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春酒教學反思反思篇一

如果一個教師或許工作了20年，沒有反思,，也只是一個經(jīng)驗的20次重復,。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得，而不對經(jīng)驗進行深入的反思,，那么他的原有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變,，其結(jié)果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

為什么只有經(jīng)驗不能成長?為什么經(jīng)驗加上反思就成長了呢?

1.反思使經(jīng)驗(含教訓)變成教學智慧,，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)

葉瀾先生指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,，沒有反思的經(jīng)驗只能是狹隘,、片面、膚淺的經(jīng)驗;不會反思的教師,，他的教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積;能夠不斷反思的教師,，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教師越能反思,，就越是好的教師,，越能使自己的經(jīng)驗起到舉一反三、觸類旁通的作用,。

一位數(shù)學老師教的學生成績總比別人好,，別人問他是什么原因，答不出,，后來通過反思,，發(fā)現(xiàn)原因是每個學生只用一個作業(yè)本,。學生要隔天才能看到先一天自己做的作業(yè)情況，經(jīng)過認真總結(jié),，他的經(jīng)驗就提升為及時反饋原理,，討論時，老師們也認為,，只有及時反饋學生的學習情況,，才能及時糾正學生的錯誤與模糊認識，提高學生的數(shù)學成績,。

2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法

反思能幫助教師從每天習以為常的教學行為中發(fā)現(xiàn)自己的教學問題,，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平,。

反思的目的不只是回顧過去,，而是為了指導未來的行動，反思幫助探究和解決問題，追求教學實踐的合理性。

有的教師在反思小組合作學習效果不佳后,，找到了解決問題的辦法;分好小組,，選好組長，做好培訓,，用好評價，加強引導，如果將這五個環(huán)節(jié)的工作做好了,，小組合作學習的效果就會好起來。

我們認為,，教學中出現(xiàn)了問題并不可怕,，可怕的是教師不認真反思，不思考尋找解決問題的辦法,。

3.反思使自己學會教學

教師全面反思自己的教學行為時,，會從教學主體、教學目的和教學工具等方面入手,，對教學前,、教學中、教學后等環(huán)節(jié)獲得的體驗進行回顧,，從而使自己變得成熟,。

反思是自己幫助自己學會教學的好途徑，某個內(nèi)容教學失敗了,，反思為什么,，下次就可以改變教學方法，逐步就學會教學了,。

無論是教學的失敗,，還是教學的成功,，教師只要認真反思，分析失敗的原因,，提煉成功的經(jīng)驗,，這些都是寶貴的教學資源，也是任何教育理論所不能替代的精華,。

4.反思促進教師成長

反思可以由教師自發(fā)行為變成自覺行為,，縮短教師的成長周期，使教師全面發(fā)展,。

按照教師職業(yè)特征,，一般認為，5年以內(nèi)是新手型教師,，關(guān)注的是具體的教學技能;5年—10年是適應型教師,，關(guān)注的是教學策略，能關(guān)注學生的個性差異,，綜合應用技能;10年—20年是成熟型教師,，關(guān)注自己的教學理念;20年以上是專家型教師。但自己不把握進步的機會,，是不會自動越級的,，可能到退休還不成熟。

通過反思,，不只關(guān)注完成教學任務,，在學生身上體現(xiàn)出成績;還應關(guān)心教師本人如何在教學中得到提高，不是年復一年機械重復自己的工作,，教師需要做自己成長的有心人,，才能縮短成熟的時間。

春酒教學反思反思篇二

《香菱學詩》選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》,，帶領(lǐng)學生賞析小說,，重溫經(jīng)典，我們體會到了曹雪芹塑造人物的高超手法,，品味了香菱這一苦志吟詩、精華靈秀的女子形象,，更深入的了解了林黛玉這一人物,。掩卷沉思，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的,，是林黛玉的教學藝術(shù)。不可否認,，這篇文章徹底顛覆了早已我們習慣了的多愁善感,、孤傲尖刻的林妹妹形象,，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘、好為人師,、樂為人師,、學識淵博的師者形象。林黛玉高超的教學藝術(shù),，使我獲得了以下啟示：

啟示一,、 尊重學生的主體地位，注重學生自主學習

林黛玉教香菱寫詩,，在講規(guī)律,、明要旨后，向香菱推薦了王維,、杜甫,、李白的詩，要香菱以“這三個人作底子”,，“有一首念一首,，不明白的問你姑娘，或者遇見我,，我講與你就是了,。”整個學詩的過程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學習主體的主動性,、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩,，也是“由你愛用那幾個字去”,，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學詩的整個過程中,，至始至終堅持了“學生是學習的主體”這一觀點，學習是學生自己的事,，教師不能包辦代替,。因此，在教的過程中,，黛玉沒有“賣弄”自己的學識,，沒有一講到底，沒有強行要香菱學這樣,，記那樣,，只是引導她該讀什么樣的書,，遇到困難怎么解決。黛玉沒有以老師自居,，她在香菱學詩的過程中充當?shù)氖且龑д?、點撥者的角色。

黛玉在引導香菱體驗感悟時,， 做到了尊重體驗的主體,，即學習的主人?！墩Z文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人,。”學生不再是教學過程中被動,、消極的吸納者,，學生的能動性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對詩的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗的主人。

啟示二：注重積累,，循序漸進,，激活創(chuàng)新思維

1、誦讀積累,，夯實基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”，便知香菱還不知詩,，于是給香菱開列書目,，將王維、杜甫,、李白的詩列在首位,，接著要求香菱看陶、應,、謝,、阮、庾,、鮑的詩,。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”的道理,，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅實基礎(chǔ)。

“讀書破萬卷,，下筆如有神,?！濒斞赶壬苍f：“文章應該怎樣做，我說不出來,，因為自己的作文是由于多看和多練,，此外并無心得或方法的?！?新課標實驗教材注重全面提高學生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語文教師首先應充分利用好教材范例,。其次要引導學生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文。

2,、循序漸進,，精講、精練,，遵循教學規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王,、杜、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風格,，初學者讀易進入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風格,，能使學詩者感受到詩歌的深刻意蘊;李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風格，能使學詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像,，比較難學,，因而放在最后。在黛玉及他人指點下,，香菱循序漸進,，通過苦學，終于有所創(chuàng)造,。林黛玉的教學藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠流長,，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品，前面已介紹過,。細細品味,，令人驚奇不已，其一,，高標準,。詩必盛唐，唐朝的文學巨匠使詩歌創(chuàng)作達到頂峰。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”，王維是“詩佛”,。黛玉認為：學詩就要學第一流的,。其二，代表性,。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三，廣泛性,。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作,，集百家之長,，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學內(nèi)容，講授提綱挈領(lǐng),，必能達到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學不可不講，但要精講,。當林黛玉樂意擔當香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學!不過是起承轉(zhuǎn)合，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子,，平聲對仄聲,，虛的對實的，實的對虛的,，若是有了奇句,，連平仄虛實不對都使得的?！碑斚懔饴牭搅主煊竦闹v解對以前所見過的詩有所感悟時,，林黛玉又進一步講道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊,。若意趣真了,，連詞句不用修飾，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解，揭開了詩詞的神秘面紗,，切中了學詩要領(lǐng),，使人茅塞頓開。一句“不以詞害意”，更有畫龍點睛之妙,。 可見林黛玉的知識是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點：其一，深入淺出,，循序漸進;其二，高屋建瓴,，指點迷津;其三,，親切自然，出神入畫,。黛玉在教香菱學詩的過程中,，精辟而高明的講解，值得我學習借鑒,。我也應像黛玉那樣,，教給學生智慧，傳給學生靈氣,。而不是從上課講到下課,， 事無巨細，面面俱到,。

3.精練提高

學習離不開練習,，當香菱學詩學得出神入化之時，正如賈寶玉所說：“你已得了,，不用再講,，若再講，倒學離了,。你就作起來,，必是好的?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€題目,，讓我謅去，謅了來,，替我改正,。”黛玉道：“昨夜的月最好,，我正要謅一首,，竟未謅成，你竟作一首來,。十四寒的韻,，由你愛用那幾個字去”。由此可以看出，林黛玉布置練習匠心獨具：其一,，時機成熟,，學生想練，教師因勢利道,，有順水推舟之妙,。其二，選材得當,，明月尚鑒,，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻,，難易合適,，初學者容易把握。其三,，充分自由,，不加限制，讓學生展開理想的翅膀,。 可見,，在教學中，只有“精練”,，才能達到目標;只有“精練”,，才能真正“減負”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學價值。

人們常說：教學有法,，教無定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學藝術(shù)，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學自由的畫卷,， 在以后的教學實踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力，在教學自由的王國里展翅翱翔,，抒寫出人生最華麗的教學新篇章,。

教學是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù),。弱不禁風的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學有所成,。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學她的教育策略，教學藝術(shù),，尊重學生,、相信學生,，精講精練，善于激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生體驗感悟,，讓語文課充滿詩性、靈性,，讓學生樂于語文學習,，且樂此不疲。

春酒教學反思反思篇三

《升和毫升》,，考慮到學生平時很少關(guān)注這方面的知識,，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作,，盡可能地創(chuàng)設(shè)學生熟悉的學習情境，以激發(fā)學生學習容量單位時的主動性,，提高學習的實效性,。

一、做好認知前的準備,。

升和毫升的初步認識中,，容積的計量工具是量筒和量杯。教師在課前準備好演示的教具是必不可少的,，除此之外,，教師還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆,、墨水瓶等,。同時給學生一兩天準備的時間，要求學生在家里或是去超市時尋找,、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升,，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶,、標簽等,，在思想上做好認知的準備。

二,、創(chuàng)設(shè)體驗式學習情境,，使學生成為學習的主體。

由于升和毫升的認知本身就比較抽象,，學生在學習時會感到比較枯燥,，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位,，積累較多的直觀經(jīng)驗,，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學情境,，來促進學生的主動學習。

1,、問題引入,，你們在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒,。等學生交流完畢,，我選擇了一些學生剪下來的標有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學生看,，請學生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位,，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流,，學生有了直觀認識,，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油,、醬油,、醋、藥水,、汽油等,。除了這些，一些乳液,，比如護手霜等,，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位

2,、直觀演示,，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水,，倒入盆中,，學生感知毫升的水是兩三滴，反復幾次,。估測墨水瓶中有多少墨水,，并進行驗證，觀察一盒學生奶有多少,。在量杯中分別取100毫升,、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中,，感知升和毫升的進率,。教學重點的解決、難點的突破都請學生介紹說明或用一個一個的小實驗解決,。從課堂氣氛來看,，學生人人參與,，思維非常活躍,，學習積極性非常高,。

三、結(jié)合生活實際,，滲透一些科學知識,。

結(jié)合實際，滲透一些科學知識,。比如,，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升,，適量獻血對人體沒有影響等,。