總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

心理健康教育幼兒園總結與反思 心理健康教育幼兒園教案小班篇一

1、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作,。本心理咨詢室以科學的心理健康教育理念為指導,，努力培養(yǎng)學生“自知、自尊,、自制,、自信、自強”的心理素質,，讓每一位學生都擁有健康的心靈,，并真正成為身心健康的新一代。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質和預防心理問題為主,、心理問題矯治為輔的基本原則,，重視把心理健康教育滲透到教育教學中,，同時發(fā)揮心理輔導的作用。

2,、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想,。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則,，營造積極健康的課堂教學氣氛,，激發(fā)學生的求知欲，保護學生的自尊心,，增強學生的自信心,，激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現(xiàn)狀,，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動,；在日常教育活動中建立平等的師生關系，努力運用心理學的方法引導和幫助學生,，尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我,。同時也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導作用,，開展培養(yǎng)學生心理品質的主題活動,，促進學生心理發(fā)展。

3,、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動,。心理咨詢室平均每天開放時間都在兩小時以上。我校心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念,，與全體學生溝通,，認真開展咨詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友,。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán),。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長,，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用,。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放,，安排好學生預約工作,，解決了許多學生的心理困惑,，甚至是有嚴重心理問題的學生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號,。

4,、利用好學年的家長會。向家長宣傳少年兒童心理健康教育的重要性,，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況,，關注學生的內心世界，形成心理健康教育與學校,、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式,。

5,、開展心理健康講座，普及心理健康的知識,。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系,，追求人生理想，有責任感,、進取心又樂觀豁達,，幫助學生正確處理各種社會關系，以形成健康的人格,，提高了全體學生的心理健康水平,。

6、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中,。利用充分利用班團活動,，板報，宣傳欄,，學校廣播站等對學生進行心理健康教育等,，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動,。

總之,，在一個學期以來我們學校心理健康教育關注于全體，以發(fā)展性為目標,，促進師生心理的健康發(fā)展與成長,。不忽視學生個體的差異，注重個別學生的輔導與咨詢,，及時,、有效地幫助學生實現(xiàn)心理的自助。在咨詢中,，我們貫徹心理成長的思想,，也就是說問題,、困惑本身也是學生成長的一次機遇，善于把握這次機遇,，幫助學生實現(xiàn)心理的成長,，體驗超越自我的成功感。

心理健康教育幼兒園總結與反思 心理健康教育幼兒園教案小班篇二

學校心理健康教育的基本任務是提高每個學生的的心理素質,，促進其心理健康和人格健全發(fā)展,。近些年來，各個中小學已經意識到心理健康教育的重要性,，因此基本配有心理咨詢師或心理咨詢員等對青少年的心理做出輔導,。但是，對于學前兒童的心理健康教育存在著哪些問題呢,，我們將如何解決這些問題,。本文將針對以上的問題做以下的探討

一、什么心理健康,？學前兒童心理健康的標準是什么,？

心理健康是指個人心理健康方面的良好狀態(tài)。也就是說,，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外,，其個人任職能力、情感表達,、行為表現(xiàn)等各方面都應維持在一個正常且平衡的狀態(tài)下,，使得個人對自己以及對環(huán)境的調適能夠達到最高且最好的效能。學前兒童心理健康的重要標志是情緒反應適度,、自己體驗愉悅,、社會環(huán)境適應良好、心理發(fā)展達到相應年齡組兒童的正常水平,。

二,、學前兒童心理健康教育內容是什么？

1學習表達和調節(jié)自己情緒情感的方式

2學習鍛煉社會交往能力的能力

3學習鍛煉獨立生活和學習的能力

4養(yǎng)成良好的習慣

5進行合適的性教育

6預防心理障礙和行為異常

三,、學前兒童心理健康教育的方法：

1,、榜樣示范。幼兒年齡小,，需要家長和老師做到言傳身教的楷模,，樹立良好的模仿對象。

2,、情景演示,。教師和家長更多使用情景演示的手段，使孩子在故事中受益,。

3,、講解說理,，無論在家或在幼兒園，家長和老師都應該蹲下來觀察孩子并試圖了解他們的內心世界,，在孩子有心理問題的時候,，家長和老師能及時進行隨機教育。耐心的疏導孩子,，為孩子講解說理,。

4、談論評議,，可將班級或家里的片段拿出來,，和孩子們一起商討和評論事例中的是非觀，并隨時進行換位思考,。

四,、我國學校心理健康教育的現(xiàn)狀調查

(一)學生、教師,、家長對心理健康教育的態(tài)度

余小鳴曾在全國26省市采用2階段整群抽樣調查。在學生,、教師,、家長對待現(xiàn)有學校健康教育的態(tài)度方面，96.8%的學生認為有必要在學校學習健康知識,；大多數(shù)（超過90%）的中小學生都認為學習健康知識很重要,。99.7%的教師對心理健康教育持肯定態(tài)度；97.7%的家長認為學校/幼兒園有必要為孩子提供健康教育,。

(二)家長,、老師對幼兒心理健康教育思想認識不夠

從社會發(fā)展對人的需要來看：隨著市場經濟的發(fā)展，社會競爭日益激烈,，生活節(jié)奏日益加快,。面對這種高速變革的時代每個人都在快節(jié)奏的生活中追求基本的生活素求，而忘記了關心自己的心理健康,，更加忽略了對學前兒童心理的培養(yǎng),。同時，幼兒園教師和兒童家長由于工作壓力大,、生活節(jié)奏快,，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、焦慮等心理問題,。經過調查,，我國80%以上家長和教師對幼兒心理健康教育的思想認識不到位。部分有認識的也因為生活節(jié)奏快,，沒有真正履行教育者的身份,。

(三)受升學壓力影響,，家長對幼兒心理健康教育重視程度不夠

從當前3—6歲兒童現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關鍵期,，可塑性大,，心理上極不成熟，自己調節(jié)控制水平低,，極易受環(huán)境等不良因素的影響,。再加上父母過分注意對孩子生活上的關懷和呵護，很少細心關照孩子的心理感受,，使孩子形成了膽怯,、自卑、孤獨,、焦慮等不健康心理,。他們在同伴中不合群，做事不自信,，缺乏責任感和競爭意識,。我國當前因為家庭結構的問題，很多孩子和隔帶父母相處的時間較長,，父母對孩子情感教育及素質教育重視程度不足,。

（四）師資問題（專業(yè)師資缺乏，教師缺乏教育教學理論指導,，專業(yè)師資隊伍建設,，似乎成了制約目前我國學校健康教育全面、有效實施的“瓶頸”,。

除了家長,、老師對心理健康教育思想認識不到位，受升學壓力影響這兩個主要因素之外,，學校呼喚更多的教育教學理論工作者,，呼喚教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，呼喚心理健康教育的理論體系,。

幼兒期是人生歷程中生理,、心理發(fā)展速度最快的時期，在這一時期里,，如果成人能積極地鼓勵兒童獨創(chuàng)性和想象力,，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的和勇氣。對幼兒進行健康教育是把通往健康的鑰匙交給了他們,，對他們一生有重要的影響,。

五、針對以上我國學前兒童心理健康教育的不足，建議學前兒童心理健康教育采取以下策略：

（一）建議加強在職人員培訓,，建成專業(yè)人才培養(yǎng)基地,。

教育局作為各幼兒園的直接管理部門，擁有很強的行政執(zhí)行力,。幼兒園老師在師范學院學習的效果不明顯,，如果教育部門能聘任專業(yè)的教師團隊，將培訓納入“幼兒園師訓計劃”,，我想教育部門會向幼兒園輸送更多專業(yè)的心理健康教育的人才,。

（二）不斷完善人員資格管理

建議相關部門加強對從業(yè)人員資格管理的考證、認證進行規(guī)范化管理,。借助行政手段,，促進各幼兒園對幼兒心理健康教育的重視。并設定從業(yè)人員的門檻,，為提供專業(yè)的心理健康教育服務提供良好的平臺,。

（三）建議各幼兒園收集“幼兒心理健康教育”的教案、點子等,，研發(fā)相關的教材,，使其形成完整的課程。

建議業(yè)界更多的人能開發(fā)相關的幼兒心理健康教育的教材,，給更多的老師提供規(guī)范的教育課程,。比如，以前我曾參與“養(yǎng)成教育”的課題研究,。后來在短短的幾個月后我收到了出版的樣書，樣書里除了我設計的活動,，還有很多其他老師設計的活動,。這類的教材對于幼教工作者更加實用、更加便捷,。

（四）呼吁大專院校開設心理健康教育專業(yè),，培養(yǎng)專業(yè)人才

大中專院校作為人才輸出的重要基地，要加強“心理健康教育”的認識及重視度,。作為人才輸出的搖籃,，應該為社會培養(yǎng)更多的合格人才。大力推行“專業(yè)院?！焙陀變簣@對接的工作,，比如，院校應該讓學生走出課堂,，到各幼兒園實習,，然后返校后再根據(jù)實踐經驗進行研討。這樣做出一個“理論、實踐,、理論”的循環(huán),，使學生擁有良好的學習能力和實踐總結能力。以便踏入工作崗位就能很好的發(fā)揮他們的專業(yè)性

（五）進行課題研究,，重視科研成果展示,，加強校際之間的學術交流

以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路,，并找到了結合點,。我們的心理健康教育在目標具體化、科研課題化,、管理規(guī)范化,、責任指標化四個操作層面上展開每位教師參與科研，密切地與保教實踐結合起來進行探索,、研究,。如：“音樂活動與幼兒合群性研究”、“美術活動中的交往,、合作”等課題,，將教科研融合起來。同時,，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體,。

（六）呼吁社會各界人士投身到學前兒童心理健康教育的行業(yè)中來，借助各行業(yè)力量為孩子出版適合他們的讀物,，呼吁各位專家人士進行各種公益講座等,。

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注,，形成合力,，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱,，對學齡前兒童的教育起著導向作用,。幼兒園應該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境,，使幼兒從自然的,、社會的、規(guī)范的環(huán)境中,，心理得到健康發(fā)展,。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展,。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上,，根子在家庭,。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境,，開展心理輔導,，提高家庭的教育指導水平。

1,、家長學校開設有關幼兒和家長心理的講座

2,、開展親子活動

3、開設家庭心理咨詢

4,、周日串門活動

5,、對有問題兒童的家庭上門治療、送教

6,、開展學習化家庭建設活動

7,、開展“社會模擬活動”，讓小區(qū)中的中小學生定期來園與孩子們一起游戲活動,，或到社區(qū)中參與社會活動,。通過與不同年齡、不同性別,、不同性格的人交往,，可以解決獨生子女的任性、自己封閉,、不和群的問題,。

8、實現(xiàn)時空開放,，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源,，努力形成一體化的教育網絡，提高心理健康教育工作的綜合能力,。

綜上所述,，幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注,，形成合力，開展幼兒心理健康教育,。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱,，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區(qū)溝通,，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境,，使幼兒從自然的、社會的,、規(guī)范的環(huán)境中,，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展,。因此建議幼兒園能從實際出發(fā),，培養(yǎng)更多的心理健康教育者，投身于更廣闊的教育事業(yè)平臺中,！

心理健康教育幼兒園總結與反思 心理健康教育幼兒園教案小班篇三

各種早教中心,、特色幼兒園為家長們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來越多的孤獨癥兒童,，越來越高的未成年人自殺,、犯罪率，讓我們反思除了給孩子一個健康的身體,、聰明的頭腦外,，更應該為他們擁有良好的品質，健康的心理而做出努力,！據(jù)有關調查結果表明,，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開始的,，而3—6歲幼兒正處在心理發(fā)展人格行成的關鍵時期,，可塑性大，他們的心理發(fā)展處在積極地準備和接受狀態(tài),，極其需要正確的啟蒙和積極地引導,。可見對幼兒開展心理教育非常重要,，不容忽視,。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢？在這里談談我的看法：

一,、環(huán)境創(chuàng)設不可忽視環(huán)境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景,，良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒，促進情感的發(fā)展,。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質環(huán)境：美觀大方的教學場所,，寬敞明亮的活動場地，合理多樣的營養(yǎng)膳食,，更為重要的是創(chuàng)建民主平等,，寬容合作，相互尊重的學習,、家庭環(huán)境,。教師、家長平等,、民主的對待幼兒,，鼓勵幼兒敢說,，感想，敢表現(xiàn),，以積極地態(tài)度循循善誘的對待幼兒在活動中出現(xiàn)的問題,，寬容的對待幼兒無意識的"破壞行為"和"越軌行為"，幫助幼兒建立和諧的同伴關系,，對幼兒充滿愛心,，讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切,、美好,，給孩子更多鼓勵，多對孩子說"你真棒",，積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,，對孩子愛但不溺愛，給孩子自由但不放縱,，尊重孩子,，使他們保持輕松愉快和樂觀自信的心境

二、寓教于游戲,，寓教于生活游戲是幼兒最喜歡的活動,，也是幫助孩子融入集體，培養(yǎng)獨立性的極好手段,，通過游戲中游戲的設定,、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展,，游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學習如何與同伴相處,，學會分享，體會成功與失敗等心理體驗,。教師也積極地參與幼兒的游戲活動,，把自己當成是幼兒的伙伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性,，又能拉近與幼兒的距離,，減輕幼兒的恐懼心理。同時,，將心理健康教育滲透到教學活動及日常生活中去,，打破班級界限、年齡界限,，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動,，混齡伙伴交往,，擴大交往圈,。教師在活動與生活中為幼兒提供豐富的活動材料，開展豐富的區(qū)域活動,，設置各種各樣的情境,，并細心觀察幼兒動態(tài)，抓住機會進行隨機教育,，使幼兒在合作與生活中通過體驗,，得到提升。

三,、家園攜手,，言傳身教幼兒園通過家長會、講座等形式引導家長改變傳統(tǒng)的只關注孩子學習好不好的教育觀念,，了解和掌握正確的教導方法,，提高家庭的教育指導水平，具有重視幼兒心理健康的意識,。引導家長注重自身良好心理素質的養(yǎng)成,，以父母自己對生活的樂觀、追求,，對待他人失誤的寬容等行為言傳身教,，為幼兒樹立學習的榜樣，使幼兒從自然,、輕松的環(huán)境中獲得健康的心理教育,。

教育就是不斷發(fā)展，不斷成長,，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長的路上走的更遠,，走向成功。讓我們家園共育,，行成合力,，使孩子健康的成長！