每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì)反思 曹沖稱(chēng)象課堂反思篇一

曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少,，就沿著水面,，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn),。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。等到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方,，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭,。石頭一共有多重,，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時(shí),，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,，我是這么做的：

首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,，他是怎么稱(chēng)出大象的重量的,，理清文章脈絡(luò),。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文,。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱(chēng)象時(shí)先做什么,、再做什么、接著做什么,、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱(chēng)象一步步的過(guò)程,。

接著,，讓學(xué)生用自己的話(huà)練習(xí)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō),、不會(huì)說(shuō),，在我不斷地鼓勵(lì)下,，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答,，但是表達(dá)不如人意,。于是我出示flash課件,，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō)，在理解課文內(nèi)容,、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述,、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先,、接著、然后,、最后”有序表達(dá)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程時(shí),，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不了解,。

通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想,，學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱(chēng)象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵,，問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱(chēng)象的辦法怎么樣？好在哪,？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來(lái),。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子,？他的聰明表現(xiàn)在哪兒,？第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱(chēng)出了大象的重量,，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭,，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船,，如果每次裝載的物體重量相同,，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過(guò)來(lái)說(shuō),，如果每次船身下沉的幅度相同,，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同,。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件,，找到解決問(wèn)題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同,，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí)。先用一條船“稱(chēng)出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,，再一稱(chēng)一稱(chēng)地稱(chēng)這些石頭的重量。這樣,，就把不能分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的身高，體重的大象,，換成了可以分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的若干塊石頭，從而間接地稱(chēng)出了大象的重量,。曹沖是個(gè)聰明的孩子,，他善于觀察,、愛(ài)動(dòng)腦筋。

我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出,，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)的,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì)反思 曹沖稱(chēng)象課堂反思篇二

《稱(chēng)象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱(chēng)”，通過(guò)對(duì)“雞”,、“羊”,、“牛”的互換,，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候,，沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》,?！苯又野鍟?shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象,？用什么方法來(lái)稱(chēng),？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開(kāi)啟了學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱(chēng)出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中,，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象,？曹沖用的是什么辦法,？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題,，循著學(xué)生的問(wèn)題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題,。

在拓展的環(huán)節(jié),，我結(jié)合實(shí)際，問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎么做的,？學(xué)生從課文中悟出的更多。是啊,，每節(jié)課都要從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究，學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì)反思 曹沖稱(chēng)象課堂反思篇三

《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會(huì)被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂(lè)在其中,，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的,。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二,、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問(wèn)題。

三,、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者、組織者,，讓學(xué)生自由的說(shuō),，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

五,、借助flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明,，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng),。

六,、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維,。學(xué)生勤于動(dòng)腦,、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題,。

我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì)反思 曹沖稱(chēng)象課堂反思篇四

《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的`介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂,，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋,、想辦法，就能解決難題的道理,。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿,，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力,，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象,，令人驚嘆。

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦,，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做,，難能可貴,，尤其是他才七歲，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象,，層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深,，把孩子們帶到了不同的高度。另外,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，授課思路較清晰,，因此,，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1,、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中,，講解官員們議論稱(chēng)象方法時(shí),，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣,，加深了對(duì)“議論”一詞的理解,。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的,，有了方向,，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高,。

2,、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā),，達(dá)到育人的目的,。《曹沖稱(chēng)象》告訴了我們平時(shí)要多觀察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂,，可能學(xué)生很容易就理解了,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學(xué)生有所感悟。為此,，我結(jié)合實(shí)際,，及時(shí)提問(wèn)：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎么做的？孩子們?cè)谒伎?、回答,、?tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細(xì)細(xì)想來(lái)，也有欠妥之處,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

在教學(xué)中,，重視了人文性,，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字,、遣詞、造句,、說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,，如：“大象到底有多重呢,？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量,?！啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話(huà),，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,、實(shí)踐中,，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……