總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇一

我們?cè)诒緦W(xué)期積極開(kāi)展了“團(tuán)隊(duì)合作，互學(xué)共進(jìn)”的教學(xué)模式的探討,。我們也在積極地進(jìn)行嘗試,。這種模式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、動(dòng)手能力,、語(yǔ)言的表達(dá)能力都起到了很好的作用。在實(shí)際的教學(xué)模式的探討過(guò)程中也有疑惑,。這些都需要我們不斷地實(shí)踐,，才能總結(jié)出適合自己本校的高效的教學(xué)模式。

自己在執(zhí)教本節(jié)課的過(guò)程中,，反復(fù)地出現(xiàn)在自己腦海中的問(wèn)題是,，課設(shè)計(jì)的很好，卻總是上不出預(yù)想的效果,。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，自己也有這樣的感覺(jué)，卻總也找不到出路,。自己也思考了很多,，但通過(guò)讀于漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開(kāi)朗,。于漪老師說(shuō)：教師要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生,。讓我很受啟發(fā)。這是我今后自己一直努力奮斗的目標(biāo)和方向,。想要做到這一點(diǎn),，自己首先努力從以下幾個(gè)方面做起。

（1）要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)的眼睛,。從點(diǎn)滴做起,。

（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。先學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，之后找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用于自己的課堂,。相信習(xí)慣成自然,。

（3）用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。自己盡自己的努力,，組織好課堂的語(yǔ)言,，達(dá)到語(yǔ)言的高效。

在講課的過(guò)程中,，讓學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過(guò)程中,，學(xué)生出現(xiàn)了困難，迫使我重新審視自己對(duì)課的設(shè)計(jì),。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。學(xué)生在選材的過(guò)程中,，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料不一致，學(xué)生不能很好的將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起進(jìn)行總結(jié),。

于是,，我重新思考：教材為什么在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)選擇萌發(fā)的種子？是有一定道理的.,。首先,，用萌發(fā)的種子，是告訴學(xué)生,，種子的萌發(fā)的過(guò)程,，是一項(xiàng)生理活動(dòng)。對(duì)理解生命活動(dòng)起到很好的作用,。其次,，三個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么均用，是充分地考慮了初一學(xué)生的特點(diǎn),，便于他們歸納總結(jié)規(guī)律,。

如果我們想對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。那么,，首先就應(yīng)做到三個(gè)實(shí)驗(yàn)的選材應(yīng)該是一致的,。

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇二

有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo),。下面從初中生物課角度,，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

1,、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性,。生物是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,，因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如,，在學(xué)習(xí)”關(guān)注食品安全“時(shí),，讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生觀察思考,、討論如何注意食品安全,，互相補(bǔ)充，收獲頗多,。

2,、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有思考性。生物教師應(yīng)為本學(xué)科知識(shí)的思考者,，并在問(wèn)題的提出中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,，問(wèn)題應(yīng)有思考的價(jià)值。

3,、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性,。問(wèn)題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要當(dāng)行則行,，當(dāng)止則止,。

4、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)有挑戰(zhàn)性,。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn),，可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“,。

5,、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的最佳”催化劑“,，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師將問(wèn)題置于有趣的情境中，要把學(xué)生對(duì)生物學(xué)的零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力,，使學(xué)生好學(xué),、愛(ài)學(xué)。

1,、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境,。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材,，有可操作性,。

2、靈活采用探究的形式,。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨(dú)立探究,，臨時(shí)自愿組合探究,，既定小組合作探究，大班集體探究等,。教師應(yīng)根據(jù)要探究的主題,，靈活采用。

3,、熱情地參與學(xué)生的探究,。教師不可袖手旁觀，應(yīng)主動(dòng)參與,，熱情引導(dǎo),，親身體驗(yàn)。

4,、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流,。在探究中，教師可以通過(guò)運(yùn)用啟發(fā),、設(shè)置情景問(wèn)題,、營(yíng)造認(rèn)知沖突等策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流,。

5,、寬容與欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結(jié)果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性,，時(shí)刻鼓勵(lì),。

（1）、合作成員的分工要明確,；

（2）,、要建立合作機(jī)制；

（3）,、教師在活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo),。

目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改教師的教學(xué)追求,，”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程“,，生物教師應(yīng)敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過(guò)多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對(duì)預(yù)設(shè)的背離,、反叛、否定,，還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來(lái)之筆,。那些沒(méi)有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無(wú)效的泡沫。教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系,，站在生物學(xué)知識(shí)的高度,，盡量捕捉有效的生成,，避開(kāi)無(wú)效的生成,。

有效的課堂評(píng)價(jià),，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,，有利于教師改進(jìn)教學(xué),。

1、評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是客觀公正,。對(duì)那些有錯(cuò)但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法,，在指出不足時(shí)，應(yīng)再給予鼓勵(lì),。這樣,，學(xué)生的'熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。

2,、教師應(yīng)錘煉課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

（1）語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能模糊,；

（2）語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富,；

（3）語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇в哪?/p>

（4）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用；

（5）語(yǔ)言獨(dú)特但又不乏創(chuàng)新,。

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇三

自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門(mén)到現(xiàn)在,，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中,，有很多值得追憶和反思的事,。

剛為人師那幾天，我心里充滿(mǎn)了興奮,，對(duì)一切都感到新奇,，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好,，不輸給老教師,。

這十幾年來(lái)，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律,，無(wú)遲到,、早退、曠工,、曠課現(xiàn)象,。與同事間和睦相處，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬,。認(rèn)真鉆研教材,、教法,，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課,。但教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的,。

在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是其他老師對(duì)我說(shuō)：”你這種教法教重點(diǎn)生還行,，教普通生非吃虧不可,。不信咱們考一次試，看誰(shuí)考的好,?！币槐龋覠o(wú)言以對(duì),。雖然教研員說(shuō)探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多,，探究時(shí)間長(zhǎng)，顯得慢,。長(zhǎng)期開(kāi)展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力,，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？墒菍?duì)重點(diǎn)生也許有效,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么行呢,？給他們探究時(shí)間,，他們?nèi)缬眠@時(shí)間來(lái)玩，豈不浪費(fèi),？我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué),。有的學(xué)生看來(lái)是在聽(tīng)課，實(shí)際上心不在焉,，我卻發(fā)現(xiàn)不了,。

在聽(tīng)其他教師講課的時(shí)候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí),，是在模仿教師分析問(wèn)題的流程，很難理解問(wèn)題的本質(zhì),，可以說(shuō)知其然不知其所以然,。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋,。我雖然對(duì)這種方法有不滿(mǎn),，卻猛然想到：我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班，自然無(wú)法明白普通生的學(xué)習(xí),。也許他們只能這樣學(xué)習(xí),，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。

我下定決心向老教師學(xué)習(xí),，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué),。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué),，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根,，也不容易遷移。遇到較新的問(wèn)題,，往往下不了手,。而長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。最終,，我不得不反復(fù)講解，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,。

模仿其他教師的教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢,，這就需要反復(fù)講解,，效率很低。,，用這種方式教,，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí),，又起不到探究效果,，反而更差。因此雖然在教學(xué)過(guò)程中盡了力,，但期末抽考的成績(jī)卻不盡人意,，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。

我覺(jué)得我沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤,。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮,，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請(qǐng)教,，以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破,。在課堂教學(xué)中，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練，并做到檢查到位,，且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作,。我還要多聽(tīng)老教師的課，多請(qǐng)老教師聽(tīng)自己的課,，時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足,。

隨著時(shí)光的不斷流逝，我一天天在成長(zhǎng),，不斷正視自己的不足,，改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步,，我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力,。

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇四

我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，適應(yīng)新課標(biāo)的要求,。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度——知識(shí)、能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1、什么是呼吸,，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象,？

2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí),，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同,？

3、植物有沒(méi)呼吸,？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論,。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù),。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,，注重應(yīng)用，這既是生

物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件,，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),。七年級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料,，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣,，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助,。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中,，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂,。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物,，在科學(xué)研究中也占有重要的作用,。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨兀俊薄罢?qǐng)我們大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象,。”學(xué)生也意識(shí)要愛(ài)護(hù)一草一木,。

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇五

在生物課堂教學(xué)中,，我扎扎實(shí)實(shí)抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，在具體教學(xué)中,，要不斷幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，有時(shí)需要通過(guò)舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解,。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析,、概括,、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，如探究實(shí)驗(yàn),，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念知識(shí)要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對(duì)生物概念知識(shí)的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣,。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，挖掘隱含條件，做到解題過(guò)程步驟完整,，推理嚴(yán)密,。因?yàn)橹锌伎键c(diǎn)復(fù)雜，需要學(xué)生的綜合考慮,。

在課堂講授中,，應(yīng)盡量列舉大量的生活，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。此外，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性,。

在生物課堂教學(xué)中,，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來(lái)掌握多而復(fù)雜的知識(shí),。在課堂講授中,，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型以及學(xué)生的實(shí)際情況,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之,，在第一輪的復(fù)習(xí)中,，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎扎實(shí)實(shí),，落實(shí)到位,，知識(shí)上層層遞進(jìn)，注重基礎(chǔ),，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終才能取得短時(shí)間內(nèi)巨大的進(jìn)步,。

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇六

自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門(mén)到現(xiàn)在,，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中,，有很多值得追憶和反思的事,。

剛為人師那幾天,，我心里充滿(mǎn)了興奮，對(duì)一切都感到新奇,，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天,。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師,。

這十幾年來(lái),，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無(wú)遲到,、早退,、曠工、曠課現(xiàn)象,。與同事間和睦相處,，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材,、教法,，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課,。但教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的,。

在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是其他老師對(duì)我說(shuō)：”你這種教法教重點(diǎn)生還行,，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試,，看誰(shuí)考的好,。”一比,，我無(wú)言以對(duì),。雖然教研員說(shuō)探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時(shí)間長(zhǎng),，顯得慢,。長(zhǎng)期開(kāi)展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,?？墒菍?duì)重點(diǎn)生也許有效，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，怎么行呢,？給他們探究時(shí)間,，他們?nèi)缬眠@時(shí)間來(lái)玩，豈不浪費(fèi),？我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué),。有的學(xué)生看來(lái)是在聽(tīng)課，實(shí)際上心不在焉,，我卻發(fā)現(xiàn)不了,。

在聽(tīng)其他教師講課的時(shí)候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí),，是在模仿教師分析問(wèn)題的流程，很難理解問(wèn)題的本質(zhì),，可以說(shuō)知其然不知其所以然,。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的'提示講解所掩蓋,。我雖然對(duì)這種方法有不滿(mǎn)，卻猛然想到：我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班,，自然無(wú)法明白普通生的學(xué)習(xí),。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí),。

我下定決心向老教師學(xué)習(xí),，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué),，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根,，也不容易遷移。遇到較新的問(wèn)題,，往往下不了手,。而長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。最終,，我不得不反復(fù)講解，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,。

模仿其他教師的教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢,，這就需要反復(fù)講解,，效率很低。,，用這種方式教,，自是不如其他教師,。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果,，反而更差,。因此雖然在教學(xué)過(guò)程中盡了力，但期末抽考的成績(jī)卻不盡人意,，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系,。

我覺(jué)得我沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮,，盡量從學(xué)生的角度出發(fā),，虛心向老教師請(qǐng)教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破,。在課堂教學(xué)中,，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練，并做到檢查到位,，且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作,。我還要多聽(tīng)老教師的課，多請(qǐng)老教師聽(tīng)自己的課,，時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足,。

隨著時(shí)光的不斷流逝，我一天天在成長(zhǎng),，不斷正視自己的不足,，改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步,，我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力,。

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇七

有效教學(xué)是指教師 以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。下面從初中 生物課角度,，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

1,、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性。生物是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,，因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際,。如，在學(xué)習(xí)”關(guān)注食品安全“時(shí),，讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來(lái),，讓學(xué)生觀察思考,、討論如何注意食品安全，互相補(bǔ)充,，收獲頗多,。

2、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有思考性,。生物教師應(yīng)為本學(xué)科知識(shí)的思考者,，并在問(wèn)題的提出中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，問(wèn)題應(yīng)有思考的價(jià)值,。

3,、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性。問(wèn)題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，要當(dāng)行則行,，當(dāng)止則止。

4,、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)有挑戰(zhàn)性,。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)，可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技,。使學(xué)生”跳一跳拘得到“,。

5、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)有趣味性,。興趣是學(xué)習(xí)的最佳”催化劑“,，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將問(wèn)題置于有趣的情境中,，要把學(xué)生對(duì)生物學(xué)的零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力,，使學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué),。

二,、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境,。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連,，就近取材，有可操作性,。

2,、靈活采用探究的.形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨(dú)立探究,，臨時(shí)自愿組合探究,，既定小組合作探究，大班集體探究等,。教師應(yīng)根據(jù)要探究的主題,，靈活采用,。

3、熱情地參與學(xué)生的探究,。教師不可袖手旁觀,，應(yīng)主動(dòng)參與，熱情引導(dǎo),，親身體驗(yàn),。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流,。在探究中,，()教師可以通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)、設(shè)置情景問(wèn)題,、營(yíng)造認(rèn)知沖突等策略,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。

5,、寬容與欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結(jié)果,。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性，時(shí)刻鼓勵(lì),。

三,、建立有效的合作方式

（1）、合作成員的分工要明確,；

（2）,、要建立合作機(jī)制；

（3）,、教師在活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo),。

四、捕捉有效的生成資源

目前,，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改教師的教學(xué)追求,，”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程“，生物教師應(yīng)敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“,。生成過(guò)多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對(duì)預(yù)設(shè)的背離、反叛,、否定,，還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來(lái)之筆。那些沒(méi)有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無(wú)效的泡沫,。教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)知識(shí)的高度,，盡量捕捉有效的生成,，避開(kāi)無(wú)效的生成,。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià),，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信，有利于教師改進(jìn)教學(xué),。

1,、評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是客觀公正。對(duì)那些有錯(cuò)但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法,，在指出不足時(shí),，應(yīng)再給予鼓勵(lì)。這樣,，學(xué)生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展,。

2、教師應(yīng)錘煉課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

（1）語(yǔ)言要準(zhǔn)確,，不能模糊；

（2）語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富,；

（3）語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇в哪?/p>

（4）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用,；

（5）語(yǔ)言獨(dú)特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇八

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的生物教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻锝處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢,？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思,。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開(kāi)始,，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課,，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，導(dǎo)課激趣激疑,，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教師可采用問(wèn)題型,、娛樂(lè)型、直觀型,、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神,，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。這樣，在師生互動(dòng)配合下,，順利完成教育教學(xué)任務(wù),，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半。

問(wèn)題是教學(xué)的核心,。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生,，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),，獨(dú)立思考,，尋求答案。同時(shí),，教師做好引導(dǎo)工作,，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生消除緊張,、壓抑,、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”,，“生物的變異”等,，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答,，并相互修正，在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見(jiàn)解,，并及時(shí)指正,，整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序,。最后,，師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié),。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題,，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答,，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，防止學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性,，防止養(yǎng)成思維隋性。

（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方,，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用,。

（2）在新的環(huán)境里，有新的情境,，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲,。

（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào),。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象,，可以把易混淆的名詞列出來(lái),，讓學(xué)生在組成和分布上分析,、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié),、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)中樞等,。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,，較細(xì)的可看為樹(shù)突,，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘,，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維,。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維。概括和理解,，生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索,。分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,。例如在傳染病后,，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,，請(qǐng)學(xué)生分析原因,。要解決這一問(wèn)題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與,。積極探索,，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練。學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律,。及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈,、上腔靜脈,、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）,。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí),，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜,。肺相反,。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”,、“學(xué)什么”。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后,，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的,，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力,，又能培養(yǎng)他們觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維,、自學(xué)等能力,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

總之,，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

初中生物教師教學(xué)反思總結(jié)篇九

教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，可以分為課前反思,、課中反思,、課后反思三個(gè)階段。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教,，教而有思，思而有得,。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題;二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法,。]這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析,。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,。②教材分析,。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局;其次,，精讀教材,，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材,，多涉獵,。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等,。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì),、組織形式,，反饋策略,。④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色,、教學(xué)效果,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,。

2.1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng),。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流,，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體,，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層,。

2.2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思

等問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀。如：“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。

3.1記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧,、梳理并作深刻的反思,、探究和剖析，多積累“病因”,、“病例”,，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”,。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了,，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”,。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

3.2記課堂的成功之舉