每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇一

導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“吃喜面,，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的?！边@一以孩子們生活為基礎(chǔ)的話題導(dǎo)入新課,。接著，讓學(xué)生說一說自己出生那一天,，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨著學(xué)生爭相回答,，課堂的氣氛變得活躍起來。在孩子們情緒高漲之時(shí),，我提出：“你是怎樣出生的?”這一問題激發(fā)學(xué)生求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生思考。我利用課件讓學(xué)生了解生命孕育的過程,，觀看媽媽懷孕時(shí)的照片,，想一想，媽媽在懷你的時(shí)候會(huì)想些什么?當(dāng)你還在媽媽肚子里的時(shí)候,，爸爸媽媽有些什么想法,、感受和期盼，為了生個(gè)聰明健康的寶寶,，他們是怎么做的? 讓學(xué)生感受到,，自己還未來到世上，家人已經(jīng)傾注了無數(shù)的心血和汗水,，而且還寄予了很多期望,，從而要愛惜自己的生命。

在進(jìn)行成長過程這一活動(dòng)前,，我布置學(xué)生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個(gè)月長出了第一顆牙齒?幾個(gè)月會(huì)坐?幾個(gè)月會(huì)爬?幾個(gè)月會(huì)走?幾個(gè)月會(huì)說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級(jí)?還有你成長中各個(gè)階段發(fā)生的有趣的事,。孩子們參與的熱情很高,，紛紛把自己小時(shí)候的趣事講給其他同學(xué)聽，把自己的照片展示給同學(xué)們看,，課堂氣氛非?；钴S。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo),，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學(xué)生深深感受到,，我們成長中的每一個(gè)腳印,，都給予了父母、家人的愛,。

在學(xué)生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后,，讓學(xué)生小組討論：想一想，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的交流匯報(bào)他們體會(huì)到從初生時(shí)的嗷嗷啼哭,，到張開小嘴牙牙學(xué)語,，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名小學(xué)生,，其中凝聚了家人多少的關(guān)愛與付出,。他們感悟到自己的生命凝結(jié)著許多人的心血和汗水，承載著許多人的愛和期望,，懂得生命不僅僅屬于自己,，要珍愛生命，善待生命,，心懷感恩,。

為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提煉本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，我讓學(xué)生記好學(xué)習(xí)筆記,，并給學(xué)生時(shí)間記住學(xué)習(xí)筆記中的內(nèi)容，做到當(dāng)堂內(nèi)容,，當(dāng)堂消化,，檢測時(shí)采用“背一背”的形式，開展小組競賽,，給背下來的小組同學(xué)加分,。學(xué)生很喜歡這種比賽形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使不同層次的學(xué)生都能獲取知識(shí),，同時(shí)也促進(jìn)了小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

整節(jié)課中,，學(xué)生積極性很高,，人人都能主動(dòng)參與到活動(dòng)中探尋自己的生命和成長歷程,。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí)，學(xué)生也能做到主動(dòng)觀察,、交流,、思考，而不是一味被動(dòng)地接受,，學(xué)生始終在積極地參與著,，活動(dòng)著，感動(dòng)著,。

不足的地方：在學(xué)生交流匯報(bào)中,，我的評(píng)價(jià)語言還是不夠及時(shí)到位，不能跟隨孩子們的思路走,，很多孩子的回答很精彩,，但我沒能準(zhǔn)確抓住，讓它成為亮點(diǎn),。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇二

《我們的生命》是人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元《珍愛生命》中的第二個(gè)主題,。本節(jié)課的目的，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己,，它寄托了家人無限期望,，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命,。在本課教學(xué)中,，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)把這節(jié)課分為四大活動(dòng)板塊:

活動(dòng)一開始，就由學(xué)生來介紹自己的名字,、名字的來歷與含義,，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實(shí)生活，很容易調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情,。由名字引申到本課的主題“我們的生命”,。

一、生命的孕育

1,、通過觀看錄像,、圖片了解生命的孕育過程。首先,，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像,，通過觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的神奇,、偉大,。

2、課前探究“交流會(huì)”,，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時(shí)的感受及家人的付出,。讓學(xué)生了解我們還在媽媽肚子里,，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛護(hù)自己的身體,。為了體驗(yàn)媽媽懷孕時(shí)的不便,，我在此處設(shè)計(jì)了孩子親身體驗(yàn)活動(dòng)，即讓孩子正面背書包,，模擬體驗(yàn)媽媽懷孕穿鞋,、撿東酉等一系列活動(dòng)，真正讓孩子體會(huì)到了媽媽懷我們的時(shí)候的不容易,，達(dá)到了預(yù)期效果,。

二、生命的誕生

1,、觀看媽媽生孩子時(shí)的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時(shí)的幾個(gè)片段場景,，讓學(xué)生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時(shí)的痛苦,，家人的著急，以及他降臨后帶給大家的快樂,。再通過讓孩子說說采訪到的情況,，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無數(shù)人的心,，要珍愛生命,。

三、成長過程

1,、生命的見證,，利用課件展示學(xué)生課前搜集的資料(為紀(jì)念自己誕生家人保存的孩子?jì)雰簳r(shí)期的物品)，在快樂分享的氛圍中,，學(xué)生真實(shí)感受到了家人珍藏這些物品,，是對(duì)孩子愛的表現(xiàn)。

2,、通過照片尋找成長的足跡

小游戲《猜猜他是誰》,，一組班上同學(xué)嬰幼兒時(shí)期的照片展播，孩子們參與的熱情很高,。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo),，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著分享成長中的第一次,，通過交流讓學(xué)生再次深深感受到,，我們成長中的每一個(gè)腳印，都給予了父母,、家人的愛,。

4,、生命中的感動(dòng)

共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯(lián)系到自己的生活,，尋找生活中那份感動(dòng)的記憶,，交流體會(huì)父母、親人對(duì)我們的關(guān)心與愛護(hù),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家人的愛和感謝,。

5、展現(xiàn)家人在一起時(shí)的美好時(shí)光,，升華情感

播放歌曲《讓愛住我家》,，課件展現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片，讓學(xué)生一起再來體會(huì)家人為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，感受其中那份濃濃的愛!

整節(jié)課中,，學(xué)生積極性很高，人人都能主動(dòng)參與到活動(dòng)中探尋自己的生命和成長歷程,。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí),，學(xué)生也能做到主動(dòng)觀察、交流,、思考,，而不是一味被動(dòng)地接受?？v觀全課,，學(xué)生始終在積極地參與著，活動(dòng)著,，感動(dòng)著,。但在幾次交流活動(dòng)中，我的評(píng)價(jià)語言還是不夠及時(shí)到位,，不能跟隨孩子的思路走,，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準(zhǔn)確抓住,，讓它成為亮點(diǎn),。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，提高自己的課堂駕馭能力,。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇三

從這節(jié)課的目標(biāo)出發(fā)，以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、開課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解,。

2、以分類為主線,，通過學(xué)生自主探索,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系

通過想象,、動(dòng)手畫線，圖形反饋,，分類,、觀察、辨析,、討論,、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng),，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，“不相交”引出互相平行，同時(shí)加深對(duì)“互相”的理解,，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類,、分層理解,，我想可能會(huì)提高學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí),。

3、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,，然后畫在紙上。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí),，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現(xiàn)，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。②對(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象，在畫圖驗(yàn)證;③對(duì)于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗(yàn)證;④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象,。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時(shí),，采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒,，然后再想象第二,、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的,，并想象其他小棒的位置關(guān)系,。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4,、與生活緊密結(jié)合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,，注意所具備的條件,，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生說天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現(xiàn)象,，但是兩個(gè)燈管不在同一平面內(nèi),，我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中,，還存在一些不足之處：(1)在第一個(gè)環(huán)節(jié)把同一個(gè)平面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的太多,，又籠統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個(gè)面,，后來我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書,，它有六個(gè)平面，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個(gè)平面,，它的左面又是另一個(gè)平面,，前后是不相同的平面，出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個(gè)平面內(nèi)畫一條直線,，后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時(shí)間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動(dòng),。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇四

《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),，這里小溪,、小河密布，在地震前搭石處處可見,。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處,。這樣下來,，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4,、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失,，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì),。

2、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo),。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇五

12月17日，慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下,，姚麗雅,、范宗妙等老師一行來到我校，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研,，給我校老師進(jìn)行課堂診斷,。

這次活動(dòng)我執(zhí)教一篇來自四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書,。本文講述的是一個(gè)小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí),，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他,。本文抓住卡羅納失去母親后,，第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的,。愛是人類最美好的情感,，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去,，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事;學(xué)著關(guān)心,，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛意,。為此，我圍繞“愛” 這一主線,，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹新書,，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文,，感悟愛;四是說話拓展,，延伸愛。

新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。”所以在“初讀課文,，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子,，并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語,，體會(huì)卡羅納失去母愛的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而激發(fā)出要關(guān)愛他,、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無限關(guān)愛上，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話,。

今天課上下來之后,，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足：既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對(duì)卡羅納的無限關(guān)愛上，為什么前面還要花這么多時(shí)間呢?類似段落該如何處理,，或處理的不夠恰當(dāng),，這是因?yàn)檫€沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子,，再一句一句的體會(huì)朗讀,，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時(shí)間,，使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水,，實(shí)在沒有突出教學(xué)重點(diǎn)，并浪費(fèi)了很多學(xué)生感受“愛”的時(shí)間,。

聽了范老師的提醒,，我想對(duì)這一環(huán)節(jié)做這樣的改動(dòng)：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學(xué)生的回答,，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示,。通過指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽,，我卻再也不能了”來重點(diǎn)感悟卡羅納的內(nèi)心世界,。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界,，產(chǎn)生共鳴,，從而更好地體會(huì)到卡羅納失去母親后的無限悲痛。

這篇文章語言生動(dòng),，描寫細(xì)膩,，字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛。在“研讀課文,，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上,，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找,、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子,，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，感悟愛。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話,，分別從傷心和嚴(yán)肅,、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。

但在朗讀指導(dǎo)時(shí)，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，并沒有針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀，進(jìn)步不大,，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，讓學(xué)生自己體會(huì)和感受文中老師對(duì)卡羅納的語重心長，而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走,。

設(shè)想是美好的,，但由于個(gè)人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足,。比如,，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對(duì)了，我由于緊張,，把“幅”和“副”混淆了,，反而帶著學(xué)生讀錯(cuò)了，這實(shí)在是不應(yīng)該發(fā)生的錯(cuò)誤,。另外,，連板書設(shè)計(jì)也沒有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,，我感受到了活化課堂的價(jià)值,，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成,，而是按著自己固有的思路,，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,，所以今天的課堂學(xué)習(xí),，讓我收獲很大。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇六

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣,，活靈活現(xiàn),，語言生動(dòng)，全文讀起來給人一種喜愛之情,。

在教這課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的,。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn),，圍繞第二自然段“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí),，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù),，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)效果也好,。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解,，體會(huì)語言的幽默風(fēng)趣,。

例如：對(duì)文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解,，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲,，回想一下,，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近,，聲音相對(duì)來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),，聲音就更響了,。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”,。理解就很清楚了,。然后我問學(xué)生 ：“你們覺得作者把這幾個(gè)詞語用在這里，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后,，說是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想? 有的說：“小偷,，你別想進(jìn)來,，有我在呢!?！庇械恼f：“主人快出來看看哪,，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在,，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來,。是呀，就是因?yàn)檫@樣,，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，果真沒錯(cuò)。

再往下學(xué),，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝,。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝,，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,，模仿得很不錯(cuò),。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),。還有,，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”,、“一絲不茍”“架子十足”,、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前,。學(xué)生能在理解語句的同時(shí),，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),，充分展示學(xué)生的個(gè)性,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,，將碰撞出智慧與耀眼的光芒,。所以說教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力,，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用,，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果,。

通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài),、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,，不慌不忙,，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等,。

2,、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平,。

在學(xué)生熟讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊,，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ),。

我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn),，從叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序,，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物,，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲,、步態(tài)和吃相來寫,，這樣學(xué)生 就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看,，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫的活靈活現(xiàn),，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道,。

在語文課的教學(xué)中,，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好,。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇七

《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,，通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,，并會(huì)用字母來表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算,。

回顧整個(gè)課堂，感觸很深,。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1,、導(dǎo)入比較精彩,。俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時(shí)我說：“我們師生來個(gè)比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”,。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題,，很快的就說出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們也會(huì)算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先我用多媒體出示一個(gè)長方體說：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長方體,，你知道老師搭這個(gè)長方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法,，第一次進(jìn)行小組自學(xué),。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時(shí),，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子,，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用,，使學(xué)生成為課堂的主人。

3,、把黑板讓給學(xué)生,。黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái),。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說想法,，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語言流利，板書工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感,。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算,，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。授人以魚，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律,，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過程中，我主要通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證,、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

不足之處：

1,、練習(xí)量不夠,。由于在交流時(shí)沒有控制好時(shí)間，導(dǎo)致交流的時(shí)間過長,，習(xí)題沒有完成,，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

2,、學(xué)生交流時(shí)間過長。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間,。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書,，回升一些時(shí)間的。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇八

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文,。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下,，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的,。認(rèn)真讀一讀,，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn),。

《母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對(duì)比,。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然,，發(fā)著濃郁的生活氣息,，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)母愛的偉大,，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格,，加強(qiáng)語言實(shí)踐,。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯,，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完,。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。因此,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求,，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,，感受英雄母親的形象,，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來完成。

根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),，對(duì)《母雞》這一課,，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞,?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！贬槍?duì)這兩種截然不同的態(tài)度,，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1,、為什么一向討厭母雞呢?2,、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀,，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解,。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化,，感受母愛的偉大;(第一課時(shí))2、并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),，感悟作者的語言風(fēng)格,，加強(qiáng)語文實(shí)踐。(第二課時(shí))

教學(xué)中,，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù),。然而,，仔細(xì)反思一下,，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：

1,、由于我忽視了語文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語言的口語化,、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位,，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升,。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式,、不同要求地讀課文,。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利,，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象,。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此,，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,，重視朗讀的方法。

2、整堂課,，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人,，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候,，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

3,、本文的語言十分生活化,，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣,，這就對(duì)教師提出了更高的要求,，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的,。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫,，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力,。因此,，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,，要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇九

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,、發(fā)展了學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生的語言,，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課,，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語文的情感。

一,、 讀中感悟,，感悟中讀。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn),，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽“,、”理所當(dāng)然“的體會(huì)，品讀,，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語文能力也得到提高。

二,、 注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過搭石動(dòng)人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時(shí),，我讓學(xué)生用自己的語言去描述,，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運(yùn)用,。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語文，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展極有意義,。

三,、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文,，升華情感

這篇課文文字簡潔易懂,，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”,，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化,，在過渡語,、小結(jié)語、激情語中滲透,，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美，謙讓是美,，和諧是美,，美就是我們的心中，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美,。

四、 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語言表達(dá)不是十分自然,。

2.教學(xué)技巧有些拙劣,。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個(gè)別地方有些走過程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì),，以上反思僅是我個(gè)人的拙見，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正,。

四年級(jí)我們的生命教學(xué)反思簡短篇十

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時(shí)、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。作者觀察用心,，敘述有序，從聲音,、氣勢,、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則,，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合,、比較,，在分析、綜合,、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講，寓講于讀,，使學(xué)生在分析,、比較、綜合的思索過程中理解課文,，獲取知識(shí),，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片,、掛圖,、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前,，使學(xué)生入情入境,，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序,、輕松”的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問題;讀,、找、議,，培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,，積累知識(shí),。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

上課開始,我先用一段飽含話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),，其中不乏著名的潮水,，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的,，卻不多見,。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼,，整體教學(xué),，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1,、課文按照什么順序來寫觀潮的,，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。小組討論,，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前,、潮來時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃,、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”,、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀,，感受景象,，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢,，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句,，理解課文,，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞竟悟情,，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法,。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢,。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作、詞句,、思想等方面來考慮),。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。