作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇一

《黃河象》是一篇科普小品文，為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽(yáng)地區(qū)合水縣的馬蓮河畔,，發(fā)掘出的一具古代黃河象化石，重點(diǎn)寫了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景,。

（一）假想的目的課文意在介紹黃河象的化石，為什么把重點(diǎn)放在假想老象失足落水的情景上呢,？原來，介紹事物總要抓住事物的特點(diǎn),，這具象化石體格高大，保存完整，在目前世界上已發(fā)現(xiàn)的劍齒象化石中堪稱第一,。課文正是抓住它這兩個(gè)特點(diǎn)來介紹的。這兩個(gè)特點(diǎn),，人們?nèi)菀鬃⒁獾礁叽?，而忽視其完整,，課文便把完整這一特點(diǎn)寫得更具體一些,。這具象化石為什么會(huì)保存得這樣完整呢？為了解開我們可能產(chǎn)生的疑惑,，便重點(diǎn)寫了對(duì)老象落水情景的假想。

（二）假想的依據(jù)

假想總是根據(jù)一定的事實(shí)進(jìn)行的,?？茖W(xué)家假想黃河象失足落水的依據(jù)是什么呢？細(xì)讀課文最后一段,，我們不難找到，科學(xué)家的假想是依據(jù)發(fā)掘這具黃河象化石現(xiàn)場(chǎng)的沙土,、礫石以及象化石斜插的姿勢(shì)、高翹在骨架之上的象牙等情況進(jìn)行的,。

（三）假想的內(nèi)容

科學(xué)家們假想這具黃河象化石,，是由于二百萬年前的一頭黃河象失足落水而變成的。那么,，這頭黃河象為什么會(huì)失足落水，又是怎樣失足落水變成化石的呢,？從課文第二段我們可以知道,，天氣炎熱，黃河象渴得難受而四處找水喝，以及河底有淤泥,，是它失足落水的主要原因,。由于天氣炎熱引出的河流水面很低，老象的鼻子夠不著,，它喝水心切而顧不上環(huán)境是否安全,，以及身體疲勞而有氣無力,，是它失足落水的又一原因。此外,，這只領(lǐng)頭老象跑在象群前頭和它的身體笨重，也是它失足落水的原因,。老象失足落水的情景是：天氣炎熱而渴得難受,，喝水心切而不顧環(huán)境，夠不著水面又往前走,，踩陷石頭又來不及抬腳，踏進(jìn)河里又陷入淤泥,，掙扎呼救卻越陷越深。正是它陷入淤泥被那沖積的泥沙掩蓋在地下,，經(jīng)過二百萬年的漫長(zhǎng)歲月，逐漸變成了一具象化石,。這樣建立在可靠事實(shí)依據(jù)上面的假想，從過程上看是那么自然嚴(yán)密,，從環(huán)境條件上看是那么周全合理,，難怪我們讀來能夠感到真實(shí)可信,。

黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇二

1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的放大圖片功能揭示游戲的謎底,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

2,、利用白板電子筆的書畫功能和橡皮擦功能，對(duì)課文第一自然段重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行批畫,，使學(xué)生掌握閱讀方法,。

3,、利用電子筆讓學(xué)生能夠上臺(tái)來親手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂的互動(dòng)性,。

4、利用移動(dòng),、拖拽復(fù)制的功能，使得課文的線索清晰可見,，感受科學(xué)家的假想生動(dòng)形象、嚴(yán)謹(jǐn)周密,。

5、在欣賞圖片環(huán)節(jié)中,，利用白板的聚光燈功能,，使學(xué)生充分感受到黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn),。

白板的使用增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和知識(shí)的豐富性，增進(jìn)了師生之間的交流,，化解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生一直保持著飽滿的情緒參與到學(xué)習(xí)過程中來,。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖,、文,、聲,、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化,、清晰化，使學(xué)生的思維活躍,，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極思考,，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,。而有了電子白板，師生之間的交互更密切,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng),，下面結(jié)合《黃河象》的電子白板教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì),。

我之前做過這課的ppt課件,，一張張圖片很多，上課時(shí)按照我課件出示圖片的順序進(jìn)行教學(xué),，有時(shí)學(xué)生先講另一個(gè)部分，但由于課件的限制，還得跳過幾張圖片,，做的時(shí)候比較復(fù)雜。但電子白板的課件不需要,，學(xué)生講倒哪我就可以直接用電子筆在白板上操作，教學(xué)時(shí)一些環(huán)節(jié)的順序可以適當(dāng)改變,，不再是唯一的。

白板與ppt相比,，對(duì)圖片的運(yùn)用更方便，不需要時(shí)把圖片藏起來,，需要時(shí)把圖片拉出來，便于學(xué)生比較,、分析，吸引學(xué)生的注意力,。例如：在欣賞黃河象骨骼化石圖片時(shí),，利用聚光燈功能瞬間把黃河象骨骼化石聚焦在很難發(fā)現(xiàn)的舌骨上，學(xué)生感到很驚訝,，幫助學(xué)生深刻理解體會(huì)了黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。

在做游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生猜謎底,，老師把謎底所顯示的圖片放大,，利用白板圖文并茂的展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。在評(píng)價(jià)科學(xué)家假想的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己所評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)利用電子筆寫在白板上,，增加了師生之間、生生之間互動(dòng),。白板還可以把教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，都記錄和保存下來,，看到書畫痕跡，便能回憶這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí),。

黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇三

“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，通過課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語(yǔ)言文字,，表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧，通過交流接受新的語(yǔ)文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別,，就是學(xué)生不是從零開始。因?yàn)?，一方面語(yǔ)文課文都是通過語(yǔ)言文字的規(guī)范組合來表達(dá)一定的內(nèi)容，都同樣滲透著字,、詞、句,、篇,、語(yǔ),、修,、邏、文等方面的知識(shí),；課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識(shí)。另一方面,，學(xué)生從日常生活中,，從人與人之間的交往已經(jīng)對(duì)許多事物有一定的認(rèn)識(shí),，已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，這就為要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探索提供了可能。再加上學(xué)生年齡特點(diǎn),，“自主探索”的熱情比較高，這就更為語(yǔ)文課的教學(xué)中實(shí)施“自主探索”制造了非常有利的條件,。

“自主探索”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，顯然這是符合素質(zhì)教育的要 求的,。然而,，在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松,、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍,，就有如如虎添翼,。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng),，學(xué)生必將成為會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)生活、會(huì)做人的高素質(zhì)人才,。

指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā),。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí),，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成情晰具體的映像,，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng),。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握,、理解的知識(shí)去探索解決問題的新途徑或新方法,，使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問題中,，促進(jìn)知識(shí)遷移，使知識(shí)得到深化,、鞏固和擴(kuò)充。所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，不是進(jìn)行抽象的講解,，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段,，逐步進(jìn)行滲透。

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句,。對(duì)比，我不是要求學(xué)生去背解釋,，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落,，聯(lián)系上下文，知道詞,、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞,、句的本義后,，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思,。然后,，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詞句所描寫的意境，通過與同類詞語(yǔ)的比較,，體會(huì)這些課文運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙之處,。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，如學(xué)習(xí)《井》一文時(shí)，課文中：“啊,，這些星星,，離得多遠(yuǎn),！多遠(yuǎn),！這井水，它有多深,？多深？”一學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn),！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號(hào),，而“多深？多深,？”后面用問號(hào)。于是我立刻借助計(jì)算機(jī)使句中的感嘆號(hào)和問號(hào)不斷閃爍,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號(hào),，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問,，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn),，后一句在猜測(cè)這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提,，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同，通過思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句意的頗有深度的理解,。這樣學(xué)習(xí),，就有了“主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)”的內(nèi)容,。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí),，想想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語(yǔ)言文字,、表達(dá)方法上有哪些特別的地方，并對(duì)此提出問題以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和答問的能力,。

能力,，通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng),，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來,。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用這種方法,。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力,，我在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題,，到初步感知課文,，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生來進(jìn)行自主探索交流,。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清,，想挖而挖不深,，想結(jié)而結(jié)不了的時(shí)候,，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛,、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，使聽覺能力、視覺能力,、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化,。

段落劃分好，學(xué)生進(jìn)入理解課文重點(diǎn)內(nèi)容過程,，他們發(fā)現(xiàn)問題：“假想最重要的事實(shí)依據(jù)是什么？”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，并利用計(jì)算機(jī)反復(fù)顯示主要過程,，通過探索討論,，學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實(shí)依據(jù)是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥淹死河里，并引申出黃河象化石保存完整的原因,。此時(shí),，卻有學(xué)生提出為什么黃河象會(huì)失落水淹死在河里,？有的說因?yàn)椴恍⌒募币人?，有的說因?yàn)槭^滑，有的說因?yàn)樘鞖鉄帷鎸?duì)學(xué)生零碎,、不全面、不系統(tǒng)的答案,，我再次利用多媒體，通過看全過程再選詞填空,，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷）,，最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知,，以結(jié)果推原因,，運(yùn)用逆向推理的方法推出來的,。這樣,，學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生發(fā)現(xiàn)就頭號(hào)，懂的就講,，老師則因勢(shì)利導(dǎo),，于學(xué)生疑惑處啟發(fā),，于思維陳列阻塞處引導(dǎo)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，起到了“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”的作用,。而多媒體那創(chuàng)設(shè)閱讀的問題情境，把矛盾引入閱讀過程,，為加速思考,、探求新知提供內(nèi)部動(dòng)因的特殊功能也得到了很好的發(fā)揮,。

要在課堂內(nèi)實(shí)施“自主探索”，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的各極性，激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣,。學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師的期望的確切的評(píng)價(jià)如同柴,、油。為此,，我十分重視運(yùn)用多媒體正確評(píng)價(jià)學(xué)生“自主探索”的積極性，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息,，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而提高學(xué)習(xí)的自信心,，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)時(shí)的表情態(tài)度,、語(yǔ)氣構(gòu)成了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋，思路,，所以，對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，交流得好的,，我除了運(yùn)用傳統(tǒng)教育媒體——語(yǔ)言和體態(tài),，對(duì)他們以真心實(shí)意的評(píng)價(jià)外,，還常常運(yùn)用現(xiàn)代多媒體對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),。如學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容而畫的想象畫,，或自己設(shè)計(jì)的課文板書等。我運(yùn)用實(shí)物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來,，讓大家欣賞、評(píng)價(jià),，使他們感受到成功的喜悅，感受到老師對(duì)他們是充滿希望的,。

老生常談改革，關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變,。要實(shí)施“自主探索”的教學(xué)方法，教師一定要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師要從應(yīng)試教學(xué)的桎梏中解放出來,，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展,。

黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇四

為音樂教師,，起首該當(dāng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)教生對(duì)音樂的感悟力,，以審好教育為中心，正在整個(gè)音樂教教歷程中要以音樂的好感往感染教生,，要以音樂中雄薄的熱情往陶冶教生，進(jìn)而使教生逐步構(gòu)成健康的音樂審好本事,。為了真現(xiàn)這一方針和促進(jìn)新課程變革,，我認(rèn)為，正在教教中,，要使教生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃密的樂趣,，感受、體驗(yàn)和閃現(xiàn)音樂中雄薄的熱情內(nèi)在,。只有這樣，教生才會(huì)逐步愛好音樂,，對(duì)音樂有更深一步的體味,，使教生沒有僅做到目前受益，并且做到末身享受音樂,。

因而，正在《呵護(hù)黃河》的教教上,，我重視了對(duì)教生音樂體味力和感受力的培養(yǎng)。

這節(jié)課,，要讓教生從《呵護(hù)黃河》這首輪唱曲中感受和體驗(yàn)其音樂內(nèi)容、音樂豪情,，必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段汗青。講堂上,，我安頓一守時(shí)候沒有俗看光碟，對(duì)作品內(nèi)容及汗青后臺(tái)作引睹,，以欣賞為主，到達(dá)開收教生視野,、提低音樂感悟本事的目的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確提出了倡初教科綜合，正在教教中,，以《呵護(hù)黃河》為主線，構(gòu)建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合,，也加強(qiáng)了教生對(duì)音樂作品內(nèi)在的深刻體味。

正在教教中,，讓教生對(duì)“音樂”進(jìn)止汗青性評(píng)釋和體味音樂作品的文化意義,，也便讓教生取音樂作品產(chǎn)生了熱情上的共叫，真正到達(dá)了體味取交換,。

這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課,。我以《呵護(hù)黃河》為主線貫串此中，操縱課件將齊唱《呵護(hù)黃河》和輪唱《呵護(hù)黃河》進(jìn)止比較,，顛末歷程比較辨析，使教生感受音樂作品的內(nèi)容,、音樂豪情和沒有同扮演形式的沒有同效果,。讓教生的視覺,、聽覺,、影象、熱情同時(shí)參預(yù),，既加大了教教疑息量，又前進(jìn)了教生的.屬意力,、影象力，同時(shí)激起了教生的樂趣取好奇心,。

對(duì)樂理常識(shí)的教教,，重視從根蒂根基抓起，這節(jié)課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制,，讓教生教會(huì)劃拍,、挨節(jié)奏、哼曲調(diào),，逐步前進(jìn)教生的識(shí)譜本事。固然大部分同教有困難，但每個(gè)教期對(duì)峙教下往,，相疑教生們的前進(jìn)必然沒有小。

固然,，怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)教生的教習(xí)主動(dòng)性,，從此還須勉力。

黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇五

1,、通過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,；

3,、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌,、民間樂器、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感,。

1、教材程度深,，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的,。

2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。

3,、利用多媒體,、電視,、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高,。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）,、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字,，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看,，收效較大。

4,、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。 當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美,，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,，讓他們踏上尋找美，感受美的道路,。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的,！快樂的！只要我們多花些心思,，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn),！從而感悟他們純真的心靈,。

黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇六

課文用了大量的筆觸描寫了黃河的波翻浪涌,，濁浪滔天?？粗@心動(dòng)魄，聽者膽戰(zhàn)心驚,。其實(shí)這些景色的描寫都是為了烘托主人翁——艄公駕駛羊皮筏子技術(shù)的高超。這就是典型的側(cè)面描寫之法,。

在滾滾的波濤中，有一只小小的羊皮筏子,。初看是那樣小，那樣輕,，似乎隨時(shí)隨地都會(huì)被濁浪淹沒，被黃河吞沒,。可是它卻能夠平穩(wěn)地行駛在黃河上,。這一小一輕正好烘托了艄公能夠成為黃河主人的原因。

通過描寫羊皮筏子上的人多,，他們的神態(tài)自若，談笑風(fēng)生,，可以看出他們一點(diǎn)也不擔(dān)心乘坐筏子會(huì)有危險(xiǎn)。側(cè)面烘托了艄公駕駛羊皮筏子技術(shù)高超,，讓乘客放心。

這是一篇典型的側(cè)面描寫的文章,，通過這三方面的介紹，在孩子心里種下側(cè)面描寫的種子,，希望以后能夠開花結(jié)果,。