作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇一

用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式“唱”為全文主線，在學(xué)生討論之前之后,，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的唱（三唱）,，調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱,，再輔以觸覺(jué),、視覺(jué)的刺激，將小鳥(niǎo)”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮,。教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生們通過(guò)感悟、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥(niǎo)的快樂(lè),，也唱出了小鳥(niǎo)的勤勞,，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈,。

聽(tīng)了小鳥(niǎo)的唱，三次想象：猜猜看,，這會(huì)小鳥(niǎo)在唱什么歌,？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大,；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生有話可說(shuō)；聯(lián)系小詩(shī)的內(nèi)容,，體味充分而又合理,。“紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢,?！逼鋵?shí)是“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心愿,，而小鳥(niǎo)更喜歡自己搭建的小屋,，雖然在我們看來(lái)比較簡(jiǎn)陋，但它自己覺(jué)得是最溫暖,、最舒適的,。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢，干嘛來(lái)這么早,，而且是最早,？這個(gè)問(wèn)題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的，因?yàn)榧热皇切脑?，有什么心愿不能說(shuō),，有什么心愿是不對(duì)的呢？因此,，在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言,，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感由此得到了升華。

以往,，揭題總在學(xué)文前,，作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)，本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處,，先讓小鳥(niǎo)充分地唱,，快樂(lè)地唱，最后小鳥(niǎo)由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好,！”時(shí),，進(jìn)行揭題，將孩子的情感醞釀到極致,，一觸即發(fā),，符合文章的中心主旨,，準(zhǔn)確、鮮明,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇二

12月5日,，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊(duì)開(kāi)展的教研活動(dòng)如期舉行,。本次活動(dòng)主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組,，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課。我所教授的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文,，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定,，同時(shí)也有一些不足之處。以下便是本次公開(kāi)課的課后反思,，有心形成文字形式,，旨在對(duì)照今后的教學(xué)，與各位老師共勉,，促進(jìn)我的進(jìn)步。

知識(shí)的掌握和形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的,。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng),、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價(jià)值觀的形成,，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過(guò)程。在組織教學(xué)中,，我首先問(wèn)班上一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員,，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒(méi)有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員,，你覺(jué)得你有什么不同之處,？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾。此時(shí)其他同學(xué)將目光注視著她,，有的甚至因?yàn)闆](méi)有被叫到名字,，趕緊從書(shū)包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問(wèn)：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎,？此時(shí),，其他同學(xué)也陷入沉思，偶爾有幾個(gè)同學(xué)輕聲討論著這個(gè)問(wèn)題,，但誰(shuí)也不敢主動(dòng)作答,。我收到了預(yù)設(shè)的效果，于是讓同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū),，大聲朗讀起來(lái),，順便把不會(huì)讀的生字圈起來(lái),。（板書(shū)課題和生字）

本文體裁是一首兒童詩(shī)歌，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,，紅領(lǐng)巾,、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生非常熟悉，課文圖文并茂,，學(xué)生樂(lè)于接受,。詩(shī)歌對(duì)于其他文學(xué)體裁來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有“段”或“自然段”之說(shuō)的,，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”,，從而讓學(xué)生識(shí)別兩者之間的基本不同之處。其次,，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對(duì)比,，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級(jí)學(xué)生講“押韻”似乎是對(duì)牛彈琴,，但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，我認(rèn)為也不見(jiàn)得是壞事，至少他們會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn),，原來(lái)在詩(shī)歌中,，有很多句子最后一個(gè)字的韻母是相同的。）

識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中，我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對(duì)生字進(jìn)行講解,，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個(gè)小朋友在山下踢足球,。

當(dāng)然,，在這一課的教學(xué)中，我還有很多不足之處,，如學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn),，生字的講解過(guò)程中應(yīng)先注音后組詞，教學(xué)中尚未滲透法制教育等,。不過(guò)我相信,，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以后的教學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步和提升,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇三

上完《“紅領(lǐng)巾”真好》這課后,，我對(duì)“教學(xué)是美麗的經(jīng)營(yíng)”這句話有了更深刻的體會(huì)。

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩(shī)，閱讀這首小詩(shī),，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡樂(lè)的歌,，梳理著蓬松的羽毛,，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,，手捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌,，給小鳥(niǎo)安家,。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑,、可愛(ài)的小精靈,。文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣,、活潑呢,？這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，在積極營(yíng)造著美麗的課堂：

字詞的教學(xué)是本課的首要目標(biāo),。教學(xué)中抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----隨文識(shí)記------集中鞏固,，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性,。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，知識(shí)和能力、過(guò)程和方法在這里得到了落實(shí),。

我們知道,，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成,。傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),，形成積極的人生態(tài)度等,，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一,、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè),、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng),。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂(lè)呢,？這里我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,、語(yǔ)言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的：

1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)

上課一開(kāi)始,，我就出示優(yōu)美的鳥(niǎo)叫音樂(lè),，引著學(xué)生去聽(tīng)小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè),，想象小鳥(niǎo)在叫什么,？然后看動(dòng)畫(huà)，美麗的樹(shù)林,，可愛(ài)的小鳥(niǎo)愉快生活的場(chǎng)面,，帶學(xué)生進(jìn)入大森林這一情境中。

2,、語(yǔ)言描述

課堂中教師的優(yōu)美語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí),、探索。如在理解詞語(yǔ)“撲棱棱”時(shí),，教師先激情的導(dǎo)：清晨,，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林，又一個(gè)新的一天來(lái)了,，小鳥(niǎo)們,，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來(lái),，飛起來(lái)吧,！”學(xué)生聽(tīng)著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來(lái)了,。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲(chóng)時(shí),，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花,，有高大的樹(shù),，你們可以飛出座位，去給大樹(shù)捉捉蟲(chóng),，可以一邊介紹自己一邊捉蟲(chóng),。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境,。

3、換位角色體驗(yàn)

對(duì)文本情感的體驗(yàn),，最好的方法莫過(guò)于把自己當(dāng)文章中的我,。在這兒，文章講的是小鳥(niǎo),，其實(shí)他與可愛(ài)的學(xué)生有較多的相似處,。快樂(lè)的小鳥(niǎo)會(huì)唱歌,，會(huì)嘰嘰喳喳的說(shuō),，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn),，上課伊始我便引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂(lè)的小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么,？學(xué)生有的說(shuō)“昨天晚上睡得真香呀！”

“呀,！今天天氣真好,！我要到處去看看多增長(zhǎng)點(diǎn)見(jiàn)識(shí)?！薄盎锇閭兛靵?lái)呀,，我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲(chóng)子，吃在嘴里又嫩又香,?！薄瓕W(xué)生的思維打開(kāi)了，好象自己就是林中那只早起的鳥(niǎo)兒,，越說(shuō)越開(kāi)心,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在這一系列課堂教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)積極參與和有效參與,，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中,，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感,，激發(fā)了想象,，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng),。

這堂課也留下了一點(diǎn)遺憾,，我如果能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥(niǎo)進(jìn)行表演，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),，我想本課教學(xué)就更有味了,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇四

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新、活潑,、動(dòng)人的畫(huà)面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。課文有8 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,，都是形聲字,。教學(xué)本課生字我是這樣做的。

一,、 以熟字“領(lǐng)”為例,，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,，為本課科學(xué)識(shí)字,、正確書(shū)寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí),，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好,，通過(guò)教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣,，很快就讀得入情入味,。

一開(kāi)始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,，并指導(dǎo)書(shū)寫,。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準(zhǔn)它的音,，并理解它的意思,。

二、 類比拓展,，“學(xué)一個(gè)帶一串”,，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,，使識(shí)字更加自主科學(xué),。

學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字,，感受疊音詞,、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰,、喳”是形聲字,，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎,？（出示“嘰”“喳”二字）及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。嘰,、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字,，合起來(lái)“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音,，請(qǐng)跟老師讀（j īji zh ā zh ā）,。我們來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的叫聲,，把這個(gè)詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰,、喳”一樣帶有“口”字旁,。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，來(lái)猜猜這幾個(gè)字怎么讀,。（分別出示貓圖,、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字,，生自由猜讀,。）

三、在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見(jiàn)偏旁（即形聲字的形旁）的來(lái)源,、類屬意義,，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，尤其是“牌”的教學(xué),，形象,、直觀，直抵學(xué)生心靈深處,。

1. 學(xué)習(xí)“棱” 字,。“撲棱棱”這個(gè)詞也是表示聲音的,?！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟兀课覀儊?lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)撲扇翅膀,。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞,。讀得急促些才像鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個(gè)形聲字,。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方,？形旁怎么是木字旁呢,？跟木有什么關(guān)系,？ “棱”還有個(gè)讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺(tái)的棱角）,，所以帶木字旁,。但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒(méi)關(guān)系,，讀作l ēng ,。

2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字?！皪洹币彩切温曌?。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ,，“斬”上加了“山”成為“嶄”,，猜一猜，和山有什么關(guān)系,？ “嶄”原先指山很高很高,、很陡很陡?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思,。“嶄新”就是……很新很新,。你見(jiàn)過(guò)嶄新的什么東西,？

3 ．學(xué)習(xí)“牌” 字?！芭啤弊忠彩切温曌?，我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來(lái)由：

“片”字就像劈開(kāi)的木片。你們猜猜,，帶有片字旁的“牌”指的是什么,？人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌。你知道的有哪些,？門牌,、車牌、撲克牌……

4. 階段回顧生字,，鞏固識(shí)字效果,。

讀詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、撲棱棱,、嶄新,、木牌。認(rèn)讀單字并組詞: 嘰,、喳,、棱,、嶄、牌,、喵,、吱、呱

四,、 教學(xué)“蓬”字,，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲,，聯(lián)結(jié)聲旁,；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”,，繼而由“精神”感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài),、美麗與快樂(lè)。把字理,、字義,、事物及詩(shī)意完美融合。

學(xué)習(xí)“蓬”字,。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系,。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān),？多角度理解字義,。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來(lái)松松散散的,。（出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松圖）小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)一夜的睡覺(jué),，羽毛看起來(lái)很松散，就稱為---- 蓬松,。詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練,。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花,、兔毛,、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說(shuō)話,。

聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系課文理解“梳理”。

課件出示頭發(fā)蓬亂的一個(gè)小朋友,。人睡了一覺(jué),，沒(méi)梳頭、沒(méi)整理，頭發(fā)又蓬又亂,，稱為--- 蓬亂,。這時(shí)就需要用梳子好好來(lái)整理整理，叫做 ----- 梳理,。

鳥(niǎo)兒用什么當(dāng)梳子呢？

人用梳子來(lái)整理頭發(fā),，鳥(niǎo)用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊,，這都叫做--- 梳理。梳理過(guò)羽毛的小鳥(niǎo)看起來(lái)怎么樣,？（出示圖）

五,、“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合,，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過(guò)程,。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫(huà),；不是干巴巴的筆畫(huà)組成,，而是流暢的線條揮畫(huà)?！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥(niǎo)在巢中盼母歸的畫(huà)面展示在學(xué)生面前,，學(xué)生對(duì)幼鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情、爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的豪情油然而升,，很好地辨明了難記字,，又生動(dòng)地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得,。

學(xué)習(xí) “巢”字,。“巢”字是個(gè)象形字,，畫(huà)的就是鳥(niǎo)巢,。

圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：

和同桌說(shuō)說(shuō)，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫(huà)的,。

鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)兒們的窩,，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥(niǎo),。

六,、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書(shū)寫同偏旁字,。

帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān),，“捉” 是手的動(dòng)作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書(shū)寫：“口”表示的是膝蓋,，口下面的幾筆是腳趾,，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“,。）

2. 形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”?！败S”也是跳,，怎么跳呢，請(qǐng)看右邊的“夭”,。

“夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑,。像---- 人跑時(shí)歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí),， 好給右邊部分騰位置,。

總之，本課生字教學(xué),，能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平,，把漢字與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合，同時(shí),，又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩(shī)的朗讀,、理解與感悟巧妙融合。

紅領(lǐng)巾真好教案篇五

《“紅領(lǐng)巾”,，真好》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文第七單元中的一篇課文,，第七單元的主題是讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美好,、感受小動(dòng)物們的可愛(ài),，通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元的課文，讓學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)大自然,、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的決心,。

《“紅領(lǐng)巾”，真好》是一首瑯瑯上口,、活潑清新的兒童詩(shī),，內(nèi)容貼近兒童的實(shí)際生活，整篇課文分為三節(jié),，三節(jié)的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上,，基本相同，都是采取自問(wèn)自答的形式抒寫,。課文是由紅領(lǐng)巾,、小鳥(niǎo)為主線。書(shū)本上圖文并茂,，讓學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在校生活過(guò)兩年的二年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí),、朗讀和理解能力,。所以，我在設(shè)計(jì)上,，以貼近學(xué)生自主,、探究學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生在朗讀中理解課文大意,，再鼓勵(lì)學(xué)生積極向文章的“紅領(lǐng)巾們”學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的一開(kāi)始,，我由“紅領(lǐng)巾，真好”的課題著手,。讓學(xué)生了解“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字打上引號(hào)的原因是：它不是我們掛在脖子上的紅領(lǐng)巾,，而是暗指少先隊(duì)員，然后,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，讓他們說(shuō)說(shuō)看到課題后有什么疑問(wèn)？學(xué)生大致的問(wèn)題為：①為什么夸紅領(lǐng)巾真好,？②紅領(lǐng)巾,，哪里好？③是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好,？我覺(jué)得引起疑問(wèn)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法,，所以，我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由閱讀課文,，找出答案,，并且用橫線把答案畫(huà)出來(lái)。

接著,，我通過(guò)復(fù)習(xí)生字,，告訴學(xué)生理解課文必須先識(shí)字的道理。我出示了三組詞語(yǔ)：第一組是帶拼音的生字,，我讓小老師帶讀,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二組生字是不帶拼音的詞語(yǔ),，我采用開(kāi)火車的形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字,，第三組是以可愛(ài)的（）、蓬松的（）,、嶄新的（）,、翠綠的（）來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，然后出示課文中的短句，“可愛(ài)的小鳥(niǎo),、蓬松的羽毛,、嶄新的木牌、翠綠的樹(shù)苗”,，讓學(xué)生齊讀短句,，進(jìn)行課文的初步溫習(xí)。

我讓學(xué)生說(shuō)出自己所畫(huà)出的答案,，直接引入第三小節(jié)的課文,，讓學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：你在圖片上看到了什么,？木牌上還可以寫些什么,？讓學(xué)生在不脫離文本的前提下進(jìn)行說(shuō)話，無(wú)形中增長(zhǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,，接著我讓學(xué)生著重理解“,！”，讓學(xué)生體會(huì)感嘆號(hào)在不同的語(yǔ)境下應(yīng)該有不同的朗讀表現(xiàn),，接著回到第三節(jié),，讓通過(guò)男孩問(wèn)，女生答,、女生問(wèn),，男生答、教師問(wèn),，學(xué)生答的多種方式,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

然后,，我要現(xiàn)實(shí)互相討論：為什么紅領(lǐng)巾們呀去保護(hù)小鳥(niǎo),？讓學(xué)生從文章找出答案，并和同桌互相討論,，得出結(jié)論,，紅領(lǐng)巾們是因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)、快樂(lè),、機(jī)靈,、活躍才去保護(hù)小鳥(niǎo)，這樣很自然的進(jìn)入到了第一,，第二節(jié)的課文學(xué)習(xí),，這兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我采取的是讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀課文,，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài),、快樂(lè),、機(jī)靈、活躍,，同時(shí),，這一方法也大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生樂(lè)不思蜀,，我想,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才是最佳學(xué)習(xí)方式吧,！

這一環(huán)節(jié),，我出示圖片和音樂(lè)，講解在大自然中很多人都不懂得去保護(hù)動(dòng)物,，像渡渡鳥(niǎo),、中國(guó)白臀葉猴、加拿大黑足雪貂,、西南虎等很多動(dòng)物都相繼離開(kāi)了這個(gè)世界,，接著，我讓學(xué)生說(shuō)出,，聽(tīng)到這一消息，他們有何感受,？學(xué)生紛紛發(fā)言,，“我想對(duì)那些傷害動(dòng)物們的人說(shuō)，請(qǐng)停止你們的行為吧”“人們?yōu)槭裁催@樣做,？我不想看到這樣子的世界”……然后,，我及時(shí)進(jìn)行情感疏導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀課文,，來(lái)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物朋友們的熱愛(ài),！

以上，就是我對(duì)《“紅領(lǐng)巾”,，真好》的教學(xué)淺見(jiàn),，當(dāng)然，作為青年教師,，我還有很多的不足,，如：

1、雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上滲透了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,，但還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生參與課文,。

2、《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一首優(yōu)美,、富有童趣的詩(shī)歌,，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去美美的朗讀

3,、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的反饋還不夠機(jī)智,。

最后,，我要感謝二年級(jí)組的老師們對(duì)我此次教研課的支持，不論是我試教還是平日的詢問(wèn),，你們都給予我最真心的意見(jiàn),，在這里，我想說(shuō)：“砂小一路上有你們,，真好,！”

紅領(lǐng)巾真好教案篇六

《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,，節(jié)奏歡快,。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣,，給人以美感,。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清新,、活潑,、動(dòng)人的畫(huà)面,。本詩(shī)共三小節(jié),，第一節(jié)寫小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈,；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng),，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題,。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念,，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

（一）帶雙引號(hào)的紅領(lǐng)巾

從題目入手,，通過(guò)猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”,，板書(shū)題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào)，通過(guò)提出問(wèn)題：為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào),？讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義,，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,，時(shí)刻注意自己的行為舉止等,。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中,，開(kāi)始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

（二）以讀促悟,，聲情并茂,，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

形象的畫(huà)面，余音繞梁,，聲情并茂的朗讀,，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景,。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候,，我出示了一張清晨樹(shù)林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上,，小樹(shù)醒了,，小草醒了，小鳥(niǎo)也醒了,，接著讓學(xué)生聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快地叫聲,，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生,，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹(shù)林,，有動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，有飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo),，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué),。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)“撲棱棱,，飛來(lái)飛去,，”忙著捉蟲(chóng)，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo),，我們就是活躍的小鳥(niǎo),，清晨，小鳥(niǎo)們起床了,，張開(kāi)翅膀,，起飛了,，撲棱棱，撲棱棱,，越飛越快,，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了,，飛來(lái)飛去,，忙著捉蟲(chóng)，他們完全走進(jìn)了課文中的角色,。在品讀課文中的形容詞短語(yǔ)后讓孩子們也開(kāi)動(dòng)腦筋,，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”,？孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋,，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，蓬松的棉被,，蓬松的頭發(fā),。

（三）將寫字教學(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣

在帶領(lǐng)孩子們書(shū)寫課題時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫法,，課文講授中讓孩子們主動(dòng)觀察,、發(fā)現(xiàn)“靈”的書(shū)寫要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng),、有趣,，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜,，再去解釋字的來(lái)源,，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力,。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中,，最大限度地減少教師的講授,，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,，在“發(fā)現(xiàn)”中增知,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在欣賞完這首兒童詩(shī)后仿照詩(shī)文的寫法,，我出示了幾種小動(dòng)物的照片,，讓孩子依據(jù)詩(shī)文的寫作方式，結(jié)合平日里的觀察,，打開(kāi)了孩子們語(yǔ)言思維的大門：清晨,，動(dòng)物園里誰(shuí)最美麗,？是驕傲的白孔雀。展開(kāi)翅膀,，昂首挺胸,。一會(huì)兒踱來(lái)踱去，一會(huì)兒到水邊欣賞自己美麗的身影,。幾句精美的小詩(shī)就從孩子們的口中脫穎而出,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我的隨機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)、到位,，情境渲染已經(jīng)做得很好,，如果再加上教師隨機(jī)的指導(dǎo)整堂課更會(huì)妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會(huì)逐漸提升,，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)更加濃厚,。效仿名師的教學(xué)方式，抓住每篇課文中的關(guān)鍵句,，帶孩子們步步深入,，反復(fù)體味，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇七

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新、活潑,、動(dòng)人的畫(huà)面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”,、“小鳥(niǎo)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,，學(xué)生們非常樂(lè)于學(xué)習(xí),。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力,。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去,。

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,，走近語(yǔ)文,，品味語(yǔ)文？一開(kāi)始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,，時(shí)刻注意自己的行為舉止等,。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中,，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后，我自然地引出“看著題目你有什么問(wèn)題,？”,，在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去讀課文,。

我們知道,，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成,。傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),，形成積極的人生態(tài)度等,，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。課文一,、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè),、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng),。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂(lè)呢,？形象的畫(huà)面,，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛,，讓學(xué)生深深地融入情景,。

其實(shí)從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥(niǎo)”之后,，才能從“小鳥(niǎo)”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好,！”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”,。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文,，尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀,、賽讀,，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，在讀中悟,，悟中讀,，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,，萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情,。

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字,、寫字,。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“躍、蹦”時(shí),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密,。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授,，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,，在“發(fā)現(xiàn)”中增知,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我還有很多不足的地方,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手,，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾,！

紅領(lǐng)巾真好教案篇八

在本次“明星杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽后，我試上了我設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的第課“紅領(lǐng)巾真好”,。本課插圖形象傳神，內(nèi)容貼近兒童生活,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,。

在備課時(shí)我考慮到全詩(shī)只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同,，因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書(shū)中大樹(shù)林的情境,，采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在許多不足,，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

本課中,，我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形,、解字義,。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問(wèn)題,。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié),，是自己本課最大的領(lǐng)悟。

漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),，都有一個(gè)故事,。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程,，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到,，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力,。

在教學(xué)中，我沒(méi)有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法,。首先從課題入手：是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好,？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題邊思考邊找答案的習(xí)慣,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥(niǎo)會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一,、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈一節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài),，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟,，教師也沒(méi)有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈時(shí),，也缺乏想象能力的拓展,，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥(niǎo)也會(huì)捕捉害蟲(chóng)？還有那些鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)等,?？晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)忙著去干什么？而忽略了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。我可以出諸如上面兩個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō),，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的,。

紅領(lǐng)巾真好教案篇九

《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌,，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動(dòng)物是人類的朋友，愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題,，我覺(jué)得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑,，在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的,，摒棄只追求讀的數(shù)量,，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)情與目標(biāo),，讀中有指導(dǎo),，有糾正、有示范,，保證孩子們真讀,、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間,，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣,。

首先,，在本節(jié)教學(xué)中，我以問(wèn)促讀,。

其次,，以評(píng)導(dǎo)讀。

我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好,，我好,，大家好的同一個(gè)層面上,，主張讀要有層次性,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，方式多樣性,，師讀生評(píng),，生讀生評(píng)，自己讀自己評(píng),，評(píng)價(jià)語(yǔ)富于變化,，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞,，或委婉提示：“聽(tīng)了你的朗讀,，小鳥(niǎo)樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲,，起到意想不到的效果,。

再次，欣賞中仿讀

充分發(fā)揮朗讀的示范作用,，教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,，激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。

語(yǔ)言是一種技能,，是一種技巧,，要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn),、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā),，目標(biāo)不貪大求全,，簡(jiǎn)明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué),，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音,、還是aabb式詞語(yǔ)的練習(xí)，都達(dá)到了積累詞句,，學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念,，因而使得教學(xué)很有層次性,。

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選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值,，因而在使用教材時(shí),，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華,，本課以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為主題，我充分抓住了這一契機(jī),，在課文結(jié)尾處我讓學(xué)生大膽地說(shuō)出,，自己還可以與哪些小動(dòng)物交朋友。使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái),，突破了教學(xué)難點(diǎn),，教師提供的這一情景平臺(tái)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,，課內(nèi)外有效銜接,，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

另外本課在課件的使用上也頗具匠心,，以要達(dá)到什么目標(biāo),、解決什么問(wèn)題為切入點(diǎn)，把多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚,。本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)也值得贊賞,，整節(jié)課用評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí),、真實(shí),、樸實(shí)的課堂效果。

總之,，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,，雖然經(jīng)過(guò)了多次的試教，多次的修改,。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思,，相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步，不斷成熟,，在課改的道路上,，我將上下求索，不懈追求,！