在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇一

第一,，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱,，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問(wèn)卷的第一題中,，“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識(shí)，而這部分資料是安排在必修一和必修二里的,，此刻高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識(shí)也比較難把握。

第二,，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法,。在“你覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì),，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程還沒(méi)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三,，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視,。在調(diào)查問(wèn)卷在發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí),。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

為此，我將會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn),。

第一,，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,，挑選適合難度的題目給學(xué)生做,，避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理,，思路清晰,，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，能做到靈活運(yùn)用,。

第二,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和潛力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)知識(shí)的梳理,，使知識(shí)的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化，方框化,。同時(shí),，在習(xí)題課中，多注意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥,，對(duì)易錯(cuò)題型的分析等,。

第三，尋求有效的教學(xué)方式,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少，根本的原因還是興起問(wèn)題,。所以課堂氣氛,，教師人格魅力等都需要高要求到達(dá)，要充分利用課堂的感化作用,，在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)⑵谌の痘?，新課引入，情境設(shè)置等,，同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間,，增加師生互動(dòng)，及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的狀況,，并能隨時(shí)作出調(diào)整,。另外，也能夠根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn),，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意,。另外，對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)用心性的同學(xué)能及時(shí)提醒,，多督促多提醒,，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量，并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇二

高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值,、文化價(jià)值,，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用,。

如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué),，通過(guò)近幾年的教學(xué)，反思如下：

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

變化不僅在知識(shí)性,、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,，如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介、閱讀材料,、插圖等新內(nèi)容,，使學(xué)生開(kāi)闊視野，貼近生活,，理論聯(lián)系實(shí)際,，還增加了不少與現(xiàn)代生

活密切相關(guān)的內(nèi)容。

2.新教材對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整

對(duì)原有的繁難問(wèn)題進(jìn)行了刪減,，對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理,。新教材最重要的編寫(xiě)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

教材就知識(shí)講解分為“問(wèn)題提出、抽象概括,、分析理解,、思考交流”。因此,，首先,，教師要更新觀念,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個(gè)“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,，突出問(wèn)題的提出和解決的方法上,，教師提出問(wèn)題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書(shū)本，不唯教師,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。其次,，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

多媒體教學(xué)不僅以其生動(dòng)、直觀,、形象,、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象,、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景,，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用多媒體來(lái)演示,同時(shí)能減輕教師板書(shū)的工作量,，提高講解效率。在教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題,、文字量較多應(yīng)用題,、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來(lái)完成,，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力,。通過(guò)教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,，個(gè)性得到發(fā)展,，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn),，教師在上課開(kāi)始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音,、手勢(shì),、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。

如講解《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn),。教師可從太陽(yáng)、地球,、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道,，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片,、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解,。

為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義,，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前,，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度),，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后,，教師再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖,。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，教師因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣,，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解,。

在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：化簡(jiǎn)出現(xiàn)了麻煩,。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí),，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問(wèn)：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程,，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方,，最后能得到圓滿的結(jié)果,。這樣,，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問(wèn)題,。所以在一堂課上,，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法,，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，有利于重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間,，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn),，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備。

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中直接把公式、定理,、推論拿出來(lái),，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí),，定理、公式推理的過(guò)程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒(méi)有充分展示思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解膚淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫(huà)瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,。

由此可見(jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)中的一些反思,，要提高課堂教學(xué)效果,，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角,。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),，我們的課堂才能“活”起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色,，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn),。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇三

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要,，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識(shí)水平,、能力發(fā)展水平以及興趣,、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位,、作用和教育價(jià)值,，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量,。例如,，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程,，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí),。

"興趣是最好的老師",，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師可以集色、態(tài),、味,、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等,。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),，方才起著持久,、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持,、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；

理論聯(lián)系實(shí)際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用,；講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象,；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授,；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì),；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我覺(jué)得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個(gè)性,。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題,。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí),。

除上述之外，我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用,。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題,，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路,，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題,。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索,，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查,、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題,。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用,。在教學(xué)中,，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,，組織學(xué)生開(kāi)展參觀,、討論、觀看影像,、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇四

新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。筆者在高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后,，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，并與化學(xué)組成員討論后,，總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

⑴教師出示一集氣瓶盛放的二氧化硫，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,。問(wèn)：二氧化硫有什么物理性質(zhì),？學(xué)生回答。

⑵教師演示二氧化硫和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：二氧化硫與水反應(yīng)生成什么,？學(xué)生回答,。

⑶根據(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià)，啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì),？學(xué)生回答：氧化性,、還原性。然后啟發(fā)學(xué)生：二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性,？師生共同總結(jié),。

⑷教師演示二氧化硫的漂白性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,，并得出結(jié)論,。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對(duì)比研究。

⑸小結(jié)后反饋練習(xí)

本課從教學(xué)理念上看似乎達(dá)成了新課標(biāo)所提倡的師生互動(dòng)的效果,，學(xué)生的思維活動(dòng),、視覺(jué)感官等充分地被調(diào)動(dòng)和活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握到位,。但學(xué)生的興趣,、動(dòng)手探究能力、聯(lián)系實(shí)際能力,、學(xué)會(huì)觀察能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的,。這是因?yàn)檫@堂課從一開(kāi)始在理念上就發(fā)生了偏差。

教學(xué)反思一：讓學(xué)生落實(shí)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn),，而沒(méi)有真正從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng),、探究能力上下功夫。我們到底要培養(yǎng)什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢,？

教學(xué)反思二：僅僅從演示實(shí)驗(yàn),，能引起學(xué)生的興趣和探究嗎？老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生要探究和想反問(wèn)的嗎,？是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢,？從提高學(xué)生觀察、發(fā)問(wèn)和興趣及進(jìn)一步探究方面還應(yīng)落實(shí)和整改哪些內(nèi)容,？

教學(xué)反思三：學(xué)生只掌握了知識(shí)點(diǎn)就可以了嗎?從培養(yǎng)探究能力角度看,，老師是否把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究教學(xué)，充分讓學(xué)生動(dòng)手和觀察,，觀察后讓學(xué)生自己來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn),，而不是老師來(lái)提問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，老師適當(dāng)提練幾個(gè)有價(jià)值的,，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。而不是馬上告訴學(xué)生，讓學(xué)生自已思考獲取知識(shí),。

針對(duì)上述的反思觀點(diǎn)，我把它提交到化學(xué)組里讓大家討論得出整改辦法,。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,，錄象鏡頭立即抓住了學(xué)生的眼球，引起了強(qiáng)烈的求知欲,，思維火花一觸即發(fā),。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢？它具有怎樣的物理,、化學(xué)性質(zhì)能對(duì)人類,、社會(huì)造成如此的危害？讓學(xué)生根據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害,。然后通過(guò)三個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化硫的危害,，在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì),。

探究實(shí)驗(yàn)1：蟲(chóng)子為什么會(huì)死呢,？（讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：二氧化硫具有毒性。）

探究實(shí)驗(yàn)2：酸雨是怎樣形成的,？（首先讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。）

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：儀器與藥品——ph試紙,、火柴,、燒杯、酒精燈（讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來(lái)驗(yàn)證二氧化硫溶于水的酸性）,，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師給予科學(xué)分析與評(píng)價(jià),，最后得出最佳實(shí)驗(yàn)方案,。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：二氧化硫是酸性氧化物,，具有酸性氧化物的通性,。

（投影）酸雨——“空中殺手”，酸雨的形成過(guò)程圖,，得出結(jié)論：

2so2 + o2 == 2so3

so3 + h2o == h2so4

so2 + h2o== h2so3

學(xué)生通過(guò)討論,、探究得出酸雨的形成過(guò)程，同時(shí)也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)：還原性,。根據(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià),，啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)（學(xué)生回答：氧化性）,。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，二氧化硫與硫化氫都有毒,，采取全封閉裝置。學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式,，教師分析,、講評(píng)。最后得出結(jié)論：二氧化硫具有氧化性,。

探究實(shí)驗(yàn)3：花兒為什么會(huì)變白,？

學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中，觀察顏色,，顏色逐漸邊淺,，得出結(jié)論：二氧化硫具有漂白性。同時(shí)提出一個(gè)探究問(wèn)題：二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎,？

學(xué)生的問(wèn)題全面而細(xì)致,，從觀察中得來(lái)，這些問(wèn)題是他們自己想探究的,，而不是被動(dòng)的思考,。從知識(shí)的生成角度看,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),查找資料等方法,從根本上教會(huì)學(xué)生認(rèn)知的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟動(dòng)學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識(shí)。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中使知識(shí)進(jìn)一步升華和鞏固,。

每每上課后，從理念的角度進(jìn)行教學(xué)反思,，對(duì)照探究性學(xué)習(xí)的原則,，新教學(xué)理念不斷地提練精華，彌補(bǔ)不足,，從教學(xué)理念上不斷總結(jié),、升華，根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式,，使自己真正成為一個(gè)符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀教師,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇五

高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對(duì)的問(wèn)題,。如果銜接不好,，使他們過(guò)早地失去對(duì)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑,，而一蹶不振，我認(rèn)為只要抓住了高一,，也就抓住了整個(gè)高中,。

初中高中課難于銜接是由于教材,、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識(shí)銜接,，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡可以從以下幾個(gè)方面著手：

1,、化學(xué)用語(yǔ)

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3,、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4,、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能

6,、化學(xué)計(jì)算能力

7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,，但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用,，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒(méi)有降低,，而是有所增加,，尤其是高一年級(jí)，新課改后,，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊,。

新教材重實(shí)驗(yàn)，利于探究性學(xué)習(xí),，理論知識(shí)很少,，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,，這就具有很大的可塑性,，到底補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度,，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個(gè)極端。對(duì)無(wú)高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷?duì)舊教材不熟悉,，使得他們認(rèn)為沒(méi)什么可補(bǔ)充的,，這樣會(huì)造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R(shí)積累,，經(jīng)常會(huì)憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會(huì)造成課程容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢,，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題,。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,，折中處理,，拓展不能“一步到位”。

探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一,。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,，與探究式教學(xué)方法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法,。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn),，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，通過(guò)觀察,，讓學(xué)生總結(jié)說(shuō)出現(xiàn)象，做出結(jié)論等,。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種方法,。在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,，自己深深意識(shí)到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙面過(guò)程，讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對(duì)提高課堂教學(xué)效果大有幫助,。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和所講過(guò)的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。例如,，高一化學(xué)第二次月考，有一道書(shū)里四個(gè)方程式試題,，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,，是送分題，而得分并不高,。這說(shuō)明學(xué)生課后沒(méi)及時(shí)鞏固,，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，實(shí)踐證明效果很好,。

新教材一味減少知識(shí)點(diǎn)，刪減有價(jià)值的內(nèi)容,，實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,，我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,，而且絕對(duì)結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際,。因此，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,。在備課過(guò)程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作,。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書(shū)籍,，用來(lái)充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些,。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,，存在很多的問(wèn)題，許多知識(shí)點(diǎn)不理解,，通過(guò)批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,，沒(méi)在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng),。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一

飯之需,，授人以漁,，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程,，決不能操之過(guò)急。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高,，而是他們能上得去,，以防發(fā)生兩級(jí)分化。要通過(guò)引導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),。如習(xí)題課，講解試卷,，練習(xí)冊(cè)等,，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,，在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問(wèn)題與反思,，這些問(wèn)題可能是就課程實(shí)施過(guò)程中不可避免的問(wèn)題,，雖然我不知新課標(biāo)走向如何,，但我能肯定地說(shuō)這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進(jìn)行到底是必然的,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇六

20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中,，我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來(lái),，我按照教學(xué)計(jì)劃,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，已經(jīng)如期,、較好地完成了教學(xué)任務(wù),。雖然教學(xué)任務(wù)重，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,，也取得了較好的教學(xué)成績(jī),，得到了班級(jí)學(xué)生的好評(píng)和尊重。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，使今后的工作取得更大的進(jìn)步,。

隨著高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力,。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革,，比以前更系統(tǒng)，知識(shí)拓展較多,，但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差,，因此要求在備課時(shí)，教師要參考很多相關(guān)資料,，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,、方式,，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)綱要，盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性,，學(xué)生較易學(xué)和理解,，能夠做到深入淺出，通俗易懂,。同時(shí),，課后及時(shí)作出總結(jié)，做好歸納，寫(xiě)好教學(xué)后記,，記錄自己的不足和收獲,，從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平,。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力,。蘇教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫(huà)，圖文并茂,，趣味性強(qiáng),。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?chuàng)新能力等要求也更高了,。在教學(xué)中,，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn),，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生,，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，并得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力,，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平,。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

三人行必有我?guī)?。?duì)于新教材教學(xué),，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問(wèn)題,，比如說(shuō)在教學(xué)的設(shè)計(jì),、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點(diǎn)等方面,。為了更好地進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí),，積極與其它老師進(jìn)行研討,，共同研究教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)，多邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課,，廣泛吸取課改經(jīng)驗(yàn),，并多聽(tīng)同科組老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作,，提高教學(xué)水平。

我教的兩個(gè)班中,，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性,，能夠認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)勁頭也較濃,，只是個(gè)別學(xué)生拖后腿,，已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了，考試成績(jī)也就差,，有些學(xué)起來(lái)就沒(méi)信心,，更不想去學(xué)。針對(duì)這種情況,，我私下找他們個(gè)別談話并分析他們的作業(yè),、試卷了解原因，對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的,，我就舉一些實(shí)際例子跟他們說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣,；對(duì)于沒(méi)有努力去學(xué)的學(xué)生,，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)），并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們；對(duì)于由于基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔態(tài)度的,，或過(guò)分自卑,，考試怯場(chǎng)等一類的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問(wèn)幾個(gè)為什么等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，取得了較大的進(jìn)步！期末復(fù)習(xí)階段,，針對(duì)班型特點(diǎn),，我重基礎(chǔ)，重點(diǎn)分類復(fù)習(xí),，并把以前的錯(cuò)題拿出來(lái)重做,，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終,，大家的考試成績(jī)均達(dá)到了較好的效果,。

這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書(shū),，尤其是要上好新課標(biāo)的課,，要不斷的充電和學(xué)習(xí)，盡快完善自己的知識(shí)體系,，提高優(yōu)化處理教材的能力,、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。相信,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，改進(jìn)不足之處,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,！

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇七

新課程改革如火如荼地開(kāi)展起來(lái),，它如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了春的氣息,，帶來(lái)了勃勃的生機(jī),。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活,，面對(duì)新課程,、新教材，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢,？作為新形勢(shì)下的一名化學(xué)教師,，我們必須作出深刻的思考。

一,、全面,、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)

舊的課程環(huán)境下,，教師的工作任務(wù)是教書(shū)育人,，定位于“傳道、授業(yè),、解惑”,，師生之間儼然一副師徒關(guān)系，從古至今信奉“師道尊嚴(yán)”,，教師的作用被局限在教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里,，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù),，被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實(shí)生活，也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新,，這種背景下教師既難“教好書(shū)”,，更難“育好人”。

而新課程注入了新的教學(xué)理念,，許多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教師評(píng)價(jià)體系的變化,，舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課是看教師教的怎么樣，而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣,，新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所為,，要求建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系,。二是學(xué)習(xí)方式變化，學(xué)生由原來(lái)忠實(shí)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與,、樂(lè)于探究,、交流合作者。三是課程資源由學(xué)校,、書(shū)本擴(kuò)大到社會(huì),、實(shí)踐活動(dòng)。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化,，過(guò)去重知識(shí),、輕能力,、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù),，現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀,。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,，也應(yīng)該發(fā)生新的變化。

二,、轉(zhuǎn)換自身角色,，優(yōu)化課堂教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體，每個(gè)教師在學(xué)生面前,、在教學(xué)中也扮演著多重角色,。新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,，比如高中化學(xué)第二冊(cè)《工業(yè)合成氨》一節(jié)，本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過(guò)的平衡理論知識(shí)去自學(xué),、討論合成氨的適宜條件,，有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了，還是用大量的時(shí)間去講授,，硬是把自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生,，學(xué)生聽(tīng)的累，他們失去了自己對(duì)理論感悟的思考時(shí)機(jī),，這時(shí)教師把自己還是定位于“傳聲筒”,。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位，比如高一第一冊(cè)《環(huán)境污染》一節(jié),，教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的環(huán)境污染,，但沒(méi)能深入引導(dǎo)：我們能不能把自己身邊的一些對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢,？如果教師加上這樣的引導(dǎo),，可以使學(xué)生強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活,、感受生活的能力,。其三是教師沒(méi)有扮演好合作者,、參與者的角色,，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒(méi)有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去,。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒(méi)有演變到位,，那么要適應(yīng)新的形勢(shì)，要跟上時(shí)代的步伐,，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色,，以積極的心態(tài)去迎接新課改。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題,，最后還是要落實(shí)到教育工作中,。因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1,、民主,、開(kāi)放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，心理研究表明,，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,，才能有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此,，教師必須發(fā)揚(yáng)民主,，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,，尊重學(xué)生的人格,，使學(xué)生獲得心理安全。其次,，教師還必須建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，要在時(shí)間和空間上開(kāi)放，給學(xué)生自由探索的時(shí)空,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分?；瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),，因此，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,、假使推理能力,。教師可通過(guò)“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,，讓學(xué)生展開(kāi)想象,。例如，學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵,，性質(zhì)不活潑,，則可讓學(xué)生想象，如果氮分子沒(méi)有叁鍵,，空氣的成分將如何變化,？又如，讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測(cè)氟氣的性質(zhì),。

3,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),，具有創(chuàng)造性。因此,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出,。

首先，我們應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

例如，cu和濃h2so4反應(yīng)制so2的實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,，教師可以馬上追問(wèn)：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理,，學(xué)生們各抒己見(jiàn),，查資料、上網(wǎng),、實(shí)驗(yàn)等,，不知不覺(jué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)。

其二,，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如,，在講第一冊(cè)《氧族元素》時(shí),，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性，書(shū)上沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生設(shè)計(jì)既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，得出了許多可行的實(shí)驗(yàn)方案,。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸,，立即析出氯化納白色晶體,。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，自行探索，不但可以提高學(xué)生的思維空間,，同時(shí)會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行著創(chuàng)新。

其三,，通過(guò)對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：我們?cè)谧鰸舛葘?duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，同學(xué)們對(duì)原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞,，（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好,，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了,。

四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué),，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,，提高學(xué)生探究所需要的能力。例如：我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí),，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡,？實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)：把火柴點(diǎn)燃后,，擺放成各種姿勢(shì)（豎直、斜放,、平放等）進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn),。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：火柴點(diǎn)燃后豎直向上，火柴不能燃盡,。

作出解釋：豎直向上燃燒的火柴,，火焰對(duì)其下部（接近燃燒處）有預(yù)熱作用，這樣會(huì)把其中的水分蒸發(fā)出來(lái),，水氣上升使火焰溫度降低,，上升的水氣又有隔絕空氣的作用，最終使火焰熄滅,。

驗(yàn)證解釋：如把火柴烘干后點(diǎn)燃,，都能燒盡。

得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣,。

探究式教學(xué),，重在探究，貴在引導(dǎo),。學(xué)生是探究的主體,，要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦,、探索研究的平臺(tái),，給生展示自我的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我,，發(fā)展自我,。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力,。

五、造就良好心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”,、較強(qiáng)的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì),。在教學(xué)中,，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),、良好的習(xí)慣,、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì),。例如,，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)清晰,、表達(dá)準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn),，單位和有效數(shù)字符合規(guī)定,；測(cè)試時(shí)要施考正規(guī)；講評(píng)時(shí),，要全面剖析學(xué)生心理因素,、不良習(xí)慣等所造成得失分；組題時(shí),，設(shè)計(jì)一些有陷阱,、干擾因素大的題目,，給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì),，鍛煉他們堅(jiān)韌不拔的信心。這樣,，可以使學(xué)生終生收益,。

總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇,，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，作為化學(xué)教師，我們更需要端正教育思想,，提高自身的素質(zhì),，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課程改革,，培養(yǎng)出更多的,、新型的、符合時(shí)代需要的人才,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇八

高中新課程改革已有多年,，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法,、行為進(jìn)行了反思,？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,，借助于行動(dòng)研究,，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要,。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí),，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷,、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好,。堅(jiān)持教學(xué)反思,，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,，改進(jìn)教學(xué)中的不足,，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段,。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí),、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。現(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來(lái)教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),，做了多方面,、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本”,，服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性,、全面和諧的發(fā)展,?；谶@一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景,，以教材為主要資源,，在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與，找問(wèn)題,、答問(wèn)題,，探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,，忽視或不做教學(xué)前的反思,。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏,、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程?，F(xiàn)將本人的想法說(shuō)出與大家共同探討,。

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象,、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn),、不想問(wèn)為什么、也不知道要問(wèn)為什么的麻木習(xí)慣,。《綱要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí),、技能、過(guò)程,、方法，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū),、一支粉筆”的怪圈,。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà),、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易,。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動(dòng)畫(huà),，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境,，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害,。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升,，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過(guò)改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,，對(duì)比性強(qiáng),，定量性好,，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問(wèn)題解決”“交流與討論”,；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”,，這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視,，教師還要詳細(xì)講解,。教師選編試題要控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識(shí)、問(wèn)題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,，題量不要太多，題目要精選,，緊扣教材,，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思?，F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失,，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足,；思所疑，加深研究,，解惑釋疑；思所難,，突破難點(diǎn)，化難為易,；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，精益求精。一般思考容易淡忘,，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”,，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”,。

2.觀摩公開(kāi)課

通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫(xiě)下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,，推動(dòng)教學(xué)效果，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.借鑒他人意見(jiàn)

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程,、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐,、積累、反思,、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇九

在本節(jié)的教學(xué)中，我從一幅漫畫(huà)——醋能解酒引入,，引起學(xué)生的興趣，接著介紹乙酸的物理性質(zhì),，分子結(jié)構(gòu)，然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，乙酸的官能團(tuán)羧基決定了乙酸的化學(xué)特性。其實(shí),，學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)在初中時(shí)就有了酸性的認(rèn)識(shí)，為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性,，讓學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)乙酸的酸性，我在教學(xué)時(shí)提供了如下試劑供學(xué)生選擇：na2co3粉末,、乙酸、乙酸鈉粉末,、酚酞,、紫色石蕊試液、ph試紙,、蒸餾水。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題層層深入：

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸有酸性,。

②進(jìn)而證明其有弱酸性。

③比較乙酸與碳酸的酸性,。

乙酸的酯化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。我先做了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)酯化反應(yīng)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。邊實(shí)驗(yàn)邊講解注意要點(diǎn)，尤其對(duì)導(dǎo)氣管的位置,，產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應(yīng)的方程式時(shí),，拋出問(wèn)題：既然這個(gè)反應(yīng)要脫掉一分子水，那么脫水的方式有幾種,？學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問(wèn)題上，我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進(jìn)行講解,，使學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)酯化反應(yīng)的本質(zhì)：酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：濃硫酸的作用,、導(dǎo)氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是：

（1）乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)分析,、綜合的思維能力。

（2）為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,，提出兩種可能的脫水方式,，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解,。通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理,、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法,。

（3）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然,，知其所以然”的教學(xué)效果,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到,，教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究，必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì),，而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái),，不要小步走,。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情舒暢,，思維活躍,，快樂(lè)學(xué)習(xí),，健康發(fā)展,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了,，整體上感覺(jué)教材在不斷的修改,，一些名詞,、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降,，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降,。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆,。這也許是事實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢,？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,，在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？下面中我的幾點(diǎn)反思,。

一,、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？教師該怎樣進(jìn)行初高中的`銜接教學(xué),？

通過(guò)多年的教學(xué)我們了解到一些情況,， 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解,、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低,。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng),、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng),；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方法教育,，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶,，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí),；但更重要的卻是第三個(gè)原因,，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生,，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過(guò)高,，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過(guò)大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,，高中課本也不再詳細(xì)講,，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn),。學(xué)生要記的,、要理解的太多,，超出了教學(xué)大綱的要求,，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,，聽(tīng)課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力,。

因此,，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn),，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià),、復(fù)習(xí)酸堿鹽,、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊,。同時(shí),，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究,，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系,，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑,。

2.控制教學(xué)進(jìn)度,。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的困難。

3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué),。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，應(yīng)用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強(qiáng)直觀性,。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展,。

4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。面對(duì)深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué),，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，要想學(xué)好是不容易的,。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系,。先理解后記憶是正確的,。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住,，等于沒(méi)有學(xué),，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí),，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”,、“死去活來(lái)”的過(guò)程,。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的,，象基本概念,、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象,、元素符號(hào),、分子式,、化學(xué)方程式是必須記憶的,。在教學(xué)過(guò)程中,，老師的職責(zé)就是通過(guò)講解,，幫助學(xué)生理解,，幫助學(xué)生記憶的,。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法,，“打破沙鍋問(wèn)到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的,。從化學(xué)發(fā)展史看來(lái)，化學(xué)其實(shí)就是對(duì)各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識(shí),，才能談得上理解后面的知識(shí)，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論與爭(zhēng)論的資本,。

5.提倡“出聲思考法”,。在慢速的信息加工中，尤其是解決問(wèn)題時(shí)用“出聲法”,，可以展示思維過(guò)程,，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范,，小步展示自己的思維過(guò)程,，包括遇到困難是怎樣克服的,，為什么要選擇這樣的方法,，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程,，然后大家討論,，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,，在知識(shí)獲取過(guò)程中獲取情感體驗(yàn),。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情,，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”的一步步躍遷。

6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問(wèn),，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn),。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，改變單一的傳授模式，重視課堂提問(wèn)功能,。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn),，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界,。要求學(xué)生抓好聽(tīng)課,、消化,、整理,、提問(wèn),、反饋、補(bǔ)救,、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié),，獨(dú)立思考，減少依賴性,，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),。

二、一節(jié)課老師究竟該講多少,？講得學(xué)生心服口服無(wú)言以對(duì)不需要思考頻頻點(diǎn)頭才是講到位了嗎,？我們學(xué)生為什么不會(huì)思考、不愿思考,？究竟該怎樣引培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,？

我們鼓勵(lì)學(xué)生凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心,，有問(wèn)必答，不會(huì)就講,。但是,，學(xué)生不停的問(wèn)“為什么,？為什么？為什么,？……”學(xué)生什么時(shí)候用來(lái)思考,？老師都講清楚了，學(xué)生怎么思考,？我們到底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力,，還是給學(xué)生灌輸知識(shí)？我們?cè)鴮?duì)學(xué)生講過(guò)學(xué)習(xí)“五不問(wèn)”：學(xué)過(guò)的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問(wèn),、教師提出的參考資料沒(méi)看的不問(wèn),、未經(jīng)深入思考的不問(wèn)、找不到矛盾所在的不問(wèn),、提不出自己思路的不問(wèn),；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個(gè)“五不講”呢？學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的不講,、照本宣科的不講,、剛講完就來(lái)問(wèn)的不講,，問(wèn)的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講,、強(qiáng)調(diào)過(guò)多遍依然不停地問(wèn)為什么的不講,。在當(dāng)今的教師評(píng)價(jià)體系中,，又有幾個(gè)老師能理直氣壯地堅(jiān)持不講呢,？

在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,，要少講,、精講，要經(jīng)常運(yùn)用“蓄勢(shì)待發(fā)”,、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法,，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生“全都是聽(tīng)會(huì)的,、沒(méi)有一點(diǎn)是自己學(xué)會(huì)的”,。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo),，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走,，跌倒了可以爬起來(lái)，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行,。而不能背著,、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時(shí),，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了,！”課本知識(shí)是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的,。學(xué)生不是機(jī)器人,，也不是只知道接受各種知識(shí)輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機(jī)和資料庫(kù),，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”,。教的最高境界應(yīng)該是“不教”?！梆B(yǎng)不教父之過(guò),，教不嚴(yán)師之惰”。事實(shí)上,，過(guò)于勤快的家長(zhǎng)培養(yǎng)的必然是一個(gè)極其懶惰無(wú)能的孩子,。同樣,，過(guò)于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無(wú)能的學(xué)生,！我們一定要相信學(xué)生,，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來(lái),，磕磕絆絆的自己前行！

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十一

教師能否真正把握好課堂教學(xué),，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行用心,、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查,、評(píng)價(jià),、反饋、控制和調(diào)節(jié),，亦即教師的自我監(jiān)控,。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,，教學(xué)資料的安排與組織,，教學(xué)策略的選取與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與決定，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過(guò)程中,。

一、多總結(jié),、多體會(huì),，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問(wèn)題,，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心,。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)持續(xù)有意識(shí)的反思,，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),，使之到達(dá)最佳效果,。

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低,，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo),。第三,，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn),，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,，并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量,，沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo),。

2,、對(duì)教學(xué)資料的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)資料的深度反思,。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,，對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提,。

其次是對(duì)教學(xué)資料廣度的反思,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程,、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大,。對(duì)于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際狀況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵,，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3,、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無(wú)定法,，貴在得法?！闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象,，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),、自己的教學(xué)水平,、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí),，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面,。

總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

二,、加強(qiáng)交流溝通,，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改善,、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表此刻老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果,。

1,、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力,。

2、教學(xué)過(guò)程的反思改善

教學(xué)過(guò)程的反思改善,，其實(shí)包括課前,，課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對(duì)新的課程改革,，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，改善教法,，優(yōu)化教法,。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,，它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,，教學(xué)策略,，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語(yǔ),、課堂氛圍、學(xué)生思維,、板書(shū)設(shè)計(jì),、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善,，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),，善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān),。只有悉心溝通,，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改善方案,。師生間溝通能夠是言語(yǔ)的,，也能夠是非言語(yǔ)的,，在課堂教學(xué)中，教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息,、情感的重要手段。

三,、認(rèn)真研究,，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果,。能夠說(shuō),，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中,，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改善的成功方法,，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn),。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的潛力,，對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握,，但一碰到鐵與稀硝酸,、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,，往往思考問(wèn)題就不周全了,。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),，掌握f(shuō)e0價(jià)、+2價(jià),、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)fe的還原性,，+3價(jià)fe的氧化性,，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和潛力,。此外，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響,、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口,，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控潛力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣,，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都能夠應(yīng)付自如,。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,，總結(jié)教學(xué)得失,，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十二

論文摘要：新課程的化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,，如何更好,、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革，認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法,，能起到事半功倍的效果,，論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)此進(jìn)行了探討,。

我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),，各種各樣的報(bào)章書(shū)刊,，還有專著都說(shuō)了很多很多，讓人看了為之鼓掌,，但就如何在課堂上實(shí)施，結(jié)合每節(jié)課如何做,，卻沒(méi)有現(xiàn)成的答案,，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同,，他們的學(xué)情各不一樣,，這都給教學(xué)帶來(lái)難處。在新形式下如何“教”,，我感覺(jué)教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法,。

我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思,，教學(xué)過(guò)程中反思，而且要注意他人的反思,，相互交流反思內(nèi)容。《走進(jìn)新課程》一書(shū)對(duì)反思是這樣說(shuō)的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,，帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界,。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念,、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，在教師指導(dǎo)下主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí),。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性,、探索性和指導(dǎo)性,。

一、課前反思：研究教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，研究教學(xué)方法

課前反思很重要，能起到事半功倍的效果,。課前反思主要反思過(guò)去的得和失,。我們總感覺(jué)新教材內(nèi)容不多，卻有說(shuō)不完的話題,，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒(méi)有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù),、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí),，但在“學(xué)與問(wèn)”中出現(xiàn)了相關(guān)的問(wèn)題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí),，也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,，學(xué)生需要掌握嗎,？我們打開(kāi)江蘇教育出版社的《化學(xué).１》,，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,，那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎,？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中,，來(lái)合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃,，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”,，教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》,。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本）,，綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二,、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋,，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為

課堂教學(xué)中的反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”,，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機(jī),。課前備課了,、準(zhǔn)備了,，課前想好了你要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題,，但學(xué)生卻“一問(wèn)三不知”,，這說(shuō)明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，你就得改,，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問(wèn)題,。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問(wèn)題意思”,，探求解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力,。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

/amdb/動(dòng)機(jī)的“絕活”,，就是“商量、商量,、再商量”，什么都商量,，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,，到留作業(yè)、批改作業(yè),、出題考試，全都商量著進(jìn)行,。這是他長(zhǎng)期以來(lái)形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界,。在課堂上教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情景，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向,，重視學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí),，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái),，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

2.優(yōu)化教和學(xué)過(guò)程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命,。據(jù)科學(xué)測(cè)算,，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右,，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力,?！敖獭笔菫榱恕安唤獭保灾鲗W(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo),，教師組織教學(xué)的水平,，直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能,、發(fā)展能力等方面的程度,。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快；讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)）,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力,；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見(jiàn)解,、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問(wèn)題,，開(kāi)辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問(wèn)題,；讓學(xué)生多討論、多嘗試,；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。

3.發(fā)展自學(xué)能力

自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì),，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng),、生動(dòng)、全面,、和諧,、充分地發(fā)展上,，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí),、終身發(fā)展的基礎(chǔ),。創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣,。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,，讓他們自己去尋找論證的根據(jù),，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象,。

三、課后反思：總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得和失,，為以后的教學(xué)服務(wù)

課后反思,，總感覺(jué)是亡羊補(bǔ)牢,，其實(shí)不然,，我們不但要反思我們教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不當(dāng)?shù)牡胤?，還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過(guò)程中得到了哪些啟發(fā),，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契,，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學(xué).

［2］新課程教學(xué)大綱.

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十三

我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材，對(duì)于任教老師來(lái)說(shuō),，基本上都是第一次新教材,，各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行調(diào)整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個(gè)課題,。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,，它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,。無(wú)論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點(diǎn),。作為一名化學(xué)教師,，在新課程實(shí)施的實(shí)踐中，應(yīng)該要充分了解新課程的特點(diǎn),，及時(shí)反思自已各方面的不足,，以適應(yīng)新課程的教學(xué)，實(shí)踐新課程的理念,。

新教材首先給人的印象是形象新，內(nèi)容新,，相比之老教材,，彩版且圖文并茂,，既迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn),，又能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次,，把原來(lái)枯燥的、專業(yè)性很強(qiáng)的題目改成了全新的,、有趣味、與生活實(shí)際相關(guān)的,、能給人遐想的題目，如《海水中的化學(xué)元素》,、《飲食中的有機(jī)化合物》等。這就要求老師在備課時(shí),，教材上介紹的生活中的化學(xué)必須清楚知道原理，還必須多學(xué)習(xí)一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象,、化學(xué)知識(shí)并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料,，一是好學(xué)的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，二是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以介紹給學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度,。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹,，但選修中難度加深了不少，體現(xiàn)在：基本概念基本理論增多,，不少理論是過(guò)去只有在大學(xué)才會(huì)學(xué)到的理論，但在教材中又沒(méi)有完整的內(nèi)容,，感覺(jué)缺乏系統(tǒng)性,?？赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時(shí)候，都會(huì)有這樣的感覺(jué),，不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學(xué)理念,，應(yīng)該能更及時(shí)地反思自己，調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法,，以更好地實(shí)踐新的教學(xué)理念,。

如新教材力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。在教材中有許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有下結(jié)論,，要讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究發(fā)現(xiàn)，這就理解了為什么會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)性,。而為了變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，教師必須改變課堂教學(xué)模式。老教材時(shí)教師一定要等到學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備得很充分,、很完整時(shí)才放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題,，而新教材則是要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，如有知識(shí)缺陷，就去查知識(shí)點(diǎn),、查課外資料來(lái)補(bǔ)充完善，重視學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不單單是“學(xué)會(huì)”。因此在教學(xué)過(guò)程中,，教師的備

課內(nèi)容除了教參,、教材、對(duì)應(yīng)的佩套練習(xí),，還要備教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

像如何使用課本目錄標(biāo)題,，如何分析課本內(nèi)容,，如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習(xí)有什么特點(diǎn)，怎么使用等,。

總之,，新課程的改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),，深入理解新課程的教育教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)方法,，把新的教育思想和新教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代,。