總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

初中生物教師總結(jié)與反思 初中生物教學反思篇一

學校進行課改有一段時間了,，各班小組合作學習也初見成效，但同時我更認為,，應把個體獨立學習放在首位,，個體獨立學習是小組合作學習的基礎(chǔ)，是前提,。千萬不要讓學生產(chǎn)生合作依賴,。

平時，我在課堂教學中,，注重理論聯(lián)系實際,，注重應用，讓學生在個體獨立學習的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn),，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力,。

此外,，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外,，更要注意習題的實用性,，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學生的興趣,。讓學生對所教學科感興趣。

1,、在觀念上,，對生物實驗教學的教育教學功能認識不足

傳統(tǒng)的生物實驗教學功利性強，為應試而教,，為應試而學,，甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學生“聽”實驗和“背”實驗,，學生動手能力差,，動手率低;學生實驗操作不規(guī)范，成功率不高的現(xiàn)象較為普遍,。且有些教師的教育,、教學思想和策略不當，過分強調(diào)實驗儀器(如顯微鏡,、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學蓋玻片,、載玻片和永久玻璃標本缺乏。)珍貴,，給學生增加不必要的心理負擔,，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳,，不敢大膽實驗,。

2、演示實驗多,，學生實驗少,，以驗證性實驗為主

我國傳統(tǒng)的實驗教學有兩大特點，其一，實驗教學形式是以演示實驗為主,，約占實驗總數(shù)的80%以上;其二，實驗教學模式是以驗證性實驗為主,，探索性實驗偏少,，缺少以學生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實驗,。僅僅把生物實驗作為一種培養(yǎng)學生形成生物概念,、理解和鞏固生物知識的手段。

驗證性實驗教學模式是按“問題→原理→結(jié)論→實驗證明”的程序教學的,，這種模式簡明,、清晰、有利于學生對相關(guān)結(jié)論的認可,、理解和記憶,，也有利于教師對整個教學過程的控制，其教學步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差,。但其弊端也是顯而易見的,，一是學生按照指定的步驟進行實驗，其結(jié)果只能是機械記憶,、機械操作,，在一定程度上抑制了學生的興趣，造成了學生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應;二是學生在實驗中被動大于主動,，學生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定,。實驗材料、實驗步驟是設(shè)計好的,，時間是已定的,，一切都是按老師的指令進行，學生做實驗沒有時間和機會去思考,、去嘗試,，長此以往，學生將養(yǎng)成不良的習慣,，不利于學生創(chuàng)新意識,、求是求真的品格和科學精神的養(yǎng)成。

3,、強調(diào)實驗技能的熟練化,，重結(jié)果、輕實驗過程

把生物實驗僅僅作為一種實驗技能的訓練,，而忽視了它作為一種科學研究方法的重要價值,，過分強調(diào)實驗技能的熟練化。且生物實驗附屬于理論教材，是為驗證理論知識而設(shè)置的,，重結(jié)果,、輕過程，追求結(jié)果的一致性和唯一性,。

4,、生物實驗教學評價手段的單一

實驗教學評價在實驗教學中是重要的反饋手段，它可以支配教師采用何種教學模式,，制約著學生的實驗動機,、實驗態(tài)度和實驗策略，因此實驗教學評價成為影響實驗教學效果的重要因素,。在評價內(nèi)容上過分注重評價學生在生物實驗和生物實驗技能方面的掌握情況,，忽視對科學過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的評價,，對學生在生物實驗教學過程中的具體表現(xiàn)重視不夠;在評價形式和方法上,，過分注重量化方法，以便對學生的生物實驗學習情況打分數(shù),，定等級,，缺少質(zhì)性方面的評價;在評價主體上，將學生排除在評價的主體之外,，使學生在評價的過程中處于被動的地位,，忽視了學生發(fā)展過程中的自我評價和自我調(diào)控。

在本周的學習中,，我看到了學生們的很多優(yōu)點,，他們有了很多的進步!我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情,，看到了學生們學習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學,，在填導學案!而且在課上學生總是積極,、踴躍、爭著回答問題,，學生們的這種狀態(tài),，看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題!當時都給我震住了，我就馬上答應了他!作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我,，我也擔心他們的成績,，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔心什么呢?即使后進生他們的成績不會迅速提升,，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

雖然學生有了很大的進步,，但畢竟人無完人,，他們身上也存在很多需要改進的地方:1、學生的導學案整理得不夠全面,、不夠好,，有待提高導學案的質(zhì)量2、糾錯本不能好好利用,，總是馬馬虎虎的寫上,，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業(yè),，寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責,，不能及時的收作業(yè)判作業(yè)!

針對學生出現(xiàn)的缺點,，我初步設(shè)想了一下改進措施：1、在課上一定要讓39名學生都動起來,，慢慢的那一名他就會有觸動,，慢慢地會被感染，達到全動!一個良好的學習環(huán)境很重要,，大家擁有一個這么好的學習環(huán)境,，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持,，這是項作業(yè),，但更是一種習慣，這是養(yǎng)成良好習慣的開始!3,、小組長一定要負起責任來,，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)!

七五班是一個優(yōu)秀的班集體,，他們有著一個認真負責,，嚴格要求學生，關(guān)心學生,，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學子!期中考試就要來了,，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們,，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!

加油吧,，相信通過一步步改進努力,，我們會越來越好的!

這堂課主要是學生自主學習內(nèi)容，對提出的問題進行思考,。因此,，在學生自主學習的前提下,，學生能夠積極回答問題，緊跟教師的教學思路進行,，學生學得主動，思維活躍,，較好地完成了本節(jié)課的教學內(nèi)容,。在教學的過程中，我們要掌握一定的教學策略,。引導學生通過生活的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景,，調(diào)動了學生的學習激情;學會進行知識的回顧，一起復習植物光合作用的反應式,，進一步理解光合作用的原料,，產(chǎn)物，條件,，動力等相關(guān)知識,，因為這是學生有前置知識,，具備了生物知識,，而在本節(jié)學習時要進行對比學習，即“最近發(fā)展區(qū)”,，了解學生已具備的知識,，本節(jié)課需要學習的新知識,，讓生物知識前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識體系的觀點;然后提出學習目標,，實驗為出發(fā)點，種子的萌發(fā)需要氧氣,，植物的呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個實驗,。生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科,，通過探究實驗,，讓學生成為教學的主體,，以達到新課標要求，主要突出了探究性實驗激發(fā)學生的學習興趣和好奇心,，引導學生積極主動地獲取生物科學知識,，領(lǐng)悟科學研究方法,。但七年級的學生在學習過程中具有自己的特點,，獨立完成探究實驗比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識應用實際生活中,，解決實際問題,。因此本課采用電化教學手段，運用大量的圖文,、視頻資料,，內(nèi)容豐富詳實,、形象生動,。課件界面美觀友好,、交互性強,，利于教師操作。

學生在回顧光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個經(jīng)典實驗中,，通過探究性的學習,，廣泛地參與,，促進了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構(gòu),，促進了學生在知識,、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展，特別是結(jié)合生物學教學內(nèi)容對學生進行思想道德教育,，取得了較好的教學效果。

由于本節(jié)課內(nèi)容較多,，教師在主導這節(jié)課的過程中要注意靈活把握課堂的節(jié)奏,，以便更好地完成本課教學目標,。

課改以來，我聽了很多老師們的課,，雖然學科不同,，但是每位老師都認真落實了126策略,，積極的運用四段六部教學模式,，小組合作學習以見成效，通過多次的聽評課學習,，覺得課改改的好，改的對,，通過三個多月的課改,，我們的學生發(fā)生了變化——好習慣逐漸養(yǎng)成，老師們也發(fā)生了變化——思想更新,、理念轉(zhuǎn)變，我們的學校更發(fā)生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛,。小組合作學習確實培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識;活躍了課堂學習氣氛;培養(yǎng)了學生的學習能力,，提高了學習效率;培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力,。但是也給老師和學生提出了更高的要求：

1、老師一定要精心備課,，精心設(shè)計任務(wù),，精心設(shè)計達標題，學生一定要進行嚴謹預習,，課堂上才能自信的展示。

2,、小組合作學習一定不要形式化，(就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈,。)合作學習要把握好時機,，要體現(xiàn)實效性和高效性。

3,、教師提出的問題一定要有討論價值,，要結(jié)合學生實際水平，難易適中,。

4,、學生展示要自信干練,，學會大膽質(zhì)疑,，勇于挑戰(zhàn),，講解問題聲音要清晰流利,，語言規(guī)范標準,。

5,、學生要勇于探索,，積極主動，團結(jié)協(xié)作,，養(yǎng)成良好的習慣,。

6、教師要擔負更大的管理和調(diào)控職責,，及時正確引導,，點撥,，評價,。

當然，以上幾點老師們都已經(jīng)做到了,，正在不斷努力,，進一步追求精彩的高效課堂,。

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課改以來，我聽了很多老師們的課,，雖然學科不同，但是每位老師都認真落實了126策略,，積極的運用四段六部教學模式，小組合作學習以見成效,，通過多次的聽評課學習,，覺得課改改的好,，改的對，通過三個多月的課改,，我們的學生發(fā)生了變化——好習慣逐漸養(yǎng)成,，老師們也發(fā)生了變化——思想更新、理念轉(zhuǎn)變,，我們的學校更發(fā)生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛,。小組合作學習確實培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識;活躍了課堂學習氣氛;培養(yǎng)了學生的學習能力,，提高了學習效率;培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力,。但是也給老師和學生提出了更高的要求：

1、老師一定要精心備課,，精心設(shè)計任務(wù),，精心設(shè)計達標題，學生一定要進行嚴謹預習,，課堂上才能自信的展示,。

2、小組合作學習一定不要形式化,，(就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈,。)合作學習要把握好時機，要體現(xiàn)實效性和高效性,。

3,、教師提出的問題一定要有討論價值，要結(jié)合學生實際水平,，難易適中,。

4、學生展示要自信干練，學會大膽質(zhì)疑,，勇于挑戰(zhàn),，講解問題聲音要清晰流利，語言規(guī)范標準,。

5,、學生要勇于探索，積極主動,，團結(jié)協(xié)作,，養(yǎng)成良好的習慣。

6,、教師要擔負更大的管理和調(diào)控職責,，及時正確引導，點撥,，評價,。

當然，以上幾點老師們都已經(jīng)做到了,，正在不斷努力,，進一步追求精彩的高效課堂。

初中生物教師總結(jié)與反思 初中生物教學反思篇三

在本周的學習中,，我看到了學生們的很多優(yōu)點,，他們有了很多的進步!我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情,，看到了學生們學習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學,，在填導學案!而且在課上學生總是積極,、踴躍、爭著回答問題,，學生們的這種狀態(tài),，看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題!當時都給我震住了，我就馬上答應了他!作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我,，我也擔心他們的成績,，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔心什么呢?即使后進生他們的成績不會迅速提升,，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

雖然學生有了很大的進步,，但畢竟人無完人,，他們身上也存在很多需要改進的地方:1,、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質(zhì)量2,、糾錯本不能好好利用,，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3,、還是不能按時完成作業(yè),，寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責,，不能及時的收作業(yè)判作業(yè)!

針對學生出現(xiàn)的缺點,，我初步設(shè)想了一下改進措施：1、在課上一定要讓39名學生都動起來,，慢慢的那一名他就會有觸動,，慢慢地會被感染，達到全動!一個良好的學習環(huán)境很重要,，大家擁有一個這么好的學習環(huán)境,，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持,，這是項作業(yè),，但更是一種習慣，這是養(yǎng)成良好習慣的開始!3,、小組長一定要負起責任來,，認真檢查作業(yè),，督促組員認真完成作業(yè)!

七五班是一個優(yōu)秀的班集體,，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生,，關(guān)心學生,，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,，一批優(yōu)秀的學子!期中考試就要來了,，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力,，發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!

加油吧,，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的!

初中生物教師總結(jié)與反思 初中生物教學反思篇四

1,、在觀念上,，對生物實驗教學的教育教學功能認識不足

傳統(tǒng)的生物實驗教學功利性強，為應試而教,，為應試而學,，甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗,、學生“聽”實驗和“背”實驗，學生動手能力差,，動手率低;學生實驗操作不規(guī)范,，成功率不高的現(xiàn)象較為普遍。且有些教師的教育,、教學思想和策略不當,，過分強調(diào)實驗儀器(如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學蓋玻片,、載玻片和永久玻璃標本缺乏,。)珍貴，給學生增加不必要的心理負擔,，使不少學生做實驗時小心翼翼,、縮手縮腳，不敢大膽實驗,。

2,、演示實驗多，學生實驗少,，以驗證性實驗為主

我國傳統(tǒng)的實驗教學有兩大特點,，其一，實驗教學形式是以演示實驗為主,，約占實驗總數(shù)的80%以上;其二,，實驗教學模式是以驗證性實驗為主，探索性實驗偏少,，缺少以學生為主體,、以探究為基礎(chǔ)的探究性實驗。僅僅把生物實驗作為一種培養(yǎng)學生形成生物概念,、理解和鞏固生物知識的手段,。

驗證性實驗教學模式是按“問題→原理→結(jié)論→實驗證明”的程序教學的，這種模式簡明,、清晰,、有利于學生對相關(guān)結(jié)論的認可、理解和記憶,，也有利于教師對整個教學過程的控制,，其教學步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差。但其弊端也是顯而易見的,，一是學生按照指定的步驟進行實驗,，其結(jié)果只能是機械記憶、機械操作,，在一定程度上抑制了學生的興趣,，造成了學生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應;二是學生在實驗中被動大于主動,，學生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。實驗材料,、實驗步驟是設(shè)計好的，時間是已定的,，一切都是按老師的指令進行,，學生做實驗沒有時間和機會去思考、去嘗試,，長此以往,，學生將養(yǎng)成不良的習慣，不利于學生創(chuàng)新意識,、求是求真的品格和科學精神的養(yǎng)成,。

3、強調(diào)實驗技能的熟練化,，重結(jié)果,、輕實驗過程

把生物實驗僅僅作為一種實驗技能的訓練，而忽視了它作為一種科學研究方法的重要價值,，過分強調(diào)實驗技能的熟練化,。且生物實驗附屬于理論教材，是為驗證理論知識而設(shè)置的,，重結(jié)果,、輕過程，追求結(jié)果的一致性和唯一性,。

4,、生物實驗教學評價手段的單一

實驗教學評價在實驗教學中是重要的反饋手段，它可以支配教師采用何種教學模式,，制約著學生的實驗動機,、實驗態(tài)度和實驗策略，因此實驗教學評價成為影響實驗教學效果的重要因素,。在評價內(nèi)容上過分注重評價學生在生物實驗和生物實驗技能方面的掌握情況,，忽視對科學過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的評價,，對學生在生物實驗教學過程中的具體表現(xiàn)重視不夠;在評價形式和方法上,，過分注重量化方法，以便對學生的生物實驗學習情況打分數(shù),，定等級,，缺少質(zhì)性方面的評價;在評價主體上，將學生排除在評價的主體之外,，使學生在評價的過程中處于被動的地位,，忽視了學生發(fā)展過程中的自我評價和自我調(diào)控,。