在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

東方之珠的教學反思篇一

首先,，邵老師的課堂整體看來秩序井然,。學生的學習習慣都特別好，學生在讀書時的拿書姿勢,，在回答問題時的習慣,，在討論時的收放自如，這與老師的平時要求和管理都是分不開的,，這是一位老師對班級付出的體現(xiàn),。

其次，在整節(jié)課的教學過程中,，老師的語言之美,，也有體現(xiàn)，在由一個環(huán)節(jié)向另一個環(huán)節(jié)過度的時候,，非常自然,，并且用自己的語言來配合著圖片或者視頻，更能讓學生形象深入的理解,。

第三,，在我的教學中，對學生的朗讀指導還不到位,，只能說：知其然,，而不知所以然。邵老師的課堂,，我發(fā)現(xiàn)邵老師會先提一個比較針對性的問題,，讓學生把重點字詞畫出來，先理解,，再讀,，讀的時候?qū)W生會不由自主給重點詞在重音，讀起來也是抑揚頓挫,，十分悅耳，這種方法也很值得借鑒,。

第四,，邵老師在課堂知識的傳授很細致,，對于一些重難點分層次、逐步深入,。比如在用“傾聽”造句時,，先出示“a.課堂上，同學們正在傾聽______,?！痹诔鍪尽跋掠陼r，我在____傾聽_____,?！弊詈笾苯釉炀洌徊讲降纳钊?，學生對這個知識點更易理解,。

在邵老師的這節(jié)課中，體現(xiàn)自主合作的新學習方法,。邵老師先帶著學生學習第一部分,，然后和學生一起總結(jié)學習步驟“讀、畫,、議,、讀”，在第二部分的時候就開始逐步放手,，第三部分時就完全放手,，通過小組的合作，體現(xiàn)學生自學能力,。在本節(jié)課中教法與學法相統(tǒng)一,，以教促學，教學相長,，老師不僅教給學生知識,，更教給學生學習方法，授人以魚的同時也授人以漁,。

對邵老師的這節(jié)課,，我提一點不成熟的建議：

邵老師在最后講解生字的時候，有些倉促,，低年級的生字教學是教學的重難點,，我會花更大的篇幅，通過組詞,、造句甚至想象來讓學生去記住這個字,。

東方之珠的教學反思篇二

《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場,、銅鑼灣以及香港的夜景,。我是按照學校的教學模式來備這一堂課,。

一、激趣引入,，揭示課題

教學時,，利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學習的課文《東方之珠》,，然后讓學生提問題：為什么把香港比作東方之珠,。并創(chuàng)設了去香港親身旅游的情境，拉開了“香港之旅”的序幕,。

二,、自主探究，合作交流

光碟變成了旅游手冊,，讓學生在坐飛機的時候欣賞香港,，當學生們在多媒體中看到淺水灣、海洋劇場,、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像,，也仿佛置身于其中。這時學生的情緒是激昂的,，讓學生說說你想到香港的那個地方游覽,，從而激發(fā)學生的興趣。接著讓學生以自助餐的形式進行旅游,，以小組為單位,，你想到哪個地方就到哪個地方。要求：要求：①根據(jù)：朗讀,、感悟,、拓展這種學習方法，小組學習課文,。②小組討論解決疑難,，解決不了的留待全班共同解決。在小組長的帶領(lǐng)下各個小組按照學習要求,，在輕松,，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學習任務,，最后在小組內(nèi)談談自己的旅游感受,，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位,，幫助學生更深層次理解課文,。

三、點撥精講，解難質(zhì)疑

對香港的淺水灣,、海洋劇場,、銅鑼灣以及香港的夜景，教師引導學生將小集體中獲得的學習體驗放到在大集體中進一步交流,、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長處,，彌補自己的短處,，將所獲感受、所學知識進一步錘煉深化,。

四,、暢談感受，拓展創(chuàng)新

讓學生進入資料城閱讀有關(guān)的資料,，加強愛國主義教育,。并讓學生在留言板上打出《我的家鄉(xiāng)》，從閱讀到寫作,，這樣拓寬語文學習的內(nèi)容,、形式和渠道，擴大閱讀量,，讓學生在廣闊的空間里學語文,，用語文。

這一堂課最大的不足是讀得不夠,，應該讓學生在讀的過程中去學習課文,，而且應該通過看圖去體會香港的迷人，繁華,，這樣收到的學習效果會更好,。

東方之珠的教學反思篇三

《東方之珠》是蘇教版第五冊的第14課，課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”,、“著名的公園”和“繁華的街市”,，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。在本課的教學中,，我認為我以下幾點做得不錯：

一,、創(chuàng)設情境，走進“東方之珠”,。

1,、本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情,。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的,。本節(jié)課可以直接導入，也可以用一段優(yōu)美的文字導入,。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入,，伴隨著優(yōu)美的旋律,，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面,，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節(jié)課的學習中,，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在,。從實際效果來看,，這種導入方式激起了學生的共鳴。

2,、結(jié)合畫面理解詞語,。

（1）出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象,？”學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多,，一座挨著一座排列著，很密,?！?/p>

（2）出示銅鑼灣整體圖，學生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多,，使人看了眼花繚亂,。“人流如潮”說明人很多,，銅鑼灣真熱鬧,。

（3）欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美,，知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫,，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們樂于其中,，學得自主,、有效。

3,、播放視頻讓學生身臨其境,。

香港的海洋公園舉世聞名，那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來觀賞的游客,。我播放海洋動物的精彩表演,，如動物們表演的“頂球”、“鉆圈”,、“舉重”,、“嬉水跳躍”等，讓學生們仿佛走進了海洋館，與這些可愛的動物們來了一次親密接觸,，增強了學生的學習興趣,，活躍了課堂氣氛，教學效果較好,。

二,、自主探究，理解“東方之珠”,。

在課堂教學中,，我始終把學生看作是學習的主體，我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘,、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導學生讀,、思,、議、找,，全面參與學習過程,，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題,、解決問題的能力,。

三、讀中感悟,，熱愛“東方之珠”,。

這篇課文，無論從圖畫上,，還是從語言文字中,，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗,。因此,，教學本課，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學生借助媒體和相應的語言文字,，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛“東方之珠”——香港及熱愛祖國的教育,。

在第二節(jié)的教學中,，我先引導學生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說說自己喜歡的理由,。接著,，我又播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細、陽光和煦的淺水灣圖片,，配上柔和的感情誦讀,，學生自然地融進在那迷人的海灣景致中，深深被淺水灣的美景陶醉了,，仿佛沐浴在和煦的陽光里,，漫步沙灘，盡情嬉?！媸窃谶@樣的意境中,，學生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。

在這課的教學中,，我認為運用多媒體輔助,，不僅激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生有身臨其境的感受,，加深對文章的理解,，給學生以美的享受。當然,，在這堂課中也有一些不足之處如：學生不能全身心地進入文章的境界,，不能放開自我，去領(lǐng)略,，去讀出文章的內(nèi)在美,。這需要在以后的教學中逐漸培養(yǎng)。

東方之珠的教學反思篇四

《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的"迷人的沙灘",，"著名的公園"和"繁華的街市",，為了讓學生感受香港的美麗和繁華，在教學中,，我注意做到了以下幾點:

要領(lǐng)會語言文字的美,，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中,，這樣才能使學生體驗文字的美,。如在教學第二自然段時，我引導學生結(jié)合畫面展開想象,，盡情領(lǐng)略"浪平沙細,，陽光和煦"的海灣風光，不知不覺進入"漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風,，傾聽著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗,。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時,，我也注意利用圖片,，創(chuàng)設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖,，然后讓學生根據(jù)畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多,，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多,，銅鑼灣真熱鬧,，這樣，通過看圖和教師的點撥,，學生就能輕松地理解這些詞語了,。

在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體,，在引導學生理解"香港迷人的沙灘,，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時，我注意引導學生讀,，思,，議，找,，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題,，分析問題,，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自悟自讀"的境界,。

這篇課文,，無論從圖畫上，還是從語言文字中,，都能讓學生感受"東方之珠"的輝煌,，亮麗。因此,，教學本課,，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點,，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華,，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育,。

課堂教學中,，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習,。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘,，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容,，引導學生讀，思,，議,，找，全面參與學習過程,，培養(yǎng)他們提出問題,，分析問題，解決問題的能力,，使之達到了閱讀教學中"自讀自悟"的境界,。課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題:香港在祖國的南大門，為什么稱香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對學生提出的這個有價值的問題,，我一方面給予表揚,，一方面激發(fā)學生討論。并且及時出示世界地圖,，讓學生觀察我們中國在世界的什么方位,，學生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方,，有一首歌就這樣唱到"遙遠的東方有一條龍,，他的名字就叫中國……"學生充分感受到把香港稱為"東方之珠"，說明了香港經(jīng)濟的繁榮和在世界的重要位置,，表達了億萬中國人民的民族自豪感,。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛,，另一方面給學生大量自主學習的時間,，使學生成了學習的主人。達到質(zhì)疑,，解疑的更高境界,。

葉圣陶老先生說過的一句話:"語文教材無非是例子。"在教學時我們應該"重文本",，讓學生理解,，積累，運用,，升華感情,，陶冶情操。同時也要"超文本",，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"我們要讓學生在不同的方面,，每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學的唯一憑借,，應鼓勵,，引導學生投身語文大課堂,，自由的發(fā)展。

東方之珠的教學反思篇五

《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”,、“著名的公園”和“繁華的街市”,，圖文并茂，語言精練,，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮,、美麗和人們對香港的贊美之情。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中,，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗,。因此，教學本課,，我既注意到課型特點,，更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學生借助媒體和相應的語言文字,，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,。

有時優(yōu)美的意境，過度語言的講解反而會失去美感,，如果讓學生直觀一點,，感性一點，會有想不到的效果,。香港，學生太陌生,，這節(jié)課很多詞語和地方學生都不太熟悉,，可是通過觀察課件，學生就能懂得了,。因此我認為,，多媒體的適當使用是能夠幫助學生更好的理解課文，并能降低一定難度,。在這堂課中,，我就利用媒體，創(chuàng)設情景,，讓學生猶如身臨其境,。如欣賞圖片，傾聽著輕柔的鋼琴曲和學生深情并茂的朗讀,，學生被不知不覺地帶到了迷人的淺水灣,，水到渠成地讓學生感受到沙灘的舒服和溫馨,。在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的錄象，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”,、“鉆圈”,、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”,。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句,，“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋,。港灣了閃耀的燈光,，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈,，如同閃光的長河奔流不息,。”優(yōu)美的句子,，如果讓學生憑空現(xiàn)象,，難以感悟華光四射的夜景。我及時出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片,，學生驚嘆之余,，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

詞是語言的基本單位,。理解詞語是理解句意,，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。是朗讀訓練的前奏,，特別是對文中重點詞的理解,，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞,，讀出意蘊,，悟出情趣。在教學研究時,，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富,，語句優(yōu)美，運用了排比句式,，而且運用了許多比喻句,。因此，在教學中我注重指導學生抓住詞句,，細細品味,。如“你能用“東方之珠、香港”兩個詞說一句話嗎,？”這里讓學生用“東方之珠”和“香港”這兩個詞說一句話,，既是對學生進行說話訓練,，也是讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上對全文內(nèi)容的概括。在學習淺水灣金色的沙灘這自然段的時候,，先讓學生在讀的基礎(chǔ)上,，劃出讓你感到舒服的詞語或句子。很快學生找到了“漫步”,、“沐浴”,、“輕柔”、“傾聽”,，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美,，使人感到舒服。在學習海洋公園一段時,，我重點抓住“精彩”,，讓學生通過錄象觀看海豚海獅的表演體會海洋動物的精彩表演。因為動物的精彩表演,，吸引了中外游客,，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了。學習銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”,，商品的“琳瑯滿目”,，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。

朗讀是語文學習的重要手段,，它能幫助學生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言,，陶冶情操,。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。《東方之珠》文字優(yōu)美,，是積累語言的好材料。在學生初讀課文,，對香港有了一個初步的印象,，而在第二課時通過感情誦讀課文、品味語言,，進一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人,、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧,，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方,，是本課時的教學重難點所在,。如何突破這一難點，教學中,，我通過課件把學生帶入情景,，去感受，通過誦讀想象,、品味語言,，讓文字“活”起來，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫,。在教學中,，我設計多種形式的朗讀：自由讀、齊讀,、默讀,，對重點詞句反復品讀。讓學生感悟體驗,，再通過讀來表達自己所體驗到的情感,。學生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中,，被動物的表演吸引住了,，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風采折服了,。我讓學生們帶著這種感受去讀書,，學生們讀得也很動情，出乎了我的意料,。

當然這堂課存在著不少的遺憾,，由于上得比較匆忙，沒有更多的時間讓學生好好體會一些詞語,，例如“漫步”是怎樣的走呢,？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽”是怎樣聽呢,？如果我設計一個環(huán)節(jié),，讓學生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會這種舒服的感覺就容易多了,。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時作了一些理解,，但這課還需聯(lián)系課文，作進一步的理解,。

東方之珠的教學反思篇六

《東方之珠》是蘇教版小學語文教材第五冊第四單元的一篇課文,，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者對熱愛香港、熱愛祖國的思想感情,。

本課“總 -分 -總”文章結(jié)構(gòu)清楚,，學生只要抓住重點、難點幫助引導學生理解內(nèi)容,，學生就能把課文讀懂,，并在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。

我設計本課的教學理念是是以通過讀文章的訓練提高閱讀能力為目的的,。學生只有自主學習，才能提高閱讀能力,，尤其是對語言的主動積累,，才能真正達到學語文的目的。這節(jié)課,，我認為有二點做的不錯,。

一、多種形式,，理解詞語,。

開課伊始，我借助課件圖畫激趣,。同學們,，你們到過香港嗎?看過香港的美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看。展示電腦課件①出示中國地圖,，指出香港位置,，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。②出示香港夜景錄象,。③提問,。看了這些片段,，聽了介紹,，你想說什么?激發(fā)學生自由表達，加深對香港“美”的感受,。

我們知道識字解詞對中年級學生來說也是一個重頭,，不過形式表現(xiàn)與低年級有所區(qū)別，它表現(xiàn)在以自學為主,，但沒有方法的自學好比航行沒有了方向,，非但不能解惑，還會令人迷茫,。所以理解詞語的方法指導對中年級學生來說很重要。理解詞語的方法很多，一節(jié)課中不可能面面俱到,，但可以利用教材,，結(jié)合實際情況，因勢利導,。本節(jié)課中,，我主要采用了以下幾種方法：

1、聯(lián)系生活情境,，理解“沐浴”,。

為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學生組詞,，找到切入點,，再巧設兩個臺階，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,，讓學生在持續(xù)的對話中突破原有認知的局限性,。

2、舉一反三中理解“鬧市口”的意思,。

為了讓學生能理解“鬧市口”,，我讓他們舉例，有的學生說出當?shù)氐聂[市口,，有的學生說出了上海,、北京等城市的鬧市口，在學生的描述中,，學生結(jié)合了自己的親身體驗,，感受到鬧市口的繁華。

新課標精辟地指出：閱讀教學是 “學生,、文本,、教師之間的對話的過程”。這個對話的過程應體現(xiàn)生活性,。應走出“書本語文”,，向“生活語文”回歸，回到現(xiàn)實的,、流動的 “生活態(tài)”中,，進行真實的、廣泛的“對話”,。我想,，這樣教學，對知識的理解更多的是喚醒,，而不是灌輸,；更多的是引領(lǐng)，而不是強制。

二,、在教學過程中恰到好處的使用多媒體,。

遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標,，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng),。在教學課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片,、音樂有機的整合起來,，幫助學生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解“鱗次櫛比,、琳瑯滿目”時結(jié)合畫面,。（1）出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象,？學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多,，一座挨著一座排列著，很密,?！?（2）理解“琳瑯滿目”時讓學生看商店里的商品。還讓學生聯(lián)系生活情境,，理解“人流如潮”,。

還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美,，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫,。在教學中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學生面前,，激發(fā)了學生的學習興趣,，使他們樂于其中，學得自主,、有效,。

葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子?！痹诮虒W時我們應該“重文本”,，讓學生理解、積累,、運用,，升華感情、陶冶情操,。同時也要“超文本”,，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面,、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲,；又因語文教材不是語文教學的唯一憑借,，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂,，自由的發(fā)展。

東方之珠的教學反思篇七

《東方之珠》這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”,、“著名的公園”和“繁華的街市”,，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

在學習課文時,，我始終把學生看作是主體,，緊緊圍繞“迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容,，引導學生讀,、思、議,、找,，讓學生全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題,、分析問題,、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界,。

要領(lǐng)會語言文字的美,，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中,，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合,，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美,。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受,，教學時，我引導學生結(jié)合圖片展開想象,，盡情領(lǐng)略“浪平沙細,、陽光和煦”的海灘風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風,，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗,。

在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的圖片,，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”,、“鉆圈”、“嬉水跳躍”,，非常的“精彩”,。

例如在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語,，讀讀感悟這些詞語的意思,。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài),，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演,，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞,，通過這個詞語,，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們,，使香港的海洋公園舉世聞名,。接著，我要學生觀察圖上的畫面,，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象,，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚,、海獅表演的熱烈場面,。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中,，培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新思維,。

當然，這堂課也存在一些遺憾,，學完課文后讓學生用自己的話來贊美香港,，這樣學生對香港的感受就更深刻了。

總之,，讓學生在生動的畫面和優(yōu)美的文字中暢游學習,，快樂地學習，就是本堂課最大的收獲,。

東方之珠的教學反思篇八

１,、借圖激趣。同學們,，你們到過香港嗎,？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看,。

２,、展示電腦課件：

① 出示中國地圖,，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況,。

② 出示香港夜景錄象,。

③ 提問?？戳诉@些片段,，聽了介紹，你想說什么,？激發(fā)同學自由表達,，加深對香港“美”的感受。

３,、出示課題，齊讀,，然后,，讓同學進行自讀，整體感知課文,。

（《語文課程規(guī)范》明確指出：要培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣,。的確，興趣是最好的老師,，只有激發(fā)了同學的興趣,，他們才會樂意學習。因此,，語文老師每堂課都要講究開場的藝術(shù),。教學過程中課件的播放，為學習課文創(chuàng)設了一種情境,，無疑激發(fā)了同學學習興趣,，架起了教路、學路與作者思路之間的橋梁,。三個步驟的設計撥動了同學的心弦,，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣,，為隨后同學的“敢問,、樂問、善問”作好了鋪墊,。）

師：同學們讀得很認真,。圍繞這個課題，你想知道什么,？

生：“為什么說香港是‘東方之珠’,？”

生：“為什么要以‘東方之珠’為題目,？”

師：這些問題提得真好！針對課題質(zhì)疑,，有利于我們對課文內(nèi)容的理解,。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門,，那里有迷人的沙灘,、著名的公園和繁華的街市?！鄙R讀,，自由讀。）

師：讀著這句話,，你想弄明白什么,？

生：為什么說香港是我國通向世界的南大門？

師：你是個會考慮,，會提問的小朋友,，掌聲送給你！大家還有疑問嗎,？

生：為什么香港的沙灘是迷人的,？

（師板書：沙灘 迷人）

生：為什么香港的公園是著名的？

（師板書：公園 著名）

生：為什么香港的街市是繁華的,？

（師板書：街市 繁華）

師生一起梳理問題,，確定學習目標，板書旁邊依次加上三個“,？”

師：同學們的.心中有很多疑問,，讓我們到書中去尋找答案。

（同學緊扣課題,、中心句質(zhì)疑問難,，從不同角度提出問題。同學發(fā)現(xiàn)的問題,，層層遞進,，雖然水平各異，但因為他們是自身生疑,，點燃思維的火花,，自然為下面的“自主學習”創(chuàng)設了良好的氛圍。）

師：為什么說香港是我國通向世界的南大門呢,？請同學們反復閱讀第一自然段,，然后看看課件，自由說說你對第一自然段的理解,。

生：自由讀第一自然段,。

課件出示中國地圖,，師指出香港的地理位置，體會“南大門”,，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘,，海洋公園，銅鑼灣景色圖,，問：“你看到了什么,？”“感受到了什么？”

生：我看到了“迷人的沙灘”,、“著名的公園”,、“繁華的街市”，體會到香港很美,。

師：你體會得真好,，能把這種體會表達出來嗎？

生有感情地讀第一自然段,。重讀“迷人的沙灘”,、“著名的公園”、“繁華的街市”,。

（淡化了內(nèi)容的分析，著重憑借現(xiàn)代化的教學媒體,，引導同學積極主動的思維,，突出自主性，鼓勵和發(fā)明機會讓同學在閱讀教學中提高口語交際能力,，做到讀說結(jié)合,，表達自身的理解和見解，符合《語文課程規(guī)范》的要求,。）

師：讀得多好?。槭裁聪愀鄣纳碁┦侨绱嗣匀?，香港的公園是如此著名,，香港的街市是如此繁華？請同學們自由反復讀課文２～５自然段,，自由選擇一個地方,，用筆劃出表示這個地方美的詞語、句子,，并在課文空白處寫上簡要的批注,。選擇同一個地方的同學可自由合作，進行探究,。

（生圈圈畫畫,，評評議議,，并寫批注。）

（《語文課程規(guī)范》要求重視同學的綜合性學習,，其中評價綜合性學習的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度,，這一環(huán)節(jié)的設計要求同學全員參與，在學習中學會合作,，在合作中優(yōu)化學習,。）

１、討論交流“迷人的沙灘”的學習結(jié)果：

師：誰來說說,？

生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游,、度假時，沙灘,、海風,、海浪給人帶來的舒服美好的感受。

（師板書： 淺水灣 浪平沙細 陽光和煦 漫步,、沐浴,、傾聽）

師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀,，讀出它的美嗎,？

（生有感情地朗讀句子。）

師：讀得多好??！同學們，拿起書,，一起讀,。

（生齊讀。）

繼續(xù)討論其他句子,。方法基本同上,。

（教師重視閱讀訓練，讓同學充沛地讀,，在理解后讀,，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。）

２、討論交流“著名的公園”的學習結(jié)果：

師：作者又是如何介紹“著名的公園”的,？在這一局部中,，你最喜歡哪些句子？

生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈,，有的舉重,，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑,?！边@些句子。

師課件出示這一局部的錄象,，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導同學在看圖的基礎(chǔ)上展開想象,，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚,、海獅扮演的熱烈局面,。

（憑借課件，發(fā)揮想象,，培養(yǎng)同學創(chuàng)新思維,。）

３、討論交流“繁華的街市”的學習結(jié)果：

師：香港街市的繁華又表示在哪里呢,？

同學交流,，結(jié)合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。課件再出示夜香港錄象,，讓同學觀察想象美景,，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間,，一是如同閃光的長河奔騰不息,，一靜一動，美麗極了,，明亮極了,。反復朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光,，像五顏六色的焰火濺落人間,。”“馬路上一串串明亮的車燈,，如同閃光的長河奔騰不息,。” 讀給同桌聽,，讀給全班同學聽,。

（進行比喻句的品味，扎實進行語言文字的訓練,。）

師：大家交流了很多,，讀得很好，現(xiàn)在，誰能當一回小老師,，把板書補充完整,。

同學主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內(nèi)交流,、評議,。

（保守教學方法對同學信任不夠，對同學的潛力估計更是缺乏,，占用了同學大量珍貴的自學常識實踐的機會和時間,。在同學自主學習了３～５自然段后，教師讓同學參與到板書設計過程當中來,，打破了同學對教師的依靠,，調(diào)動同學學習的積極性，加深對課文的理解,，又培養(yǎng)了動手操作能力,。）

最后回歸整體，齊讀最后一個自然段,，理解“無比璀璨”,，回放錄象，板書“東方之珠”,，體會香港的美麗,，如璀璨的明珠，發(fā)生對香港的熱愛之情,。

１,、根據(jù)課文內(nèi)容，按以下的句式說話,，課件出示“香港的______________________真美?。∧憧確_______________________,?！边x擇自身最喜歡的一個地方，當一回小導游,，發(fā)揮想象,，先說給小組的同學聽，然后,，小組再派一名同學匯報,。

２、課件出示香港“九龍”的景色圖,，要求用以上的句式,，發(fā)揮想象,，再用上課文中的好詞好句，說一段話,。

３,、把你說的寫在本子上。

（引導同學順著課文延伸想象,，拓展畫面,。通過當小導游的形式，有效地對課文內(nèi)容進行了再造想象,，同學的自主性再次被調(diào)動起來,，形成情感的高潮。）

東方之珠的教學反思篇九

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文;

2.結(jié)合上下文，用自己的話表達出對課文的理解;

3.通過對課文的品讀,，了解香港的美麗和繁華,，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情,。

在反復朗讀的基礎(chǔ)上,，品讀課文意境，用自己的話說出感受,。

了解圍繞中心句展開敘述的表達方法,。

多媒體課件

1.播放歌曲《東方之珠》，板書課題,。用“香港”和“東方之珠”說一句話,。

2.回憶：課文介紹了香港的那些地方(板書：迷人的沙灘，著名的公園,，繁華的街市),。

1.自由朗讀第二段，找出自己喜歡的詞語和句子,，說說為什么,。用“我從感受到”的句式表達。

2.找出介紹淺水灣的中心句,。用一個詞語概括淺水灣給人的感受,。

3.提示：傾聽——側(cè)著頭很注意地聽取,。用“傾聽”造句,。

3.指名朗讀，相機指導

(一)出示自學提示：

1.找一找：自由朗讀第3/4/5段,，找出你認為重要的詞語,。

2.想一想：段落第一句和后面幾句的關(guān)系

3.說一說：自己對海洋公園/銅鑼灣/夜景的感受如何。用我從感受到的句式說出來。

4.讀一讀：如果要想朗讀好這一段,，需要讀好哪些詞語,。

5.議一議：在小組里將自己的結(jié)果與其他成員交流，有疑問也可以問其他成員,。

(二)小組交流展示,，教師相機播放圖片，提問難解詞句,，指導朗讀,。

仿照課文第五段的寫法，圍繞“一到休息日,，街上就熱鬧起來”寫一段話,。

板書：

“東方之珠”

迷人的沙灘

著名的公園

繁華的街市

美麗的夜景

《“東方之珠”》這篇課文語言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗,，而且課文后面還配有生動形象的圖畫,，能激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本之間的距離,。年級的學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),，也有了一定的閱讀理解能力，能通過誦讀課文感受到香港的繁華,、美麗,。但是學生對離生活較遠的事物的感受比較困難，所以在教學環(huán)節(jié)中,，使用相關(guān)的視頻和圖片能夠讓學生更好地感知,，因此在本節(jié)課，我準備充實的音頻資料,。

本課我先用了復習導入,，整體感知的方式，播放樂喚起學生的興趣,，然后提問上節(jié)課學習的內(nèi)容,，讓學生簡單回顧課文大致內(nèi)容，內(nèi)心有一個總分的概念,。接著講授第二段,，帶領(lǐng)大家一起學習，讓學生自主找出己喜歡的詞語,，自由說一說得到的感受,，并伴隨著朗讀教學。最后點明本段的結(jié)構(gòu)關(guān)系是“圍繞中心句來寫的總分結(jié)構(gòu)”,。隨后將課堂放手交給學生,，讓他們以先自學,，在小組交流的方式自由學習自己喜歡的段落。

但是,，本課堂留下了一些缺憾：1.關(guān)于“圍繞中心句”展開敘述的表達方法這個問題在表達的時候沒有表達清晰,，部分學生無法理解，所以有些困惑,。2.在選取講授段落的時候沒有選擇具有代表性的段落,，“總分”特點最突出的段落是第三段，而我選擇了第二段,，所以有些學生找不準中心句,。

希望自己今后的課堂上能夠語言在精煉一些，多抓一抓朗讀,，備課能夠考慮更全面一些,。