無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《游子吟》教學反思與評價 游子吟教學活動反思篇一

在這節(jié)課的教學過程中我注重調(diào)動學生的情感體驗,，進行有感情的朗誦、背誦訓練,，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想,，使得學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了預期的教學目標,。

《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。課堂中,，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺,，調(diào)動學生有感情朗讀的積極性,，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切,，十分投入,。

為了使不同的學生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進步，或有新的收獲,，我很中肯的給每個人以不同的評價,，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導的效果立竿見影,。隨著對詩句的感悟,，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材,，促進了朗讀,，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和發(fā)展,。

為了拓展學習，豐富古詩課堂內(nèi)容,，我在引導學生理解古詩,、充分朗讀的基礎上安排了一個“小練筆”環(huán)節(jié),，讓學生寫一個表現(xiàn)游子即將遠行,，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段,。在這個環(huán)節(jié)里,，我也關(guān)注了不同層面上的學生寫作的差異,，對三個個別學生降低了練筆要求,，并給予鼓勵和指導,，使學生們的練筆落得更實,。

但是由于教學中間“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散,，使后邊的“練筆”時間略顯不足,，部分學生沒能完成寫作,，沒有充分的時間進行練筆后的交流,。另外,，教學中板書不及時，自身的教學基本功亟待提高,。教學反思《《游子吟》教學反思》一文

《游子吟》教學反思與評價 游子吟教學活動反思篇二

1,、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩,，會默寫,，游子吟教學設計。

2,、自己弄懂詩句的意思,，體會作者表達的思想感情。

3,、提高古詩的鑒賞能力和積累能力,。

教學方法：教與學的有機結(jié)合，教師的主導和學生的主體都要體現(xiàn)。以學生的自學、合作研究為主。

教學手段：多媒體教具。

教學重點：朗讀,、背誦和墨寫古詩。

教學難點：詩意和思想感情的理解與掌握,。

1,、每個人都有關(guān)心,、疼愛你的父母，請把生活中父母關(guān)心疼愛你的小事講給大家聽聽,。

2,、古詩是用最少的字表達最多的情，把你記憶中的古詩背給同學聽聽,。

3,、今天我們共同來學習一首新的古詩，這是一首贊美母愛的詩,。它的名字叫《游子吟》(生齊說,，師板書。)

1,、我們共同來欣賞這首詩,。(出示詩文，一生朗讀后,，師范讀,，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍,。)

2,、找詩中的生字。(暉,、齊讀,，解釋字意，組詞,，與輝的組詞,。)

3、復習學習古詩的一般方法：知詩人,，解詩題,，曉詩意，悟詩情。

4,、知詩人,。(投影出示選擇題，初步了解詩人,。然后請一名學生介紹本文的作者,，最后教師補充。)

5,、解詩題,。(選擇游子的意思，選擇吟的意思,，并讓學生結(jié)合起來講解詩題的意思)

6,、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題,，簡化理解的難度,，教案《游子吟教學設計》。)

過渡語：俗話說的好,，三人行必有我?guī)熞?，三個臭皮匠,，頂個諸葛亮,，小組合作學習是解決問題的最好途徑，而獨立思考也是展示個人能力的好方法,。請同學們選擇自己喜歡的方法,，試著說說每一句詩的意思。

a,、學生自由的說,。

b、集體評議,，教師糾正錯誤,，指點重點語句的理解。

c,、出示整首詩的意思讓學生進行練習,。

7、悟詩情,。(假如你是本詩的游子,，你會對你的母親說點什么。)

本文作者要表達的中心思想是什么?

8,、有感情的朗讀全詩,。

9、背誦全詩。

填空：

1,、《游子吟》的作者是他是代詩人,本詩抒發(fā)了詩人之情.

2,、詩中的兩組疊字用的很好.""兩個字通過寫縫衣服的動作,表現(xiàn)了慈母對游子的,""貼切的寫出了母親心系游子的心情

3、兩句詩描寫了游子遠行前的一幅場景兩句詩體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動作和神態(tài),,兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯,醇厚.

1,、本課你的學習收獲是什么?

2,、請試著把游子吟寫成一篇記敘文。

語文學科是百科學習的基礎,，沒有語文知識的鋪墊,，其他學科的學習可以說是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語文公開課,，是教學以來的第一次嘗試,。通過《游子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術(shù)。在教學中我有如下的感悟,，先反思如下：

在本課教學中融知識性和能力性為一體,，從生字的學習開始，到詩歌的背誦,。完全是基礎知識的學習和運用,。學生在自讀、朗讀,、背誦中體驗了學習語文的快樂,。

在課堂教學中，我作為一個知識的引導者,、指路人,，學生從預習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮,。今天的課是一節(jié)學生實實在在的自我展示的課,。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的,。

由于我是第一次教學語文學科,，對知識的銜接和基礎嘗試的把握還不準，所以在教學當中關(guān)鍵點撥還不到位,。這樣就使有的知識點不能達標,。所以在今后的教學中作為一個語文教師，我要加強語文基礎知識的學習,，如：基本的拼讀方法,、基本的語法、基本的句型等,。

這樣既有助于我的課堂教學,，又有助于我自身的語文素養(yǎng),。

《游子吟》教學反思與評價 游子吟教學活動反思篇三

《游子吟》是一首感情真摯的詩歌。講的是慈母手中拿著針線,，正給準備外出的兒子縫制衣服,。母親擔心兒子走后遲遲回不來，就把衣服的針腳縫得密密的使它更結(jié)實,，更耐穿些,。正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答得了母親那深重的恩情呢,？

教學《游子吟》這首詩時,，正好學校教導主任袁主任親臨課堂指導。我根據(jù)新課標的要求,，在教學環(huán)節(jié)上做了如下的嘗試,，取得了較好的教學效果。

上課伊始,，我先讓學生能以日常生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)心,、培育自己的？并在班上交流收集到的資料后,，播放歌曲《世上只有媽媽好》,，讓學生邊聽音樂邊初步感受詩歌表達的真摯情感。

在指導學生理解詩意時,，我先讓學生借助注釋自讀課文,。讀正確，讀流利,，分小組互相讀一讀,，交流自己對詩意的理解。最后引導學生邊讀邊體會這首詩所表達的思想感情,。

古詩的教學，我認為應該讓學生反復地讀,，入情入境地讀,。課堂上，我注意引導學生一邊讀一邊聯(lián)想母親對自己的愛,。學生讀得情真意切,，感人肺腑。

教學結(jié)束時,，我動情地講述了我自己對母愛的感悟,，再次引發(fā)學生的孝義之心。當時,，我清楚的記得,，我們班上的好多學生感動了，哭了。為此,，我因勢利導,，讓學生自由的說出當時最想對母親說的話和以后怎樣報答自己的父母，學生們紛紛表達出了自己心中感情,。

總的來說,，我在教學過程中情感很投入，積極引導了學生,，創(chuàng)設相關(guān)意境,，并通過對關(guān)鍵詞的理解，加強了學生的情感體驗,，讀出慈母的關(guān)愛之心,，游子的孝義之情。我還注重母愛主題詩的拓展,，使教學容量增大,，內(nèi)容開闊,。不失為中華詩文教學的典范,。這節(jié)課上得輕松,、愉悅。袁主任聽完課后，非常贊賞,。同時也指出一些教學上的不足，我默默地記在心里,。

《游子吟》教學反思與評價 游子吟教學活動反思篇四

《游子吟》這首古詩許多孩子在上學之前就已經(jīng)背會了,，那在孩子已經(jīng)會背的情況下，怎樣調(diào)動孩子的學習興趣,，讓孩子在原有的認知基礎上有新的提升，有所收獲呢？我設計了一下幾個層次：讀通,、讀懂、讀好,。

讀通要求不僅會讀,，還要讀準確,，讀流利。讀懂,，詩會讀不是目的,，要了解詩的意思，腦子中能夠浮現(xiàn)詩的畫面,。讀好,，在理解了詩的基礎上，感受詩的意境,，才能讀出詩的韻味,。

低年級的古詩教學讓學生讀讀背背倒沒有什么難度，要體會詩的意境，還是有困難的,，畢竟低年級學生不可能像高年級學生一樣，利用工具書，利用自己對字詞的理解就可以領悟詩中的情感與意境,，但如果能促成學生頭腦里形成畫面，會幫助孩子理解詩的意思，讀好背好這首詩,。

在教學中我告訴孩子一首詩就是一幅畫，在孩子讀通后,，我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面，孩子們說：“一位媽媽在給孩子縫衣服”,，說明孩子在以有的知識基礎上,，大體了解了前四句,。隨后我給學生出示了一幅畫,，讓學生進一步理解詩句的意思,。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進畫面 ，“別人都入睡了,，只有我家油燈在閃爍,，只見以為母親在……；夜晚,，窗外寒風呼嘯,，人們早已進入夢鄉(xiāng)，我一覺醒來,，只見……”,。這樣層層遞進，使學生感受詩畫是一家,，幫助孩子較好的理解詩意,，古詩的情境被學生體味出來了。

低年級的古詩教學,，要順應兒童喜讀好背,、記憶力強的特點。因此，剛打開課本初讀古詩時,，我便要求學生自己對照拼音讀課文,，做到讀準字音,，讀順詩句，不加字減字。自讀后,，再指名個別讀,，此時要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫,，按標點停頓,。找到朗讀古詩的一般節(jié)奏，其他同學互相評議,，讓他們糾正或指出讀錯,、讀破的字詞。讀書后,，讓學生打拍子讀,，感受古詩的韻律。在了解古詩后,，與孩子一起誦讀古詩,，有感情朗讀古詩。最后讓孩子欣賞,，知道古詩不僅可以讀,，還可以唱,。

古詩教學，不在詩句的字面意思,，而在詩句背后的情味和意蘊,。如何引領學生讀出詩句背后的那份情、那段愛,、那顆心,、那種味。在教學中采用了拓展閱讀,，補充了一首孟郊的《游子詩》和幾句名人名言,，幫助突破難點，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破,。通過想象,、對比誦讀、畫面展示等多種手段感受詩句背后的情味和意蘊,。

有位教育專家說：“教學不是為了理解，而是為了感動,?！蔽屹澩@個觀點。課堂上學生受到了感動,，所學的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象,；學生的心靈受到了觸動，才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度,。

低年級的語文教學,，識字和寫字指導是必不可少的。古詩教學中一定要勻出一定份量的時間來指導學生認真書寫生字,。盡管學生在初讀,、細讀、品讀詩文中,，早已多次感知了生字的音,、形、義,，但對生字的認識只是一種輪廓印象,，要繼續(xù)對字形做分析，才能在頭腦中留下清晰印象,。因此,，教師也要重視識字和寫字的教學。在教學中重點指導學生寫“慈”字,，通過講解這個字的本義,，使學生記住它的意義,，更好地用心寫字。隨機有獨立書寫本課另外一個帶有心字底的字,。最后用歸類法識字,，引導孩子學會學習。

語文教學離不開生活,，應與生活相聯(lián)系,。在教學中要加強引導學生感悟體驗。如果創(chuàng)設了符合學生生活實際的情境,，讓生活走進課堂,，融入了學習，能更好地突破教學難點,。這樣學生有一種身臨其境,、似曾相識的感受，使學生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親用愛心教會我們吃飯,，走路，做人……母親的愛是偉大崇高的,，樸實無私的,。讓課文內(nèi)容與學生生活體驗撥動學生的心弦，震撼學生的心靈,，讓生命的體驗上升到體悟,、品味、欣賞的境界,。

總之,，低年級的古詩教學要符合低年級孩子的心理特點，先是充分地讀,，然后是充分地說,，最后充分地寫，真正做到以學生為主體的教學,，為今后的古詩學習打下一定的基礎,，保留學習古詩的極大興趣，充分地遨游在古詩的文化海洋之中,。

《游子吟》教學反思與評價 游子吟教學活動反思篇五

1,、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母,。

2,、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法,，萌發(fā)孩子感激媽媽的養(yǎng)育之恩的情感,。

3,、讓幼兒通過朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛,。

4,、感知故事中象聲詞運用的趣味性。

5,、理解詩歌所用的比喻手法,，學會有感情地朗誦詩歌。

古詩《游子吟》視頻,、《動物界母愛》視頻,、幼兒舊衣服、針,、線

一,、通過談話、提問的方式,，知道世界上最偉大的愛是母愛,。

1、師生演唱歌曲,，引發(fā)幼兒的情感

（1）師：你們會唱《世上只有媽媽好》這首歌嗎,？（師生共同演唱這首歌）

（2）師：唱了這首歌，你想到了什么,？（鼓勵幼兒大膽發(fā)言）

（3）師：你們知道世界上哪種愛是最偉大的嗎？引導幼兒說出母愛是世界上最偉大的愛,，無論古時候的人,，還是現(xiàn)在的人，都愛自己的母親,，都在歌頌母愛的偉大,，上節(jié)課我們也學習了唐代大詩人孟郊寫的一首關(guān)于母親的詩《游子吟》，我們一起來復習一遍,。

二,、通過觀看視頻，深刻理解古詩1,、師：今天老師把這首古詩編成了一個故事,，你們想不想聽聽呢2、邊觀看視頻邊講故事：在一個寧靜的夜晚,，人們都睡著了,，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了,。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什么時候才能回來,。她一遍又一遍地把衣服縫得結(jié)結(jié)實實,。慢慢地，天亮了,，媽媽終于把衣服縫制好了,。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服,，并叮囑孩子要早點回家,。兒子也舍不得媽媽，他含著淚說："媽媽,，我會早點回家的,，您放心吧。"3,、提出問題：聽了這個故事你有什么感受,？你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的孩子,？

4,、總結(jié)：母親對子女的愛是最神圣而無私的，我們再次有感情的朗誦古詩《游子吟》,，把媽媽對孩子的愛讀出來,。

5、玩古詩接龍游戲,，朗誦古詩一遍三,、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛,。

師：其實,，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說,，想不想聽聽,？

自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養(yǎng)育之恩,。

師：媽媽很愛你是嗎,？那你們有沒有話想對媽媽說？我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎,？

師：既然媽媽愛我們,，我們也愛媽媽，想不想把媽媽對我們的愛用這首古詩的形式來表演一下呢,？那你想怎樣表演,？女孩子扮演媽媽，男孩子扮演孩子,，先請個別幼兒上來表演,，再進行分角色表演,。

師：剛才我們的小朋友都表演的非常投入，也非常棒,，把母子之間的深深的,、依依不舍情義都表達出來了，我們一起來為自己鼓個掌,，表揚一下自己吧,！其實不僅我們?nèi)祟愑袀ゴ蟮哪笎郏趧游锝缫粯右灿袩o私的母愛,，你們想不想知道呢,？那我們一起來觀看一下吧，看看小動物們是怎么傳遞暖暖的愛的,。

本次期中開課是開展古詩教學,，我選擇的是《游子吟》，活動的目的在于讓幼兒樂意欣賞古詩《游子吟》,，感受詩中所表達的母子情意,，大概理解《游子吟》的意思，從而教育幼兒從小學會體貼,，孝敬父母,，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩，我在活動過程我首先對古詩的理解上做到胸有成竹,，深透了解古詩內(nèi)涵,，然后設計適合自己班的教學方法，用故事的形式讓幼兒了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情,。用欣賞古詩《游子吟》的情感,，誦讀《游子吟》，然后師生互動說說母親的關(guān)愛及自己以后怎樣報達母親,。通過活動，使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的,，任何力量都替代不了的,。教育幼兒長大以后一定要好好報達母親?；顒又袑τ诙嗝襟w的有效運用還值得深入去挖掘,，對于如何讓幼兒理解古詩也是有待改進。

《游子吟》教學反思與評價 游子吟教學活動反思篇六

游子吟

（孟郊）

慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰言寸草心,，報得三春暉,。

教學案例：

《游子吟》這首詩的教學重點是：“通過理解詩句意思，體會作者表達的思想感情,受到情感教育”,。但在教學實踐中,，學生難以走入詩中的意境，不能與作者產(chǎn)生情感共鳴,。針對這一問題,，在教學中我設計了“喚起學生的情感體驗”這一環(huán)節(jié)。

教學片段：

一,、抓住細節(jié)描寫：“臨行密密縫,，意恐遲遲歸”展開想象，練習說話,。

（設計意圖：1,、了解學生在自讀過程中感悟到的內(nèi)容。2,、培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力,。）

二、喚起學生的情感體驗,。

教師引導：母親的愛平凡而偉大,，它往往存在于生活中的點點滴滴。一聲叮嚀,，一句囑咐,；一聲鼓勵，一個眼神,；一個撫摸,，一碗香噴噴的飯……母愛無處不在。

1,、看課件：《望》

校門口送孩子的母親,，望著孩子進校門。她踮著腳,，側(cè)著頭,，探著身子張望……直到望不見孩子的身影了，才離開……（這樣的畫面一個又一個）,。

2,、教師啟發(fā)：母愛是一個長久的諾言，平淡的故事母親用她的一生才能講完,。我想,，此時你已經(jīng)回憶起了濃濃的母愛。

（此時的課堂很靜，學生的思維在回憶中流淌,。接下來學生所談的事例情感真摯,。）

附課堂事例：

《我的生日，母親的受難日》——“我聽過這樣一句話：‘我的生日,，母親的受難日’,。以前，我不了解這句話的深刻含義,。每次到我生日那一天,，父母總為我準備好豐盛的大餐和精美的生日禮物。我在父母溫暖的愛河中徜徉,，卻從來沒有注意到媽媽疲憊,、操勞的身影。讓我感到內(nèi)疚的是,，在生日那天,，我因為一點點小事而大發(fā)脾氣，讓媽媽為我忙碌到深夜,?！?/p>

《媽媽的嘮叨》——“這次家長會以后，媽媽似乎變得幼稚了,，她每天抓緊一切時間纏著我問這問那,，那時我感覺媽媽真煩。現(xiàn)在我知道了媽媽的良苦用心,，媽媽深深地愛著我,。”

3,、教師抓住契機把學生的思維引向深入：我們享受著愛的同時,，更要懂得珍惜愛、回報愛,，要有一顆感恩的心,。你曾為母親做過什么？我們以后可以怎么做,？

（此時的課堂活躍起來,，學生情緒高昂。）

附課堂實錄：

“從小到大,，總是媽媽為我洗衣服。小時候,，媽媽每天捧著我的小腳丫,，為我洗去上面的泥和土。去年母親節(jié)那天,，我為媽媽洗腳,，媽媽竟然留下了眼淚……現(xiàn)在想想,，我常常忽略了媽媽的感受，而在媽媽的心里,，我是她的百分之百,，以后我要孝敬媽媽?！?/p>

“媽媽最大的愿望是要我努力學習,，我要用最好的成績回報媽媽?！?/p>

“我要在我生日那一天,，在婦女節(jié)那一天，在母親節(jié)那一天,，不,，是在以后的每一天，讓媽媽開心快樂,，不讓媽媽為我操那么多心,。”

４,、想象詩中的母親為即將遠行的兒子縫制衣服的情景,，寫下來。

（此時,，教室里靜極了,，學生都埋頭奮筆疾書。真摯的情感洋溢在筆端,。一位同學這樣寫道：“我又要遠行了,，年近古稀的老母親又一次親手為我打點行囊。在跳躍的油燈下,，母親的手顫顫巍巍地穿上針,，在銀發(fā)上抹了幾下，這樣的動作我是那么熟悉,。母親一針一線地縫,，不時把衣服拿近油燈，看一看針腳密不密,；母親一針一線地縫,，不時用她那雙筋脈突兀的大手把衣服撫了又撫。我知道,，老母親擔心我在外時間久,，她要把衣服縫得牢牢的。母親一針一線地縫，縫進對兒子的叮嚀,，縫進對兒子的祝福,，縫進一位老母親對兒子深深的愛?！保?/p>

教學反思：

“教”與“學”這兩個概念,“教”是被動的,“學”才是主動的,，教師要利用教材激發(fā)學生來主動獲取知識。在古詩教學中,，通過讀,、背、講,、悟的形式,，表面上學生能夠掌握基礎知識，但情感體驗卻被忽略了,。

這堂課真實而充滿真摯的情感,。有位教育專家說：“教學不是為了理解，而是為了感動,?！蔽屹澩@個觀點。課堂上學生受到了感動,，所學的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象,；學生的心靈受到了觸動，才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度,?！锻分衅椒捕鎸嵉漠嬅妗耙皇て鹎永恕保瑩軇恿藢W生的心弦,，喚起了學生的情感體驗,。教師適時的引導使學生的認識層層深入：享受愛的同時，要懂得珍惜愛,、回報愛,，使學生的認識得到升華。

蘇格拉底認為：一切知識都蘊含在學習者的頭腦之中,，教師只不過是將學習者頭腦中的潛在智慧發(fā)掘出來,，并使學習者主動認識它的價值而已。通過這一課的教學,，我進一步認識到：教師并不是要將現(xiàn)成的表面知識傳授給學生,，而是要通過啟發(fā)、誘導,，讓學生挖掘隱藏在自己內(nèi)心深處的知識能力,，主動去獲取知識,，進而實現(xiàn)自身的發(fā)展,。所以，語文教學應注重喚起學生的情感體驗,。