在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

語文落花生的教學反思與改進篇一

一,、 欣賞秋色,，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂,。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學生按一定的順序,，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價,。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評價。

因為是學生自己作品,，這本身就拉近了學生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境,。我從喚起學生已有生活感受,，激起學生情感需要入手,，讓學生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調(diào)。學生結(jié)合平時積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。

二、走進教材,，超越教材,，語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,?！毙抡n改反復強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材,?！备呙鞯慕處煟谟谀芡ㄟ^教材上例子,，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,，學生無時無地不在運用語文,，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來處理教學,，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性、選擇性,、適應性的特點,，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀,，去分析,、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,，把語文教學置身于社會生活的大背景中,，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材,，開發(fā)利用語文課程資源的思考,。?

三、關(guān)注語言積累,，為學生搭建展示的平臺,。

《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，在總目標中又要求在閱讀 方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程,，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感,，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文,。課標要求“在閱讀中積累詞語”,，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,，其實是感性的語言模塊的整體儲存,，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高,。

在導入新課時,，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課,，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。即檢查了學生平時積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來,，融會貫通，也激發(fā)了學生積累語言的興趣,，為學生搭建展示的平臺,。

四、錦上添花與畫蛇添足,，預設與生成,。

在導入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫,，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃厚,，效果超出了想像,。

課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂,。

語文落花生的教學反思與改進篇二

因這篇課文較長,，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題,，而且在課前進行了批注,。在教學過程中我盡量放手讓學生自讀自悟，盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法,。

一,、抓關(guān)鍵詞語進行體會

在進行教學設計時，我從細節(jié)入手,，如抓住殘談腿中的“笑”,，提問同學時劉老師的神態(tài)，放風箏中的“樂”,，教學生品詞讀句,，感受人物形象。

尤其在教學談殘腿這部分時,，啟發(fā)學生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘,，而且是笑談，這笑的背后體會到的是什么?《談殘腿》《講課》《提問同學》這三件事并不是課文的重點,，所以我只要求學生抓關(guān)鍵詞語進行體會,。放風箏是本文的重點，也是難點部分,，又和課題相關(guān),，因為我放手讓學生自讀自悟,，總感到自己不能收放自如，不能將學生的理解引導到位,，所以感到理解得不透,。

二,、注重朗讀指導,，透過文字領(lǐng)悟情感。

本文有深情的細膩的描寫,，也有點睛的議論,，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀。感人的文字,，應該通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵,。

教學中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來,，讓學生緊扣重點詞讀出文中蘊涵的深意,，課前我也進行了輔導，適當?shù)姆蹲x,，所以在課堂上,，學生在理解的基礎(chǔ)上，基本讀出文章要表達的思想感情,。

語文落花生的教學反思與改進篇三

課文的教學目標是否真正實現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的,。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié),，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見,。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥,。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件,，配上動聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠,，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪,，也沒有看到天的邊,，而這時的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲,。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑，著手進入對文本的分析,。進入文本后,，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點,，實現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言,，生活習性等各方面進行了對比,。主要抓以下幾個方面。

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會弄錯的,?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負,，和小鳥的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導致它把天有多大都弄錯了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是,。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非,。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活,。

4,、角色體驗，進一步加深對課文的理解,。

語文落花生的教學反思與改進篇四

課前播放同學喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲,，給學生提供一個輕松的氛圍,，給學生一種情境,，后面的幾個環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的,，讓學生懼怕習作,。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

二,、給學生充分思考的時間,。

首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會發(fā)生什么故事;還要讓學生具體地想故事情節(jié);最后在動筆之前再一次思考，即打腹稿,。學生通過反復思考,，選主人公，想大致情節(jié),，才能編寫出完整的故事,。

三、讓學生大膽的想象

我在教學時,，盡可能地減少束縛,，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象,、自由表達,。讓學生充分展示自我，互相激勵,，激發(fā)學生樂于寫作的激情,，讓學生饒有興趣地去寫作。

四,、先說后寫,，積極評價

學生在有了寫作欲望時，我鼓勵學生先進行口頭作文，把故事說出來,。在說的過程中,，引導學生進行評價，補充,?？凑l說的好?人物間的關(guān)系是否說清楚了;內(nèi)容表達是否完整;想象是否合理……在交流中，逐步把話說好,。學生會說了,，寫自然不成問題。

語文落花生的教學反思與改進篇五

《彩色的翅膀》,，一個很美的課題,。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島,，建設海島的故事,。這是一個很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸,、純凈所感染,。

這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文,，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。第二，細讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談,、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑,，一舉一動都顯得那么質(zhì)樸可愛。為了一個西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶,?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來,，細細地端詳著,，輕輕地聞著，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！边@兩句話讓我百讀不厭,。每當讀到這兩句話，我的眼前就會浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉,。他們的要求很簡單,，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實,。我總在想,，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會更純凈呢?

當然，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛,，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來,，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課,，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學,。

首先,，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫,，批批注注。交流的時候,，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手,。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會,。順理成章,，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,，想到了什么呢?并讓孩子們動手寫一寫,。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的,，孩子們想到了海島的未來,，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。

最后,，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷,，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,，一種享受美麗的情趣,，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

語文落花生的教學反思與改進篇六

今天上了《井岡山》,，總的印象是：還行,。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應該稱得上是優(yōu)點了吧,。

一,、教學流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風景圖,，旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象,，激發(fā)學生學習課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學習打下基礎(chǔ),。

簡單學習第一自然段,，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺,、涓涓清泉,。

重點學習第二、三,、四自然段,，領(lǐng)略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,，通過想象和品味感悟井岡山的美,。

學習第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的,。

朗讀第六自然段,，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山,，美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識訓練扎實。

在學生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語,，指導學生讀正確,，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句,，詞不離文,。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學生時間去朗讀,、品味,、背誦,。

學習作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色,，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風景圖將學生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學生的學習興趣,。

炮臺,、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放,，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示,，讓學生對英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟,。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學生們的視線抓住,，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美,。遺憾的是,，當圖片播完后，本應趁熱打鐵讓學生們說說心里的感受,，用“井岡山,，你---------，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風光,，而我卻直接進入了第一自然段的學習，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,，學生因此喪失了一次表達心中的感受的機會,，也丟了一次說話訓練的機會。每一部分學習完后的總結(jié)過渡語記得不清,，所以,，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣,。