總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇一

通過學(xué)習(xí)心理健康教育，使我覺得當(dāng)今社會競爭激烈,，造成人們心理壓力重,，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力,，心理脆弱,，心理壓抑得不到一定的宣泄。

比如,，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重,；再如，由于家庭的殘缺,，父母離異,、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境,。

就目前狀況而言,，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

首先,， 開展心理咨詢活動,。

在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢室,，配備專職的心理咨詢師,，就應(yīng)該做到實(shí)處。

使學(xué)生通過咨詢,、傾吐和宣泄,，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾,。

據(jù)了解,，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁,、狂躁,、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題,，無法自制的不良行為問題,，青春期困惑的問題等。

我們的學(xué)生很多是需要幫助的,，除了求助于心理咨詢師外,，學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座,，組織各種心理健康教育活動,。

另外，我認(rèn)為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的,，必須是全體教師廣泛參與,。

教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,，不斷更新觀念,，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生,，縮短師生之間的心理距離,，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,，師生之間加強(qiáng)溝通和理解,，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣,，那么學(xué)習(xí)成績就能提高,；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,，又能培養(yǎng)人際交往能力,，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通,，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題,，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo),。

比如,，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能,。

家長還應(yīng)鼓勵孩子多交友,，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧,，過多指責(zé),、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中,，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,，加強(qiáng)交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇二

假期不知不覺得來到了,，這周，我來到了北京,，參加青愛工程的種子教師培訓(xùn)會,，青愛工程基金會把培訓(xùn)地點(diǎn)選在了北京市昌平區(qū)的香堂文化新村，沒有到這里之前,，覺得是很近,，不會太遠(yuǎn)，結(jié)果沒有想到,，3:40分到的北京,，到達(dá)香堂目的地已經(jīng)是晚上七點(diǎn)了，也許北京就是這么大,，倒了四條線路的地鐵,，最后還坐了半個小時的公交和的士。覺得這也是一種經(jīng)歷吧,，每一次出發(fā),，都要去不同的地方，路途中的跋涉,，也是一種體驗(yàn),。香堂這個地方有個圣恩禪寺,，在離寺廟不遠(yuǎn)的地方，有我們住宿,、吃飯和培訓(xùn)的教室,。吃的都是素食，上課坐的課桌也是返古式的地墊和矮小長桌,，大家席地而坐,，好有一番賞古論今的感覺!

這些天的培訓(xùn)安排的很緊湊，學(xué)到的更多的是如何給學(xué)生上好心理健康教育課以及性教育課程,，在這之前,，我對艾滋病的了解沒有那么深刻，也沒有想到近幾年我國艾滋病感染的高危人群盡然是青年學(xué)生,，在他們對性沒有了解的情況下,，就這樣因?yàn)樽约旱拿つ繌亩饺肓松顪Y，然后引發(fā)了一系列的生理,、心理問題,。

現(xiàn)在，我把培訓(xùn)中的一些知識和大家一起分享：

對于孩子向老師,、父母提出的一些性知識方面的問題,，大人應(yīng)該不要避諱，該怎么回答就怎么回答,，對于孩子來說,，越早知道越好，因?yàn)橹乐R了,，才有能力去預(yù)防,。

很多時候，來訪者來咨詢,，在來訪者問出問題之前,，其實(shí)來訪者內(nèi)心已經(jīng)有答案了，只不過他是想來訴說,，并且希望能得到支持,。

培訓(xùn)中，越來越深刻的感覺到全國中小學(xué)開展心理健康教育的必要性,，在國家日益繁榮發(fā)展的今天,，國家需要的不僅僅是高分的人才，而更多地是對一個人全方面素質(zhì)的要求,，所以我覺得動力溝通在這個時候發(fā)展,，也是順應(yīng)歷史潮流的，就是要讓人們心理健康，內(nèi)心和諧安定,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇三

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健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病,，心里健康和良好的社會適應(yīng)也非常關(guān)鍵,，生活中往往出現(xiàn)的很多問題都是因?yàn)榘l(fā)生者的心里出現(xiàn)了問題,。一些來自學(xué)習(xí),、工作、生活上的壓力,，還有人際關(guān)系的羈絆,，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來真的很容易出錯,，甚至犯重大過錯,。

這個社會上每個人都會有一些心里問題，這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了,，但是對于現(xiàn)階段的.頂崗實(shí)習(xí)老師和學(xué)生,，他們的心里健康問題真的很嚴(yán)重，也沒有解決的途徑,，xx是一個完善的大學(xué),，有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，學(xué)生可以通過預(yù)約接受心里輔導(dǎo),，即使現(xiàn)在定崗實(shí)習(xí)的老師們,，xx也會關(guān)心我們的心里健康問題會不定時的發(fā)一些問卷調(diào)查的，即使反饋實(shí)習(xí)生的心里問題,，但是在我實(shí)習(xí)期間,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯事，一大部分是因?yàn)閷W(xué)生心里出現(xiàn)的問題導(dǎo)致的,，而老師批評和教導(dǎo)的過程中并沒有注意到這一點(diǎn),，只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個年齡段犯錯誤比較多而已，或者說是不懂事,。這個實(shí)習(xí)學(xué)校的五樓是有一個心里咨詢室的,，但是來這里已經(jīng)一個月多了，并沒有看到他打開過,，相信那只是個擺設(shè),，如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問題，不去解決,，哪怕才是初中生,。難道等著把他們送到社會上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎？那個時候人犯的錯誤就很多了,。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個問題的存在,，并且出現(xiàn)問題去解決掉,。

即使在頂崗實(shí)習(xí)的我們，既是老師也是學(xué)生,，也會有一些心里問題,，如果不及時解決對以后做事也是不好的，實(shí)習(xí)已經(jīng)過半,，大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實(shí)習(xí)生活的,，接近兩個月的時間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌桑瑢?shí)習(xí)生,，本來沒有什么‘能力’和經(jīng)驗(yàn),，人事處理也不太好，每個人的性格差異也有很多,。心里出現(xiàn)很多問題,，或者是感覺到煩惱，心煩,，心累,。說實(shí)話我最近就有一些心累的感覺，實(shí)習(xí)的第一個月,，我感覺我是屬于這個地方的,，現(xiàn)在一個多月過去了，我覺得我不屬于這里了,，人事關(guān)系太復(fù)雜,，很多道理他們哪里行的同，可是我就不理解,?？赡芪冶容^偏執(zhí)。不知道其他的實(shí)習(xí)老師們有沒有這樣的感受呢,。不光是在實(shí)習(xí)期間,，我希望我的學(xué)生身體好，學(xué)習(xí)成績好,，也希望他們的心里健康沒有問題,。即使我不在，他們以后的人生也是,。

還有大概兩個月的實(shí)習(xí)生活,，我會繼續(xù)努力，把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來,，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們,，以飽滿的熱情去工作的，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，接下來的時光不要辜負(fù)自己的期望,。

心理健康教育教學(xué)計(jì)劃

心理健康教育心得體會

心理健康教育工作總結(jié)

心理健康教育心得體會

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇四

本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時,，他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲,，有時還一起生氣,，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長處,，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足,。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長處時,，我們要去贊美他們,，并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方,，感受激勵作用,，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

我們對他人的夸獎與稱贊,，必須是發(fā)自內(nèi)心,，講出真情實(shí)感，讓對方感到是真實(shí)的評價,。

當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點(diǎn)加以稱贊時,，被稱贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表,，稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂,、高興，稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福,。

學(xué)會當(dāng)面贊美他人,，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會,，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ),。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇五

摘要：個體早期的心理健康發(fā)展，影響其一生的幸福,。農(nóng)村留守幼兒由于特殊的成長環(huán)境,，其心理健康發(fā)展出現(xiàn)了一系列問題，亟需重視和解決,。本文對我國有關(guān)農(nóng)村留守幼兒心理健康方面的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)梳理,，發(fā)現(xiàn):從現(xiàn)狀來看，已有的研究對象主要集中在6歲以上的留守兒童,，對3-6歲留守幼兒關(guān)注較少,，從影響留守幼兒心理健康發(fā)展的因素來看，大多單方面強(qiáng)調(diào)了家庭和幼兒園的影響，忽視了家園之間的相互作用,。然而,，留守幼兒是留守兒童中的低齡群體，其心理發(fā)展?fàn)顩r在個體的一生中起著重要奠基作用,，留守幼兒的心理健康狀況對于我國公民的整體素質(zhì)也有重要影響,，因此學(xué)界和政府應(yīng)該對待這一問題給予重視。

農(nóng)村留守幼兒是指父母雙方或一方在外務(wù)工而被留在農(nóng)村生活,、年齡在3-6歲的低齡兒童,。留守幼兒是伴隨著大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工后出現(xiàn)的社會弱勢群體。有專家認(rèn)為,，留守幼兒現(xiàn)象,，全世界只有中國才有。[1]的確,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求使大批的農(nóng)村勞動力涌入城市,，被遺留在農(nóng)村的留守幼兒規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大和增加，也因此,，留守幼兒的身心發(fā)展出現(xiàn)一系列問題,，如情緒不穩(wěn)定、和同伴交往困難,、社會適應(yīng)不良等,。20《中國留守兒童心靈狀況白皮書》系列報(bào)告會的研究發(fā)現(xiàn)，由于父母與親生骨肉長期分離,，9.7%的留守兒童對父母的生死也漠不關(guān)心,。[2]由此可見，我國農(nóng)村留守幼兒的心理健康問題已經(jīng)凸顯,，亟需盡早重視和解決,。然而，近些年來,，越來越多的學(xué)者開始對留守兒童問題進(jìn)行研究,，研究內(nèi)容涉及了人口學(xué)、教育學(xué),、心理學(xué),、社會學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面,。這些研究取得了重要的成果和結(jié)論,，但也存在一些問題。尤其是對3-6歲的留守幼兒調(diào)查和研究較少,，且理論闡述較多,，實(shí)證研究較少,，針對性不強(qiáng)。本文擬以3-6歲農(nóng)村留守幼兒為對象,，梳理我國已有的關(guān)于農(nóng)村留守幼兒心理健康發(fā)展的文獻(xiàn),，以期為以后的研究提供參考和借鑒。

心理健康是人的內(nèi)心世界與客觀世界的平衡,，是自我與他人的平衡,。[3]而幼兒心理健康主要表現(xiàn)為以下幾方面:認(rèn)知水平正常、情緒反應(yīng)適度,、人際關(guān)系協(xié)調(diào),、性格良好，沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題等,。通過查閱文獻(xiàn),，筆者發(fā)現(xiàn)，對我國農(nóng)村留守幼兒心理健康的現(xiàn)狀研究中,，主要集中在對留守幼兒和非留守幼兒的橫向?qū)Ρ妊芯?、不同年齡和不同性別下留守幼兒的心理健康狀況比較幾方面。在使用方法上,，不同的學(xué)者采用了不同的方法,。有的使用了心理健康測驗(yàn)量表、sci-9o量表和埃里克森人格問卷,，如王東宇的研究表明，留守幼兒的個性在n量表上的得分明顯高于常模[4],，也有的使用了自編的學(xué)前兒童心理健康問卷[5]等,。雖然方法不一，但最終都得出了一致的結(jié)論:我國農(nóng)村留守幼兒心理健康狀況低下,。從這些文獻(xiàn)來看,，學(xué)者們對農(nóng)村留守幼兒的心理健康較為關(guān)注，整體來看,，留守幼兒心理健康狀況低于非留守幼兒,，且存在明顯的性別差異，與留守男孩相比,，留守女孩更容易產(chǎn)生心理問題和行為偏差,，更容易焦慮和孤獨(dú)[6];留守幼兒的`心理健康狀況隨著年齡升高，其心理健康水平呈下降趨勢,。[7]中國教科院劉占蘭教授組織開展了一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的研究和促進(jìn)項(xiàng)目,，對江蘇、重慶等地的590名留守幼兒的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)留守幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的負(fù)面情緒的陰影,，他們不愛說話,，眼神躲閃，喜歡安靜的活動,，沒有家人陪伴就誰不著,，在陌生人面前害羞，退縮行為嚴(yán)重等,。[8]從以上研究均可以看出,，我國農(nóng)村留守幼兒心理健康狀況堪憂，他們在情緒情感,、人際交往,、行為習(xí)慣、社會適應(yīng)方面都不同程度地表現(xiàn)出了一些問題,，需要及早采取措施給予改善,。

2.1、生理因素

生理因素主要包括遺傳,、孕婦健康級兒童出生后的機(jī)體損傷和疾病等,。已有的研究表明，兒童孤獨(dú)癥,、精神分裂癥等大多和家族遺傳有關(guān),。另一方面，胎兒期母體的情緒狀態(tài),、營養(yǎng)狀況等會影響胎兒發(fā)育,，繼而影響學(xué)前兒童的心理健康。此外,，出生時先天畸形,、矮小、皮膚黑,、肥胖,、瘦小、意外傷害造成的四肢殘缺,、失眠,、耳聾等，會導(dǎo)致幼兒自卑,、情緒低落,、智力低下等心理障礙和行為問題。

2.2,、家庭因素

家庭是社會的基本細(xì)胞,，是個體成長的第一環(huán)境。[9]幼兒期由于身心發(fā)展不成熟不完善,，外界環(huán)境對其發(fā)展影響重大,，年齡越小,，越依賴家庭環(huán)境的影響。家庭結(jié)構(gòu),、家庭氛圍,、家長教養(yǎng)方式、家長素質(zhì)都會影響個體的心理健康,。從已有的研究來看,，家庭教育的缺失是影響農(nóng)村留守幼兒心理健康的重要因素。由于長期的親子分離,，留守幼兒的情感需求得不到滿足,，性格變得過分依賴、不自信,、自私等,。甚至有的祖父母常常拿“爸爸媽媽不要你了”這類話來嚇唬留守幼兒，給孩子帶來了心理傷害,。莫艷清[10]也對此有所提及,。此外，家庭成員榜樣作用的發(fā)揮也影響著幼兒的心理健康,。很多父母不健康的觀念和行為方式在留守幼兒身上體現(xiàn)明顯,。由于父母長期在外務(wù)工，情感上的虧欠使很多父母更多地從物質(zhì)上彌補(bǔ)留守幼兒,，這也讓幼兒養(yǎng)成了許多不良的行為方式,。因此，家庭在維護(hù)農(nóng)村留守幼兒心理健康方面占有重要的地位,。

2.3,、幼兒園因素

幼兒園是幼兒生活的重要社會環(huán)境，也是影響其身心健康發(fā)展的重要因素,。就幼兒園而言，幼兒園的人文環(huán)境尤其對留守幼兒的心理健康影響較深,。如幼兒園氛圍,、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等,。農(nóng)村幼兒園經(jīng)濟(jì)條件有限,，教師對留守幼兒心理健康的發(fā)展重視程度不高，對留守幼兒缺乏足夠的關(guān)心,，也欠缺相關(guān)的心理知識,，未能為留守幼兒的心理發(fā)展提供一個良好的精神環(huán)境。

目前,，我國主要從家庭,、幼兒園,、社會和政府幾個方面探討了促進(jìn)我國留守幼兒心理健康的對策和建議。

3.1,、家庭層面

家庭是幼兒的第一所學(xué)校,，父母是孩子的第一任老師。親子陪伴的質(zhì)量影響著孩子的心理健康,。精神分析理論和生態(tài)學(xué)理論都認(rèn)為,，嬰兒在早期從安全型依戀所獲得的溫暖、信任和安全為以后健康的心理發(fā)展奠定基礎(chǔ),。[11]農(nóng)村留守幼兒由于特殊的家庭環(huán)境,，缺乏父母長期的陪伴，其心理健康發(fā)展勢必受到影響,。家庭教育的重要作用已經(jīng)得到了學(xué)者們的反復(fù)驗(yàn)證,。一些學(xué)者提出，為了促進(jìn)留守幼兒的心理健康,，家庭必須發(fā)揮好自身的教育作用,。具體來說，可以從以下幾方面著手:在學(xué)前期,，父母盡量陪伴孩子的成長,，或者選擇就近的地方務(wù)工，方便和孩子團(tuán)聚;平時通過電話,、微信,、書信等方式多和幼兒進(jìn)行溝通和交流，讓幼兒感受到父母的關(guān)愛,。選擇臨時監(jiān)護(hù)人時一定要考慮其監(jiān)護(hù)能力,，并加強(qiáng)聯(lián)系;鼓勵主要撫養(yǎng)者積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增進(jìn)對留守幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的了解,，尊重幼兒的想法,，關(guān)注其身心和諧發(fā)展，采取科學(xué)的教育方法,，營造和諧溫馨的家庭氛圍,。

3.2、幼兒園層面

幼兒的社會性發(fā)展主要是在幼兒園中開始的,。留守幼兒長期和父母分離,，家庭關(guān)懷缺失，幼兒園教育在很大程度上彌補(bǔ)了幼兒的情感和社會性發(fā)展的空白,。因此,，幼兒園對留守幼兒的心理健康影響不可忽視。近年來,，國內(nèi)學(xué)者強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育在維護(hù)和促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒心理健康的重要作用,。大家認(rèn)為,，幼兒園不僅應(yīng)該建立留守幼兒的成長檔案，了解和記錄其發(fā)展情況,，主動關(guān)心園中留守幼兒的生活,。還應(yīng)及時與其父母加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，定期開展家訪,，向幼兒的監(jiān)護(hù)人傳遞科學(xué)的育兒觀念,，共同關(guān)注幼兒的心理健康。同時,，還可以設(shè)立悄悄話熱線或一封家書活動等,，為留守幼兒的親情需求創(chuàng)造條件，滿足留守幼兒情感發(fā)展需要,。

3.3,、社會層面

社會環(huán)境作為個體成長的宏觀環(huán)境，同樣影響其心理健康,。全社會應(yīng)協(xié)同努力,，給予留守幼兒更多的關(guān)愛、引導(dǎo)和支持,。農(nóng)村留守幼兒長期生活在農(nóng)村,，周圍大多都是和自己一樣的留守幼兒同伴，他們游戲活動少,，較多的時間以電視為伴,。因此，一方面,，各類社會團(tuán)體可以開展多種公益活動或關(guān)愛留守幼兒工程,，豐富其精神生活。這一點(diǎn)在諸多研究者的文獻(xiàn)中都有論述,。另一方面,，凈化留守幼兒周圍的環(huán)境，減少賭博,、暴力等不良風(fēng)氣的影響,，發(fā)揮電視、廣播等傳播媒介的作用,，為留守幼兒的健康成長營造良好輿論氛圍。從已有的研究不難看出,，我國農(nóng)村留守幼兒心理健康發(fā)展較差,，亟需采取一系列措施來幫助和改善這一特殊群體的心理健康水平。但目前來說,，這些研究大多屬于經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié),，定量研究有待深入,，尤其是對農(nóng)村留守幼兒心理健康的促進(jìn)項(xiàng)目追蹤研究較少，實(shí)踐性不夠,。因此,，在未來的研究中，應(yīng)擴(kuò)大定量研究的樣本數(shù)量,，把重點(diǎn)放在促進(jìn)留守幼兒心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究方面,，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)其促進(jìn)策略的可操作性,，發(fā)揮留守幼兒周圍環(huán)境的合力作用,，共同為維護(hù)留守幼兒的心理健康發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：