范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

白鵝第一課時(shí)教后反思白鵝課后反思篇一

生：（齊）豐子愷（老舍）,。

生：（齊）對(duì),！

師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：給我留下深刻印象的是描寫(xiě)鵝吃飯的那一段,。

師：描寫(xiě)鵝吃飯的那一段,，書(shū)上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來(lái)著,？

生：慢條斯理,。

師：不是，叫吃什么來(lái)著,？

生：吃相,。

師：哎，對(duì),，吃相給你留下了深刻印象,，不錯(cuò)。還有嗎,？再接著說(shuō),。

生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。

生：具體的是哪一句我也記不清楚了,。

（笑聲）

（邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控）

生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中。

師：劃這一句的舉手,。

（眾生紛紛舉手）

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

師：好！坐端正,，看黑板,，咱們一起讀一遍。

生：（齊讀）高傲的白鵝,。

生：（齊答）行,！

師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你還是罵你,？

生：罵,。警告,。

生：在夸獎(jiǎng)。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝,。

師：在批評(píng)那只白鵝,？待會(huì)再說(shuō)說(shuō)你那獨(dú)特的理由。

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝,。

生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同,。

師：夸獎(jiǎng)？

生：對(duì),！

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝,。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。

生：十分驚奇,，我覺(jué)得他十分的驚奇,。

師：哦，你覺(jué)得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇,？

生：有點(diǎn)好奇,，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢,？

師：哇賽,！如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。

（笑聲）

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝,。

師：是在贊揚(yáng)它的高傲,？

生：是的。

師：比夸獎(jiǎng)更深了一層,？

生：我覺(jué)得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝,。

師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺(jué)得你說(shuō)的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?

師：我有一個(gè)想法……

生：老師我想說(shuō)……

師：好,，你說(shuō),。

師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……

（老師的話再次被學(xué)生打斷,。）

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲,。

生：我覺(jué)得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。

師：和他差不多,，請(qǐng)坐下,。

生：它的高傲不是來(lái)自它的表現(xiàn)，而是來(lái)自它的本身的,。

生：行,！

師：說(shuō)話算數(shù),？

生：好!

師：孩子們都談完了大家的看法,。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔?

生：（齊答）行,。

生：（齊答）對(duì)！

生：（齊答）欣賞,！

師：對(duì),！咱們要再寫(xiě)幾個(gè)字了，寫(xiě)三個(gè)字,。孩子們,，這三個(gè)字你們應(yīng)該自己知道寫(xiě)什么了。

師：原話是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，如果有興趣可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加上“白鵝”,，意思都一樣──好一個(gè)高傲的動(dòng)物、好一個(gè)高傲的白鵝,。

（學(xué)生在書(shū)上添寫(xiě)“白鵝”二字,。）

師：我順便問(wèn)一下，老師老讓你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)那個(gè),，這叫什么方法,？

生：（齊答）做筆記！

生：知道,，“批”是“批評(píng)”的“批”,，“注”是“注視”的“注”。

（生答“明白”,。）

生：吃相

生：還有一個(gè),。

師：還有一個(gè)？你說(shuō),。

生：從容不迫,。

生：不是。是前面,。

生：對(duì),。

生：看到了。

生：這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣,。

師：對(duì),！那么請(qǐng)問(wèn)，這四個(gè)字“從容不迫”能不能代替這八個(gè)字呢,？

生：能,。

生：不能。

師：能不能,？

生：不能,。

生：吃飯就包括了……

師：高傲是高傲哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。

生：狗,！

師：哎呀,！聰明人。厲害,！再說(shuō)一遍,，誰(shuí)鉆它的空子啊,？

生：（齊答）狗,！

師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子,。鉆它空子鉆得最能的是誰(shuí)?。?

生：（齊答）狗,！

師：對(duì),！描寫(xiě)最精彩的是哪一個(gè)自然段？

生：（齊答）第六自然段,。

生：戲里面分正派和黑派,，凈角就是正派人物。

師：凈角就是正派人物,。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn),？請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)。

生：凈角就是花臉

師：哎,！我比較同意他這個(gè)觀點(diǎn),。

生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。

生：見(jiàn)過(guò),，見(jiàn)過(guò),。

生：我也來(lái)，我也來(lái),。

師：好,，你也來(lái)，好,，陪他一起走,。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)，你演包公（生答好）,，你是猛張飛（生答好）,。你這比較瘦，象個(gè)文人,，曹操（生答不好）,。沒(méi)關(guān)系嘛,！都是花臉。（生說(shuō)曹操是*臣）哎,？曹操也是大作家,，大文豪啊,！你將來(lái)讀曹操的詩(shī)，建安風(fēng)骨,，就是指的曹家父子的文風(fēng),，可了不起了。來(lái)來(lái)來(lái),，張飛,，猛張飛上，快,，開(kāi)始,。

（生走上講臺(tái)前表演。）

生：（演張飛）啊嗆嗆嗆嗆,。

師：哎,！可以可以可以！哎,，曹操,。

生：他先他先。

師：好好好,，來(lái),。

師：對(duì)，有點(diǎn)意思啦,！該你啦,，行不行？

（學(xué)生表演,。）

（學(xué)生表演,，師生齊笑。）

師：哈……,，回去咱們?cè)倬?，好不好啊,？哎,！好！好了,，你有什么話說(shuō),，孩子,？你想再來(lái)一次啊,？比他們都厲害,，是嗎？給你一次機(jī)會(huì),，好,，開(kāi)始。

（學(xué)生表演,。）

師：哎,！神氣有了，但是頭昂起來(lái)不要搖,。再來(lái),，慢一點(diǎn)。

生：人少,。

師：不是人少,。

師：你說(shuō)。

生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?

（生開(kāi)始各自朗讀課文,。）

師：（走至一學(xué)生座位處）讀得不錯(cuò),！

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題,。

師：哎,！請(qǐng)大家停一下。請(qǐng)說(shuō)吧,。

生：這狗為什么還打不過(guò)一個(gè)鵝?。堪阉s走不就行了嗎,？

生：見(jiàn)過(guò)見(jiàn)過(guò),。

師：你們可能見(jiàn)的都是那種肉鵝。

生：不是,，不是,，鄉(xiāng)村里的。

師：鄉(xiāng)村里的??？

生：是。

生：我家的狗可以抓老鼠,。

（笑聲）

師：狗可以抓老鼠?。∧鞘且恢惶厥獾墓贰,，F(xiàn)在我想大家看看這大屏幕,。請(qǐng)看,，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現(xiàn)兩字,，高傲,。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)然,，低下頭時(shí)也伸得很直,。（用投影展示一張鵝的圖片）我把這一段放到這兒，這應(yīng)該是最精彩的一段──我個(gè)人認(rèn)為,。

生：我也認(rèn)為,。

（笑聲）

生：（齊讀）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?

生（齊讀課文）：“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?

師：讀得好！就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦,！哪個(gè)？

生：供養(yǎng)不周,。

師：對(duì),，再來(lái)一遍。

生：供養(yǎng)不周,。

生：兩個(gè),，兩個(gè)來(lái)回。

生：就是偷看的意思,。

師：呃,，不光是偷看，窺是偷看,，還有個(gè)伺呢,？

生：等機(jī)會(huì)，伺機(jī),。

生：敏捷地過(guò)去趕快地努力地吃,！

生：（作小狗吃飯的動(dòng)作）

生：跑！

師：哪里是跑??？

生：逃。

生：來(lái)了,，繼續(xù)吃,。

師：何止是吃啊。

生：吃完,。

師：對(duì),！吃完了。最厲害的還不是吃完了,，有一個(gè)詞,，吃完了飯就……

生：揚(yáng)長(zhǎng)而去,。

師：知不知道什么情況下才揚(yáng)長(zhǎng)而去？

生：吃完?yáng)|西就不怕它了,，就走了,。

師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了,。你來(lái),。

生：就是比如說(shuō)，做了一件事做完了,，放心了,，就可以離去了，就走了,。

師：厲害,！真聰明。做完了,，放心了,。好，你來(lái),。

生：它吃完了以后就沒(méi)事了,，就沒(méi)什么擔(dān)心的了。

生：不回啦,。

生：自在,！

生：三眼一板，一絲不茍,。

生：（齊答）細(xì),。

師：寫(xiě)道這種程度，應(yīng)該說(shuō)不止是美不美了,，應(yīng)該說(shuō)是精彩不精彩了,！

生：精彩！

師：文章里邊還有很多的古詞,。什么空空如也,，什么意思啊,？

生：什么也沒(méi)有,。

師：哦，對(duì),，那飯盒里面還有東西嗎,？

生：沒(méi)有

師：空空如也，用這個(gè)詞,，寫(xiě)得可美,！這樣美的句子要不要再讀一遍?。?

生：要,。

師：我想大家再來(lái)一遍好不好,？

生：好。

生：（自由朗讀課文）

師：佩服不佩服??？

生：佩服

生：仔細(xì)觀察。

師：仔細(xì)觀察,，好,，一個(gè)重要的原因。請(qǐng)你說(shuō),。

生：四看一想理思路,。

師：什么什么？

生：四看一想理思路,。

師：四看一想理思路,。哦，這一定是李老師教你們寫(xiě)作文的一個(gè)……

生：不是李老師教的,。

師：誰(shuí)教的,？

生：是電視教的,。

生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪€在,。

生：不能。

生：因?yàn)樨S子愷老爺爺經(jīng)常寫(xiě)作文,。

師：好,！經(jīng)常練，熟能生巧,，很重要的原因,。

生：他喜歡白鵝。

生：聽(tīng)說(shuō)過(guò),。

生：他非常仔細(xì)觀察白鵝,。

師：剛才說(shuō)了，觀察過(guò)了呀,！你說(shuō),？

生：他看時(shí)間看地點(diǎn)。

師：也不對(duì),，那還是觀察呀,！最后再啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。??！你說(shuō),？

生：因?yàn)樨S子愷爺爺知道鵝的習(xí)性

生：不能。

師：這叫“巧婦難為無(wú)米之炊”,。那么豐子愷爺爺這桿筆……

生：他先調(diào)查了鵝的習(xí)性,。

師：那這里面的米是習(xí)性還是什么東西啊,？

生：詞匯,。

生：長(zhǎng)啊長(zhǎng)。

生：這一課好詞語(yǔ)很多,。

生：愿意,。

師：課就上到這，40多分鐘了,，孩子們,，累嗎？

生：不累,！

師：孩子們真乖,，我在此謝謝大家！

生：不用謝,！

師：嗯,！好了，孩子們,，下課,！

生：老師再見(jiàn)！

師：孩子們?cè)僖?jiàn),！

白鵝第一課時(shí)教后反思白鵝課后反思篇二

時(shí)間：2003.3.10星期一上午第三節(jié)

地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班

教學(xué)目的：感受課堂語(yǔ)文的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫(huà)家眼光描摹事物的方法,。

想像和聯(lián)想的能力,。

教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主,、合作,、探究。

教學(xué)過(guò)程?：

師：“唐朝時(shí)期,，有位人物挺厲害的,，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎,？”

生：“不認(rèn)識(shí),。”

師：“是嗎？鵝,，鵝,，鵝，曲項(xiàng)……”

生：“向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌拔清波?！?/p>

生：“真的不知道,。”（大笑）

師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢,？”

生：“白毛,，白色的?！?/p>

師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》,。”

生：（打開(kāi)書(shū),，饒有興趣地看看作者的肖像圖,。）

師：“知道戴著黑框眼鏡，長(zhǎng)著胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀,！”

生：“知道,，瘋子（豐子），愷,?！保ù笮Γ?/p>

師：“（無(wú)奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的什么文章？大概內(nèi)容是什么,？”

師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來(lái)感慨音樂(lè)的好處,？”

生：“樂(lè)以教和,?！?/p>

生：“童趣童真?！?/p>

師：“嘿,！大家還挺聰明的！”

生：“題目上有,?！?/p>

（聽(tīng)錄音）

師：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答?！痢镣瑢W(xué),。”

師：“很好,，有誰(shuí)有補(bǔ)充的,?！?/p>

生：“揚(yáng)長(zhǎng)而去、大模大樣,?！?/p>

生：“頭、叫聲,、步態(tài),、吃相?！?/p>

生：“喜歡,，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),?！?/p>

生：“通過(guò)對(duì)比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲,?！?/p>

生：“《愛(ài)蓮說(shuō)》?！?/p>

生：“宰了吃了,。”

生：“千里送鵝毛,，禮輕情義重,。”

師：“有人再送我一只鵝,，知道我會(huì)怎樣做,？”

生：（大有興趣地聽(tīng)）

生：“不知道?！?/p>

師：“叫做‘搖鵝毛扇子’,，意思是指出謀劃策之人?！?/p>

生：（一片沉默,，直瞪著眼睛）

師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來(lái)呀,。

生：（分組討論）

白鵝第一課時(shí)教后反思白鵝課后反思篇三

教學(xué)設(shè)想

1,、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,。

2、文章語(yǔ)言平易、淺顯,，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多,，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論,，班內(nèi)交流,，教師盡可能少講。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情,。

4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》,，相互比較閱讀,。

教學(xué)過(guò)程?

一、導(dǎo)入??新課

1,、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》,，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入??新課,。

2,、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流,。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富,，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料,；有的找到有關(guān)鵝的畫(huà)等,。）

二、閱讀環(huán)節(jié)

1,、自由地朗讀課文,，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ),。

2,、理清文章的結(jié)構(gòu)。

三,、解讀環(huán)節(jié)

圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，通過(guò)小組討論,、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文,。

1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn),？

2,、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？

四、拓展環(huán)節(jié)

1,、針對(duì)"喜不喜歡白鵝"這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論,。

2,、讀一讀課文有關(guān)"白鵝生蛋"這部分，結(jié)合附圖,，想一想：自己有過(guò)類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎,？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣,。

五,、質(zhì)疑環(huán)節(jié)

自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀,，想一想,，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái),，讓大家?guī)湍憬鉀Q,。

六、布置作業(yè)?：把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀,。

六,、析書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝第一課時(shí)教后反思白鵝課后反思篇四

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué),。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ),。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,，這樣有助于讀好課文,，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，達(dá)到了預(yù)期的.效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，整體感知白鵝形象,，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受,，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn),。學(xué)生表演,、想象白鵝的動(dòng)作,、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流,。

本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,，功能多,，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力,。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

白鵝第一課時(shí)教后反思白鵝課后反思篇五

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重,、局促不安,、倘若、從容不迫,、侍候,、脾氣、供養(yǎng)不周,、架子十足”等詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

多媒體課件,、字詞卡片,。

一,、從“鵝”字入手,，激發(fā)興趣

1、談話交流,，出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖,。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字,。齊讀課題,。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1,、自讀生字,、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng),。

2,、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞,。借助圖片理解詞語(yǔ),。提醒“角”一字的不同讀音。

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,。邊讀邊思考,，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）

2,、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣?。?/p>

理解詞語(yǔ)：高傲相機(jī)板書(shū)

3,、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容,，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì),。

指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì),。

4,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：

*學(xué)習(xí)鵝的叫聲

指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀,、齊讀等）

*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)

相機(jī)出示相關(guān)句子,，抓住“凈角,、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”,。

（課件演示凈角出場(chǎng)）

生看影片,，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣,？

在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn),。

（個(gè)別讀,、評(píng)議、齊讀等）

師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的,，跟鴨子走路一樣嗎,？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎,，練習(xí)練習(xí),。

（師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀,、個(gè)別分角色讀,、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等）

*學(xué)習(xí)鵝的吃相

（1）生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的,？（可以讀句子，可以用自己的'話說(shuō)）

相機(jī)理解詞語(yǔ)：三眼一板

在理解,、感悟的基礎(chǔ)上再讀,，讀出鵝吃飯的有趣。

（2）（進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相）

（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）

出示修改過(guò)課文：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生自讀句子,，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣改行嗎？為什么,？

師根據(jù)生的回答小結(jié),，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀,，個(gè)別匯報(bào)讀）

小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？（生自由談）

回讀句子：（讀出喜愛(ài)之情）好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：好一個(gè)________的動(dòng)物,！

四、延伸課文

1,、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié),。

2,、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待,。

老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考,。

1.

《太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

《鄭和遠(yuǎn)航》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.

《動(dòng)物過(guò)冬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.

混合運(yùn)算第二課時(shí)教案

6.

《大還是小》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

7.

小學(xué)語(yǔ)文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

9.

體育課第一節(jié)室內(nèi)課教案范文

白鵝第一課時(shí)教后反思白鵝課后反思篇六

教學(xué)《白鵝》這節(jié)課,，我緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué),，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況,，檢查讀書(shū)時(shí),，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”然后又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”,。繼而圍繞著”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話,，品讀白鵝姿態(tài),、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì)作者的言外之意,。在這堂課中,，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過(guò)表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī),。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝,，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò),?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn)，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài),。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果,，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課,，自己認(rèn)真反思,，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在,，另一方面，在備課,，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話,，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握,，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo),，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想,。并沒(méi)有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這句話的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺,，要讀得妙趣橫生才好,。

我認(rèn)為，一個(gè)好的語(yǔ)文老師,，必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊(yùn),，高超的教育智慧，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界,?！蔽矣X(jué)得真的太難了，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn),，但是,，我想，起碼我也該以此為目標(biāo),，盡自己所能而努力吧,！