作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學習,。
小石潭記教案反思篇一
1,、有感情的朗讀課文,,疏通文意,,積累常見的文言實詞、虛詞,,提高閱讀文言文的能力,;
2、品味文中語句,,學習本文寫景的方法,,學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力,。
3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,,提高對美的鑒賞能力,。
理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂,。
一,、回憶導入
出示柳宗元的詩《江雪》(同學們熟悉這首詩嗎?作者是誰,?你了解他多少,?)齊讀詩,找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字,并談談理由,。
明確:是“孤”和“獨”,。在一個十分寥廓、十分冷清,、十分孤寂的背景下,,有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東,唐代文學家,,他曾官至禮部員外郎,,參加王叔文集團的政治革新,失敗后,,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,,寫下了一系列山水游記文章,,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》,。
二,、揭示目標:
1、有感情的朗讀課文,,疏通文意,,積累常見的文言實詞、虛詞,,提高閱讀文言文的能力,;
2、品味文中語句,,學習本文寫景的方法,,學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力,。
3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
三,、 作者及寫作背景介紹:(有學生談自己所查的關于作者的資料,,教師總結補充)
柳宗元,字子厚,,河東人,,世稱柳河東?!疤扑伟舜蠹摇敝?,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,,由于參加主張革新的王叔文政治集團,,貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,,后又被改貶到更為荒涼的柳州,,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命,。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》,。柳宗元,貞元初年進士,,官監(jiān)察御史,。順宗時,王叔文執(zhí)政,,他任禮部員外郎,,銳意推行政治改革。不久,,王叔文失敗,,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史,。在南方凡十四年,,死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家,,憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動,。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機會深入生活,、接近百姓,、反思歷史,從而使他成為一個卓越的散文家和詩人,。
柳宗元的詩,,數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。
四,、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,往往借景抒情,,以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,,即景抒情,,托物言志。
五,、朗讀課文,,整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,,借景抒情,。其中寫山水散文游記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》
1,、檢查預習:出示課文內(nèi)容,,(課文沒有標點,讓學生讀,,檢查并練習學生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古
2、聽錄音,,出示課文(重點字詞注音)
從小丘西行百二十步,,隔篁(huáng)竹,聞水聲,,如鳴珮環(huán),,心樂之。伐竹取道,,下見小潭,,水尤清冽。全石以為底,,近岸,,卷(quán)石底以出,為坻(chí),,為嶼(yǔ),,為嵁(kān),為巖,。青樹翠蔓(màn),,蒙絡搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂,。潭中魚可百許頭,,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,,佁(yǐ)然不動,,俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽,。似與游者相樂,。潭西南而望,斗折蛇行,,明滅可見,。其岸勢犬牙差(cī)互,不可知其源,。坐潭上,,四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人,,凄神寒骨,,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清,,不可久居,,乃記之而去。同游者:吳武陵,,龔(gōng )古,,余弟宗玄。隸(lì)而從者,,崔氏二小生:曰恕己,,曰奉壹(yī)。
3,、仿讀課文,,模仿錄音來讀課文,注意字詞讀音,、句子的停頓,、作者的感情。
4,、指名讀,。了解學生讀的情況。邊讀邊評,。
5,、齊讀:我們來齊讀一下文章,注意體會作者感情
六,、小組討論,,合作探究
1,、小組合作,,根據(jù)課文注釋和自己的理解,,試著翻譯課文,。
2,、小組展示,全文分為五段,,請每個小組派一個代表給大家講解,,并點出本段中的重點字詞,。
3,、思考:課文是按游覽的順序來寫,,條理十分清楚,請說說本文寫作思路,。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七,、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文,。
2,、翻譯課文,用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章,。
一,、導入
本節(jié)課我們繼續(xù)學習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景,學習作者寫景之法,,感悟作者所抒之情,。在學習新課之前,先來檢查上節(jié)課所學內(nèi)容,。
1.齊讀課文,重溫內(nèi)容,。
2.給紅色的字注音(幻燈片2)
篁竹( ) 清冽( )為坻( ) 為嶼( )
為嵁( ) 佁然( )俶爾( )翕忽( )
差互( ) 寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )
3.重點詞,、句積累(幻燈片3、4,、5,、6)
實詞積累檢測(幻燈片3)
青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動
俶爾遠逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃
以其境過清 乃記之而去 水尤清冽
(幻燈片4)1、乃記之而去 2,、佁然不動:
3,、崔氏二小生: 4、不可久居
(幻燈片5)1,、從小丘西行聞水聲 2,、如鳴珮環(huán)
3、心樂之 4,、下見小潭
5,、皆若空游無所依 6,、日光下澈
7、斗折蛇行 8,、其岸勢犬牙差互
9,、凄神寒骨
(幻燈片6)翻譯下列句子:
1、潭中魚可百許頭,,皆若空游無所依,。
2、其岸勢犬牙差互,,不可知其源,。
3、以其境過清,,不可久居,,乃記之而去。
(幻燈片7)“記”的有關常識,。
二 ,、走近文章
1、讀課文思考:請用一個字來形容小石潭,,并以“小石潭真 ,!”為題,談談你對小石潭的印象,。(靜,、清、綠,、美……)
2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路,。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者
三、走進文章
柳宗元不愧為文學大家,,他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色,,讓我們也感受到了小石潭的美,我們來進一步感受它的美,,體會作者的寫法,。
1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?(學生讀文章,,找出相應的句子來讀)
明確:“隔篁竹,,聞水聲,如鳴佩環(huán)”,,潭中水聲悅耳動聽,,引起作者好奇于是“伐竹取道”,“下見小潭”,,發(fā)現(xiàn)了小石潭,。(所用方法:先聞其聲,,后見其形的“移步換景”的寫法)
2、小石潭有什么特點,?用原文說說作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點的,?
明確:——“石底”、“水尤清冽”
3,、作者依次描寫了那些景物,?用的是哪些寫法?各有什么特點,?
明確:特寫鏡頭,。潭水:清 魚:樂
怎樣描寫?水:側面描寫 魚:動靜結合 溪:曲折,、蜿蜒 岸勢:參差不齊(運用比喻修辭)
石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂
其實,,文章景物中無不透著“石”的氣息,請找出,。(學生找出并且讀出來)這才是小石潭,。
4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句,,體會作者情感,。(學生先讀課文,找出對應的句子,,再來讀)
明確:——“心樂之”,、“似與游者樂”(體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時的輕松和快樂)
——“以其境過清”(環(huán)境凄清,作者被貶后寂寞凄苦,、悲涼的心情,。)
明確:作者用的是“寓情于景“的寫法
小結:景物:潭、樹,、魚,、水、源頭,、岸勢
潭:“全石以為底”、“水尤清冽”
情:“樂”,、“清” “凄”
四,、疑難探討:
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,,一“樂”一“憂”似難相容,,該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,,失敗被貶,,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),,憂傷悲涼的心情又會流露出來,。
小結:柳宗元因政治原因被貶到永州,一貶就是十年,,政治的失意,,使他不得不寄情山水,但眼前的景色,,即使再美,,也不能真正解他心中的憂愁,因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人,,他時刻牽掛著天下的黎民百姓,,他怎能有心情來享受著大自然的美景呢?
五,、感情體悟
作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢,?(學生根據(jù)自己的理解,小組討論,,自由發(fā)言)
明確:作者寓情于景,,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。
六,、總結全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。在文章中,我們不僅學到了作者寫景的方法(移步換景,、正側結合,、動靜結合,運用修辭,、寓情于景),,更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(寓情于景的寫法);也是一首抑郁哀怨的古典樂曲(抑郁寡歡的情感),;更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇),。
七,、學以致用、運用文中所學寫景方法,,寫一段景物,。(十分鐘后讓學生讀)
八、布置作業(yè)
1,、 背誦全文,。
2、積累古詩文中寫景的名句,。
3,、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。
小石潭記教案反思篇二
(一)知識教學點
掌握記敘的順序,。
(二)能力訓練點
學習綜合運用多種技巧,,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。
(三)德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學生進行美育教育,。
(四)美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美,。
1.重點:①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,,細致描寫事物的方法,。
解決方法:教師講解。
2.難點:樹,、石,、水、魚特點及對它們的準確描寫,。
解決方法:學生自讀,,從書上勾畫出來。
3.疑點:文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同,?
1課時
導語
杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,,寄情山水,落筆不俗,,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。
1.學生根據(jù)工具書、課下注釋,,自讀課文,,掃除文字障礙。
2.默讀課文,,了解課文內(nèi)容,、順序,學生回答,,教師點撥,。
第一段,寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結構特點及周圍景物,。
第二段,寫潭中游魚,。
第三段,,寫潭水的源流。
第四段,,寫作者游覽感受,。
第五段,寫作者游覽感受,。
3.朗讀課文,,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,,講明為什么,?
(1)近岸,卷石底以出,,為坻,,為嶼,為嵁,,為巖,。
坻、嶼,、嵁,、巖,形狀各異,,寫出了潭的奇特可愛。
(2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,,參差披拂,。
三句描寫潭邊景物?!懊?、絡、搖,、綴”觀察入微,,刻畫精確。
(3)“潭中魚可百許頭,,皆若空游無所依,。”
特寫游魚,,游魚空游無依,,實則旁襯水清。
(4)“日光下徹,,影布石上,,佁然不動;俶爾遠逝,,往來翕忽,,似與游者相樂?!?/p>
寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境,。
(5)“潭西南面望,,斗折蛇行,明滅可見,?!?/p>
明、滅,,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),,寫得真切、形象,。
(6)“其岸勢犬牙差互,,不可知其源,。”
筆意飄渺,,引人遐想,,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
(7)“坐潭上,,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,,凄神寒骨,,悄愴幽邃,以其境過清,,不可久居,,乃記之而去?!?/p>
凄,、寒、悄愴,,寫出了作者獨特的感受,。
4.突出重點,解決難點,。
教師提問,,作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的,?
(1)先聲奪人,。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),,采用了先聲奪人的手法,,如“隔篁竹,聞水聲”,,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,,下見小潭”,,就十分令人神往。
(2)抓特點,,用比喻,。寫潭的構造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,,先挑出“全石以為底”,,從而照應了“水尤清冽”一語,,然后用比喻“為坻,為嶼,,為嵁,,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,,給讀者的印象非常鮮明突出,。
(3)正面描寫。寫岸上景物,,則采用了正面描寫的方法,,“青”、“翠”寫顏色,,“蒙絡搖綴”寫形貌,,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,,寫得宛如圖畫,。
(4)正面、側面相呼應,。第二段寫潭的游魚,,文字不多,卻極其精彩,?!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,,又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。
(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,,尤能顯出魚的活潑,。
(6)擬人?!八婆c游人相樂”,,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了,。
5.文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同,?讓人有低沉之感?
了解寫作背景,,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,,到了偏遠的永州以后,,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,,自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返,;而對他來說則是“湊神寒骨,,悄愴幽邃”,認為不可久居,。《小石潭記》結尾部分的感情調(diào)子的低沉,,原因就在這里,。
總結:這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特,,潭水的清澈,,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,,通過作者精描細繪,,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
擴展:優(yōu)美的文章,,往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),,溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象,若不是親臨其境,,進行了細致的觀察,,是很難描繪出來的。
培養(yǎng)學生的觀察能力,,完成400--500字的寫景抒情散文,。
1.解釋下列加點的字
(1)伐竹取道,下見小潭,,水尤清洌
(2)青樹翠蔓
(3)日光下徹
(4)其岸勢犬牙差互
(5)以其境過清
2.翻譯下列句子
(1)如鳴珮環(huán),,心樂之。
(2)青樹翠蔓,,蒙絡搖綴,,參差披拂,。
(3)日光下徹,影布石上,,佁然不動,。
(4)俶爾遠逝,往來翕忽,,似與游者相樂,。
(5)其岸勢犬牙差互。
小石潭記教案反思篇三
:
⑴疏通文意,,整體感知課文的主要內(nèi)容,。
⑵通過推敲、揣摩,、品味文中詞語與句子,,概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法,,提高自己的鑒賞能力,。
⑶理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的藝術特色,。
⑴預習課文,,根據(jù)工具書、課下注釋,、自讀課文,,掃除文字障礙。
⑵反復朗讀課文,,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法,。
⑶結合文章背景,分析體會作者所要表達的感情,。
理解作者的思想感情,,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,,對學生進行美育教育,,領略文中描寫的自然風光的美。
教學重點:整體感知課文內(nèi)容,,能熟讀成誦,,學習文章精準的寫景方法。
教學難點:理解作者借景所寄寓的心情,,體會借景抒情的特色,。
1、課前播放自然風光視頻,,創(chuàng)設情境,。
2,、導語:高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!爆F(xiàn)在,,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠離俗世的美,。
1,、生齊讀課題,明確文章文體,。
記:古代一種文體,,主要記載事物往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,,托物言志。
2,、走近作者柳宗元:字子厚,,山西人,世稱“柳河東”唐代著名文學家,,“唐宋八大家之一”,,有(柳河東集)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,,柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3,、生初讀課文,,整體感知。
學習指導:知文意,,準字意,,曉節(jié)奏。
①指名學生朗讀,。集體評定
②指導學生積累字詞
篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)
為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)
俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)
③教師范讀課文,,學生學讀,聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,,最后齊讀,。
一篇好的文章,,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,,還需要我們同心情去慢慢的品味,,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,,去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。(方式:小組合作探究)
1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物,?它們各有什么特點,,作者是怎么樣描寫的?
2,、學生合作探究,,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點概括出來了”的句式回答)。
3,、師點撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,。景物特點:水清、石奇,、樹美,、魚樂、溪身蜿蜒,、岸勢參差,,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
①文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥明確:在第一段,,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,,在移動變化中引導我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,,青翠蔥郁的樹,,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,,就下面與側面描寫相結合,,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。
②文中的“動”與“靜”
點撥明確:除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外,。就小溪本身來說,,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,,就溪水說,,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的,。用了這兩個比喻,,一靜一動來描寫小溪。
③文中的“對比”與“烘托”
點撥明確:為了突出魚的生動活潑,,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,,尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”,、“無”,,尤使水清這狀具有實感。
4,、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎,?
①生合作探究,指名匯報,。
②師點撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,,說明“石潭”的不一般?!扒鄻浯渎?,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,,不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。
5,、重點知識的鞏固練習:
①請你來幫忙:結合課文內(nèi)容,,為小石潭里的優(yōu)美景點,寫一則廣告或一篇導游詞,。(相信你一定能做到?。?/p>
②同桌之間先互相做導游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,,集體評定,。
1、一切景語皆情語,,欣賞著如詩如畫的美景,,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子,。
2,、生讀課文,找出“心樂之,,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂,。
3,、師補充交待作者寫作背景,給學生解惑,,讓學生有更深的情感體驗,。
寫作背景:作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,,當時永州地處荒僻貧瘠,,人煙稀少,生活十分艱苦,。到永州后,,朋友被殺,老母去世,,自己不斷受到保守勢力的攻擊,、陷害、恐嚇,。作者當時剛三十出頭,,正值施展才華之時,卻一貶十年,,后又被貶到更為偏遠的柳州,。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào),,寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),,憂傷悲涼的心情又會流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。
5,、配樂齊讀:要求學生聲情并茂,,讀出感情來。
6,、穿越時空,,對話柳宗元。(讓學生說出勸解柳宗元的話)
1,、請搜集有關古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。
2、模仿本文手法,,寫一篇景物描寫的短文,。(300字左右)
同學們,通過這節(jié)課,,我們在一起的交流學習,,我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師,。感謝上蒼,,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,,如果沒有被貶的柳宗元,,在我們失意的時候,也就少了一個安放心靈的地方,。一千多年過去了,,那曾經(jīng)顯赫一時的權貴早已無人知曉,,真正被記住的名字是柳宗元,,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,!
小石潭記教案反思篇四
教學目標
1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色,。
3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法,。
教學重難點
1、重點:理解文中的樂與憂,。
2,、難點:背誦及體會文章寫景抒情的方法。
教學課時:2課時
教學過程
柳宗元(773~819)唐代著名文學家,、哲學家,。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,,享年不到50歲,。因為他是河東人,世稱柳河東,。又因官終柳州刺史,,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,,與韓愈共同倡導唐代古文運動,,并稱韓柳。著有《柳河東集》,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》,,原名《至小丘小石潭記》,,省稱《小石潭記》。
1,、能用普通話順暢地朗讀課文,。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意,。
3,、能理清課文的寫作思路,背誦課文,。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,,讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞,。
要求
自讀:默讀課文,,圈出生字,、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,,自行解決,。
聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞,。
伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏,。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,,聞水聲,如鳴佩環(huán)”,。潭中水聲悅耳動聽,,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭,。
②小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,,卷石底以出,,為坻,為嶼,,為堪,,為巖。青樹翠蔓,,蒙絡搖綴,,參差披拂?!弊髡哌x取了潭中的水(清),、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫到水,,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,,小石潭的景致層次感強,,錯落有致,富有立體感,。
③游魚和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂,。”這是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),,又使人感到象是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感,;“日光下徹,,影布石上”,則從另一個角度寫水澄澈空明,?!八婆c游者同樂”,把魚兒的那種閑適,、輕快,、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水,,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,,一筆兩寫,,互相點綴,寫來詩情畫意,,寫出了大自然美景,。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰,。
④作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上……悄愴幽邃?!庇伞八濉钡健熬城濉?,一個“凄神”,一個“悄愴”,,借景寫情,,靜坐深思,不覺感到分外凄苦,。
⑤跟作者同游的好幾個人,,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補敘同游者,作為游記的結束是古代山水游記的一種格式,,也可以看作游記的附文,。
五.研讀課文。
學生4人一組,,開展討論,,推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,,依序寫景組織材料,。寫小石潭,,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),,寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石、樹,、魚),,后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,,引發(fā)感觸,。
b.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,,請說說本文寫作思路,。 明確:發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)
--潭中景物(水、石,、樹,、魚)
-- 小潭源流( 溪身——岸勢 )
-- 潭中氣氛(氣氛——感受)
c.文章在寫景上有什么特點?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物,。既肖其貌,,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,,如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,寓情于景,,情景交融,。
有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,,結合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。
1.背誦課文。
2.探究本文寫作手法,, 借鑒本文的寫法,,描寫一處你熟悉的(或揚州的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,,注意寫出景物的特征和你的感受,。
小石潭記教案反思篇五
唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,,上學期我們學過他的《黔之驢》,,今天我們來學習他的《小石潭記》。
1,、疏通文意,,落實字詞,,整體感知文章內(nèi)容
2、理清文章結構
1,、討論下列問題
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,?
--隔著茂密的竹林,聽到了水聲,,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,,我的心情也歡快起來,。
小石潭的全貌是怎樣的?
--一整塊石頭作為潭底,,靠近岸邊,,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀,。
游魚和潭水有什么特點,?
--潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,,沒有什么依靠似的,,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,,靜止不動;忽然向遠處游走了,,往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的,?
--潭的四面被竹子和樹木圍繞著,,寂靜寥落,沒有人家,,使得心神凄涼,,寒氣透骨,感到悲哀深沉,。
課文是按游覽的順序來寫,,條理清楚,請說說本文的寫作思路,。
--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛
2,、 熟讀課文
1、 熟讀并背誦課文
2,、 翻譯全文
小石潭記教案反思篇六
《小石潭記》
1,、誦讀全文,體會作者的情感,。
2,、按照游覽順序,,分析課文內(nèi)容。
3,、掌握情隨景生,,情景交融的寫法。
1.作家作品和寫作背景簡介:
柳宗元,,字子厚,,河東人,也稱柳河東,,唐代著名文學家,,思想家,曾參與王叔文改革集團的政治革新活動,。改革失敗后,,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,,又不肯放棄自己的政治主張,,與當權派同流合污。這一時期,,他的作品有的寄情山水,,抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和愿望,譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等,?!队乐莅擞洝贰ⅰ督?、《捕蛇者說》等,,都是他被貶永州時期的代表作品。
《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,?!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?/p>
2.文言字詞注音:
卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)
悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)
翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)
3.朗讀課文:
4.文言詞語總結:
古今異義:
去:(古)離開(今)前往,,到某處
佁然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的'樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色
一詞多義:
以:①全石以為底(介詞,,用)
②卷石底以出(承接,而不譯)
③以其境過清(介詞,,表原因)
為:①全石以為底(動詞,,當作為講)
②為坻,為嶼,,為嵁,,為巖。(動詞,成為)
清:①下見小潭,,水尤清洌(形容詞,,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,,大約)
②不可知其源(助動詞,,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動詞,,交錯)
5.譯文:
從小土丘向西走一百二十多步,,隔著竹林,聽到了水聲,,好像佩玉,、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子,,開辟出一條道路走過去,,看到下面有一個小小的水潭,,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,,靠近岸邊,,石底有些部分翻卷過來露出水面,成為水中高地,、小島,、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,,遮掩纏繞,,搖動下垂,參差不齊,,隨風飄拂,。
潭中的魚大約有一百多條,都好像在空中游動,,沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,魚的影子映到水底的石上,。(魚兒)呆呆的,,一動不動,忽然間又向遠處游去,,來來往往,,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂。
向小潭的西南方向望去,,(溪身)像北斗星那樣的曲折,,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時而看得見,,時而看不見,。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里,。
坐在石潭邊,,四面被竹林樹木包圍著,寂靜寥落沒有別人,,這氣氛使人感到心情凄涼,,寒氣透骨,幽靜深遠,,彌漫著憂傷的氣息,。因為這里的環(huán)境過于凄清,不可以長時間停留,,就題字離去,。
一同去游覽的人,有吳武陵,、龔古,,我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人:一個叫恕己,,一個叫奉壹,。
6.整體感知:
全文可以分成三部分。
第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌,??煞謨蓪印?/p>
第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況,。
從小丘西行百二十步,,指明了小石潭的方位。小丘,,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,,聞水聲,,如鳴佩環(huán),,心樂之,。水聲悅耳,引動了作者的好奇,,當然要去看個究竟。伐竹取道,,下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過,。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應,,又為后文的四面竹樹環(huán)合,,寂寥無人設下伏筆。水尤清洌,,循聲而來,,直寫潭水,極其自然,。尤字,,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。
第二層(全石以為底到本段結尾)寫小石潭的概貌,。全石以為底,,著意突出了一個石字,又暗含了一個小字,。近岸,,卷石底以出形成坻、嶼,、嵁,、巖,,真是造化奇特,,令人感到神妙無比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,,蒙絡搖綴,,在輕風中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,,而且深感它的秀美,。
第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源,。也分兩層,。
第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,,皆若空游無所依,。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,,又暗示了石潭之小,。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,,影布石上,,佁然不動寫靜態(tài),俶爾遠逝,,往來翕忽寫動態(tài),。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,似與游者相樂,。人跡罕至,,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,,不能不令人怦然心動,。短短的幾十個字,把物態(tài),、物情,、感受全寫出來了。
第二層(第3段)寫潭的水源,。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠望,這一層是由近及遠地寫,。斗折蛇行,,北斗橫陳,靜態(tài),,蛇行蜿蜒,,動態(tài)。明滅可見,,寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀,。其岸勢犬牙差互,用幾個字擴展一筆,,寫出了溪流的岸勢,。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘,。文句雖短,,但韻味雋永。
以上兩幅圖畫,,一幅是潭的近景,,一幅是潭的遠景,寫得都極為真切,。
第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受,。
四面竹樹環(huán)合,,寂寥無人照應了開頭的隔篁竹,又進一步描繪了環(huán)境的清幽,。凄神寒骨,,悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,,又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情,反映了當時很壓抑的心境,。以其境過清,,不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,,實在是觸景生情,,憂傷之至,不能不趕快離開這兒了,。從這層意思上,,可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。
7.問題探究:
(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由,。
文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭,。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,,蒙絡搖綴,,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,,不容含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。
(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。
潭中魚可百許頭,,皆若空游無所依,。日光下澈,影布石上,,佁然不動,,俶爾遠逝,往來翕忽,,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,,從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望,斗折蛇行,,明滅可見,。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀,。
(3)文中的動與靜,。
①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪本身來說,,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來說,,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,,這是流動的。用了這兩個比喻,,一靜一動來描寫小溪,。
(4)文中的對比和烘托。
①為了突出魚的生動活潑,,把佁然不動和俶爾遠逝,,往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,,尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無,,尤使水清之狀具有實感,。
(5)文中的景與情。
作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,,寓情于景,,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,,滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲,如鳴佩環(huán),,但卻無人賞識,,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,,觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,,生活上不習慣,。因此,,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
(6)文中的鏡頭與畫面,。
在第一段,,作者采用的是移步換形的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,,很像一部山水風光影片,,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,,采用了定點特寫的寫法,作者一共只用了四十個字,,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。
8.小結:
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動,,景物刻畫細膩、逼真,,情景交融,,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。