人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇一
一,、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習貴在生疑,，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究,。在課堂開始,，我首先問學(xué)生有沒有見過蝙蝠，知不知道什么是雷達,，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達,，并問學(xué)生蝙蝠是一種動物，而雷達是一種儀器,，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
二,、開展活動,，回歸文本
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動,，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認識世界、發(fā)展他們的個性,，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習習慣,，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快,，活潑好動是孩子的天性,，容易遺忘又是孩子的缺點,。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過的知識，就必須讓他們主動參與學(xué)習,，進入自我探索的角色,。
在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程,。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,，通過玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。
蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇二
《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點，又是難點,。為了突破難點,，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮,，精心設(shè)計如下：
一,、 自主學(xué)習
檢查預(yù)習，讀文,，聽寫新詞,，解詞。尋求答案：試驗順序試驗方法 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論,。
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛,。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習,，學(xué)生興趣濃厚,，積極性高，學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論,，有一種成就感。
二、突破重點
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,，又是難點,。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手,，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫,。
三,、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,，發(fā)明了風暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力,。并練習小練筆：從動物獲得啟示,，有所發(fā)明。
四,、提高課堂效率,。
剛下課，一班的宇軒跑到我跟前,，神秘的對我說：“老師,，我會背第七段了!”我還有些不信，讓他馬上背背,，真會了,，只是個別詞不準，欣慰啊!!給學(xué)生講明白,，讓他學(xué)明白,，興趣激發(fā)出來，有什么是不會的呢?
蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇三
針對本文敘事性強,、含義深刻的特點,，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,，老師的言行動作這三大板塊整合實施,。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會老老實實,，學(xué)會用事實求是的眼光去評價別人,，學(xué)會實實在在做人做事。
本節(jié)課,，我根據(jù)中年級閱讀要求,，聯(lián)系上下文，理解詞語,，查字典,，結(jié)合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴肅,、審視,、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容,。
在理解文本的過程中,，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的,，朗讀是活的;講解是推評擺開,，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受,。
因而在朗讀方面,，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀,、練讀,、指讀、分角色讀,、齊讀等方式進行,，讓學(xué)生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境,，撩起他們的悟性與靈性,。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,，從而達到了與文本的交互達意,，達到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中,，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人,，你會想些什么,，說些什么呢?”適當拓展文本，讓學(xué)生換位思考,，讓學(xué)生真切感悟,，如身臨其境。通過表情表演對比,，異中求同,，同中求異，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度,。
通過讀,、想、練,、評等教學(xué)手段,，尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特情感體驗，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,，在實踐中學(xué)習,，運用語文，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學(xué)生思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇四
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰,，邏輯性強，可以分為三部分,。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過程,，有以下幾點感受：
一,、 滲透方法指導(dǎo)
語文學(xué)習方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中,，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習方法的意識,，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文內(nèi)容與如何學(xué)習統(tǒng)一在同一過程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習方法,。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo),。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后,，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容,。當學(xué)生找到后,，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二,、 從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習貴在生疑,，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究,。在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動物,，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器,，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。
蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇五
高年級學(xué)生在學(xué)習中能否獲得積極良好的情感體驗,，不僅是能否全身心地投入學(xué)習活動使學(xué)習目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,，從而促進個性健康發(fā)展的問題,。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育,。
因此,，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗,。
教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事,，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,。
在理解古文每句話的意思時，我注重先扶后放,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習了哪些詞語的意思,，再讓他們質(zhì)疑,，最后運用老師提示的方法，自主,、合作譯文,。
學(xué)生在讀完后，都積極地進行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時地給予更正,。
我認為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，這樣的方法比較適合高年級的古文教學(xué)。在匯報交流中,，暢所欲言,，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,，也扎實,、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點,，是這次教學(xué)的可取之處,。
但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,，加上對教學(xué)時間安排得不夠合理，前松后緊,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分,，所以有些學(xué)生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外,，在學(xué)習過程中,，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個性化理解的前提下,，啟發(fā)引導(dǎo),，展開討論,，對葉公進行多元評價，這節(jié)課上教師對這一點也關(guān)注得不夠,。
蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇六
《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣,。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點明"我"就是水,，更增添了趣味性。
在教學(xué)時做到了以下幾點:
一,，猜謎激趣導(dǎo)入新課
課文是用第一人稱描寫手法寫的,，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變",，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家,。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住,，急切想知道是誰，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習興趣的作用,，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過讀課文,，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意,，猜出了是"水",。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文,，和學(xué)生一起進入這個角色,，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,，使學(xué)生以最快的速度進入到了學(xué)習狀態(tài)，深入理解課文,。
二,，形式多樣，主動識字
識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的,，學(xué)好字詞為今后讀好課文,，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ),。但是機械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應(yīng),，使學(xué)生對語文學(xué)習喪失興趣,。因此，在識字教學(xué)過程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認詞,。魔方識字，開小火車,，找朋友,，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字,，不亦樂乎,。
三，整體把握,，感悟變化
在教學(xué)云變成雨,，雹子，雪這一段時,，我抓住了"落,，打，飄"三個詞感受雨,，雹子,，雪的不同特點，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,，進一步理解這三個動詞的含義,，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂,，學(xué)生不知不覺地走進課文描述的情境之中,，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié),，或為雨,，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇七
在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句,、段落,，深入理解課文,，品味語言，感受人物情感,，領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法,。
優(yōu)點：
1.培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑能力,。
2.通過抓重點語句,、段落，深入理解課文,，品味語言,，領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
3.在中心話題的引導(dǎo)下,，學(xué)生自由解讀文本,，表達自己的閱讀體會，同時逐步深入文章中心,，體會作者的情感,，感受語言文字的魅力。
4.在理解文本的過程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo),，使理解與誦讀交替進行,，互相促進，成為有機的整體,。
不足之處：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析信息,、運用信息的能力的同時，應(yīng)與課外生活相聯(lián)系,，使學(xué)生對“冬至”的認識更準確,。
2.在培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、樂于與他人分享學(xué)習收獲的習慣上多下功夫,。
