從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇一

如果說人生是一場旅程，那么人生也是一場追尋的旅程,，這個(gè)追尋的過程,，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段,，唐老師用自己的親身經(jīng)歷來驗(yàn)證了一個(gè)成功的事實(shí),，那就是閱讀真的可以成就一個(gè)老師的夢。閱讀是什么?就是拿別人的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)自己的故事,，成長可以從模仿開始,，寫作是課題也是也可以從學(xué)習(xí)別人開始。在這個(gè)過程中,，唐老師告訴我們態(tài)度比能力更重要,，一個(gè)人只要不斷的努力，一定會(huì)走向一個(gè)幸運(yùn)的人生,。經(jīng)過唐老師四年的努力,，拿下了省優(yōu)質(zhì)課，這是他成功經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)驗(yàn)證,。那么模仿從哪里來呢?那就必須從讀書開始,，首先我們要明確教師為什么要讀書?讀書可以讀到智慧獨(dú)到之時(shí)，甚至能讀到人品,，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出教師的故事,，讓她在讀書中豐富了自己。研學(xué)老師在書中閱讀生命中最重要的預(yù)見中提到一個(gè)教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn),，很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度,。教育閱讀更多的是基于對教育觀現(xiàn)實(shí)的觀察與思考彌補(bǔ)短板。

然而這個(gè)世界上有太多太多的書那么教師要閱讀什么樣的書呢?張老師指出,，要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書籍,，要讀學(xué)科知識(shí)，專業(yè)知識(shí)方面的重點(diǎn)書籍，要讀人類基本知識(shí)方面的書籍,。這讓我意識(shí)到,，一個(gè)不愿意讀書的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)成長的，起碼說成長的不會(huì)很快,。只有我們不斷的去讀這些正確的時(shí)候,，我們才能夠更快的豐富起來。

當(dāng)我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書,，可以讓我們更快的實(shí)現(xiàn)夢想,，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時(shí)期閱讀，作為一個(gè)閱讀的新手,，我們必須從新手期到適應(yīng)期,，然后再到成長期，直至達(dá)到成熟,。其次要做階段性閱讀,，做有難度有坡度的閱讀，而不是永遠(yuǎn)待在閱讀的舒適區(qū),。再次就是要做知識(shí)性的閱讀,，就是說帶有專業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀，如果一本書能夠讓我們很輕松的讀下來,，那么對于我們來說這本書就沒有太多的挑戰(zhàn)性,，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰(zhàn)性,。

班級管理同樣需要閱讀,，他老師給我們推薦了一些班級管理的很優(yōu)秀的書，比如說做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任班主任工作漫談,，做的班主任,，問題學(xué)生與治療與學(xué)生家長過招,，做一個(gè)專業(yè)的班主任,，把班級還給學(xué)生等這些書籍，為什么唐老師能夠成為學(xué)校家長以及學(xué)生非常敬佩和敬仰的一個(gè)老師呢?很顯然他把這些班級管理的書籍讀了很多遍,，并把它用到實(shí)際的教學(xué)與管理當(dāng)中,，于是便收獲了這樣美滿而完整的結(jié)局。唐老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰,，而是為了規(guī)范學(xué)生的行為,，但是很多時(shí)候，我們往往把懲罰作為一個(gè)班級管理的手段,，錯(cuò)誤的理解了班級管理的意義,。在唐老師的觀念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績倒數(shù)，但是這次考試比上次考試多考了兩分,，我們就要鼓勵(lì)他,，你真棒。我突然明白了,，什么叫人性化的管理,。

閱讀不僅讓我們在事業(yè)上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升,，很多時(shí)候自信來自于閱讀,，從緊張變得從容，便是因?yàn)殚喿x的結(jié)果,。通過閱讀讓我們知道,，不是因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，而是因?yàn)樽约翰皇亲銐騼?yōu)秀,，所以才讓自己有產(chǎn)生很多很多的問題,，當(dāng)你的才華提不起你夢想的時(shí)候，你要靜下心來去學(xué)習(xí),。當(dāng)你不斷的閱讀,，你就會(huì)知道自己的渺小不足，你才能永遠(yuǎn)以謙卑的心態(tài)去閱讀,。你想感受孤獨(dú),，走進(jìn)孤獨(dú)時(shí)就去讀孤獨(dú)六講，當(dāng)你有新模式你就讀西游記,，他會(huì)告訴你,，心生則魔生。唐老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的瓦登塔湖,，同時(shí)獲得了一種簡單且自由的生活,。每個(gè)人當(dāng)你按照自己的節(jié)拍來走路的時(shí)候，你一定會(huì)尋找內(nèi)心的華爾登湖恬美而寧靜,，讓你不斷的閱讀,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命越讀越?jīng)]精神發(fā)生改變?nèi)松木辰缡莾?nèi)心豐富的安靜。

讀書是我們豐富,，同樣使我們成功,，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。唐老師通過不斷的去做公益,，對偏遠(yuǎn)之兆的情懷越來越濃厚,，它讓我一次次體會(huì)到教育是一種選擇，熱愛勝過一切做公益你可以見到很多有夢想的人,，可以跟著一起往前走,。所以我突然發(fā)現(xiàn)為什么越來越優(yōu)秀的人會(huì)越來越優(yōu)秀,，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人就會(huì)吸引更多優(yōu)秀的人，更多優(yōu)秀的人碰撞就會(huì)產(chǎn)生更大的能量,。

當(dāng)我們不斷的去讀書,，同時(shí)有更多的經(jīng)歷，我們獲得了成功就要把它寫下來,。那么到底我們寫什么內(nèi)容呢?首先寫教育現(xiàn)象,，教育故事，唐老師說,，當(dāng)你給教育機(jī)會(huì)的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)給你驚喜，當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心的去疼每一個(gè)學(xué)生,，了解學(xué)生背后的生活,，老師心中有愛，處處都會(huì)有故事發(fā)生,。其次要寫書評,，寫閱讀總結(jié)，歷一個(gè)人的成長史,，就是一個(gè)人的閱讀史,，同時(shí)在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實(shí)錄文本,，文學(xué)價(jià)值,，教學(xué)價(jià)值的解讀，教學(xué)中的問題和分析,，教材的內(nèi)容的挖掘整合與開發(fā),，甚至寫自己磨課的種種選擇，疑惑等過程,。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內(nèi)容解讀出來的時(shí)候,，他一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的老師,，最后帶著豐富的自己走進(jìn)課堂,，一定會(huì)豐富每一個(gè)學(xué)生,。

一切的努力源自于我們要成為什么樣的人,，唐老師告訴我們答案在風(fēng)中。

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇二

學(xué)習(xí)主題閱讀教學(xué),，讓語文教學(xué)回“根”歸“本”,，我感觸很大。

通過語文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我頓時(shí)茅塞頓開，眼前豁然開朗,，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進(jìn)!

我從教已經(jīng)二十多年,，從事語文教學(xué)也好多年了,，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，其中,，我也不斷學(xué)習(xí),，改變教學(xué)觀念，也進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，大膽進(jìn)行教研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與學(xué)習(xí),，建立民主和諧的師生關(guān)系,，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統(tǒng)教學(xué)也有了明顯提高,，成績也是可喜的!可是,，長時(shí)間以來，我總感覺語文教學(xué)成效還是不大,，似乎又回到了以前的教學(xué)上,，一點(diǎn)都不新穎，學(xué)生的積極性不高,，老師也費(fèi)盡不小,，許多老師都很糾結(jié)，這語文課到底該怎樣上?語文的任務(wù)到底是什么?怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平?怎樣才能做到減負(fù)?

學(xué)習(xí)了主題閱讀,，我真是高興,，在我迷惘之時(shí)，有人為我指明了道路,，語文教學(xué)歸根到底就是三大任務(wù)：寫好字,，讀好書，寫好文,。一切為了教學(xué),，學(xué)生會(huì)的老師不講，課堂堅(jiān)持“三不講”“五個(gè)代”原則,。學(xué)生會(huì)的不講,，學(xué)生能會(huì)的不講，講了學(xué)生不會(huì)的不講,。以讀代講,、以述代講、以議代講,，以寫代講,，以演代講。在大量語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文,。這不是說,，老師就可以不講了,，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前,，一定要認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材，掌握教學(xué)要求及任務(wù),，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，完成教學(xué)任務(wù)。老師可以根據(jù)情況,，編一些課本劇,，讓學(xué)生表演，總之,，通過多種形式,，讓學(xué)生身臨其境

體會(huì)文章的表達(dá)思想。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生語感有特殊功能,，而語感對于學(xué)好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫,，有時(shí)寫也是為了讀,。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會(huì)思考的蘆葦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁,，常常爭論不休,。教學(xué)中，教師應(yīng)提供爭論的平臺(tái),，讓學(xué)生各抒己見,，落于筆端。朱作仁先生說,，讀寫結(jié)合是一座“富礦,。”可開采的策略還有許多,，只有不斷開掘,，才會(huì)不斷為閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)注入活水,。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)一些詞語的用法,，在學(xué)習(xí)中，積累詞匯，豐富語言,，通過大量的閱讀來體會(huì)語言的優(yōu)美,，通過小練筆慢慢地提高寫作水平!

我要從我做起,，平時(shí)就要多做一些課件,，上網(wǎng)查閱一些資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。閱讀教學(xué)不是一日之功,，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈,，只有這樣,，我們的語文教學(xué)才能百尺竿頭更進(jìn)一步!

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇三

《新語文主題閱讀》這一場語文教學(xué)的革命給語文帶來了翻天覆地的變化，下面就這次淺顯地談一下做法和感受：

一,、單元主題式教學(xué)模式搭建

1,、單元主題式教學(xué)觀念的建立

什么叫“單元主題教學(xué)”呢?“單元主題教學(xué)”就是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握,，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn),。簡單地說,，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn),，通過多個(gè)文本間的碰撞交融,，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué),。這里說的“主題”不是思想主題,，不是知識(shí)主題，而是文化主題,，是那些連接著孩子精神世界,、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”,、“共振點(diǎn)”,、“興奮點(diǎn)”，如誠信,、家鄉(xiāng),、朋友、親情,，以及對自然的關(guān)愛,、對弱小的同情、對未來的希冀,、對黑暗的懼怕等等,。借助于主題,，學(xué)生會(huì)覺得原來語文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān),。在學(xué)生入情入境的情況下,，再來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲,，同時(shí)達(dá)到深化情感,、磨礪思想的目的。那么作為教師教學(xué)前,，我們要全面地了解教材的編寫意圖,、教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、教材內(nèi)容與有關(guān)的一些教學(xué)建議，從而構(gòu)建了整體教學(xué)觀,，圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué),。

2、生本小組的成立

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,只重視書本知識(shí)的傳授, 不重視情感,、態(tài)度,、意志等方面的培養(yǎng)。故學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不 濃,，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正,成了教學(xué)中的普遍現(xiàn)象,。而學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)不僅改變了這一現(xiàn)象，還幫我在這場教學(xué)革命中獲得了不小的收獲,。

小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討,、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、全體性和活動(dòng)性,，可使學(xué)生之間形成和諧、友好,、合作,、互助、競爭的關(guān)系,，小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理,、自主學(xué)習(xí)、自我教育,。為接下來的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

那么首先談怎樣分組。分組的原則有三個(gè)，一是將學(xué)生按好,，中,，慢分成三等，每組一個(gè)優(yōu)生,，兩個(gè)良好,，一個(gè)慢生。二是按性別分,，最好是兩個(gè)男生,，兩個(gè)女生,。這樣形象思維和抽象思維得到了互補(bǔ),。三是注重性格的搭配，內(nèi)向型的和外向型的相互搭配,。這樣一個(gè)組既不太活躍,，也不太沉悶。結(jié)合本班的實(shí)際情況,，經(jīng)過再三考慮,，我 “強(qiáng)制”要求測驗(yàn)分?jǐn)?shù)靠前的10名學(xué)生各成一組;測驗(yàn)分?jǐn)?shù)靠后的10名學(xué)生主動(dòng)分別找前10名的孩子做他們的“好朋友”，成立二人小組;再由這“二人小組”在班里其他同學(xué)中選擇兩位同學(xué)成為“四人小組”,，有三個(gè)上課從來不聽講,、作業(yè)從來不交的學(xué)生，不主動(dòng)找朋友,，最后由平均分最高的小組“接收”,，成立“五人小組”，其余均為“四人小組”,。小組長選定后要進(jìn)行小組長培訓(xùn),，例如如何組織小組學(xué)習(xí)、前置作業(yè)的檢查,、如何帶動(dòng)同學(xué)課堂交流等,。建組以來，學(xué)生們對這種形式還是挺重視的,。每個(gè)小組都制定了組規(guī),。我仔細(xì)看了他們每一組的組規(guī)，都非常的有意思,，很多小組還制定了明確的獎(jiǎng)懲制度,，比如我看到的驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)方法就是，誰為小組爭得的分就給誰獎(jiǎng)勵(lì)貼畫,。

對于紀(jì)律問題,，大家都會(huì)擔(dān)心，我最初也是有些擔(dān)心的。這個(gè)問題首先要經(jīng)常進(jìn)行教育,，強(qiáng)化他們小組學(xué)習(xí)的概念,，培養(yǎng)對小組的熱愛和責(zé)任感，灌輸組榮我榮,，組損我損的思想,。其次如果課堂的組織到位，學(xué)生沒機(jī)會(huì)懈怠,，特別是小組合作時(shí),，如果任務(wù)明確，而且可操作性強(qiáng),，學(xué)生有事可做,，可減少他們不守紀(jì)律的可能性;如果有學(xué)生說話了，一旦被點(diǎn)名批評,，就會(huì)影響整個(gè)小組的量化,，會(huì)影響到整個(gè)小組的榮譽(yù)。說到量化還需要建立有效的評價(jià)機(jī)制,。只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng),、系統(tǒng)的評價(jià)，就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性,。使每個(gè)學(xué)生不僅關(guān)心他人在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),。課堂上我是這樣做的：上課的時(shí)候,，我手上會(huì)拿兩種類型的“智慧棒”。一種“智慧棒”上有一個(gè)卡通人物,，另一種有兩個(gè)卡通人物,，根據(jù)他們的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)不同的“智慧棒” 發(fā)給學(xué)生和小組。當(dāng)然,，如果拿到紅旗的不認(rèn)真了,，我會(huì)隨時(shí)收回紅旗。因此,，一直到下課,，學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真。因?yàn)闆]有得到“智慧棒”的同學(xué)想得“智慧棒”,，得了“智慧棒”的同學(xué)想保住“智慧棒”,。為此我繪制了一張表格，下課后,，我會(huì)在教室后面幫他們畫上紅旗,，同時(shí)把“智慧棒”收回,，下次上課繼續(xù)使用。小組合作交流和探討,，令學(xué)習(xí)效果,、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué),，而且樂在其中!這一學(xué)習(xí)模式的奠基讓“批注式”教學(xué)走上了臺(tái)階,。

二、單元式導(dǎo)讀教學(xué)的總領(lǐng)

單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo),，以單元導(dǎo)語為切入點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生對整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一導(dǎo)趣,，引發(fā)情感參與,。學(xué)習(xí)一個(gè)單元要兩周時(shí)間，為使學(xué)生在這段時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),，此環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要,。二導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容,。這里的讀，是指整體的瀏覽感知,，是將課文,、資料袋、插圖有機(jī)融合,，引導(dǎo)學(xué)生對整組內(nèi)容獲得整體印象,，形成單元主旋律。三導(dǎo)學(xué),，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。導(dǎo)語中對本單元的教學(xué)在人文目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo),、實(shí)踐目標(biāo)上均提出了要求,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié),。四導(dǎo)行,，課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),，可分組進(jìn)行，增強(qiáng)針對性),，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,，營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我想從我自身所做談一談我對單元導(dǎo)讀課過去和現(xiàn)在的認(rèn)識(shí),。第一,，不能簡單讀一讀就完了。我就曾經(jīng)是讀一讀即可,。指名讀文,，然后由老師再說一說，十幾分鐘,，隨后就繼續(xù)講課,，忽視單元導(dǎo)讀課的作用，忽視它的意義,，現(xiàn)在看,，我們不能再簡單讀一讀就完了，應(yīng)該牢牢抓住這根引線,，充分發(fā)揮其效能,，讓導(dǎo)語走“進(jìn)”課文，也讓課文走“進(jìn)”導(dǎo)語,。第二,，不能再“放不下”。我們往往有時(shí)又是不忍心僅是引引,，總是想多講一些字詞句知識(shí)吧!多講一些背景故事吧!多講一些……這個(gè)那個(gè),，羅羅嗦嗦，現(xiàn)在我看,，我們不能再求全求細(xì)了,，要注意這種課型之關(guān)鍵在“導(dǎo)”上，要引出學(xué)習(xí)之路,，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，才是幫學(xué)生叩響學(xué)習(xí)之門!第三，不能再去想學(xué)一段文章了,。我就曾經(jīng)這樣做過,，導(dǎo)讀不也有幾個(gè)段落嗎?領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)，一共有幾段每段講了什么,，說一說,，議一議，忙得不亦樂乎?，F(xiàn)在看我們要注意了,，不能再去講文章了，要注意這應(yīng)是本單元的綱領(lǐng),。要切實(shí)緊緊圍繞住單元主題,，貼近單元主題,，讓這個(gè)成為單元導(dǎo)讀課的落腳所在。在單元教學(xué)起步時(shí),，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主攻方向,。預(yù)習(xí)全單元，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容,，對單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)大概的印象,，是總領(lǐng)階段另一重要任務(wù)?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的不同,，采用不同的方法。一般由學(xué)生通讀,，有時(shí)也可由教師概述,。有必要布置通讀要求，可適當(dāng)提出思考問題,。掃清文字障礙,，往往與通讀全單元同步進(jìn)行。

三,、主題式批注教學(xué)的落實(shí)

主題式批注閱讀,，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想,，主題的精神,，主題的情感。是以自學(xué)為主線,，以思維為核心，以畫,、注,、批為載體，以理解文本,、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法,。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書”,。在教學(xué)中,，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注,、批,，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴,，或是與自己的看法相悖,，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號,，注上一些想法，批上自己的心得體會(huì),。這一閱讀過程,，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式,，從“文”到“道”,，再從“道”到“文”，從理解到吸收,，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程,。

__曾說“多想出智慧”，如何讓學(xué)生成為一個(gè)思考型的讀者呢?

第一,，老師要明白批什么?也就是劉憲華校長所說的,，要批準(zhǔn)確。讀一篇文章之后,，我們老師要清楚地明白批什么,，批哪個(gè)地方，哪些東西值得我們?nèi)ヅ?。教師有了提前的批注,，在學(xué)生自述批注成果時(shí)，才會(huì)游刃有余,，才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，并把它轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，那就是這篇文章寫得最神的地方和高明之處,，當(dāng)我們老師批到這些神之處,，那文的理，文的義,，文的情也就自然而成了,，我們的孩子的閱讀能力，感悟能力也就得到了提升,。

第二,，介紹批注的分類：批注分“符號批注”和“文字批注”兩種?！胺柵ⅰ币话阌玫降姆栍小癌n”,、“—”、“▲▲▲”,、“!”,、“?”、“‖”等;“文字批注”的位置包括眉批,、旁批,、夾批,、和腳批等。學(xué)生在閱讀的過程中,，可根據(jù)不同的文本和不同的批注的內(nèi)容采取相應(yīng)的批注方法,。

第三，教孩子批注閱讀的方法：第一步是：畫,，即畫出文中的生詞和好句;第二步是：查,，即利用工具書讓學(xué)生找出自己不會(huì)讀的字和不理解的詞，注釋清楚,。第三步是：寫,，這一步可分為三種：1、寫自己的閱讀感受,。2,、仿寫文中的句段。3,、寫從文中學(xué)到的表達(dá)方法,。這是一種自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的途徑,。學(xué)生在初讀中完成了第一步和第二步,，掃除了閱讀的障礙，接著進(jìn)行第三步：寫,。

第四,，做批注式閱讀時(shí)指導(dǎo)孩子從多讀開始。一讀,，讀正確,，讀得一字不差，要求學(xué)生做到眼到,、口到,、心到;二讀，讀流暢,，不流暢的地方就要求學(xué)生反復(fù)練讀幾遍，達(dá)到讀通,，讀流暢;三讀,，邊讀邊想邊寫，寫出自己的所感,、所想,、所悟;四讀，是默一默,，也就是悟,，要悟出神來,，悟出老師沒有講的，書上沒有寫的東西來,，那些東西是要記得,，要背的?！白x書百遍,，其義自現(xiàn)”。

第五,，做批注式閱讀指導(dǎo)孩子從一字,、一詞想開去?；仡櫽诶蠋焾?zhí)教的《翠鳥》(二)一課,。從“翠”字引文講解，這一環(huán)節(jié)生動(dòng)活潑,，風(fēng)趣幽默,，并且讓學(xué)生見多識(shí)廣，獲得到真正有用的東西,。再如《驚弓之鳥》一課教學(xué),，于老師就抓“驚弓之鳥”和“大吃一驚”的“驚”字，通過聯(lián)系上下文理解這驚在不同的語境中所表達(dá)的意思不同,，如果我們老師平時(shí)教學(xué)批課也能從這些“眼”中備課,，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)抓一字一詞去想，那他們的思路就更寬了,，知識(shí)也就更豐富了,。閱讀就更深了，閱讀的效果更好了,。

第六,，做批注式閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓精妙之處細(xì)細(xì)品味

《新語文主題閱讀》里每一篇都是文質(zhì)兼美的文章,，因此,，每篇文章里都有含義較深刻、喻理較鮮明的語段,，或者遣詞造句都較優(yōu)美的句子,，像這樣的句子和語段，我們都要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀,，反復(fù)咀嚼,，品出真滋、真味兒，感悟思想,，感悟主題,。作為語文教師，我們且將“批注式”閱讀的方法教給孩子,，漸漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,，讓孩子在一篇的閱讀和感悟中更厚重、更豐富,、更精彩!

總之,，主題式閱讀，真正是塑造心靈的閱讀,，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀,。“主題閱讀”就像一縷溫暖的春風(fēng)吹到了我們的校園,，就讓我們師生共同沐浴著這溫暖的陽光雨露健康成長吧!

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇四

20__年7月16日至18日我們河曲教育界的中小學(xué)教師,，校長，局領(lǐng)導(dǎo)一行40多人去煙臺(tái)參加了為期三天的第六屆中小學(xué)語文“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題研討會(huì),，短短的三天時(shí)間里,，除了開幕式閉幕式、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外,，我們聽了17節(jié)主題閱讀示范課,。觀看了一場國粹小學(xué)的第一屆主題詩會(huì)。

三天的培訓(xùn)結(jié)束了,，說實(shí)話,，培訓(xùn)的時(shí)候覺得是累的，因?yàn)楹镁脹]有全神貫注的坐在那里,，突然間一下子緊繃起來,，真有點(diǎn)不適應(yīng)。但是又不能不說是有收獲的,。真是如沐春風(fēng),，如飲甘泉，獲益匪淺,，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很短,，但他們帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)信息量非常大,，實(shí)踐性非常強(qiáng),，使我對新語文主題閱讀有了初步的了解，也對語文教學(xué)的本質(zhì)問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將三天所學(xué)所思與大家分享

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了主題閱讀的意義及必要性,。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑,，但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限,、沒有良好的讀書習(xí)慣、閱讀內(nèi)容魚龍混雜,、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約,，課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn)。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生,。所謂“主題閱讀”,，是指圍繞一個(gè)主題，在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì)研習(xí)和碰撞交融,，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。它主張?jiān)趯?shí)際閱讀實(shí)踐中,，將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合,。這里的主題,，可以是思想主題，也可以是知識(shí)主題或文化主題,。聆聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報(bào)告及專家點(diǎn)評,，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,，為她“以藤串瓜,，整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學(xué)的至高境界,，這是一場語文教學(xué)的新革命!

2,、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教,。單元主題好比一根藤,，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”,，進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材,，找出單元課文的相通點(diǎn),，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案,。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)

生摸索出學(xué)習(xí)方法,，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流,。

3,、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓,。從不同形式,，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”,。

4、語文教學(xué)要有語文味,。在課堂上,，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的,、不同形式的讀,，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運(yùn)用?！爸黝}閱讀”提倡“三少三多”,，即少提問，多讀書;少講解,，多讀書;少做題,，多讀書。這樣的教學(xué)思想讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實(shí),，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成,，讓我看到了小學(xué)語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上,，我們聽不到老師繁瑣的講解,，瑣碎的提問，聽到最多的是學(xué)生朗朗的讀書聲,，看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué),。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀,。的確,，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造。我想,，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在,。我堅(jiān)信,，這樣的課程能夠扎實(shí)、快速,、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,。

觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的

誦讀,，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后,，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力,。

5、語文教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對語言文字的理解就會(huì)逐步加深,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中,，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻，讀出意境,，讀出情味,。

總之，通過參加本次活動(dòng),，我的收獲頗多,，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力,，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,，特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,，提高他們的人文素養(yǎng),。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法,、策略，提高語文課堂的效率,。于永正老師說：從語文教育的角度講,，學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi),，七分筑塔在課外,。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生-----抓住閱讀就抓住了語文的根,，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂,。這正是劉憲華校長倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨。今天,，乘著課程改革的春風(fēng),，走在回歸語文教學(xué)本色的道路上，心若在,，夢就在,，昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠(yuǎn)的回憶.勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學(xué)生.再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng),只為那些期待的眼神.心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來,。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到,，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切,，都在意料之中”,。心頭的重?fù)?dān)無法釋懷，我相信,，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體,，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會(huì)將“主題閱讀”進(jìn)行到底,，“主題閱讀”也將會(huì)在我們河曲生根發(fā)芽,，遍地開花，我們的語文教學(xué)也會(huì)破繭成蝶,、鳳凰涅盤最終必將結(jié)出累累碩果,。造福河曲人民。

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇五

主題式批注閱讀,，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,，感受到主題的思想，主題的精神,，主題的情感,。是以自學(xué)為主線，以思維為核心,，以畫,、注,、批為載體，以理解文本,、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法,。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書”,。在教學(xué)中,，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注,、批,，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴,，或是與自己的看法相悖，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號,，注上一些想法,，批上自己的心得體會(huì)。這一閱讀過程,，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容,，再從內(nèi)容到形式，從“文”到“道”,，再從“道”到“文”,，從理解到吸收，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程,。

__曾說“多想出智慧”,，如何讓學(xué)生成為一個(gè)思考型的讀者呢?

第一，老師要明白批什么?也就是劉憲華校長所說的,，要批準(zhǔn)確,。讀一篇文章之后，我們老師要清楚地明白批什么,，批哪個(gè)地方,，哪些東西值得我們?nèi)ヅ＝處熡辛颂崆暗呐?，在學(xué)生自述批注成果時(shí),，才會(huì)游刃有余，才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，并把它轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生,，那就是這篇文章寫得最神的地方和高明之處，當(dāng)我們老師批到這些神之處,，那文的理,，文的義,，文的情也就自然而成了，我們的孩子的閱讀能力,，感悟能力也就得到了提升,。

第二，介紹批注的分類：批注分“符號批注”和“文字批注”兩種,?！胺柵ⅰ币话阌玫降姆栍小癌n”、“—”,、“▲▲▲”,、“!”、“?”,、“‖”等;“文字批注”的位置包括眉批,、旁批、夾批,、和腳批等,。學(xué)生在閱讀的過程中，可根據(jù)不同的文本和不同的批注的內(nèi)容采取相應(yīng)的批注方法,。

第三,，教孩子批注閱讀的方法：第一步是：畫，即畫出文中的生詞和好句;第二步是：查,，即利用工具書讓學(xué)生找出自己不會(huì)讀的字和不理解的詞,，注釋清楚,。第三步是：寫,，這一步可分為三種：1,、寫自己的閱讀感受。2,、仿寫文中的句段,。3、寫從文中學(xué)到的表達(dá)方法,。這是一種自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的途徑。學(xué)生在初讀中完成了第一步和第二步,，掃除了閱讀的障礙,，接著進(jìn)行第三步：寫。

第四,，做批注式閱讀時(shí)指導(dǎo)孩子從多讀開始,。一讀，讀正確,，讀得一字不差,，要求學(xué)生做到眼到,、口到、心到;二讀,，讀流暢,，不流暢的地方就要求學(xué)生反復(fù)練讀幾遍，達(dá)到讀通,，讀流暢;三讀,，邊讀邊想邊寫，寫出自己的所感,、所想,、所悟;四讀，是默一默,，也就是悟,，要悟出神來，悟出老師沒有講的,，書上沒有寫的東西來,，那些東西是要記得，要背的,。“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。

第五，做批注式閱讀指導(dǎo)孩子從一字,、一詞想開去,。回顧于老師執(zhí)教的《翠鳥》(二)一課,。從“翠”字引文講解,，這一環(huán)節(jié)生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默,，并且讓學(xué)生見多識(shí)廣,，獲得到真正有用的東西。再如《驚弓之鳥》一課教學(xué),，于老師就抓“驚弓之鳥”和“大吃一驚”的“驚”字,，通過聯(lián)系上下文理解這驚在不同的語境中所表達(dá)的意思不同，如果我們老師平時(shí)教學(xué)批課也能從這些“眼”中備課,，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)抓一字一詞去想,，那他們的思路就更寬了，知識(shí)也就更豐富了,。閱讀就更深了,，閱讀的效果更好了,。

第六，做批注式閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生抓精妙之處細(xì)細(xì)品味

《新語文主題閱讀》里每一篇都是文質(zhì)兼美的文章,，因此，每篇文章里都有含義較深刻,、喻理較鮮明的語段,，或者遣詞造句都較優(yōu)美的句子，像這樣的句子和語段,，我們都要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀,，反復(fù)咀嚼，品出真滋,、真味兒,，感悟思想，感悟主題,。作為語文教師,，我們且將“批注式”閱讀的方法教給孩子，漸漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,，讓孩子在一篇的閱讀和感悟中更厚重,、更豐富、更精彩!

總之,，主題式閱讀,，真正是塑造心靈的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀,?！爸黝}閱讀”就像一縷溫暖的春風(fēng)吹到了我們的校園，就讓我們師生共同沐浴著這溫暖的陽光雨露健康成長吧!

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇六

單元主題式教學(xué)觀念的建立

什么叫“單元主題教學(xué)”呢?“單元主題教學(xué)”就是以一個(gè)單元為一個(gè)整體,，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索,，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn),。簡單地說，它是圍繞一定的主題,，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn),，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中,，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué),。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，而是文化主題,，是那些連接著孩子精神世界,、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”,、“共振點(diǎn)”,、“興奮點(diǎn)”，如誠信,、家鄉(xiāng),、朋友、親情,，以及對自然的關(guān)愛,、對弱小的同情、對未來的希冀,、對黑暗的懼怕等等,。借助于主題，學(xué)生會(huì)覺得原來語文學(xué)習(xí)并不那么枯燥,，原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān),。在學(xué)生入情入境的情況下，再來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí),、推敲,，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的,。那么作為教師教學(xué)前,，我們要全面地了解教材的編寫意圖、教材的基本結(jié)構(gòu),、教材的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),、教材內(nèi)容與有關(guān)的一些教學(xué)建議,，從而構(gòu)建了整體教學(xué)觀，圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué),。

生本小組的成立

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,只重視書本知識(shí)的傳授,不重視情感,、態(tài)度、意志等方面的培養(yǎng),。故學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正,成了教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)不僅改變了這一現(xiàn)象,，還幫我在這場教學(xué)革命中獲得了不小的收獲,。

小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、全體性和活動(dòng)性,，可使學(xué)生之間形成和諧、友好,、合作,、互助、競爭的關(guān)系,，小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理,、自主學(xué)習(xí)、自我教育,。為接下來的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

那么首先談怎樣分組。分組的原則有三個(gè),，一是將學(xué)生按好,，中，慢分成三等,，每組一個(gè)優(yōu)生,，兩個(gè)良好，一個(gè)慢生,。二是按性別分,，最好是兩個(gè)男生，兩個(gè)女生,。這樣形象思維和抽象思維得到了互補(bǔ),。三是注重性格的搭配，內(nèi)向型的和外向型的相互搭配,。這樣一個(gè)組既不太活躍,，也不太沉悶。結(jié)合本班的實(shí)際情況,，經(jīng)過再三考慮,，我“強(qiáng)制”要求測驗(yàn)分?jǐn)?shù)靠前的10名學(xué)生各成一組;測驗(yàn)分?jǐn)?shù)靠后的10名學(xué)生主動(dòng)分別找前10名的孩子做他們的“好朋友”，成立二人小組;再由這“二人小組”在班里其他同學(xué)中選擇兩位同學(xué)成為“四人小組”,，有三個(gè)上課從來不聽講,、作業(yè)從來不交的學(xué)生，不主動(dòng)找朋友,，最后由平均分最高的小組“接收”,，成立“五人小組”，其余均為“四人小組”,。小組長選定后要進(jìn)行小組長培訓(xùn),，例如如何組織小組學(xué)習(xí)、前置作業(yè)的檢查、如何帶動(dòng)同學(xué)課堂交流等,。建組以來,，學(xué)生們對這種形式還是挺重視的。每個(gè)小組都制定了組規(guī),。我仔細(xì)看了他們每一組的組規(guī),，都非常的有意思，很多小組還制定了明確的獎(jiǎng)懲制度,，比如我看到的驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)方法就是,，誰為小組爭得的分就給誰獎(jiǎng)勵(lì)貼畫。

對于紀(jì)律問題,，大家都會(huì)擔(dān)心,，我最初也是有些擔(dān)心的。這個(gè)問題首先要經(jīng)常進(jìn)行教育,，強(qiáng)化他們小組學(xué)習(xí)的概念,，培養(yǎng)對小組的熱愛和責(zé)任感，灌輸組榮我榮,，組損我損的思想,。其次如果課堂的組織到位，學(xué)生沒機(jī)會(huì)懈怠,，特別是小組合作時(shí),，如果任務(wù)明確，而且可操作性強(qiáng),，學(xué)生有事可做，可減少他們不守紀(jì)律的可能性;如果有學(xué)生說話了,，一旦被點(diǎn)名批評,，就會(huì)影響整個(gè)小組的量化，會(huì)影響到整個(gè)小組的榮譽(yù),。說到量化還需要建立有效的評價(jià)機(jī)制,。只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評價(jià),，就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性,。使每個(gè)學(xué)生不僅關(guān)心他人在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài),，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。課堂上我是這樣做的：上課的時(shí)候,，我手上會(huì)拿兩種類型的“智慧棒”,。一種“智慧棒”上有一個(gè)卡通人物，另一種有兩個(gè)卡通人物，根據(jù)他們的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)不同的“智慧棒”發(fā)給學(xué)生和小組,。當(dāng)然,，如果拿到紅旗的不認(rèn)真了，我會(huì)隨時(shí)收回紅旗,。因此,，一直到下課，學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真,。因?yàn)闆]有得到“智慧棒”的同學(xué)想得“智慧棒”,，得了“智慧棒”的同學(xué)想保住“智慧棒”。為此我繪制了一張表格,，下課后,，我會(huì)在教室后面幫他們畫上紅旗，同時(shí)把“智慧棒”收回,，下次上課繼續(xù)使用,。小組合作交流和探討，令學(xué)習(xí)效果,、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化,，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂在其中!這一學(xué)習(xí)模式的奠基讓“批注式”教學(xué)走上了臺(tái)階,。

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇七

《列夫.托爾斯泰傳》有感一顆偉大的靈魂,，百年前在俄羅斯的大地上發(fā)出光焰，最精純的光彩照耀我們的心靈,。在十九世紀(jì)末陰霾重重的黃昏,，它是一顆撫慰人間的巨星，它的目光足以心音并撫慰我們青少年的心靈,。在法蘭西,，多少人認(rèn)為他不止是一個(gè)受人愛戴的藝術(shù)家，而是一個(gè)朋友,，最好的朋友,，在全部歐羅巴藝術(shù)中唯一的真正的友人——列夫托爾斯泰

托爾斯泰粗獷的臉又長又笨重，短發(fā)覆在前額,，小小的眼睛,，寬大的鼻子，往前突出的大唇,，寬闊的耳朵,，因?yàn)闊o法改變丑相，童年時(shí)倍感痛苦,。他在一個(gè)叫卡贊的地方讀書,，成績平庸,，他是孤獨(dú)的。

在他家庭的回憶中,，好幾個(gè)人為托爾斯泰采作他的《戰(zhàn)爭與和平》中的最特殊的典型人物:如他的外祖父,，老親王沃爾康斯基，葉卡捷娜二世時(shí)代專制的貴族代表;他的母親,，瑪利亞公主,，這溫宛轉(zhuǎn)的丑婦人，生著美麗的眼睛,，她的仁慈的光輝,，照耀著《戰(zhàn)爭與和平》。

雖然對于他的父母,，他是不大熟知的,，可是他至少還能堅(jiān)持若干關(guān)于父親的回憶。這是一個(gè)和藹的詼諧的人,，眼睛顯得憂郁,，在他的城邑中過著獨(dú)立不羈、毫無野心的生活;他父親死時(shí)托爾斯泰才九歲,。這一死,，使他第一次懂得悲苦的現(xiàn)實(shí)，心中充滿了絕望,。

然而不知不覺中,，他為少年的熱情、強(qiáng)烈的情感和夸大的自尊心所驅(qū)使,，以至這種追求完美的信念喪失了無功利觀念的性質(zhì),，變成了實(shí)用的性質(zhì)與物質(zhì)的了。他慢慢地也學(xué)會(huì)了放蕩自我,。最終,，有一樣?xùn)|西救了他:那就是絕對的真誠、坦白和善良,。

最終他以自我的努力而成了俄國作家,。影響我們成功的決不是環(huán)境，或者遭遇,。而是我們是否能堅(jiān)持一顆堅(jiān)強(qiáng)的心,，一種不屈的信念。

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇八

這是我參加的“桂花樹下讀書會(huì)”看的第二本書,，叫《金字塔原理》,。當(dāng)看到第100頁時(shí)，有點(diǎn)看不下去了,，跟桂花樹下發(fā)起人楊教師說有點(diǎn)看不太懂,。楊教師回答：看這本書要結(jié)合實(shí)際操作，不要生看!

我就沒有再硬生生地看,。之后,，我無意間翻了下新買的書《“圖解思考”術(shù)》，發(fā)現(xiàn)這兩本書的性質(zhì)很接近,。于是先把圖解本看了,，再來看《金字塔原理》就比較容易懂了。

其實(shí),，我打心里十分十分地感激楊教師,。因?yàn)槲抑皇强戳说诙緯乙呀?jīng)得到了十分大的受益,?？磿畲蟮氖找媸悄芨淖兯伎迹拇_第一本書給了我培訓(xùn)的素材和內(nèi)涵的修煉提升,，那么第二本是一種思維的改變,。異常是在這個(gè)時(shí)候，剛轉(zhuǎn)職業(yè)培訓(xùn)師的時(shí)候,，我看了這本思維書,，太及時(shí)及有用了。

我最大的思維改變,，不是學(xué)了多么好的邏輯思路,，而是讓我明白了一個(gè)道理：培訓(xùn)時(shí)選精美的圖片、秀高大上的ppt這些形式上的是次要的,，重要的是展現(xiàn)給學(xué)員的資料,。你能給學(xué)員帶來什么才是最關(guān)鍵的!

所以，我定下心來學(xué)“3”的魔力,，這點(diǎn)太管用了,。以前，我做課件時(shí)一個(gè)主題下有n個(gè)論點(diǎn),，思維模糊,，只明白要分享給學(xué)員我所明白的，一股腦兒全放一齊,，像大雜燴,。我以為這就是我的誠心實(shí)意了，因?yàn)榻o了全部,。但實(shí)際上,，看了這本書我才明白學(xué)員們對于這種大雜燴，很難吸收,，很難理解,。我只是自以為是地認(rèn)為傳到達(dá)位了,，在自我的狀態(tài)里。此刻,，突然豁然開朗!課程的呈現(xiàn)是一個(gè)十分重要的步驟,。先擺好觀念，學(xué)員需求擺第一,，他們能學(xué)會(huì)我的課程資料是關(guān)鍵,。“3”是我的幸運(yùn)數(shù),，我也是才明白的,，也是學(xué)習(xí)了一本《數(shù)字密碼》才明白的?？磥砦覐氖逻@行,，天天要用“3”，這“3”還真是我的幸運(yùn)數(shù)字啊!原先,，學(xué)員的思維是要好的引導(dǎo),。不論我如何能講，口才再好,，也要用“3”字法,。即要將表達(dá)的主題進(jìn)行分解，不能分解成太多份,，“3”份是最佳的,，容易記住。

我以前異常羨慕那些說話有條理的,，像事先背過一樣的,。他們往往就是這樣表述的：接下來我跟大家講三點(diǎn)，第一點(diǎn)是……,，第二點(diǎn)是……,，第三點(diǎn)是……。

沒想到,，我也能夠做到的,。思維的條理性、邏輯性能夠訓(xùn)練而提升的,。經(jīng)過職場十幾年的歷練,，我已經(jīng)學(xué)會(huì)正確表達(dá)我的觀念和思路。此刻有了這個(gè)金字塔方法,，我能更好地讓任何一個(gè)聽眾,、學(xué)員、觀眾來理解我的話,，從而得到真正的分享!

經(jīng)過這個(gè)方法,，我將手上的兩個(gè)正在開發(fā)的課件大綱,，全部重新梳理了下。還真有一個(gè)主題下頭有7個(gè)論點(diǎn)的,。此刻經(jīng)過推理法,、歸納法全部變成3個(gè)論點(diǎn)，找到原先7個(gè)論點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系,，往上歸納出3個(gè)論點(diǎn)。這樣的確要好記,，因?yàn)槲覀儌湔n,，記大綱也要記憶的，也方便了我們,。

金字塔原理,，邏輯思路其實(shí)運(yùn)用面是很廣泛的。我還把我的個(gè)人介紹做了下運(yùn)用,。這樣一下,，變得十分職業(yè)化，我也十分滿意自我的介紹方式,。

我是屬于理解本事比較慢的,，可是只要一旦被我理解運(yùn)用了，一般是難以忘記的,，并且能教會(huì)別人,。我個(gè)人對圖片式的引導(dǎo)更能理解和消化。所以結(jié)合了《“圖解思考”術(shù)》后,，我就理清了培訓(xùn)框架,，并且還學(xué)到了要增加的幾個(gè)原先沒有的資料或者說版塊。以前覺得不重要,，或者沒有想過為了方便學(xué)員理解而去做引導(dǎo)的資料,，今日覺得真是異常重要。加了這些引言,，參加了學(xué)員的興趣,，并且他們理解更方便，也是對他們一種時(shí)間付出的尊重,。

看書這件事真是非做不可!因?yàn)槲乙呀?jīng)開始受益,，期望下一個(gè)開始受益的人就是你!一齊加入看書隊(duì)伍吧!

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇九

“我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏,，如蓮花的開落,。”詩中凄婉的語調(diào),，勾勒出女子悲傷而絕望的面龐,，她令我不禁想起,，《家》中的那奇女子——鳴鳳。

鳴鳳是一位多么可愛而果決的姑娘啊!她的一生如此簡單,，簡單到只裝得下兩個(gè)人——她過世的母親,，和《家》的男主人公高覺慧。

一開始,，她只是一位普通的婢女,。在她的眼中未來除了無盡的勞務(wù)便只剩下了黑暗。而漸漸地,，她人生中的光出現(xiàn)了,，那便是覺慧。覺慧溫暖的笑容給她注入了靈魂,讓她眼中黑白色調(diào)的世界變得色彩斑斕,?？稍谂f社會(huì)封建制度的壓迫下，一個(gè)普通的婢女又怎么會(huì)有多好的下場呢?當(dāng)她得知自己將會(huì)被送出去給一個(gè)老男人做姨太太時(shí),，我想,，她是感覺晴天有一道霹靂的。而更絕望的是,，當(dāng)她向自己的那抹光求助時(shí),，覺慧卻忙于革命，無心于兒女情長,。而等到覺慧終于知道一切時(shí),，得到的卻只有鳴鳳投湖自盡的消息。覺慧啊,當(dāng)你于午夜夢回,，卻又忽然驚醒時(shí),，可還記得梅林中你對一位女子許下的誓言?當(dāng)你白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚時(shí),，腦海中是否還存在著她那癡心等待的背影?

覺慧為了改變當(dāng)時(shí)封建的制度,，錯(cuò)過了自己的愛情，令人遺憾,。而生活中,，現(xiàn)實(shí)里又有多少覺慧這樣的人呢?丈夫?yàn)榱耸聵I(yè)忽略妻子，子女為手機(jī)忽略父母......人生道路何其漫長,他們卻連片刻的的停留都不愿意,。

請歇一歇吧,，為了你自己，為了身旁的美景,為了追逐你的人影,。人生是一本打開便再也合不上的`書,。既然如此，為何不放慢閱讀的速度，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)字符?“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月,。”體會(huì)人生的精彩吧,，正是鮮衣怒馬少年時(shí),為何不多與同伴共同努力,，多珍惜摯友良師,多對父母關(guān)心體諒。

若允許,，我愿不從江南走過,，只要那如蓮花般開落的容顏,不再等我。

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇十

《威尼斯商人》是一本讓我難以釋手的好書,，我花了三天時(shí)間把它讀完,。讀完后我久久舍不得放手，撫摸著書皮,，心中感慨萬千?！锻崴股倘恕穼θ宋锏男蜗罂坍嬍鞘瞩r明的,。

安東尼奧無疑是最善良的，與他構(gòu)成鮮明比較的是夏洛克的卑鄙,，而波希霞是最聰明的,。這些人物的性格都給我留下了難以磨滅的印象，可是最讓我感動(dòng)的是安東尼奧和巴珊尼之間的有意,。

朋友是手足,，為了朋友，能夠上刀山,、下火海,。而安東尼奧和巴珊尼就是這樣一對朋友，他們之間的友誼,，在巴珊尼落難,、跌落人生最低谷的時(shí)候，安東尼奧對巴珊尼還是和以前一樣,，甚至更好,。安東尼奧曾對巴珊尼說：“我給你還債，死而無怨”,。

他們之間的友誼,，或者說是安東尼奧對巴珊尼的友情，讓我最為感動(dòng),。感動(dòng)之余,，讓我想到了自我。

我也有很多朋友，爸爸媽媽也鼓勵(lì)我多交一些朋友,?？墒牵液瓦@些朋友之間,，和安東尼奧和巴珊尼之間的友誼還是差遠(yuǎn)了,。我不可能向安東尼奧那么對待朋友，我朋友業(yè)不可能有像安東尼奧一樣的朋友,。

因?yàn)槲覜]有完全敞開心扉對待朋友,，朋友對我也有所保留。這樣,，我只能交到一些普通朋友,，要想有幾個(gè)真心朋友，照我這樣下去,，是期望渺茫的,。

看了《威尼斯商人》之后，我決定對待朋友要一心一意,，要敞開心扉,，用真心付出。

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇十一

一本充滿平靜的書,，一本凝結(jié)智慧的書,，一本拷問心靈的書，這就是兩千年前的古羅馬帝王馬克·奧勒留從靈魂深處流淌出來的文字——《沉思錄》,?！啊冻了间洝酚幸环N不可思議的魅力，它甜美,，憂郁而高貴,。這部黃金之書以莊嚴(yán)不屈的精神負(fù)起做人的重荷，直接幫忙人們?nèi)ミ^更加完美的生活,?！泵绹馁M(fèi)迪曼如是評價(jià)。的確如此,，在時(shí)隔兩千年的今日,，我們?nèi)阅芸缭綍r(shí)空，看到作者低頭沉思,，與作者內(nèi)心對話,。

用靈魂去思考

此刻，快節(jié)奏的生活工作讓人漸漸忽略思考的重要性,，在忙碌的生活中,，往往疲于應(yīng)付,，沒有時(shí)間安靜下來細(xì)細(xì)思考。作為古羅馬的帝王,，奧勒留在他執(zhí)政的近20年間,，遭遇水災(zāi)、地震,、瘟疫,、饑荒、蠻族入侵,、軍事反叛等天災(zāi)人禍不斷,，公共職責(zé)的沉重負(fù)擔(dān)和個(gè)人際遇的沉痛經(jīng)歷使他陷入了極大的悲觀中，而使他能忍受下來的是思考,，他以“哲學(xué)的沉思”來避開人世的紛擾,，追求內(nèi)心的安寧。他就像一個(gè)異常嚴(yán)峻而又平和的人站在鏡子面前,，時(shí)常自省,，對鏡子中的自我作出告誡與提醒。

所以,，貫穿在書中最為明顯的是一種隱忍的恬淡,，和對人的命運(yùn)的深刻洞察。有人說,，這是一個(gè)浮躁的社會(huì),，人們漸漸疏遠(yuǎn),，信仰漸漸缺失,，一切都流于世俗。我認(rèn)為,，一味的否定是逃避,，而思考將是一劑良藥。這種思考不是無用和瑣屑的思想,，而是一種深層的思考,，是對自我心靈的拷問，是與自我靈魂的對話,。如同長途跋涉需要小憩,，我們在行進(jìn)的過程，身體的勞累能夠經(jīng)過睡眠緩解,，然而心靈的勞累更不能忽略,，也需要思考作為驛站。哪怕幾分鐘的沉思,，也能讓源自靈魂的潺潺溪水洗滌浮世塵埃,。

用靈魂去生活

奧勒留認(rèn)為，事物不能拂亂靈魂，“外部事物使你煩躁不安,，那么請你注意,，使你心境煩亂的并非事物，而是你對事物的看法,，而只要你愿意,，你是很能夠?qū)⑺虬l(fā)掉的”。在生活中,，我們?nèi)菀妆煌饨缬绊?，讓我們躁亂不安。很多外界的事物,，似乎都“來者不善”,。

我認(rèn)為，“不善”的并非事物,，而是內(nèi)心無法抑制的“不善”,。人經(jīng)過雙眼看世界，可是有個(gè)死角就是自我,，看清自我,，與自我對話不是眼睛能夠做到，唯有用心靈,。當(dāng)繁瑣的事物壓來,，你是否消極低落?當(dāng)生活的不公襲來，你是否怨天尤人?奧勒留會(huì)告訴你,，當(dāng)你低落,，當(dāng)你埋怨，你只是在逃避生活,。古往今來,，有很多人所謂“看破紅塵”，便要退隱,，尋找山林,，尋找海濱。他們放棄了作為一個(gè)“社會(huì)人”應(yīng)肩負(fù)的職責(zé),。奧勒留教給我們,，怎樣用恬靜、自然,、完美的態(tài)度去對待一切,。其實(shí)要相信，我們的心就是一個(gè)寧靜去處,，我們能夠挖掘靈魂的力量,，既獲得平靜,，又擔(dān)負(fù)職責(zé)，并且讓這種平靜更好地為擔(dān)負(fù)職責(zé)而服務(wù),。所謂“大隱隱于市”,，當(dāng)俗世的煩囂和肩負(fù)的重任都不能讓我們煩惱退縮，我們便懂得了用靈魂去適應(yīng)生活,，改善生活,，我們便懂得善用靈魂的力量，去加重生活的分量,。

用靈魂去創(chuàng)造

奧勒留在后期很少待在羅馬,，大多是在帝國的邊疆或外省的軍營里度過?！冻了间洝反蟛糠志褪窃谶@種鞍馬勞頓中寫成的,。正如我們明白的，奧勒留并不像一般的隱者那樣逃避自我的職責(zé)和義務(wù),，他從不怠慢社會(huì)歷史賦予一個(gè)羅馬皇帝的使命,。“……去履行一個(gè)人所負(fù)有的職責(zé),，難道我會(huì)不樂意履行我之被塑造,，我之被生于此世間而應(yīng)當(dāng)負(fù)有的職責(zé)嗎?”奧勒留對于使命，對于職責(zé),，是進(jìn)取的,。在靈魂與外界使命、職責(zé)之間,，他找到了一個(gè)平衡點(diǎn),，他要用寧靜之心、關(guān)懷之心創(chuàng)造出一個(gè)有愛的帝國,。

當(dāng)我們懂得如何用靈魂去思考,，如何用靈魂去生活,，我們要勇于承擔(dān)職責(zé),，學(xué)會(huì)如何用靈魂去創(chuàng)造，為這個(gè)世界創(chuàng)造價(jià)值,，為人類創(chuàng)造未來,。要從周圍人們身上汲取優(yōu)良品質(zhì)，熱忱地從其他人身上學(xué)習(xí)他們最優(yōu)秀的品質(zhì),，化為自身成長的精神鈣質(zhì);要時(shí)刻不忘自我作為社會(huì)一份子的本分,，致力于整個(gè)社會(huì)的利益，熱愛自我的使命,，并為之努力;要抱有創(chuàng)造的心態(tài),，不斷審視自我,，完善人格，加強(qiáng)職責(zé),，讓生命脫離庸碌無為,。

主題閱讀教學(xué)心得體會(huì) 主題閱讀總結(jié)篇十二

莎士比亞筆下的人物總是可以活靈活現(xiàn)的把他們所處的意境展示給觀眾。最近讀了《威尼斯商人》后,，我被莎翁高超的寫作筆法所震撼,，這段喜劇雖然篇幅不長，卻諷刺了功利型心的丑陋,。

安東尼奧十分富有,，他樂于接濟(jì)急需錢的人。由于他借錢不收利息,，所以猶太人夏洛克十分仇視他,。他認(rèn)為安東尼奧攪亂了威尼斯高利貸行業(yè)的行情，影響了他賺錢,。有一天,，安東尼奧的好朋友巴薩尼奧希望娶一位名叫鮑細(xì)婭的千金小姐為妻子，因此向安東尼奧借錢,。安東尼奧的商船正巧全部都在海外,，手上沒有現(xiàn)金，于是安東尼奧找到夏洛克借錢,。夏洛克爽快的答應(yīng)了他,，并假裝以開玩笑的方式說，如果安東尼奧還不了錢,，他將割下安東尼奧身上的一磅肉作為違約金,。

安東尼奧答應(yīng)了，此舉正中夏洛克下懷,，于是簽訂了契約,，夏洛克早就想要安東尼奧的命了。結(jié)果外界傳來安東尼奧的商船全軍覆沒的消息,，安東尼奧因違約被威尼斯政府抓入大牢,。巴薩尼奧還沒有來得及成婚，就馬上趕回來救他的朋友,。

巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)婭聰明過人,，她假扮成法律顧問，在法庭上巧妙的說,，夏洛克可以割下安東尼奧身上的一半肉,，但是不能讓安東尼奧流一滴血。最后夏洛克被懲治,，安東尼奧的商船也成功回港,，故事得到了一個(gè)圓滿的結(jié)局,。

讀完這本書，我感慨良多,。一來是因?yàn)轷U細(xì)婭的聰明過人,，二來是因?yàn)橄穆蹇说慕圃p和貪婪。夏洛克的女兒吉雪加與巴薩尼奧的朋友私奔,，并帶走了家里的部分錢財(cái),，夏洛克竟心疼錢財(cái)過于心疼自己女兒逃跑。這種人是多么的可怕與可悲!

鮑細(xì)婭的機(jī)智,，也令我深深折服,。她把秘密信交給他的表兄——原來的那個(gè)法律顧問，然后偷偷假扮成法律顧問,，并在法庭上巧妙的與夏洛克周旋,，我欽佩她的膽大心細(xì)!

這本書諷刺了功利主義的邪惡與骯臟，也展示了正義的伸張,，是一部非常值得我們賞析的作品!