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過,、必須默寫過、必須理解等等,，看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性,，實(shí)際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),，是不得不去做的事情,，這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷--語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的,。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染,、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,，用心去體會,、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美,，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法,。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞,，甚至希望并學(xué)會去表達(dá),。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義,，吸取其中的精華,，感悟文章的寫法,，達(dá)到從知識到精神的成長。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法,，教無定法,。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的,。對于不同群體的學(xué)生,、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同,。我們語文課本上,，對于不同的年級所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來說,，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,，所以教授課文時可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西,，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問題。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握,，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法,、特點(diǎn),，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法,。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法,。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出,，也就是運(yùn)用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語,、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面,，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索,。

總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性,、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書,，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會運(yùn)用。

對于語文教學(xué)課堂來說,，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式。培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的一種教學(xué)模式,。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵,，而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程,，課堂是屬于學(xué)生的,，是他們學(xué)習(xí)知識的海洋，教師只是這個學(xué)習(xí)活動中的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。

如今,，我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾個月的時間了,，想想這幾個多月來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化,。就對我的語文課來說吧,！課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出一些活力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,，他們的參與度幾乎達(dá)到 90% ?？吹竭@一切,，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此,，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,，從這幾個月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看，我有以下幾個方面的體會,。

1 ,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者,。學(xué)生一開始還不能夠自主探究,，甚至學(xué)習(xí)積極性與主動性不高,。此時，做好學(xué)生的督促學(xué)習(xí)工作是非常重要的,，盡可培養(yǎng)他們自主探究知識的意識,，讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習(xí)。不僅如此,，教師還要把課堂全部還給學(xué)生,。

2 、教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。除此之外,，還要認(rèn)真地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快,。

在教學(xué)過程中，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓學(xué)生在“學(xué)、樂”相結(jié)合,。所以,，激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問題，因?yàn)椤芭d趣”才是學(xué)生最好的老師,。

3 ,、知識的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及教師本身語言的規(guī)范化。

在展示匯報(bào)的過程中,，當(dāng)學(xué)生說出多種答案時,，教師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充。要讓學(xué)生有一個明確的答案,，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊,。

4 、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),。

我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊,，讓學(xué)生按照這個模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。而并非直接給學(xué)生練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文,，這樣的話并沒有完全解放學(xué)生的思想,，更沒有解放我們的教學(xué)模式，反而鎖定了學(xué)生的思,。,，

1 、在課堂教學(xué)改革中，也有許多的困惑：少部分學(xué)生不討論,、交流,，在小組中只會濫竽充數(shù)，這樣下來還很難達(dá)到課改所要求的“全員參與”,。讓較好的學(xué)生帶動學(xué)困生討論,、交流時，那些學(xué)困生就無話可說,，不會討論,。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去,，到頭來他們也還是一無所知,、一竅不通了。

2 ,、在進(jìn)行展示匯報(bào)的過程中,，就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言，這時如果都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言,，這樣就會影響了展示匯報(bào)的時間,，更影響了教學(xué)進(jìn)度,。若是不讓他們發(fā)言,，那也會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒有什么好的效果了,。

3 ,、至于“讓全員參與”這個節(jié)骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實(shí)現(xiàn),。因?yàn)樵趯?shí)施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中,，教師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問題。在這種情況下,，收獲較多的只是平時學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生,，而對于那些學(xué)困生就只是一種煎熬，難耐無味了,。所以,，在本班所有學(xué)生當(dāng)中，積極參與教學(xué)活動的學(xué)生只達(dá)到 90% ,，并沒有達(dá)到“參與式”教學(xué)模式所要求達(dá)到的 100% ,。

以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語言表達(dá)力欠佳，他們會做但無法用口語將它通通順順地表達(dá)出來,，更不用說完完整整地?cái)⑹龀鰜?，他們無法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學(xué)生,，更是受本地民族語言的影響,，時常把語句倒著說,，不用說讓他們準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要說的事了，就用漢語完整地與同學(xué),、老師說通一句話都覺得很難,。

現(xiàn)在為了避免學(xué)困生無話可說的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵他們都說話,，哪怕只說出一句來,，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關(guān)鍵問題而已，更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定,。與此同時,，我還根據(jù)學(xué)生的水平層次，分配給他們不同的任務(wù),，讓每個學(xué)生能有興趣地認(rèn)真交流,。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,，他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當(dāng)“小老師”了,。

以上之談就是我這幾個多月以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個很好的鋪墊,。

語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學(xué)。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會生活,，否則學(xué)不好語文,。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味，素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用,，學(xué)會做人,，學(xué)會適應(yīng)多變的社會。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面,。

聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué),，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實(shí)際體驗(yàn)生活,。對生活的思考涉及方方面面,，可以是關(guān)于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事,，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟,。例如我教周國平的《直面苦難》這課時，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己處于逆境,，如何正確對待自己的生活,，學(xué)生們各抒己見。在艱難和逆境面前，你可以屈服,，也可以使自己變的更堅(jiān)強(qiáng)——甚至,，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境,，但你可以改變自己,；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度,。這樣學(xué)生對人生也有了更深一層的理解,。教莊子的《逍遙游》時，要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,，精神上的自由,，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達(dá)到逍遙呢,？從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活,，不僅活躍了課堂氣氛,、變難為易，而且便于抓住機(jī)會進(jìn)行思想教育,，能起到一石三鳥的作用,。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者,，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,，主動參與到學(xué)習(xí) 過程中,，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對知識的深刻理解， 而不是機(jī)械記憶）,。因此我在教《背影》一文中,，引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”,。

全文記父親說的話只有五處,，都十分簡單。按理說,，在“家中光景很是慘淡”的境遇里,，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡,、囑咐,，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論后,，可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼,、依依不舍的深情”的話語,，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思,，還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時的聲音”,。

父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人,、成才,，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血,；而學(xué)生身受父母慈愛,，往往身在福中不知福。教學(xué)中,，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際,，運(yùn)用教材的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,，并適時給予點(diǎn)撥,，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識。

學(xué)以致用,，開展豐富多彩的語文課外活動,，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣,，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用,。因而，語文課外活動應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分,。

語文課外活動,，要根據(jù)不同年級、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。比如寫字活動、朗讀比賽,、歌詠比賽,、書法比賽,、智力比賽、即席發(fā)言,、參觀訪問,、旅游采風(fēng)、故事會,、討論會,、演講會、辯論會,、文學(xué)作品欣賞會,、改編排練課本劇等等。

拓寬知識在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景,，注重學(xué)生對課文本身的理解,，不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景,，讀者們讀了本文,，多會產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣,?！爱?dāng)時的中國，軍閥割據(jù),，列強(qiáng)勢力明爭暗斗,，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難,。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫,，‘光景很是慘淡’,，‘一日不如一日’。在這一背景下,，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,，從家庭的境遇，反映了當(dāng)時社會的不景氣,；父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動,，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴,?！?/p>

經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文,，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺,，對于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。

總之,，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇八

語文是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識,。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說,，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀能力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮,。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動向,。一次,，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會,。這一最佳機(jī)會,，因?qū)W生、教師,、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會,。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時機(jī)。每天早晨,，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》,！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開朗：原來,，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個禮拜中,，全班12位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果,，同學(xué)們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色,。趁此機(jī)會,，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看,。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風(fēng),。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。

2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上。

3,、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號，在文中圈、點(diǎn),、勾、畫,。

4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文,。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼,，需要時翻索引。

6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈,、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之，開展語文課外閱讀，其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇九

“有一手兒”是一個俗語,，是指一個人“有專長”,，在某一個方面出類拔萃，手上的活兒做得特別漂亮,，是佼佼者,。對于語文教師而言，就不是“有一手兒”的問題了,，而要有“兩手兒”，這“兩手兒”,，一手是讀,，一手是寫。這兩手都應(yīng)該抓,、都應(yīng)該硬,、都應(yīng)該“頂呱呱”。

先說讀,。讀是語文課的基本元素,，沒有讀的語文課是非語文課,，不會讀的語文教師是非語文教師,。不管是學(xué)生還是教師首先是個“讀”者,，其次才是個“寫”者,。

一是語文教師要講好普通話。每一個語文教師都有二級甲等以上的普通話資格證書,，二級甲等是國家規(guī)定的語文教師必須達(dá)到的普通話水平的最低線,。但相當(dāng)一部分語文教師只在課堂上講普通話，日常生活中不講普通話,，時間越久越生疏，某一日，卻發(fā)現(xiàn)在課堂上講的普通話也有失往日的水準(zhǔn)了,。還有一小部分教師，平時課堂教學(xué)也不注意用普通話上課,，等到上公開課的時候就著急起來，臨時抱佛腳,，公開課結(jié)束了，普通話又淡出了自己的課堂,。普通話,，對于語文教師而言，是一種技能,，語文教師不僅要講普通話，而且要形成習(xí)慣,，課上得講、課下也得講,，還得講得大方、講得流暢,、講得自然。

二是語文教師要學(xué)會吟誦,。只有讀沒有誦的語文課是沒有生機(jī)的語文課,，只會讀不會誦的語文老師是沒有靈性的語文老師。吟誦不能淡出語文課,，更不能僅僅是各種大賽的拿手好戲,；也不能僅僅是那些能夠參加教學(xué)大賽的語文教師極力表演的絕活，奪魁的殺手锏,。它應(yīng)該成為每一個語文教師都可以展示的通用技術(shù),。從某種角度來說，那些吟誦名師讓絕大部分的語文教師在吟誦面前喪失了誦讀的信心,，于是,，吟誦在語文課上就很少聽到了，這是值得反思的,，用普通話吟誦是沒有錯的,，但并不是普通話講得不好就不能吟誦,。所以重拾吟誦的信心,，勇敢地吟誦起來,，這是每一個語文教師都應(yīng)該做到的,。

三是語文教師要多讀書。從未見過也從未聽說過一個不讀書的語文教師能夠成為名師,。聽過無數(shù)名師的報(bào)告,，他們成長的秘訣是那么的相似，那就是博覽群書,。有的語文老師說,，工作繁忙哪有時間讀書啊,！可是我要說只要想讀,，時間總會有的,。一個不讀書的教師，課堂語言枯燥無味,，課堂教學(xué)空洞無物。一個不讀書的語文教師面對課堂意外,，不能巧言應(yīng)對，甚至理屈詞窮,。究其因，都是讀書少,，見識寡。讀書,、教書、寫“書”應(yīng)是一個語文教師的生活常態(tài),。

再說寫。只會讀不能寫的語文教師是瘸腿教師,，這樣的教師在教書育人的道路上很容易摔跟頭,。只有既能讀又能寫，兩條腿協(xié)調(diào)走路,，語文教學(xué)才能走得穩(wěn)妥,，走得高效，走得有趣,。

一是語文教師要寫一手好字,。寫一手好字的語文老師會得到學(xué)生的青睞，可寫一手好字的語文老師現(xiàn)在越來越少,，這直接導(dǎo)致學(xué)生書寫水平的下降。所以語文教師就要擔(dān)負(fù)起潛移默化地熏陶的責(zé)任,。俗話說得好“打鐵還需自身硬”，這就需要語文教師寫一手規(guī)矩,、漂亮的字，包括鋼筆字,、粉筆字,、毛筆字,，師生在點(diǎn),、橫,、豎、撇,、捺中一起“端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人”,。

二是語文教師要給學(xué)生寫好批語,。語文教師在批閱作業(yè)時不能圖省事而只寫a、b,、c,、d；語文教師在批閱試卷時也不要為快捷而只寫甲,、乙、丙,、丁,。這種做法起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,；“慢工出細(xì)活”，寫好批語,，讓來自心底的交流,，超出文字的范疇,，直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心深處,，是教育的秘訣之一,。好批語要因“生”而異,，有的批語是總結(jié)性的,，有的是拓展性的,，有的是升華性的，有的是鼓勵性的,，還有的是問候性的……哪一種性質(zhì)的批語，都要發(fā)自內(nèi)心,，真誠自然，方能起到應(yīng)有的效果,。

三是語文教師要善于妙手著文章。很少見到寫好文章的老師教育教學(xué)成績不好,，這是因?yàn)橹挥凶龅煤?，才能寫得好。不讀書的老師“面目可憎”,；不寫文章的老師“行之不遠(yuǎn)”,。經(jīng)常把自己感悟,、心得,、意見,、建議給學(xué)生念念的老師，很容易讓學(xué)生“親其師,，信其道”，學(xué)生在其潛移默化之下文章自然也寫得好,。喜歡寫文章,，身上有點(diǎn)文氣的老師，在指點(diǎn)學(xué)生寫文章時,，就能夠指得準(zhǔn),，點(diǎn)得透，令學(xué)生受益匪淺,。

總之，語文教師要用雙手托舉明天,，一手是讀，一手是寫,，讀寫并舉,。這樣，語文教師的雙手遲早都會“頂呱呱”,。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十

光陰似箭，一個學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,，回顧這一學(xué)期以來，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰,，但還存在著問題,，今后還需努力解決,，現(xiàn)對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

由于我班學(xué)生較其它三個班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，為此,，從我四年級接手這個班便開始從基礎(chǔ)抓起,。字詞常聽常寫，背誦課文大部分學(xué)生是我親自檢查,；課堂上對生字新詞的理解運(yùn)用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)；測試或練習(xí)冊中的基礎(chǔ)錯題要求學(xué)生摘抄積累,。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，先從思想上抓起,，充分利用班會課,，或課前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,；指導(dǎo)學(xué)生如何專注地聽講、如何科學(xué)做筆記,；作業(yè)方面，要求書寫規(guī)范工整,，并努力克服錯別字,，做題鼓勵學(xué)生動腦筋,，追求答案的精準(zhǔn),。

我班的住校生年級最多，這些學(xué)生大都基礎(chǔ)不扎實(shí),，家長對其學(xué)習(xí)又疏于關(guān)注，導(dǎo)致形成較多奮進(jìn)生,，其中就包括年級僅有的兩位不及格生。針對此情況,，我繼續(xù)采用“幫扶競爭”的方式：十位奮進(jìn)生與十位有責(zé)任心的優(yōu)秀生結(jié)成學(xué)習(xí)“師徒”關(guān)系，幫扶提高,。剩下二十四位學(xué)生,，我根據(jù)其成績情況,，分為十二組“學(xué)習(xí)對手”,。我每次測試結(jié)束都舉行“敗者”向“勝者”進(jìn)獻(xiàn)禮物的儀式，老師嚴(yán)肅對待此事,，學(xué)生自然不會怠慢。時間證明,，這種形式效果顯著,。當(dāng)然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好，使學(xué)生樂于接受又不會有心理壓力,。對“師傅”也要做培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)會輔導(dǎo)“徒弟”,。

語文學(xué)習(xí),，書本知識固然重要，但也不能少了語文生活的趣味,。進(jìn)入五年級，學(xué)生的課外閱讀越來越豐富,，想了解的知識也越來越多。因此,，語文課上，我會結(jié)合課文,，給學(xué)生拓展更多的知識,，課堂既輕松有趣,，學(xué)生得到的也更多,。課下,，與學(xué)生談時事新聞,，論社會百態(tài)生活，時而討論時而爭辯,，語言表達(dá)由此也得到鍛煉。我認(rèn)為,，語文教學(xué)不僅是拿著書本進(jìn)教室，還應(yīng)該有老師用語言的魅力影響學(xué)生,。

1、學(xué)生的作業(yè),，還有個別書寫質(zhì)量差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好,。不少同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握不好,，錯別字比較多,，還沒有養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

2,、在教學(xué)過程中，教學(xué)方法不夠靈活,，缺乏創(chuàng)新，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3、部分學(xué)生不愛讀書,，課外閱讀少，表達(dá)能力差,，寫作水平較低,。

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

俗話說“興趣是的老師”，我打算通過與孩子們談話等方式,，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,，讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,，語文課很有趣,。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,，利用多媒體教具,，充分提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,。實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲,、唱歌,、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,，也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門,，走進(jìn)自然、社會,，走進(jìn)沸騰的生活，使孩子們在生活中學(xué)語文,、用語文。

3,、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動,，如：朗讀比賽,、說話比賽、講故事比賽等等,，使那些思想落后,，集體榮譽(yù)感差的孩子受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，及時表揚(yáng)鼓勵,，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,。

4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,，不斷更新思想觀念,，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

如果這樣堅(jiān)持下去,，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高,，語文活動得到了增強(qiáng)，在接下來的學(xué)習(xí)中會更有利于教師同學(xué)生共同提高,。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十一

每學(xué)年初,，我都要花兩節(jié)課時作為新學(xué)期的語文開場課,，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性,。兩年前我自己撰寫了《你能學(xué)好語文！》十條開場課提綱,。上完課我將這十條放大復(fù)印粘貼在教室。通過這樣的做法,，營造語文學(xué)習(xí)的氛圍。

你能學(xué)好語文,！

一,、學(xué)而時習(xí)之,，不亦說乎：學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)語文也是快樂的!

二,、語言是思維的工具，我們都用漢語思維：學(xué)好語文,，你將因此而更加聰明！

三,、語文學(xué)習(xí)三重境界：看山是山，看水是水,；看山不是山，看水不是水,；看山還是山，看水還是水,。

四、處處留心皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章：語文即生活,，用心觀察生活、體驗(yàn)生活,，你將因此而收獲意想不到的成功！

五,、積跬步至千里,，量變才能質(zhì)變：多讀、多背,、多寫,，積少成多，注意知識的積累,。

六、思維具有整體性,，學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律：做好筆記,，注意

總結(jié)，重視知識的整合。

八,、與其臨淵羨魚,，不如退而結(jié)

網(wǎng)：要想學(xué)好語文,，切忌想一想感動,，聽一聽激動，第二天早上一動不動,。

十,、九九歸一：愿語文老師的期望與你們的希望一起騰飛！

新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,，教學(xué)不是滿堂灌，而是應(yīng)該師生間的互動,。教師應(yīng)當(dāng)首先自己要有激情,。教師自己都沒有激情,，又何談學(xué)生會在教學(xué)活動中產(chǎn)生什么情感體驗(yàn),，又何談“情感態(tài)度與價(jià)值觀”呢？我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去,，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽課也難了,。特別是在普通班上課，往想睡覺的學(xué)生旁邊一站,，多少有些警示作用,。有時借題發(fā)揮，點(diǎn)著打瞌睡學(xué)生的名字,，來一句“莊生曉夢迷蝴蝶”,，頓時笑聲一片，想睡覺的同學(xué)也就回過神了,。

我感到遺憾的是我的辦公地點(diǎn),，是在班主任辦公室，而不是在語文組辦公室,。因此也就失去了同組的老師學(xué)習(xí)的機(jī)會。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)時,，我跟以前的教研組長就談到這個問題,。他說,，每天大家相互提問一個問題,，長此以往地積累,，于人的進(jìn)步是很大的。而且那邊語文組訂閱了專業(yè)的語文教學(xué)方面的報(bào)刊雜志,，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西,。可是我現(xiàn)在基本不能在這些方面發(fā)展自己了,。老實(shí)說,，有事沒事我們也不會到學(xué)校閱覽室去看書，來回跑不方便,，還有課和別的事啊,。閱覽室報(bào)刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息,。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》,，以便于補(bǔ)充自己的專業(yè)知識。

教育理論的學(xué)習(xí)方面,，我xx年畢業(yè)的時候，畢業(yè)論文的題目就叫《語文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》,。為了完成論文,，我接觸到當(dāng)時還出臺不久的新的語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，知道了如今最時尚的“三維目標(biāo)”這一概念,。所以xx年畢業(yè)走上工作崗位,，我便開始按照“三維目標(biāo)”的要求陳述教學(xué)目標(biāo),。通過對高等教育出版社出版《語文課程與教學(xué)論》的研讀,，我發(fā)現(xiàn)一個問題：很多

教案中對教學(xué)目標(biāo)的陳述存在不規(guī)范的情況,。昨天我參加馬鞍山市的教研活動，馬鞍山二中的老師的

教案中,，在陳述教學(xué)目標(biāo)時就出現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)……”的句式。其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是落實(shí)在學(xué)生身上的,，應(yīng)該是學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動在內(nèi)在的能力或情感上的變化,，而不在于教師做了什么,。即教學(xué)目標(biāo)中行為動詞的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,?？傊挥胁粩鄬W(xué)習(xí),，才能跟上時代的步伐,。

在教學(xué)過程中,，學(xué)生的力量是不容低估的,。語文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧，為我所用,。

首先,，每節(jié)語文課安排一次課前演講,。按照一定的順序,，全班輪流演講,，演講的主題自定，形式自己安排,。借此展示學(xué)生的口才，其他同學(xué)在聽別人講述做人做事智慧的同時,，也為

寫作文積累了素材。

再次,，針對目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個小組分工

整理文言現(xiàn)象,。

整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后,，作為他們

整理課堂筆記的資料，以實(shí)現(xiàn)分工合作，資源共享,。

“師者,，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師,，在剛踏上教師崗位的我,，是要好好學(xué)習(xí)和探索的,，在這一學(xué)期里,，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo),，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會,。

一,、 把心貼近每一個學(xué)生

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好,，只有更好。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3,、給差生以上進(jìn)心

在一個教師的眼中,，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”。

二,、 把業(yè)授給每一個學(xué)生

1、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,，每個同學(xué)有所得。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心。

三,、 不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。