從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

一、對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；

“素養(yǎng)”概念的提出,，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中,、長(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力，每個(gè)學(xué)生,，都可以經(jīng)過(guò)努力養(yǎng)成好的習(xí)慣,、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

二,、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢,？

1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

我們?cè)诮窈蟮腵教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓,，把握內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益,。在教學(xué)中,，我們要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,，互相交流，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂,、自由的課堂,、和諧的課堂、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂,。

2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀,、積累,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3,、讀名家名著,，寫讀書筆記。

一個(gè)人的素養(yǎng)的高低,，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度,。“腹有詩(shī)書氣自華”,，當(dāng)知識(shí)積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn),。

想想自己上班的時(shí)間也不短了,，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)是一名老教師了，可不管從教學(xué)水平還是自身水平,，我都感覺進(jìn)步不大,。首先，我讀書少,，上班以來(lái),，讀過(guò)的專業(yè)書屈指可數(shù)；

最后,，也是最重要的一點(diǎn),，要充滿愛與責(zé)任。這是師德的靈魂,，也是教師最重要的素質(zhì),。只有做到愛學(xué)生，愛教育,，對(duì)學(xué)生,，對(duì)自己的教育事業(yè)充滿責(zé)任感，才能成為一名好教師,。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

一,、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”,。他認(rèn)為能力是先天的,，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式,。在他看來(lái),，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”,，即“我為誰(shuí)”,。思維方式是道德的、人性的,、利他的,，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的,、單一利己的,，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵,。若思維方式是負(fù)數(shù),，越熱情、越努力,、越有能力,，人生的結(jié)果將越可怕。換言之,，即是:道德的,、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”,，它包含了積極的態(tài)度,、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,，它包含責(zé)任,、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為,，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商,、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們,，智商在于先天遺傳,，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng),。

道德,、人性的思維方式,，積極的態(tài)度,，持久的興趣,，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土,。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”,。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”,，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石,，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識(shí),、分?jǐn)?shù),、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,，它們提供是一條扭曲的依賴路徑,。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行,。學(xué)科教學(xué),，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào),。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向,，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景,、底色,。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度,、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒有太大問(wèn)題,，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、進(jìn)取心、抗挫力,，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué),、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富,，一個(gè)人的能力可以不突出,，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng),，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好,。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感,、態(tài)度,、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng),。今天看來(lái),，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師,，不一定是真正意義上的合格教師,，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,，才是一名真正的師者,。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多,，“關(guān)鍵能力”不多,。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程,，建構(gòu)起自己的“師本課程”,。“學(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了,、明了了,、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí),、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

三,、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)

“教書育人”是教師的職業(yè)特征,。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本,、道德為本,、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺,。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ),。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí),，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng),。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講,，作業(yè)里的責(zé)任,、抗挫,、時(shí)間觀、效率觀,，比作業(yè)本身更重要,，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂,、集會(huì)中的自控和自律,，討論、合作中的秩序和包容,，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏,、包容、團(tuán)結(jié),、意志,，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,，回到“育人教書”,，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要,，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德,、熱情與堅(jiān)持--更重要。

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核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中,，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。

傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、問(wèn)題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括溝通與交流,、團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際視野,、信息素養(yǎng),、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會(huì)參與貢獻(xiàn),、自我規(guī)劃與管理等,。

核心素養(yǎng)成為教改的支點(diǎn)，未來(lái)學(xué)校的六大變化究竟有哪些

“目前,，世界各國(guó)都在關(guān)注課程改革的新趨勢(shì),，其中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是各國(guó)都普遍關(guān)注的?！?/p>

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源,，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的“dna”,。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學(xué)校帶來(lái)諸多變化,。歸納起來(lái)有6大方面

1,、育人導(dǎo)向發(fā)生變化：更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值,，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng),。

2、課堂教學(xué)發(fā)生變化：更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化,、主體化發(fā)展趨勢(shì),，強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能和價(jià)值。

3,、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化：更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程,、開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用,，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。

4,、課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減,，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。

5,、課程發(fā)生變化：學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活,，提供滿足孩子現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展的課程,，特別關(guān)注核心價(jià)值觀,、生涯指導(dǎo)、金融理財(cái)素養(yǎng),，突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中“完整的人”,。

應(yīng)加強(qiáng)師德教育，身教重于言教,。

中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)老師有一種特殊的信任和依賴情感,，他們的品行往往是通過(guò)對(duì)老師的模仿來(lái)進(jìn)行的。在天真的孩子眼里,，老師一般具有某種權(quán)威,，甚至認(rèn)為：老師說(shuō)的`都是對(duì)的。作為教師,，總是一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈,。所以,，教師行為本身就履行著教育職能,，教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習(xí)慣直接影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。在此意義上講,，教師的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用,。無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng),，“喊破嗓子,，不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強(qiáng)師德教育,，做老師的用自己的德行去感化學(xué)生,、教育學(xué)生。

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“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一,。近日在第二屆“北京教育論壇”上,，專家表示，時(shí)代變化了,，要求變了,，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn),，要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情,、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注,、我們的學(xué)生和國(guó)民所需要的,。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的‘dna’,。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化,。”

有關(guān)專家表示,，六大變化包括:

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化,、主體化發(fā)展趨勢(shì);

實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;

未來(lái)將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性,。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部,，正在接受鑒定。

對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,，社會(huì)各界充滿期待,，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解,，參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大,?！拔覈?guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織,。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué),、河南大學(xué),、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān),。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,，項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談，涉及575位專家,，提出了12個(gè)指標(biāo),。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展,、文化修養(yǎng),。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任,、國(guó)家認(rèn)同,、國(guó)際理解，自主發(fā)展里有身心健康,、自我管理,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決與創(chuàng)新,，文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng),、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),，審美與人文素養(yǎng)等,。

不過(guò)，最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同,、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、實(shí)踐創(chuàng)新,。