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《黃河頌》教學反思 篇一

前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯,。在教學設計時,，我有意識地在其中突出了朗讀指導,，因為這節(jié)課教學重點之一就是有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內涵?，F(xiàn)對這節(jié)課總結反思如下。

一,、教學課件的制作與使用,。因為黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾,、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現(xiàn),，將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度，學生也體會不出中華民族堅韌執(zhí)著,、偉大剛強的民族精神,。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲,、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學課件,。我相信，這些內容肯定會激發(fā)并且感染學生,，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,，使課堂教學效率大為提升,。

二,、課堂教學環(huán)節(jié)的設置。所有教學環(huán)節(jié)都圍繞著一個中心,，那就是朗讀指導,、朗讀訓練、提升朗讀能力,。從初讀課文,、感知歌詞，到賞讀課文,、品味歌詞,，從美讀詩歌、升華主題,，到課堂延伸,、知識反饋，都將朗讀置于關鍵位置,，予以高度關注,。而且朗讀指導方式多樣，針對性強,，切實將閱讀課朗讀指導落到了實處,，并收到了良好的教學效果,。

三、學生參與度的評價,。本節(jié)課的最大特點,，就是采取多種方式吸引學生參與豐富多彩的朗讀活動，最大限度的激發(fā)學生朗讀的主動性與積極性,。粗略計算下來,，整節(jié)課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中,，學生得到了老師的全方位指導,，對于提高學生的朗讀能力具有極其重要的作用。

四,、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話,，那就是因為學生的實際朗讀基礎與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓練設置的那么多,，教師也進行了悉心指導,，但朗讀優(yōu)秀的學生寥寥無幾。這同時也說明日常語文閱讀教學中朗讀沒有得到應有的重視,，相應的朗讀指導也往往成了一句空話,，無法落實。

《黃河頌》教學反思 篇二

欣賞《黃河頌》音樂,，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染,、調動學生。

讓學生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景,，引導學生初步理解詩中的情感,。

師配樂范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導讀,。讓學生在讀中,，體驗詩中激情。

在讀中賞析詩歌時,，我設計了以下幾個問題：

1,、思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神,？

2,、“啊,！黃河”在詩中反復出現(xiàn)三次,，讀法是否一樣，為什么？

3,、文章結尾應帶著怎樣的情感去讀,，為什么？

讓學生邊讀邊思考,，然后討論,、交流，再總結,。

在對內容充分理解的基礎上,，再進行朗讀指導，充分調動學生的激情,，讀出詩中的豪邁氣概,。明確讀中應注意的問題。

最后師生配樂合作讀,，展示成果,，感受愛國豪情。

我認為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛,，調動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文,，所以學習效率高了,。古人云：“凡音之起，由人心生也,。”人們對于音樂的體驗,，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,?！饵S河頌》音樂壯闊,、熱情、深切,，表現(xiàn)了險峽急流,、怒濤旋渦、礁石瀑布,，歌頌了黃河氣勢宏偉,，歷史源遠流長。學生聽后,，激情澎湃,，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,。

2,、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生,，所以情緒高漲,，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3,、學生帶著激情誦讀,，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情,。美讀現(xiàn)代詩,，首先必須把握其思想內容，根據(jù)思想內容,，確定情感基調,。根據(jù)情感的需要，確立語速,?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲,，更寫出中華民族不懼艱險,，勇于開拓，勇往直前的精神,。聯(lián)

為您服務,！

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系時代特征,，讀出激昂,、雄健、悲壯,！再根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味,。形式靈活多樣,，教師范讀，學生個別讀,、分組讀,、齊讀，……

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高,，最重要的還是想辦法調動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。

我認為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句,、詞語的引申義挖掘深度不夠,。當然，還有很多缺點,，希望廣大同仁指出,。

為您服務！

《黃河頌》教學反思 篇三

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌,。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞,。詩歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情,。

詩歌貴形象思維,，且講究含蓄。當詩人描繪事物時,，往往會借助某種具體事物來表達自己的思想感情,；如果寫景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志,。因此,，在進行詩歌教學時我始終提醒自己，要引導學生學會從這些事物或景物中品析,、理解詩歌內涵與作者感情,。

在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分,；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸,；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞、感受,，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解,。

在上課分析課文的主題思想時，學生基本都能準確感知,。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,，家破人亡、妻離子散的悲憤,，全民團結抗戰(zhàn)的激情,，都有十分深刻的理解,。面對學生的這些感悟,，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。

接著,，為了進一步激發(fā)并強化學生的愛國熱情,，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導學生反復體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學生在一次又一次地誦讀實踐中,，不斷豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感、發(fā)展語感,，加深體驗與領悟,。本課教學以誦讀為主，不宜過多講解,，根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短，采用多種方式讀出詩歌的韻味,。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育,，激發(fā)了學生的愛國主義感情，增強了中華民族的自豪感,。在一次又一次影像,、音樂，視覺,、聽覺的沖擊下,，學生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,，體味詩人的愛國情懷,，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時更引導學生進一步理解了中華民族不懼艱險,，勇于開拓,，勇往直前的精神。

最后,，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》,、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》,、《我愛你中國》等幾首歌,。學生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進一步加深了學生對這首歌詞的理解,，更進一步激發(fā)了學生的愛國熱情,，收到了很好的課堂效果。

黃河頌教學反思 篇四

關于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久,，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié),，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后,，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課,。

在備課的過程中,，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課,，聽朗誦,，自己讀，展示讀,，分析讀,，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來,，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀,，他們可以帶動起班級氣氛,，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進行教學設計的時候,，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先,，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些,？其次,，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀,？學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示,？然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師,，x老師給我提供了很大的幫助,，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣,。

開始講課,，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神,。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍里,，每一個環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學生在課上也很配合,，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現(xiàn)出來的笑意,。真的是經(jīng)過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了,，更多的是自信與從容,。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個人或者小組起來展示,，而是讓他們自己選擇,，有些小組真的很積極,，讀完朗誦詞之后意猶未盡,，次次我找人讀的時候他們都舉手,，還特別的積極，真的很高興,。在前幾個部分都是小組展示之后,，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說,，老師這段我自己讀吧,，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生,，這次卻主動表現(xiàn)自己了,，我感到很欣慰。在這節(jié)課結束之后,，聽課的老師陸續(xù)的走出教室,，而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復回,，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，

要知道這首《將進酒》他們還沒有學過,，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,，我被我的學生們的表現(xiàn)感動了。

在評課的時候,，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步,，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感,，環(huán)節(jié)的設置非常緊密,，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題,，比如對于學生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答,，“對不對”口頭語太多等等。

通過這次的聽課,，我的成長和收獲很大,，在以后的教學中我還會繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀,。

《黃河頌》教學反思 篇五

美國心理學家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思?，F(xiàn)就《黃河頌》一課，談談我的感想,。

詩歌,，主要通過有節(jié)奏,、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強的詩歌,。上課之前我就想：這些學生大都出生于九十年代,，生活在和平幸福之中，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂,、國破家亡的傷痛,。保衛(wèi)國家的激情，要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定的難度,。但他們思維活躍，好奇心強,，求知欲旺盛,，容易接受新事物，而且樂于表達自己的體會,。教學時如果能創(chuàng)設好情境,，積極引導、調動學生的情感體驗,，激發(fā)學生熱愛黃河,、保衛(wèi)黃河的情感，便會使其產(chǎn)生共鳴,。于是就設計了這堂課,。

一、多媒體課件充分輔助教學

古人云：“凡音之起,，由人心生也,。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受,。于是在設計教學活動的第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設激情,，導入新課中，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻,，通過視覺和聽覺的雙重刺激,，打動學生的心靈。讓學生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情,，為下文的朗讀蓄勢，同時也拉近了學生與書本的距離,，學生聽后,，激情澎湃，情不可遏,，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶,，學習效率也高了。接著在教學活動的第三,、四個環(huán)節(jié)中,，為了讓學生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內涵,，我又播放黃河畫面讓學生進行聽讀,，老師指導后再自由朗讀,、抽生讀。通過反復朗讀,，加深記憶,，培養(yǎng)語感，充分調動了學生的積極性,，學生也都能放得開,，大膽、激情地去朗讀,，感受到了黃河一瀉千里的氣勢,、偉大而堅強的民族精神。

二,、引導學生進行自主,、合作、探究學習

課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境,，提供便利條件,，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨特性,，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑,，發(fā)表不同意見,。”學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證,。在教學活動的第四個環(huán)節(jié)美讀詩歌,，內容研討中設計四個臺階式問題，來點撥各層次學生的思維,，形成提高的坡度,。由于先前情境的熏陶，學生們課堂氣氛很活躍,，自主,、探究,、合作的精神在課堂上展示的`一覽無余。在談“你認為黃河是一條怎樣的河”時,，學生有的說：“雄偉壯闊”,，有的說：“氣勢磅礴”，有的說：“勇敢堅強”……課堂上,，學生們思維的火花被點燃,，激情高漲。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,，它將欣賞課,、音樂課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學習的思想,，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了。加之多媒體先進手段的運用,，更是將教學推向了高潮,。

三、課堂容量大,，環(huán)節(jié)緊密

在對課文重點朗讀,、內容理解的基礎上，最后一環(huán)節(jié)設計延伸拓展,。課前就讓學生收集積累有關黃河的詩句,、成語、故事俗語等資料,，給學生在課堂上創(chuàng)造討論,、發(fā)言的條件，也將知識面進行了擴大,。

四,、三維目標落實較為到位

這節(jié)課上，學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，他們真正成了學習活動的主人,，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲,，思考的智慧聲,，都展示著同學們的智慧和才能。而教師只是學生學習活動的組織者,，充分體現(xiàn)了教師的主導作用,，改變了學生以往單一的被動的學習方式，貫徹、落實了課改的“以人為本”的教學理念,。

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高，最重要的還是要調動學生的積極性,，自覺主動的學習效率最高,。我認為本節(jié)課的不足之處：

1、對主題的挖掘還不夠深入,，整節(jié)課雖扣住了黃河精神,，反復朗讀體味愛國熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象,。

2,、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的意思挖掘深度不夠,。

3,、激勵性語言使用偏少,。

以上都是我今后的教學中要努力改進的,。當然，還有很多缺點,，希望各位老師能夠指出,。

總之，在今后的教學過程中,，我還將不斷總結經(jīng)驗教訓,，提高課堂效率，將課改進行得更加深入,！

作為一名善于反思的教師,，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學習上要永不知足,。“沒有最好,，只有更好”。為了語文,，為了學生,，也為了我們，讓我們多多反思吧,！

黃河頌教學反思 篇六

一,、品創(chuàng)作背景：

了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學生對詩歌內容的理解,，并使課堂的教學延伸得更深遠,，豐富學生的知識，《黃河頌》教學反思?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品,，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代,，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌,，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起,。

二、品創(chuàng)作的情感：

詩歌作品是詩人情感的載體,，情感又是詩歌的靈魂所在,。情感的品味是詩歌學習的重點所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了,。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”,，包納了民族文化內涵的特殊河流,。詩人內心深處的民族自豪感，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致,。學生在反復朗讀中感悟,，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”……學生的內心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達成了共鳴,。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,，更有畫龍點睛的作用。

三,、品詩歌的內容：

詩的內容是閱讀的關鍵所在,，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解,、品味,，但不宜過多過細地去“肢解”、分析,，教學反思《《黃河頌》教學反思》,。想要讓學生通過內容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解,，更要注意不要把自己的觀點強加給學生,，讓學生被動地接受,，而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術,，留給學生充分的想象空間,，點到即止?！饵S河頌》結構與內容都比較簡明,，表達的主題也集中，稍加點拔即可,。

1,、讀出感情：詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象，“將心比心”,，感詩人所感,，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味,，這對學生來說是一種藝術的享受,。注意節(jié)奏，語調的高低起伏及關鍵詞的把握,，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味,。

2、讀出語氣：言為心聲,，一樣的句子用不同的語氣讀出來,，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確,。《黃河頌》句式整齊,，相同句式重復多處,，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊,，黃河,！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。

3,、讀出體會：詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受，更要讓學生學有所得,，學有所感,。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境,、思想,、情感、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內容,，自己嘗試寫寫詩,。

總之，詩歌教學應注重品讀,，保護學生的想象力,，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際,，學以致用地進行拓展遷移,。

教研活動黃河教學反思

黃河頌教學反思 篇七

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象,，語言和抒情方面淺顯易懂,，情緒慷慨激昂，是學生接受詩歌教育,、領略新詩藝術的好范本,，更是讓學生接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材,。在備課時,，我本能的認為像這類詩歌類文體的教學，調動學生情感當然是上好課的首要條件,。于是,，我的教學設計以指導學生有感情的讀為主，將引導學生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關鍵所在,。布置預習作業(yè)時,，我請學生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時代背景進行充分了解，同時通過初讀課文大致體會本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情,。

在課堂上,，我第一階段的教學以掃除生字詞障礙為主，在學生可以通讀課文的前提下,，再進入第二階段的有感情的誦讀領悟的教學環(huán)節(jié),。在進入誦讀領悟的教學環(huán)節(jié)之前，如何引導聾生有感情地朗讀詩歌,？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結之處,。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點燃學生讀的熱情,，以達到喧染感情加深詩歌理解的教學效果,。而我們聾生聽不到，無法感受音樂帶來的撼動心靈的力量,。于是,，我根據(jù)聾生的特點,，指導學生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來，竟然也達到了不錯的教學效果,。

我的具體做法是：首先,，讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中,，大部分的詞句都可以用手語表達出來,，但是還有個別的語句不能恰當?shù)氐靡员磉_，遇到這種情況我就指導學生以口語+體態(tài)語的方式解決,。其次,，朗讀時正確運用手勢動作的輕重“讀”出詩歌的情感，力求讀得熱情悲壯,，讀出黃河滾滾奔流的氣勢,，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)、偉大而又堅強的精神,，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調,。最后，在熟讀理解詩作的基礎上,，要求學生背誦,、默寫課文?；仡櫋饵S河頌》的教學,，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來,，同時也讓學生通過“讀” 強烈體會到本文力透紙背的歌頌黃河,、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情,，教學達到了預期的效果,。

七年級語文下冊《黃河頌》教學反思 篇八

一、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美,。

教師要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量,，讓學生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大,，這符合詩歌的教學特點,。

二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美,。

教學過程中,，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學生對詩歌的印象,，體會詩歌的音樂美。其實,，詩歌是歌曲的文字載體,，學生只有讀懂了詩歌，方能領會音樂的旋律和精神,；記住音樂旋律,，便記住了詩歌，兩者相輔相成,。

黃河頌教學反思 篇九

【教學理念】

生活的內涵有多深,，語文的內涵就有多深；生活的外延有多寬,，語文的外延也就有多寬,。語文教學應當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程,。布置學生課前搜集有關描寫黃河的詩句,，使課內的知識向課外延伸，擴展,，深化,，加大課堂容量。同時讓孩子們在搜集信息的同時體會自主學習的快樂,。

教師和學生要改變以往的教學行為和學習行為,，真正突出學生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導作用,，培養(yǎng)自主,、合作、探究的學習意識,。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學互動和情感交流,。教師要針對學生的特點，善于激發(fā)興趣,，調動學習熱情,；要巧于創(chuàng)設情境，激活學生的創(chuàng)新思維,。

【教學目標】

1,、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情操,。

2,、提高朗讀詩歌的能力,。

【課前準備】

1、學生：

⑴通過查閱圖書,，上網(wǎng)等手段,，搜集和整理有關描寫、歌頌黃河的詩句,。

⑵通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡,，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。

⑶通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性,。

2,、教師：

⑴搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認識,。

⑵準備音樂作品《英雄交響曲》,。

【教學流程】

一、情境導入

同學們,，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關于黃河的詩句,，不知同學們準備得怎么樣了？（同學們紛紛舉手發(fā)言）

生：君不見,，黃河之水天上來,，奔流到海不復回。

生：黃河遠上白云間,，一片孤城萬仞山,。

生：白日依山盡，黃河入海流,。欲窮千里目,，更上一層樓。

生：大漠孤煙直,，長河落日圓,。

……

師：同學們收集到的關于黃河的詩句可真多！看來,，同學們課前一定下了不少的功夫,。今天老師將帶著同學們一起走進光未然的《黃河頌》。（板書課題,。齊讀課題）

師：《黃河頌》這個課題中的關鍵字眼是什么,？

（生異口同聲地答出：頌！）

師：那“頌”有什么含義,，“頌”什么呢？

生：“頌”是歌頌,，贊頌的意思,，《黃河頌》就是歌頌黃河,，贊頌黃河。

師：課文是怎樣歌頌黃河,、贊頌黃河的,？學了課文以后就會明白的。請問我們同學當中有沒有見過黃河的,？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走,。

以誦讀有關黃河詩句為序曲，激發(fā)學生學習興趣,，導入學習主題,；抓住主題的關鍵字眼，意在喚起學生對黃河的求知欲,，為下文的學習打下鋪墊,。

二、感性認識

（出示八幅黃河的有關圖片,，配上貝多芬的“英雄交響曲”,。讓學生看圖片，聽音樂,，感受黃河,。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖,，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片）

,、

師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后,，請同學們談談你對黃河的感受,。（大家紛紛舉手）

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。

生：我感受到了黃河濁流滾滾,，一瀉千里的魄勢,。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛,，渾身的熱血在沸騰,。

……

這一環(huán)節(jié)，以強烈的氣勢感染學生,，引起學生心靈的共鳴,。

三、感悟詩歌

師：下面請同學們自由朗讀詩歌,，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄,？

通讀全文,，是理解課文深刻內涵的前提,。問題的設計，意在引發(fā)學生探究的興趣,，使提問成為學生求知欲的“催化劑”,，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解,。

（生讀，師巡視指導）

生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾,，奔向東南。

師：你認為這句詩應該怎樣讀呢,？

（生讀。）

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎,？

生：因為詩人站在高山之巔看黃河,，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領的內容,，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點,。

師：還有沒有要補充的同學？

（生舉手）

生：驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾,，濁流宛轉，結成九曲連環(huán),。

師：讀這句詩的時候,，應該抓住哪個關鍵詞來讀？誰來試試,？

生：“掀”字應重讀,。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾,，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏,。

（生齊讀）

（師引導學生朗讀）

（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）

生：從昆侖山下，奔向黃海之邊,，把中原大地劈成南北兩面。

師：誰來為大家讀一讀這句詩？

指名讀,。

師：同學們，你們聽出這位同學剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞,？

生：劈,！

（師指導朗讀,、齊讀）

師小結：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句,，注意體會詩人的情感,。

（師生齊讀）

師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句,。

（生讀）

生：三個“?。↑S河,！”的內容,。

師：哪位同學來為大家朗讀第一個“啊,！黃河,！”的內容？

（指名讀,，生讀得舒緩,、深沉）

師：你為什么這樣讀呢？

生：因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河,，既然是搖籃,，那么讀的時候就應該讀出舒緩與深沉之情。

師：好一個舒緩深沉之情,！

師：第二個“?。↑S河,！”呢,？誰來試一試？

（生讀。不等老師問個為什么,，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人,，巨人高大威猛，讀的時候,，應把巨人的偉大堅強讀出來）

師：你還能為同學們再表演一次嗎,？

（生讀，讀得有聲有色,，還真有點韻味,。生鼓掌鼓勵）

（第三個“啊,！黃河,！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了,。其中一個學生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內容,。他的理由是詩人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫,，這是詩人抒發(fā)感情的高潮,，所以他認為讀的時候，感情越讀越激昂,。）

（師及時表揚了他）

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩,，讀的時候要注意體會詩人的感情由舒緩到激昂的變化。

小組合作,，探究朗讀（三個“啊,！黃河,！”的內容）

全班齊讀（配樂朗讀，激發(fā)學生情感,，增強氣氛）

師生分角色朗讀全文,。

朗讀，是學生通過語言文字走向作者,，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程,，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中,，一面是課文的豐富內涵對學生熏陶,、感染，一面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應,。因而,，它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強語感，發(fā)展語感,。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識,，激發(fā)他們根據(jù)課文內容，感受詩人情感的變化,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗,，讀好詩歌。

四,、課外延伸

師：這節(jié)課我們領略了黃河雄偉壯觀的風采,，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學習并沒有結束,，下面請同學們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進行研究，也可以幾個人合作,，必要時可請老師幫助指導,。

1、為什么說黃河“濁流宛轉,，結成九曲連環(huán),？”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的,？黃河有多長,，流經(jīng)哪幾個省區(qū)？

2,、欣賞《黃河大合唱》音樂,，學習《黃河頌》部分，并進行表演唱,。

3,、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文,，抒發(fā)你對黃河的感情,。

下課鈴響了，并不意味學習的結束,，研究性學習為學生的主動學習提供了更為廣闊的天地,，學習空間由課內拓展到課外，打通了學科的界限,，實現(xiàn)綜合性學習,。

【課后反思】

本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟,，有所熏陶,，有所啟迪,。在教學活動中，教師引導學生自主學習,，把課堂學習的主動權交給學生,，學生積極主動地參與到學習活動中去，體現(xiàn)了師生角色轉變,，師生互動的新理念,。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園,，讓他們充分發(fā)揮自己的見解,。另外，小組活動不夠充分,，團體合作意識不強,，這些都有待改進。

黃河頌教學反思 篇十

詩歌貴形象思維,，且講究含蓄,。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣,，而在于表達自己的思想感情,；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志,。而這些形象也好,，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述,。因此,，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分,。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景,，從九一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品,。

由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟,，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受,，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解,。在上課時，分析課文的主題,，學生基本都能領會作者的思想感情,。

他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡,、妻離子散的悲憤,，要表現(xiàn)出全民團結抗戰(zhàn)的激情,。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握,。

在教《黃河頌》時,，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》,、《滿江紅》等幾首歌,，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體,，為下面的分析課文奠定的基礎,，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果,。

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