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說課稿寫作方法 說課稿要篇一

首先必須明確什么叫說課,，所謂說課,，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法,、學(xué)法,、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng),。

其次要說好課,，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿,，是說課取得成功的前提,，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。

怎樣寫好一篇說課稿呢？必須明確說課稿不同于教案,，教案只說“怎樣教”,，而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要怎樣教”。

所謂說清“為什么這樣教”,，就是平常我們所講的找理論依據(jù),。理論依據(jù)從哪里找？一是《大綱》中指導(dǎo)思想,、教學(xué)原則,、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法,、學(xué)法的理論依據(jù),；二是《教參》中的編排說明、具體要求等,，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù),；三是《教育學(xué)》,、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理,、要求和方法等,，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù),；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，對教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮,。

寫一篇說課稿,，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來闡述：

教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源,。教師要吃透教材,、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目,、冊數(shù),，所在單元或章節(jié),；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn),；③本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么,；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo),、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定,；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定,，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在,，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運(yùn)用教材,，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題,。教學(xué)得法往往是事半功倍,。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由,；③所用的教具、學(xué)具,。教學(xué)實(shí)踐證明,，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果,。

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”,、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”,。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù),；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中,。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入,、新課怎樣進(jìn)行,、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如

何小結(jié),、時(shí)間如何支配,、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）,；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì),；④教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法,、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí),；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),。

在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式,，不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn),，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估,。

撰寫說課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式?？梢苑謮K寫清,，按部分闡述,；可以按照整體構(gòu)思融為一體,，綜合論述。另外,，在語言表述上,，既要把問題論述清楚,，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào),，泛泛而談,，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確,，語言針對性強(qiáng),。要做到這些，并非易事,，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究，多下苦功,。

說課稿寫作方法 說課稿要篇二

“說課”是刻苦鉆研教材,，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段,，不斷提高教育,、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論,，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平,，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求,。

說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。即要說清：教什么,、怎么教、為什么這么教,。

說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點(diǎn),，以教師為對象,，對其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。是有計(jì)劃,、有目的,、有組織的促進(jìn)教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng),。

化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是：1,、說教材；2,、說教學(xué)方法,；3,、說學(xué)法指導(dǎo)；4,、說課堂教學(xué)程序,。

教材是教師教、學(xué)生學(xué)的具體材料,。因此,，說課首先要求教師說教材。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析：

1,、教材的前后聯(lián)系和所處的地位,。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的,，它們在每一學(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的,，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切,，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn),，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用,，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位,，進(jìn)而如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。

2,、教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。有了明確的目標(biāo),，教師安排教材、選擇教法,、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù),，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù),，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的,，所以要定得明確、具體,，這樣才能切實(shí)對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,。制定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地確定若干條,。目標(biāo)的制定應(yīng)包括以下三方面：第一,，要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)；第二，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,；第三,，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育,。教學(xué)目標(biāo)確定之后,，還要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來具體說明制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中,，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容,，對于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用,，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn),。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn),，化難為易,。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

由于各單元,、各章節(jié),、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不同,，因此各自的重點(diǎn),、難點(diǎn)也不同，教學(xué)的重,、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求,，要根據(jù)所說教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的實(shí)際情況來確定,，說課者要將這些內(nèi)容，即確定重點(diǎn),、難點(diǎn)的依據(jù),，述說清楚、具體,。

教師說教法,，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么。

對于說教法要注意以下幾方面：

1,、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用,，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合,。

教法多種多樣,，且各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件,。如：為了提供豐富的感性知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法,、觀察法,；以理解為主的方法有講授法、談話法,、討論法,；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法,。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性,，要有針對性地選用和靈活組合，才會(huì)發(fā)揮其更大的效用,。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù),，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法,。

2,、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

教師在教學(xué)過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，從而發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生能力。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí),，由此及彼,，觸類旁通，舉一反三,。

3,、選擇教法的'理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體,、針對性強(qiáng),。

說課者要從教育學(xué),、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇與之相適合的教法,。教學(xué)目標(biāo)不同,，使用的教法就會(huì)不一樣。如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授新知識(shí),，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主,，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是形成學(xué)生技能,、技巧,，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主,，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等,。

（2）根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法。

這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視,。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識(shí),，發(fā)展能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

對于說學(xué)法要注意以下幾方面：

1,、準(zhǔn)備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡，貼切并具體地說出理論依據(jù),。

說課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì),。因?yàn)閷滩牡恼_理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用,、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來達(dá)到,。應(yīng)注意說教學(xué)程序不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮,，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清楚教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù),。

對于說課堂教學(xué)程序要注意以下幾方面：

教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題，是構(gòu)成教學(xué)過程,、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素,，是教師組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借,，也是述說者說好一節(jié)課的基本依據(jù),。

課堂教學(xué)是通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來進(jìn)行的,，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時(shí)間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié),、步驟發(fā)揮更大的效益,。教師要根據(jù)對教材的分析、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇,，組織合理的課的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，要求（1）選用的課型符合教材,，符合教學(xué)目的,，不同的教材、不同的教學(xué)目的有不同的課型,，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu),。如“新授課”、“練習(xí)課”,、“復(fù)習(xí)課”是三種不同類型的課,。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際靈活選用課型,，組織合理的課的結(jié)構(gòu),。（2）要在最佳時(shí)間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。一般來說上課的第5——20分鐘,，學(xué)生注意力最集中,，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，在這一時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成主要教學(xué)任務(wù),。（3）要有及時(shí)反饋,、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的措施。教師向?qū)W生發(fā)出的信息,，學(xué)生是否接受,，接受的程度如何，要通過反饋來得到,，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué),。因?yàn)檎f課是教師在述說對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，所以在程序設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生對教師所發(fā)出的信息可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況,，教師準(zhǔn)備采取哪些措施,，這些都要在說課的程序設(shè)計(jì)中得到反映。

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),，還要求層次清楚,，過渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán),，使一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)不是簡單的排列組合,，而是一個(gè)系統(tǒng)的整體,。“分清主次,，突出重點(diǎn),；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)”

在說課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上,，還要重點(diǎn)檢查其選擇的教法是否得以落實(shí),，運(yùn)用是否恰當(dāng)、靈活,，是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生積極思維,、有無創(chuàng)新等,。高質(zhì)量的說課，應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說者在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路的具體措施,，使聽者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、探索新問題。

4,、語言完整準(zhǔn)確,，板書合理規(guī)范

說課和講課一樣，對教師的口語,、姿態(tài),、板書等方面均有較高的要求，在說課時(shí),，述說者必須做到語言規(guī)范,，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確,，沒有語?。还?jié)奏適當(dāng),，音量適中,；板書美觀，布局合理,，重點(diǎn)突出,，主次分明，條理清楚,，沒有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤,。

“說課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念,，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點(diǎn),，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別,，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，就以為是“說課”,，這是不正確的,。

從目標(biāo)上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的,，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段,，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果,。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的,，“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn),，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明,，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際,，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

同樣“說課”與“上課”也有許多不同點(diǎn),，“上課”是對教案的實(shí)施,，對象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過程。而“說課”的對象往往是同行教師,、教研員或上級領(lǐng)導(dǎo),，是對經(jīng)備課后寫成的說課稿的實(shí)施?！罢f課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),，它側(cè)重于理論的闡述，主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了,。

說課活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，它不僅僅是為了評比，更多的是通過說課活動(dòng),，激活校本教研和校際教研活動(dòng),，因?yàn)檎f課本身就是一種教研活動(dòng)，是教師取長補(bǔ)短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措,，是一種對教師實(shí)踐性的培訓(xùn),。通過“說課”這一平臺(tái),，讓教師們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷新觀念下的專業(yè)活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)反思自己教學(xué)中的不足之處,，在交流中自我突破,，提升自己的專業(yè)能力，成為教學(xué)的真正主人,，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展,。

說課稿寫作方法 說課稿要篇三

“說課”是刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法,，實(shí)踐教學(xué)手段,，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法,，也是深化教育改革后,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，提高教科研水平,，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。

說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析,，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。即要說清：教什么、怎么教,、為什么這么教,。

說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),，針對每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象,，對其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式,。是有計(jì)劃、有目的,、有組織的促進(jìn)教師深入備課,，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)。

化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是：1,、說教材,；2、說教學(xué)方法,；3,、說學(xué)法指導(dǎo)；4,、說課堂教學(xué)程序,。

教材是教師教,、學(xué)生學(xué)的具體材料。因此,，說課首先要求教師說教材,。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析：

1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位,。在教學(xué)過程中,，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的,，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要,，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn),，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容,，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位,，進(jìn)而如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要,。

2、教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想,，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目標(biāo),，教師安排教材,、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù),，教學(xué)才能有的放矢,。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的,，所以要定得明確,、具體，這樣才能切實(shí)對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,。制定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地確定若干條。目標(biāo)的制定應(yīng)包括以下三方面：第一,，要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí),；第二，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,；第三,，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。教學(xué)目標(biāo)確定之后，還要根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來具體說明制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中,，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對于鞏固舊知,，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用,，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容,。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來準(zhǔn)確地確定難點(diǎn),，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn),，化難為易。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn),。

由于各單元,、各章節(jié)、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)不同,，因此各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不同,，教學(xué)的重,、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求，要根據(jù)所說教材內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的實(shí)際情況來確定，說課者要將這些內(nèi)容,，即確定重點(diǎn),、難點(diǎn)的依據(jù)，述說清楚,、具體。

教師說教法,，不僅要說選擇哪些教法,，還要說清楚為什么。

對于說教法要注意以下幾方面：

1,、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用,，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。

教法多種多樣,，且各有優(yōu)勢和特點(diǎn),，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的感知能力,，可以選用演示法、觀察法,；以理解為主的方法有講授法,、談話法、討論法,；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性,，要有針對性地選用和靈活組合,，才會(huì)發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù),，要完成不同的教學(xué)任務(wù),，需要采用不同的教學(xué)方法。

2,、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,。

教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生能力,。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，由此及彼,，觸類旁通,，舉一反三。

3,、選擇教法的'理論依據(jù)要準(zhǔn)確,、具體、針對性強(qiáng),。

說課者要從教育學(xué),、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇與之相適合的教法,。教學(xué)目標(biāo)不同,，使用的教法就會(huì)不一樣。如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授新知識(shí)，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主,，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等,；如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是形成學(xué)生技能、技巧,，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主,，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等。

（2）根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法,。

這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視,。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí),，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力,。

對于說學(xué)法要注意以下幾方面：

1,、準(zhǔn)備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡,，貼切并具體地說出理論依據(jù),。

說課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì)。因?yàn)閷滩牡恼_理解和把握,、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用,、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來達(dá)到。應(yīng)注意說教學(xué)程序不是宣讀教案,，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮,，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清楚教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù)。

對于說課堂教學(xué)程序要注意以下幾方面：

教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題,，是構(gòu)成教學(xué)過程,、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師組織教學(xué)活動(dòng),、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借,，也是述說者說好一節(jié)課的基本依據(jù)。

課堂教學(xué)是通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來進(jìn)行的,，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時(shí)間分配稱為課的結(jié)構(gòu),。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益,。教師要根據(jù)對教材的分析、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，要求（1）選用的課型符合教材，符合教學(xué)目的,，不同的教材,、不同的教學(xué)目的有不同的課型，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu),。如“新授課”,、“練習(xí)課”、“復(fù)習(xí)課”是三種不同類型的課,。要根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu),。（2）要在最佳時(shí)間完成這節(jié)課的主要任務(wù),。一般來說上課的第5——20分鐘，學(xué)生注意力最集中,，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,，在這一時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成主要教學(xué)任務(wù)。（3）要有及時(shí)反饋,、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的措施,。教師向?qū)W生發(fā)出的信息，學(xué)生是否接受,，接受的程度如何,，要通過反饋來得到，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué),。因?yàn)檎f課是教師在述說對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，所以在程序設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生對教師所發(fā)出的信息可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，教師準(zhǔn)備采取哪些措施,，這些都要在說課的程序設(shè)計(jì)中得到反映,。

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要求層次清楚,，過渡自然,，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)不是簡單的排列組合,，而是一個(gè)系統(tǒng)的整體,。“分清主次,，突出重點(diǎn),；抓住關(guān)鍵,，突破難點(diǎn)”

在說課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)檢查其選擇的教法是否得以落實(shí),，運(yùn)用是否恰當(dāng),、靈活，是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,、促進(jìn)學(xué)生積極思維、有無創(chuàng)新等,。高質(zhì)量的說課,，應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說者在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路的具體措施，使聽者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問題,。

4,、語言完整準(zhǔn)確，板書合理規(guī)范

說課和講課一樣,，對教師的口語,、姿態(tài)、板書等方面均有較高的要求,，在說課時(shí),，述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰,，讀音準(zhǔn)確,，沒有語病,；節(jié)奏適當(dāng),，音量適中；板書美觀,，布局合理,，重點(diǎn)突出，主次分明,，條理清楚,，沒有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤。

“說課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念,，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系,，也存在有許多共同點(diǎn)，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別,，甚至有的教師把教案拿來讀一遍,，就以為是“說課”,，這是不正確的。

從目標(biāo)上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課,，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容,，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果,。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材,，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn),，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法,、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際,，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由,。

同樣“說課”與“上課”也有許多不同點(diǎn)，“上課”是對教案的實(shí)施,，對象是學(xué)生,，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過程,。而“說課”的對象往往是同行教師、教研員或上級領(lǐng)導(dǎo),，是對經(jīng)備課后寫成的說課稿的實(shí)施,。“說課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),，它側(cè)重于理論的闡述,，主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了。

說課活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，它不僅僅是為了評比,，更多的是通過說課活動(dòng)，激活校本教研和校際教研活動(dòng),，因?yàn)檎f課本身就是一種教研活動(dòng),，是教師取長補(bǔ)短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措，是一種對教師實(shí)踐性的培訓(xùn),。通過“說課”這一平臺(tái),，讓教師們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷新觀念下的專業(yè)活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)反思自己教學(xué)中的不足之處,，在交流中自我突破,，提升自己的專業(yè)能力,，成為教學(xué)的真正主人，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展,。