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游子吟教學(xué)反思小班 六年級游子吟教學(xué)反思篇一

教學(xué)《游子吟》這首詩時,，正好學(xué)校教導(dǎo)主任袁主任親臨課堂指導(dǎo),。我根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)上做了如下的嘗試,，取得了較好的教學(xué)效果,。

上課伊始，我先讓學(xué)生能以日常生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)心,、培育自己的,？并在班上交流收集到的資料后，播放歌曲《世上只有媽媽好》,，讓學(xué)生邊聽音樂邊初步感受詩歌表達(dá)的真摯情感,。

在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，我先讓學(xué)生借助注釋自讀課文,。讀正確,，讀流利，分小組互相讀一讀,，交流自己對詩意的理解,。最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這首詩所表達(dá)的思想感情。

古詩的教學(xué),，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀,，入情入境地讀。課堂上,，我注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)想母親對自己的愛。學(xué)生讀得情真意切,，感人肺腑,。

教學(xué)結(jié)束時,，我動情地講述了我自己對母愛的感悟，再次引發(fā)學(xué)生的孝義之心,。當(dāng)時,，我清楚的記得，我們班上的好多學(xué)生感動了,，哭了,。為此，我因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生自由的說出當(dāng)時最想對母親說的話和以后怎樣報答自己的父母,，學(xué)生們紛紛表達(dá)出了自己心中感情。

總的來說,，我在教學(xué)過程中情感很投入,，積極引導(dǎo)了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境,，并通過對關(guān)鍵詞的理解,，加強了學(xué)生的情感體驗，讀出慈母的關(guān)愛之心,，游子的孝義之情,。我還注重母愛主題詩的拓展，使教學(xué)容量增大,，內(nèi)容開闊,。不失為中華詩文教學(xué)的典范。這節(jié)課上得輕松,、愉悅,。袁主任聽完課后，非常贊賞,。同時也指出一些教學(xué)上的不足,，我默默地記在心里。

游子吟教學(xué)反思小班 六年級游子吟教學(xué)反思篇二

《游子吟》這首古詩許多孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)背會了,，那在孩子已經(jīng)會背的情況下,，怎樣調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有新的提升,，有所收獲呢,？我設(shè)計了一下幾個層次：讀通、讀懂,、讀好,。

讀通要求不僅會讀，還要讀準(zhǔn)確,，讀流利,。讀懂,，詩會讀不是目的，要了解詩的意思,，腦子中能夠浮現(xiàn)詩的畫面,。讀好，在理解了詩的基礎(chǔ)上,，感受詩的意境,，才能讀出詩的韻味。

低年級的古詩教學(xué)讓學(xué)生讀讀背背倒沒有什么難度,，要體會詩的意境,，還是有困難的，畢竟低年級學(xué)生不可能像高年級學(xué)生一樣,，利用工具書,，利用自己對字詞的理解就可以領(lǐng)悟詩中的情感與意境，但如果能促成學(xué)生頭腦里形成畫面,，會幫助孩子理解詩的意思,，讀好背好這首詩。

在教學(xué)中我告訴孩子一首詩就是一幅畫,，在孩子讀通后,，我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面，孩子們說：“一位媽媽在給孩子縫衣服”,，說明孩子在以有的知識基礎(chǔ)上,，大體了解了前四句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩句的意思,。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面 ，“別人都入睡了,，只有我家油燈在閃爍,，只見以為母親在……；夜晚,，窗外寒風(fēng)呼嘯,，人們早已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，我一覺醒來,，只見……”,。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生感受詩畫是一家,，幫助孩子較好的理解詩意,，古詩的情境被學(xué)生體味出來了。

低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背,、記憶力強的特點,。因此，剛打開課本初讀古詩時,，我便要求學(xué)生自己對照拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音,，讀順詩句,，不加字減字。自讀后,，再指名個別讀,，此時要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫,，按標(biāo)點停頓,。找到朗讀古詩的一般節(jié)奏,，其他同學(xué)互相評議,，讓他們糾正或指出讀錯,、讀破的字詞,。讀書后，讓學(xué)生打拍子讀，感受古詩的韻律,。在了解古詩后,，與孩子一起誦讀古詩,，有感情朗讀古詩,。最后讓孩子欣賞，知道古詩不僅可以讀,，還可以唱,。

古詩教學(xué),，不在詩句的字面意思,，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情,、那段愛,、那顆心、那種味,。在教學(xué)中采用了拓展閱讀,，補充了一首孟郊的《游子詩》和幾句名人名言，幫助突破難點,，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破,。通過想象,、對比誦讀、畫面展示等多種手段感受詩句背后的情味和意蘊,。

有位教育專家說：“教學(xué)不是為了理解,，而是為了感動?！蔽屹澩@個觀點,。課堂上學(xué)生受到了感動,，所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象；學(xué)生的心靈受到了觸動,，才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度,。

低年級的.語文教學(xué)，識字和寫字指導(dǎo)是必不可少的,。古詩教學(xué)中一定要勻出一定份量的時間來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字,。盡管學(xué)生在初讀、細(xì)讀,、品讀詩文中,，早已多次感知了生字的音、形,、義,，但對生字的認(rèn)識只是一種輪廓印象，要繼續(xù)對字形做分析,，才能在頭腦中留下清晰印象,。因此，教師也要重視識字和寫字的教學(xué),。在教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生寫“慈”字,，通過講解這個字的本義，使學(xué)生記住它的意義,，更好地用心寫字,。隨機有獨立書寫本課另外一個帶有心字底的字。最后用歸類法識字,，引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí),。

語文教學(xué)離不開生活，應(yīng)與生活相聯(lián)系,。在教學(xué)中要加強引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗,。如果創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實際的情境，讓生活走進(jìn)課堂,，融入了學(xué)習(xí),，能更好地突破教學(xué)難點。這樣學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識的感受,，使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H用愛心教會我們吃飯,，走路,，做人……母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的,。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗撥動學(xué)生的心弦,，震撼學(xué)生的心靈,，讓生命的體驗上升到體悟、品味,、欣賞的境界,。

總之，低年級的古詩教學(xué)要符合低年級孩子的心理特點,，先是充分地讀,，然后是充分地說，最后充分地寫,，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),，為今后的古詩學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，保留學(xué)習(xí)古詩的極大興趣,，充分地遨游在古詩的文化海洋之中,。

游子吟教學(xué)反思小班 六年級游子吟教學(xué)反思篇三

《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔,、感情細(xì)膩深厚,，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦詩句,；豐富古詩積累。了解詩歌大意,，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。課堂中,，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，分句品讀,，隨機搭建朗讀擂臺，調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評價,，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入,。

為了使不同的學(xué)生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進(jìn)步,，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價,，有針對性地進(jìn)行及時幫助,，朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟,，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗,，學(xué)生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀,，而且豐富了教材的內(nèi)涵,，是對教材的提升和發(fā)展。

為了拓展學(xué)習(xí),，豐富古詩課堂內(nèi)容,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩、充分朗讀的基礎(chǔ)上安排了一個“小練筆”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生寫一個表現(xiàn)游子即將遠(yuǎn)行,，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環(huán)節(jié)里,，我也關(guān)注了不同層面上的學(xué)生寫作的差異,，對三個個別學(xué)生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導(dǎo),，使學(xué)生們的練筆落得更實,。

但是由于教學(xué)中間“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足,，部分學(xué)生沒能完成寫作,，沒有充分的時間進(jìn)行練筆后的交流。另外,，教學(xué)中板書不及時,，自身的教學(xué)基本功亟待提高。

游子吟教學(xué)反思小班 六年級游子吟教學(xué)反思篇四

一直以來,，古詩教學(xué)都側(cè)重于理解詩意,。而在設(shè)計這課教案時，我把古詩教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到朗讀與創(chuàng)設(shè)情境之上,，教學(xué)模式也與一貫的古詩教學(xué)模式有較大的區(qū)別,。我的古詩教學(xué)遵循一個循序漸進(jìn)的過程,。即要在讀正確、理解詩意的基礎(chǔ)上,，感悟詩中所蘊含的豐富的思想感情,，從而達(dá)到熟讀成誦。所以我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)思路是：引——讀——解——賞——唱,。每個環(huán)節(jié)銜接自然流暢,，過渡自然，且能做到層層深入,，使學(xué)生與詩人感情產(chǎn)生共鳴,。

詩歌教學(xué)，重點是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯情感,?！队巫右鳌芬詷銓嵉恼Z言，生動的形象,，真摯的母愛,，而被廣泛傳誦。這首詩洗盡雕飾,、語言自然明朗,，感情真摯、深厚,。根據(jù)詩歌的特點,，教學(xué)中，我采用“以讀代講,，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué),。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗情感,。比如,。在引導(dǎo)學(xué)生體會深夜為即將出遠(yuǎn)門的兒子縫補新衣母親的情感時，通過課件仔細(xì)觀察畫面,，展開豐富的想象，朗讀時,。學(xué)生的情感一浪高于一浪,，如此偉大深沉而無私的母愛，我們無以為報,，但可以通過聲音去贊頌?zāi)赣H,，把自己對母親的愛通過深情朗誦把感情抒發(fā)出來，一時間,，情感噴涌而發(fā),，聽著學(xué)生或是情深款款,，或是激動萬分的朗讀，我也不禁熱淚盈眶,。學(xué)生在有感情的朗讀中,，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗,。詩歌的語言材料,、作者的情感體驗，已款款走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域,，積聚,。

《游子吟》一詩內(nèi)容簡短，理解容易,，而母愛是博大的,，從古至今，流傳著許多歌頌?zāi)笎鄣脑姼?，并適時鏈接閱讀〈游子詩〉,，使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展,，詩情得到了升華,。，讓學(xué)生在感悟母愛的同時,，增加對其他作品的了解,。

這一節(jié)課，我以教材為載體,，層層深入地展示了人性美,，展示了母親的偉大無私的形象。這節(jié)課中,，學(xué)生既受到了我國古代的燦爛文化的熏陶,，又達(dá)到了思想教育的目的，陶冶了學(xué)生的情趣,。