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提升教師的讀書心得 提高教師的素養(yǎng)讀書筆記篇一

讀《愛的教育》,，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習,，生活，怎樣去愛,。在感動中，我發(fā)現愛中包含著對于生活的追求,。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育,。"

《愛的教育》中,，把愛比成很多東西,，的確是這樣又不僅僅是這些,。我想,，"愛是什么"不會有明確的答案,，但我知道,，"愛"是沒有限制的,。同學之間的友好交談,，老師對學生的鼓勵,，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……

透過安利柯的描述,，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖，把學生當親人的老師,。當安利柯的先生說道:"你們以外，我沒有別的家屬在世界上,，除了你們,，我沒有可愛的人!你們是我的兒子,，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們,，請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家,，給我慰藉,，給我榮耀!"先生的這些話,，讓所有的學生都信服與他,。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想,，我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學生同時犯了錯誤,，有時,，我會憑我直覺判斷,，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生,。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚,，也許在他們的眼里，我不再是個好老師,。寬容和尊重學生,，"只要你們有勇氣承認自己的錯誤,，我絕不會責怪你們",，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生,，我們的目的是教育學生，只要目的達到,，又何必在意學生是否接受了懲罰。

愛是一種感受,，是一種信仰，是一種追求,，是無法用準確的文字形容愛的定義，但是我知道,，擁有愛的人，付出愛的心,，人生必定是充實而無憾的。同樣,，我們對學生的愛，不應是居高臨下的"平易近人",，而應是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的,，又是不由自主的真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時,，學生會不僅把我們當教師，更會把我們當作朋友,，兄弟，父母,。離開了情感，一切教育都是無從談起,，感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情,。

總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,，是打開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人,，愛給人力量,，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感,。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解,。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴師,，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。

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只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人,。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,，它不同于舊式教育里那種絕對的,，不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。

心得：

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈,?；仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想“約束”孩子,。當孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜,。可是這種“約束”對孩子們沒有任何作用,。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈,。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內心的，而是外人強加的,，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開,，他們便會很快的開始交談起來,。

當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時,，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的'我們要忘記那些“不許動”的原則,，因為這種“不許動”的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望,。所以不管用什么活動，我們都應該讓孩子去動,，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時孩子們“安靜”了,，有秩序了,，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律,。

所以這讓我深深感受到了,，不管什么時候，孩子才是他自己的主人,，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導,，他就能很好的發(fā)展,。

提升教師的讀書心得2

提升教師的讀書心得 提高教師的素養(yǎng)讀書筆記篇三

前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文，我覺得作為一名音樂教師,，為了能使低年級小朋友越學越有趣,，越學越聰明，越學越愛學,，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想，滲透到音樂教學中去,。

一、“先生的責任不在教,，而在教學生學?！?/p>

教師教學不應該是教給小朋友死記硬背現成的知識，而是要在教學過程中充分培養(yǎng)小朋友的主動性和創(chuàng)造性,，使小朋友學會學習。因此,，在音樂教學中,，教師要確立好小朋友在課堂中的“主體”地位，激發(fā)和把握小朋友的興趣,，創(chuàng)造小朋友積極參與學習的機會，讓小朋友在說一說,，做一做，演一演,，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現音樂,，并給小朋友一些自由空間，讓他們自由發(fā)展自己的個性。

二,、“教的法子要根據學的法子來決定”，要把教法和學法緊密相連,。

陶行知先生認為人的智力有差異，因此,，他積極提倡根據人的不同智力特點施以不同的教育。他還認為教師教的快,、慢、多少,，都要根據小朋友的實際情況，各方面的能力,、興趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學,，學中做”，才能有興趣,，才能學得好。這樣,，學生在學習的過程中，才會積極主動地學習,。陶先生的理論充分體現了“因材施教”,、“寓教于樂”的思想。人的智力有差異,，小朋友音樂基礎也有差異，所以我們教師要根據小朋友的差異性,，采取不同的教學方法。這就要求我們教師在備課時,，對每位小朋友的音樂基礎有所了解,，以便能在課中能有的放矢地進行音樂的差異教育,。因此,，在音樂教學中，教師要能隨機應變,，讓不同層次的小朋友都能有“成功”的機會。例如：在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時,，我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小朋友，用__|__||節(jié)奏伴奏,，待他們表演完后，我與學生一齊擊掌,，表揚他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小朋友,，鼓勵他們用不同的節(jié)奏來伴奏，因為他們節(jié)奏感非常豐富,，用了|等等不同的節(jié)奏來伴奏，獲得了大家一陣又一陣的掌聲,。這樣，不僅讓層次差的小朋友有了參與的機會,，而且增加了他們學習音樂的興趣，一旦興趣被調動起來,，就能使學生通過自己的實踐順利掌握了學習的基本要求，同時,，基礎好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉。

我感覺到音樂教學中滲透“教學做合一”的思想有著重要的意義，不僅受到了小朋友們的歡迎,，還能使我在教學中化時少，工效高,，收到事半功倍的效果。

提升教師的讀書心得5