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猜數(shù)游戲教后反思篇一

“游戲”是孩子們最喜歡的,。數(shù)學(xué)課中的游戲,，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài),，滿足兒童的天性，有利于知識的掌握,，也使課堂教學(xué)張弛有度,。

1.游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念,。

上課伊始,，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來玩一個游戲好嗎?”這一句話把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,，學(xué)生在本子上隨意寫數(shù),，教師猜數(shù)猜不到后，拿出了秘密武器,，學(xué)生心中一定很疑惑,，這個導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離,。

“你能告訴我,，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎?”根據(jù)這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫的數(shù)，教師接著問：“同學(xué)們,，我的秘密武器厲害嗎?我也想好了一個數(shù),，你想猜一猜嗎?”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師猜學(xué)生的數(shù),，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù)。在師生共同總結(jié)出計算方法后,，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數(shù)活動,，把猜數(shù)游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對知識的渴望與追求,，伴隨著積極的情感體驗關(guān)注數(shù)學(xué)問題,，并進(jìn)行思考而求索。

2.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,。

教師繼續(xù)追問“我心里想好一個數(shù)你能猜出來嗎?”引導(dǎo)學(xué)生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后,，學(xué)生解決問題的策略是多樣的,，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)×2+20=100，(100-20)÷2=40,，2+20=100,，2x+20=100。并讓學(xué)生說一說你是怎樣想的,。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說”這一過程,，給學(xué)生足夠的發(fā)展時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程,，展現(xiàn)學(xué)生的思維全過程,。在這個環(huán)節(jié)，教師在課前做了充分的預(yù)設(shè),，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提,。

學(xué)生從猜數(shù)——找自己的秘密武器——試做——板演——說想法這一過程都以學(xué)生為本，教師只是一個組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，新知識是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的,，因為這種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律,，理解也最深刻。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識結(jié)果的同時,，也關(guān)注知識獲得的過程,。

3.注重“預(yù)設(shè)”，更注重“動態(tài)生成”,。

教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中,，得到有效的發(fā)展呢?教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對話呢?猜數(shù)游戲這一課，經(jīng)過反復(fù)試講,、研究,，最終呈現(xiàn)給大家,。在試講時有一班的學(xué)生形成了思維定式，ax+b=c的形式掌握得很好,，而解決ax-b=c學(xué)生出現(xiàn)了較多的問題,。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè)，學(xué)生練習(xí)ax-b=c,，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進(jìn)行猜數(shù)游戲,。反之，再做一道類型題鞏固,，取消一個游戲,。在這次的教學(xué)中，學(xué)生確實出現(xiàn)了不少錯誤,，所以采用了后一個設(shè)計,，又做了一道練習(xí)題。每一次的設(shè)計教師在充分研究教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上,，從學(xué)生的實際出發(fā),，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，根據(jù)課堂生成,，及時調(diào)整教學(xué)策略。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，生成應(yīng)該是預(yù)設(shè)的升華和歸宿,。

猜數(shù)游戲教后反思篇二

本單元教材圍繞以下幾個知識點展開：會用字母表示數(shù)、常用的運(yùn)算規(guī)律,、公式和簡單的數(shù)量關(guān)系,；根據(jù)簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程,；會解簡單的方程,，會利用方程解決一些簡單的實際問題。

本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動,，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程,。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力,。能用方程解決簡單的實際問題,，進(jìn)一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力,。

在單元前3個課時中,，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減,、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程,。通過猜數(shù)游戲活動,，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，在教師的引導(dǎo)下對列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù),。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程,。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡單方程。在教師引導(dǎo)下,，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”,，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對學(xué)生而言,，重要的'是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法,。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程,，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念,。

1,、在對教材的把握上，應(yīng)該由教師給予的知識性問題,，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡化解方程的過程,，是由教師直接教給學(xué)生的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。同時自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究,，有助于對教材的進(jìn)一步理解。

2,、同時,，課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間,。比如,，在探索如何解教復(fù)雜的方程時，在“2x”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間,，拓展了學(xué)生研究角的空間,。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通,。

3,、在處理“2x”的問題時，通過學(xué)生觀察課件,，去感悟“2x”作為一個未知數(shù),，同時又是一個加數(shù)的雙重身份，實現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個蛻變,。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

這節(jié)課還有一些值得反思的地方,。1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時,，對“幾x”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過多,，分散了學(xué)生的注意力。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào),，學(xué)生更能接受,。2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷,、強(qiáng)化,、比較、組合,。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠,。3、教師問題的提出不清楚,，影響學(xué)生的思維,。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問題提得太小,，太細(xì),，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了,，思維的差異性呈現(xiàn)不夠,，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性還不夠,。教師是憑借語言傳遞信息來進(jìn)行教學(xué)活動的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，就必須提高信息載體——語言的功率,。提高數(shù)學(xué)教師自身的語言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言就顯得尤為重要,。

猜數(shù)游戲教后反思篇三

《猜數(shù)游戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級上冊第三單元“加與減（一）”的內(nèi)容,。本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加減法的意義，會計算1～5的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。其重點在于探究并掌握有關(guān)6的加減法的計算,；進(jìn)一步理解加減法的意義；能根據(jù)提供的具體情境,，提出并解決生活中簡單的加減法的問題,。

回顧前期的學(xué)情分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生在幼兒園時對6的加減法已有了初步的認(rèn)識,，如果再照本宣科的進(jìn)行教學(xué)一定會讓大部分孩子提不起興趣,，有炒冷飯的無聊感覺,。同時學(xué)生間的知識儲備差距又會讓一些孩子在課堂上有一種“我算的好慢、其他同學(xué)比我強(qiáng)”的挫敗感,?；谝陨戏治觯艺J(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，一定要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗,。我們教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，主要為學(xué)生提供知識形成過程的情境和機(jī)會,，使學(xué)生通過觀察,、操作、猜測,、驗證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對6的'加減法的全面認(rèn)識,。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的主角，在合作,、交流中獲得成功的體驗,，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

一年級的學(xué)生愛玩好動,，“游戲”是孩子們最喜歡的,。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài),，滿足兒童的天性,，有利于知識的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度,。

教學(xué)伊始我就抓住孩子的年齡特點,，先進(jìn)行語言交流，一句“今天我和同學(xué)們來玩一個游戲好嗎,？”把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,。整節(jié)課的設(shè)計可以說是游戲串，從師生合作的“手指游戲”到學(xué)生操作完成的“擺智慧果”以及本課重頭戲的“猜數(shù)游戲”,，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點,，將他們的注意力完全吸引到課堂上來?？梢哉f孩子們在今天的課堂上就是充分地“玩”,。

當(dāng)然這個“玩”并不是隨意的、簡單的,，它背后卻是另有深意,。如：在玩猜數(shù)游戲的過程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆棋子，然后兩手一捂,，打開一只手,，露出棋子，讓學(xué)生猜另一只手有幾顆棋子,，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在“猜”中逐步掌握了數(shù)的分解和組成。猜出數(shù)量只是完成了一個目標(biāo),，我還要求孩子們用適當(dāng)?shù)乃闶絹肀硎具@個猜的過程,，學(xué)生在思考中進(jìn)一步鞏固了對加、減法意義的理解,，同時體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，可謂一石三鳥。這種潛移默化的數(shù)學(xué)知識的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高,，學(xué)生也能夠在一個更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí),。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐,、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中,，我們就在“玩”上下功夫,，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過程，將“玩”與思考有機(jī)地結(jié)合,，讓學(xué)生在玩,、操作、交流中思考,，在思考中探索,，獲取新知。如：“擺智慧果”這個游戲,，表面看是擺學(xué)具湊數(shù)，實質(zhì)上是讓學(xué)生邊操作邊感知6的組成,。而且我們還給學(xué)生的這次“玩”提出了更高的要求,，即邊擺學(xué)具邊記錄算式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個從直觀形象逐步抽象概括,，最終建模的過程,。這個過程符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照顧到了學(xué)生的學(xué)前積累差異,，為那些在學(xué)前還沒有完全掌握6的加法計算的孩子提供了學(xué)習(xí)的時間與空間,；為已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗的孩子則創(chuàng)建了再探究的平臺,，可以說學(xué)生在課堂上各取所需，提高了教學(xué)效率,。

這節(jié)課的教學(xué)既有操作這種顯性的“玩”,，也思維有隱性的“玩”。如教學(xué)設(shè)計中增加的整理算式這個環(huán)節(jié)就是一場思維游戲,。這個活動就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的隱性的“玩”,，這個活動對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)大有裨益，這個活動還讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的形式美,。

我認(rèn)為對學(xué)生而言學(xué)習(xí)新知之后如果僅僅只進(jìn)行單純的計算練習(xí),，那只是對技能技巧的訓(xùn)練，沒有最大化地達(dá)成教學(xué)利益,。如果讓孩子們把在操作活動中獲得的相關(guān)算式進(jìn)行整理,，這對他們來說是一個新挑戰(zhàn)，能再次激發(fā)他們參與教學(xué)的熱情,。同時也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐性,、探索性的特征。

實踐證明這個活動還是非常有效的,，學(xué)生把算式按照一定的順序整理排列,，有的按得數(shù)從小到大（或從大到小）的規(guī)律整理,、有的則按加數(shù)（或減數(shù)）的大小規(guī)律整理,。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了兩次整理活動，從第一次加法算式整理時的猶豫不確定,，到整理減法算式時的堅決而自信,；從第一次的疑惑到第二次的篤定；從第一次的寥寥數(shù)人舉手到第二次的搶著發(fā)言,?？梢哉f孩子們在回顧梳理知識的同時，發(fā)現(xiàn)了6的加減法“秘密”,，既為后續(xù)學(xué)習(xí)加法表,、減法表做了鋪墊，同時也讓學(xué)生在這次的實踐活動中體會到生活中也存在著許多規(guī)律,，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn),。最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力,。

任何事情都不是完美的,，一節(jié)課也總有它的不足之處，對于這節(jié)課來說內(nèi)容比較多，有大量的學(xué)生游戲活動時間,，所以在處理練習(xí)的時間問題上就把握得不是很好,。課堂上對學(xué)生交流匯報環(huán)節(jié)的組織應(yīng)該做好預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備的再細(xì)致一些就更好了,。

猜數(shù)游戲教后反思篇四

本單元教材圍繞以下幾個知識點展開：會用字母表示數(shù),、常用的運(yùn)算規(guī)律、公式和簡單的數(shù)量關(guān)系,；根據(jù)簡單問題中的數(shù)量關(guān)系,，列出方程；會解簡單的方程,，會利用方程解決一些簡單的實際問題,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程,。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路,，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題,，進(jìn)一步體會方程的意義,，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

在單元前3個課時中,，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù),，并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程,。通過猜數(shù)游戲活動,，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，在教師的引導(dǎo)下對列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù),。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程,。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡單方程。在教師引導(dǎo)下,，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”,，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對學(xué)生而言,，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法,。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程,，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念,。

1,、在對教材的把握上，應(yīng)該由教師給予的'知識性問題,，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡化解方程的過程,，是由教師直接教給學(xué)生的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。同時自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究,，有助于對教材的進(jìn)一步理解。

2,、同時,，課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間,。比如,，在探索如何解教復(fù)雜的方程時，在“2x”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間,，拓展了學(xué)生研究角的空間,。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通,。

3,、在處理“2x”的問題時，通過學(xué)生觀察課件,，去感悟“2x”作為一個未知數(shù),，同時又是一個加數(shù)的雙重身份，實現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個蛻變,。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1,、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時,，對“幾x”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過多，分散了學(xué)生的注意力,。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào),，學(xué)生更能接受。2,、缺少對學(xué)生回答的一種判斷,、強(qiáng)化、比較,、組合,。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3,、教師問題的提出不清楚,，影響學(xué)生的思維,。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問題提得太小,，太細(xì),，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了,，思維的差異性呈現(xiàn)不夠,，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性還不夠,。教師是憑借語言傳遞信息來進(jìn)行教學(xué)活動的,，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語言的功率,。提高數(shù)學(xué)教師自身的語言修養(yǎng),，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言就顯得尤為重要。

猜數(shù)游戲教后反思篇五

以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心,，教師從頭到尾地分析串講,，學(xué)生被動地聽教師析解課文，機(jī)械地抄寫和背讀詞語解釋,、段落大意,、中心思想等。進(jìn)入新課程改革,，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一時間“主體性”,、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”,、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后，頓時又會給人以清風(fēng)怡人的感覺,。隨著這些新理念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實施,，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也為之一新,。因此,，在這節(jié)課中，也體現(xiàn)了新課程的一些新理念,。

一,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野,。

興趣是最好的老師,，興趣可以點燃學(xué)習(xí)的思維火花。在教學(xué)設(shè)計中,，我通過“演一演”這種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景,，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式,，既喚醒了學(xué)生的主體意識,，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官,，激活了學(xué)生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內(nèi)容,，形成深刻印象,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字,。

俄國教育家烏申斯基說“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性,?！痹谌说闹橇顒又校胂笳加惺种匾牡匚?。在教學(xué)“寫一寫”這部分時,，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“毅然決然”這個詞，然后借助插圖,，展開想象寫一段話,。這種設(shè)計，既拓寬了課文情境,，尋找寫作題材,，又加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)揮了他們的想象力,，同時,，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化，在教“議一議”這環(huán)節(jié),，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，緊扣課文內(nèi)容，暢通感想,。這樣既深入領(lǐng)會了文章蘊(yùn)含的思想感情,，又把對語言文字的理解與運(yùn)用落到了實處。

三,、注重合作學(xué)習(xí),。

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過信息和情感交流實現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭,，在交流中發(fā)展,。這節(jié)課,，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，如小組合作練習(xí)議一議,，自由合作演一演等，通過合作交流,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

這節(jié)課，學(xué)生通過演寫議等環(huán)節(jié),，自己搜集,，運(yùn)用所學(xué)知識，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力,，同時也促進(jìn)了課內(nèi)外知識的貫通。

猜數(shù)游戲教后反思篇六

我和爸爸玩了一個有趣的游戲,。

爸爸先想好一個數(shù)字,，偷偷寫在本子上讓我來猜。剛開始,，我覺得挺難的,，這么多的'數(shù)怎么猜呢？爸爸鼓勵我：“猜數(shù)游戲很好玩,，學(xué)會找尋線索,，縮小范圍，就很容易了,?！焙冒桑俏揖驮囈辉嚢?。

距離答案越來越近了,。這時，我忽然想起了偵探破案的情形,，感覺我就像是一個大偵探,，馬上就能找到真相了，心里不免有點激動,。

爸爸說：“看似無從入手的猜數(shù)游戲,，考驗的是一個人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和耐心?！边@使我想到了一句話：世上無難事,，只怕有心人！

猜數(shù)游戲教后反思篇七

1,、讓幼兒知道機(jī)器人是由頭,、身軀,、四肢及天線組成的。

2,、學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能,，培養(yǎng)幼兒造型能力和動手操作能力。

3,、培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力,，體驗成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：準(zhǔn)備若干插塑,、紙盒,、易拉罐、花片,、機(jī)器人、橡皮泥等,。

活動過程：

1,、教師出示機(jī)器人玩具，引導(dǎo)幼兒觀察其外形,，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭,、身軀、四肢及天線組成的,。注意機(jī)器人頭,、身、四肢的大小比例關(guān)系,。

2,、教師示范：選用正方形、長方形的紙盒拼出機(jī)器人的頭,、身軀,、腿部，再選四個較小的長方形的紙盒拼機(jī)器人的手和腳,，連接處用橡皮泥粘合,，最后粘上紙棒做機(jī)器人的天線?？捎孟鹌つ嘧鰴C(jī)器人的五官,。

3、幼兒分組拼插機(jī)器人,，教師重點指導(dǎo)幼兒粘合機(jī)器人的四肢和天線,，啟發(fā)幼兒自己設(shè)計各種造型的機(jī)器人。

4,、幼兒再次建構(gòu),，加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作的意識,，引導(dǎo)幼兒協(xié)商共同完成一個《超級機(jī)器人》群組，提高一定的難度,。

5,、游戲結(jié)束后，布置一個機(jī)器人展覽館,，評選出設(shè)計良好,、形象美觀、與眾不同的機(jī)器人,。對個別機(jī)器人進(jìn)行點評,，讓幼兒認(rèn)識到自己的不足;并給予表揚(yáng)，特別是個別幼兒的創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn),，讓其他幼兒以他為榜樣,，同時促進(jìn)幼兒的團(tuán)體協(xié)作的精神。

6,、游戲結(jié)束前,，指導(dǎo)幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊,。

這次活動,，幼兒的常規(guī)有所進(jìn)步?！稒C(jī)器人》這個活動幼兒有很大的興趣,，特別是男孩子。因此幼兒能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力,，搭建出自己的喜歡的機(jī)器人,，幼兒在相互配合、相互協(xié)作方面也有很大的提高,，其中有幾個小朋友共同搭建出了各種不同造型的機(jī)器人,，幼兒在每次的活動中積極性都很高。但是也存在一些問題,，個別小朋友,，如女生的玩機(jī)器人的經(jīng)驗較少，所以她們所搭建出來的機(jī)器人較單調(diào),。這還有待于在平時的活動中,，讓個別能力較強(qiáng)的幼兒來引導(dǎo)她們。