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提升教師的讀書心得 提高教師的素養(yǎng)讀書筆記篇一
讀《愛的教育》,,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學習,,生活,怎樣去愛,。在感動中,我發(fā)現愛中包含著對于生活的追求,。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,,如同池塘沒有水一樣。沒有水,,就不成其池塘,,沒有愛就沒有教育,。"
《愛的教育》中,,把愛比成很多東西,,的確是這樣又不僅僅是這些,。我想,,"愛是什么"不會有明確的答案,,但我知道,,"愛"是沒有限制的,。同學之間的友好交談,,老師對學生的鼓勵,,父母對孩子無微不至的關愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……
透過安利柯的描述,,我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖,把學生當親人的老師,。當安利柯的先生說道:"你們以外,我沒有別的家屬在世界上,,除了你們,,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,,我愛你們,請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們,,請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家,,給我慰藉,,給我榮耀!"先生的這些話,,讓所有的學生都信服與他,。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠,但想想,,我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學生同時犯了錯誤,,有時,,我會憑我直覺判斷,,然后毫不留情的批評那個我心目中的差生,。卻不知,受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚,,也許在他們的眼里,我不再是個好老師,。寬容和尊重學生,,"只要你們有勇氣承認自己的錯誤,,我絕不會責怪你們",,這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生,,我們的目的是教育學生,只要目的達到,,又何必在意學生是否接受了懲罰。
愛是一種感受,,是一種信仰,是一種追求,,是無法用準確的文字形容愛的定義,但是我知道,,擁有愛的人,付出愛的心,,人生必定是充實而無憾的。同樣,,我們對學生的愛,不應是居高臨下的"平易近人",,而應是發(fā)自肺腑的愛,這種愛的表達既是無微不至的,,又是不由自主的真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時,,學生會不僅把我們當教師,更會把我們當作朋友,,兄弟,父母,。離開了情感,一切教育都是無從談起,,感情當然不能取代教育,但教育必須充滿感情,。
總之,愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,,是打開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人,,愛給人力量,,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感,。讓孩子們心中擁有愛,很多問題都可能在愛的暖流里溶解,。書中給我的啟示是,做一個溫柔的嚴師,,用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。
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只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,,他才能管住自己的行為,我們才認為他是一個守紀律的人,。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,,它不同于舊式教育里那種絕對的,,不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。
心得:
這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈,?;仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想“約束”孩子,。當孩子們說話時覺得他們太吵了,希望他們安靜,。可是這種“約束”對孩子們沒有任何作用,。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈,。因為在此時我是“主人”,而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內心的,而是外人強加的,,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,,他們便會很快的開始交談起來,。
當我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,,尤其當我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人,。
作為教師的'我們要忘記那些“不許動”的原則,,因為這種“不許動”的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望,。所以不管用什么活動,我們都應該讓孩子去動,,在滿足孩子需求的前提下提出要求,,這時孩子們“安靜”了,,有秩序了,,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律,。
所以這讓我深深感受到了,,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,,當他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導,,他就能很好的發(fā)展,。
提升教師的讀書心得2
提升教師的讀書心得 提高教師的素養(yǎng)讀書筆記篇三
前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文,我覺得作為一名音樂教師,,為了能使低年級小朋友越學越有趣,,越學越聰明,越學越愛學,,然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想,滲透到音樂教學中去,。
一、“先生的責任不在教,,而在教學生學?!?/p>
教師教學不應該是教給小朋友死記硬背現成的知識,而是要在教學過程中充分培養(yǎng)小朋友的主動性和創(chuàng)造性,,使小朋友學會學習。因此,,在音樂教學中,,教師要確立好小朋友在課堂中的“主體”地位,激發(fā)和把握小朋友的興趣,,創(chuàng)造小朋友積極參與學習的機會,讓小朋友在說一說,,做一做,演一演,,創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現音樂,,并給小朋友一些自由空間,讓他們自由發(fā)展自己的個性。
二,、“教的法子要根據學的法子來決定”,要把教法和學法緊密相連,。
陶行知先生認為人的智力有差異,因此,,他積極提倡根據人的不同智力特點施以不同的教育。他還認為教師教的快,、慢、多少,,都要根據小朋友的實際情況,各方面的能力,、興趣而定,要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學,,學中做”,才能有興趣,,才能學得好。這樣,,學生在學習的過程中,才會積極主動地學習,。陶先生的理論充分體現了“因材施教”,、“寓教于樂”的思想。人的智力有差異,,小朋友音樂基礎也有差異,所以我們教師要根據小朋友的差異性,,采取不同的教學方法。這就要求我們教師在備課時,,對每位小朋友的音樂基礎有所了解,,以便能在課中能有的放矢地進行音樂的差異教育,。因此,,在音樂教學中,教師要能隨機應變,,讓不同層次的小朋友都能有“成功”的機會。例如:在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時,,我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小朋友,用__|__||節(jié)奏伴奏,,待他們表演完后,我與學生一齊擊掌,,表揚他們,然后我再叫那些節(jié)奏感好的小朋友,,鼓勵他們用不同的節(jié)奏來伴奏,因為他們節(jié)奏感非常豐富,,用了|等等不同的節(jié)奏來伴奏,獲得了大家一陣又一陣的掌聲,。這樣,不僅讓層次差的小朋友有了參與的機會,,而且增加了他們學習音樂的興趣,一旦興趣被調動起來,,就能使學生通過自己的實踐順利掌握了學習的基本要求,同時,,基礎好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉。
我感覺到音樂教學中滲透“教學做合一”的思想有著重要的意義,不僅受到了小朋友們的歡迎,,還能使我在教學中化時少,工效高,,收到事半功倍的效果。
提升教師的讀書心得5