在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

東方之珠教學(xué)反思音樂(lè) 音樂(lè)欣賞東方之珠教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中,，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，在引導(dǎo)學(xué)生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀,，思，議,，找,，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自悟自讀"的境界。

2.通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心,。

這篇課文,，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中,，都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌,，亮麗。因此,，教學(xué)本課,，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn),，通過(guò)讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華,，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)"東方之珠"——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育,。

3.創(chuàng)設(shè)情境,，突破重點(diǎn)，難點(diǎn),，有效學(xué)習(xí),。

要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中,，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開(kāi)想象,，盡情領(lǐng)略"浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦"的海灣風(fēng)光,，不知不覺(jué)進(jìn)入"漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響"的意境中,，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗(yàn),。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個(gè)詞時(shí)，我也注意利用圖片,，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解,，我先出示銅鑼灣整體圖,，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說(shuō)出從"琳瑯滿目"可以看出商品多,，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說(shuō)明人很多,，銅鑼灣真熱鬧,，這樣,，通過(guò)看圖和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了,。

東方之珠教學(xué)反思音樂(lè) 音樂(lè)欣賞東方之珠教學(xué)反思篇二

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,、有趣的童話故事，通俗易懂,，以“ 喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷,。

本文共三小節(jié),，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí),，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等九個(gè)生字,。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字,。2,、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文。3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,，利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題,。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1,、步驟清晰,。(讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字)。 2,、課堂上滲透識(shí)字方法(做動(dòng)作,，加一加,、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字,。),。 3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力,，用已有的方法識(shí)字,。(自己說(shuō)記字方法、組詞,、說(shuō)句子),。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過(guò)程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾?，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再把你覺(jué)得讀得好的生字讀給同桌聽(tīng)，再開(kāi)小火車認(rèn)讀,。這樣,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了,。在教學(xué)中,，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛(ài)媽媽”的兒歌,，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌,、熱情地與人打招呼。

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“呦,，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),，講解是多余的,，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問(wèn)題和不足：第一,、鞏固生字的形式、時(shí)間太少,，以至生字掌握不扎實(shí);而給生字找朋友的時(shí)間又太多,，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒(méi)能完成,。第二,、學(xué)生的朗讀不多，形式太少,。第三,、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中,，還不夠嚴(yán)格,，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確,，工整,。

東方之珠教學(xué)反思音樂(lè) 音樂(lè)欣賞東方之珠教學(xué)反思篇三

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽。教師通過(guò)講解,、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo),、鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃、教材的選用,、設(shè)計(jì),，還算比較成功。

在教學(xué)中采用教師先示范,，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑,。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢,。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),，跑的相對(duì)來(lái)講快一點(diǎn)，但也只是在那猜口令,。究其原因,，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的;二是不會(huì)做專門的動(dòng)作練習(xí);然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí),，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令,，其他人一起起跑,，比一比看誰(shuí)的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過(guò)程中,，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，及時(shí)糾正，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,，走到一半就支撐不住了,，但是他們?cè)谌M同學(xué)的鼓勵(lì)下，還是咬牙堅(jiān)持住了,。

總之,，通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解，并基本掌握動(dòng)作方法,，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí),，尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn),。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。

教師通過(guò)講解,、示范,、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能,，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視,。

另外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織,。

因此在以后的教學(xué)中,，還需不斷的努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

東方之珠教學(xué)反思音樂(lè) 音樂(lè)欣賞東方之珠教學(xué)反思篇四

上周三上了《賣木雕的少年》第二課時(shí),，這篇課文試教了兩個(gè)班，最后在自己班級(jí)開(kāi)課,。雖然課題一樣,，但因?yàn)閷W(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計(jì)的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮,，甚至有點(diǎn)遲鈍的感覺(jué),，究其原因，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開(kāi)講”闖的禍,?！罢n文不熟不開(kāi)講”是自己最強(qiáng)調(diào)的，但這次的公開(kāi)教學(xué)卻過(guò)多地把精力集中在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上,，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴(yán)密性;是如何使教學(xué)更完整,、多樣,、有特色。

這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：

一,、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲;學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成,。

二,、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開(kāi)教學(xué)，最后讓學(xué)生體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)朋友的友情,，可謂本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)教有新意,，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道,。簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。

四,、俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口,?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視,。通過(guò)總結(jié),，學(xué)生明白了愛(ài)不分國(guó)界、不分語(yǔ)言,、不分膚色,。有效使用了課文前的單元說(shuō)明，做到了取之于文用之于文,。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：

我忽略了第一課時(shí)的鋪墊作用,，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了,，只要求讀通全文，掌握生字就行了,，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考,、閱讀的過(guò)程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容(課文寫“我”正要買一個(gè)心愛(ài)的木雕象墩時(shí),，考慮到象墩太大,，行李超重，不得不放棄購(gòu)買,。傍晚,，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我,，為我送來(lái)一個(gè)一模一樣的木雕小象墩,，并不收我的錢，還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友,。)相信第二課時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的效果將大不一樣,。

一,、是沒(méi)有整體感知課文就深入研讀,，沒(méi)有給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入文本。

二,、是有了以上了解文本,、整體認(rèn)識(shí)文本的鋪墊，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子,，并通過(guò)迅速捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì),。

三,、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語(yǔ)，這里提問(wèn)不明確讓學(xué)生摸不著頭腦,?？梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却木渥樱僮寣W(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣難度會(huì)降低,，目標(biāo)會(huì)明確，預(yù)設(shè)也能生成,。

四,、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會(huì)怎么夸他，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)”時(shí),，似乎非常詞窮,。原因在于無(wú)非就是說(shuō)少年你真棒,，真了不起，真?zhèn)ゴ?。千篇一律,，沒(méi)有深刻的思想性?？梢愿臑?，幫“我”寫一封感謝信給少年，這樣也許會(huì)好一點(diǎn),。

就課堂教學(xué)而言,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美,，知道不完美以后,，我們又愿意不完美，我們期望通過(guò)不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美,。這就是對(duì)課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度,。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力,，使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越趨于完美,。

東方之珠教學(xué)反思音樂(lè) 音樂(lè)欣賞東方之珠教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是我實(shí)踐“中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法研究”小課題眾多實(shí)踐課中的一節(jié)展示課，本節(jié)課的展示內(nèi)容有三：一,、復(fù)習(xí)詩(shī)歌教學(xué)的基本步驟--“知人論世,、整體感知、品味意境,、對(duì)比鑒賞”四步驟,，引領(lǐng)學(xué)生按照四個(gè)步驟閱讀詩(shī)歌，明確詩(shī)歌閱讀“讀什么”的問(wèn)題;二,、引領(lǐng)學(xué)生“置身詩(shī)境,、緣景明情”，即走進(jìn)詩(shī)歌,，運(yùn)用聯(lián)想與想象品味詩(shī)歌意境,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品悟詩(shī)情，從而獲得精神愉悅和審美體驗(yàn),，解決詩(shī)歌閱讀“怎么讀”的問(wèn)題;三,、引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)過(guò)的其他作品或其他詩(shī)人比較，評(píng)價(jià)鑒賞,，即跳出文本,，走出詩(shī)歌，獲得啟迪,，解決“為什么讀”的問(wèn)題,。

以上三方面的設(shè)計(jì),，其意圖在于引領(lǐng)學(xué)生掌握一套規(guī)律性的詩(shī)歌閱讀的方法，即“走進(jìn)文本品味意境,、品悟詩(shī)情---跳出文本評(píng)價(jià)詩(shī)人,、反思自我”。既要讓學(xué)生明確詩(shī)歌閱讀要“讀什么”,、“怎么讀”,，又要讓學(xué)生明白“為什么讀”,，從而讓學(xué)生有“線路”指引,，盡可能地學(xué)會(huì)自主閱讀。

經(jīng)本節(jié)課實(shí)踐,，得到詩(shī)歌閱讀課的以下經(jīng)驗(yàn)：

(1)只要課前課前導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì),，給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，課上的交流就會(huì)比較充分,，“知人論世”和“整體感知”環(huán)節(jié),，學(xué)生可以獨(dú)立完成。但“知人論世”,，是為解讀詩(shī)歌服務(wù)的，為走進(jìn)文本深層認(rèn)識(shí)作者服務(wù)的,，所以在學(xué)生介紹作者之后,，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行淺層評(píng)價(jià)，以便與學(xué)完本首詩(shī)歌之后的深層認(rèn)識(shí)作對(duì)比,。

(2)“品味意境”環(huán)節(jié),，“用散文化語(yǔ)言描述意境”不失為啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的好方法,。但高二學(xué)生,，抓住意象特征品味意境、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩(shī)人情感的能力有限,，教師還要在這方面設(shè)計(jì)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，所以詩(shī)歌閱讀“品味意境”環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計(jì)為四個(gè)階梯型的問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩(shī)里讀出了____這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩(shī)的感情嗎?你能用散文化的語(yǔ)言描繪一下這句詩(shī)所寫的畫面嗎?你覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)詞最能表達(dá)詩(shī)人的感情?——這四個(gè)問(wèn)題,，聚焦于詩(shī)歌閱讀的以聯(lián)想與想象品味意境,，以關(guān)鍵詞品讀詩(shī)人情感,。

(3)任何一部作品的閱讀，都是透過(guò)文本在于作者對(duì)話,，所以在引領(lǐng)學(xué)生解讀了本首詩(shī)歌之后,，一定要引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀或比較閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人作出客觀而全面的評(píng)價(jià),，這才是詩(shī)歌閱讀的深層閱讀,，它更利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，更能展示語(yǔ)文課堂的人文特性,。

東方之珠教學(xué)反思音樂(lè) 音樂(lè)欣賞東方之珠教學(xué)反思篇六

《囚綠記》教學(xué)思路的考慮：

一,、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義,。課文“綠”的象征意義,，共有三層：

1.它是生命，它是希望,，它是慰安,，它是快樂(lè);

2.永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng);

3.永不屈服于黑暗。

但是這種解讀方式,，勢(shì)必涉及文章的背景分析,，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時(shí)是否有這個(gè)意圖,，我們的解讀是否為誤讀?

二,、抓住“囚”字，層層深入,，分析作者內(nèi)心的沖突,。作者在 《〈囚綠記〉序》里說(shuō)：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸,。我沒(méi)有達(dá)到感情和理智的諧和,，卻身受二者的沖突，我沒(méi)有得到感情和理智的匡扶,，而受著它們的軋轢;我沒(méi)有求得感情和理智的平衡,，而得到這兩者的軒輊。我如同一個(gè)楔子,，嵌在感情和理智的中間,，受雙方的擠壓?！?。《囚綠記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品,，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)句子的解讀分析,，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程,。這是一個(gè)不錯(cuò)的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過(guò)程,，不僅課時(shí)安排上時(shí)間有多余,，而且對(duì)文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來(lái),，我也存在很大的疑惑,。

三、抓住“抒情散文”,，傳授有關(guān)抒情的知識(shí),。抒情式表達(dá)方式的一種，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個(gè)方面,。但是把《囚綠記》簡(jiǎn)單的肢解成反復(fù),、排比等修辭方法，或是肢解成正反對(duì)比,、側(cè)面描寫等寫作手法,，那么就會(huì)將語(yǔ)文課變得支離破碎，索然無(wú)味,。

四,、拈出一個(gè)主題“快活”，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的品讀,，分析作者在綠色中獲得快樂(lè)的原因,，分析他在囚綠時(shí)失去快樂(lè)的原因，從而聯(lián)系生活,，懂得如何在生活中獲取快樂(lè),，并避免不快。

課后有老師提出,，是否應(yīng)該介紹一下作者,，聯(lián)系時(shí)代背景,。但是我以為,，最后一個(gè)思路雖然突破了傳統(tǒng)對(duì)《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語(yǔ)文教學(xué),，既沒(méi)有脫離課文文本,，又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，整個(gè)課堂學(xué)生能夠有話說(shuō),，樂(lè)意說(shuō),，并且最終有所得。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景,，不僅主題解讀比較牽強(qiáng),，而且因?yàn)樽髌肪嚯x學(xué)生年代久遠(yuǎn),，所以學(xué)生反而不能理解文章主題。造成教育的無(wú)效,。

一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的,。這次備課冥思苦想了很久，就在快要放棄時(shí),，靈感忽現(xiàn),，有了一個(gè)比較滿意的教學(xué)思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧,。