作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

小石潭記教案反思篇一

1,、有感情的朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、品味文中語句,，學習本文寫景的方法,，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力,。

3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力,。

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂,。

一,、回憶導入

出示柳宗元的詩《江雪》（同學們熟悉這首詩嗎？作者是誰,？你了解他多少,？）齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談談理由,。

明確：是“孤”和“獨”,。在一個十分寥廓、十分冷清,、十分孤寂的背景下,，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家,，他曾官至禮部員外郎,，參加王叔文集團的政治革新，失敗后,，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水,，寫下了一系列山水游記文章,，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》,。

二,、揭示目標：

1、有感情的朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、品味文中語句,，學習本文寫景的方法,，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力,。

3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

三,、 作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的關于作者的資料,，教師總結補充）

柳宗元，字子厚,，河東人,，世稱柳河東?！疤扑伟舜蠹摇敝?，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,，由于參加主張革新的王叔文政治集團,，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,，后又被改貶到更為荒涼的柳州,，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命,。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》,。柳宗元，貞元初年進士,，官監(jiān)察御史,。順宗時，王叔文執(zhí)政,，他任禮部員外郎,，銳意推行政治改革。不久,，王叔文失敗,，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史,。在南方凡十四年,，死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家,，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動,。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活,、接近百姓,、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人,。

柳宗元的詩,，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。

四,、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

五,、朗讀課文,，整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,，借景抒情,。其中寫山水散文游記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》

1,、檢查預習：出示課文內(nèi)容,，（課文沒有標點，讓學生讀,，檢查并練習學生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古

2、聽錄音,，出示課文（重點字詞注音）

從小丘西行百二十步,，隔篁（huáng）竹，聞水聲,，如鳴珮環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷(quán)石底以出，為坻（chí）,，為嶼（yǔ）,，為嵁（kān），為巖,。青樹翠蔓（màn）,，蒙絡搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上,，佁（yǐ）然不動,，俶（chù）爾遠逝，往來翕（xī）忽,。似與游者相樂,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源,。坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥（liáo）無人,，凄神寒骨,，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。同游者：吳武陵,，龔（gōng ）古,，余弟宗玄。隸（lì）而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹(yī)。

3,、仿讀課文,，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音,、句子的停頓,、作者的感情。

4,、指名讀,。了解學生讀的情況。邊讀邊評,。

5,、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

六,、小組討論,，合作探究

1,、小組合作,，根據(jù)課文注釋和自己的理解,，試著翻譯課文,。

2,、小組展示，全文分為五段,，請每個小組派一個代表給大家講解,，并點出本段中的重點字詞,。

3,、思考：課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七,、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦全文,。

2,、翻譯課文，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章,。

一,、導入

本節(jié)課我們繼續(xù)學習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景，學習作者寫景之法,，感悟作者所抒之情,。在學習新課之前，先來檢查上節(jié)課所學內(nèi)容,。

1.齊讀課文，重溫內(nèi)容,。

2.給紅色的字注音（幻燈片2）

篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）

為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）

差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

3.重點詞,、句積累（幻燈片3、4,、5,、6）

實詞積累檢測（幻燈片3）

青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動

俶爾遠逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃

以其境過清 乃記之而去 水尤清冽

（幻燈片4）1、乃記之而去 2,、佁然不動：

3,、崔氏二小生： 4、不可久居

（幻燈片5）1,、從小丘西行聞水聲 2,、如鳴珮環(huán)

3、心樂之 4,、下見小潭

5,、皆若空游無所依 6,、日光下澈

7、斗折蛇行 8,、其岸勢犬牙差互

9,、凄神寒骨

（幻燈片6）翻譯下列句子：

1、潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。

2、其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

3、以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

（幻燈片7）“記”的有關常識,。

二 ,、走近文章

1、讀課文思考：請用一個字來形容小石潭,，并以“小石潭真 ,！”為題，談談你對小石潭的印象,。（靜,、清、綠,、美……）

2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路,。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

三、走進文章

柳宗元不愧為文學大家,，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色,，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來進一步感受它的美,，體會作者的寫法,。

1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（學生讀文章,，找出相應的句子來讀）

明確：“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，潭中水聲悅耳動聽,，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見小潭”,，發(fā)現(xiàn)了小石潭,。（所用方法：先聞其聲,，后見其形的“移步換景”的寫法）

2、小石潭有什么特點,？用原文說說作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點的,？

明確：——“石底”、“水尤清冽”

3,、作者依次描寫了那些景物,？用的是哪些寫法？各有什么特點,？

明確：特寫鏡頭,。潭水：清 魚：樂

怎樣描寫？水：側面描寫 魚：動靜結合 溪：曲折,、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）

石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂

其實,，文章景物中無不透著“石”的氣息，請找出,。（學生找出并且讀出來）這才是小石潭,。

4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句,，體會作者情感,。（學生先讀課文，找出對應的句子,，再來讀）

明確：——“心樂之”,、“似與游者樂”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時的輕松和快樂）

——“以其境過清”（環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦,、悲涼的心情,。）

明確：作者用的是“寓情于景“的寫法

小結：景物：潭、樹,、魚,、水、源頭,、岸勢

潭：“全石以為底”、“水尤清冽”

情：“樂”,、“清” “凄”

四,、疑難探討：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一“樂”一“憂”似難相容,，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

小結：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年,，政治的失意,，使他不得不寄情山水，但眼前的景色,，即使再美,，也不能真正解他心中的憂愁，因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人,，他時刻牽掛著天下的黎民百姓,，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢？

五,、感情體悟

作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢,？（學生根據(jù)自己的理解，小組討論,，自由發(fā)言）

明確：作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。

六,、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。在文章中，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景,、正側結合,、動靜結合，運用修辭,、寓情于景）,，更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）；也是一首抑郁哀怨的古典樂曲（抑郁寡歡的情感）,；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）,。

七,、學以致用、運用文中所學寫景方法,，寫一段景物,。（十分鐘后讓學生讀）

八、布置作業(yè)

1,、 背誦全文,。

2、積累古詩文中寫景的名句,。

3,、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

小石潭記教案反思篇二

（一）知識教學點

掌握記敘的順序,。

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育,。

（四）美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美,。

1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解。

2．難點：樹,、石,、水、魚特點及對它們的準確描寫,。

解決方法：學生自讀,，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

1課時

導語

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學生回答,，教師點撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結構特點及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點,，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依,，實則旁襯水清。

（4）“日光下徹,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨特的感受,。

4．突出重點，解決難點,。

教師提問,，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。

（2）抓特點,，用比喻,。寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

（4）正面、側面相呼應,。第二段寫潭的游魚,，文字不多，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。

5．文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認為不可久居,。《小石潭記》結尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里,。

總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特,，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

擴展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象，若不是親臨其境,，進行了細致的觀察,，是很難描繪出來的。

培養(yǎng)學生的觀察能力,，完成400--500字的寫景抒情散文,。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道，下見小潭,，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂,。

（3）日光下徹，影布石上,，佁然不動,。

（4）俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

（5）其岸勢犬牙差互。

小石潭記教案反思篇三

：

⑴疏通文意,，整體感知課文的主要內(nèi)容,。

⑵通過推敲、揣摩,、品味文中詞語與句子,，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法,，提高自己的鑒賞能力,。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術特色,。

⑴預習課文,，根據(jù)工具書、課下注釋,、自讀課文,，掃除文字障礙。

⑵反復朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法,。

⑶結合文章背景，分析體會作者所要表達的感情,。

理解作者的思想感情,，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育,，領略文中描寫的自然風光的美。

教學重點：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦,，學習文章精準的寫景方法。

教學難點：理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的特色,。

1、課前播放自然風光視頻,，創(chuàng)設情境,。

2,、導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美,。

1,、生齊讀課題，明確文章文體,。

記：古代一種文體,，主要記載事物往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志。

2,、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家,，“唐宋八大家之一”,，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

3,、生初讀課文,，整體感知。

學習指導：知文意,，準字意,，曉節(jié)奏。

①指名學生朗讀,。集體評定

②指導學生積累字詞

篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）

為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）

③教師范讀課文,，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀,。

一篇好的文章,，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的,，還需要我們同心情去慢慢的品味,，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界,，去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點,，作者是怎么樣描寫的？

2,、學生合作探究,，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。

3,、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,。景物特點：水清、石奇,、樹美,、魚樂、溪身蜿蜒,、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥明確：在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,，就下面與側面描寫相結合,，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

②文中的“動”與“靜”

點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

③文中的“對比”與“烘托”

點撥明確：為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實感。

4,、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎,？

①生合作探究，指名匯報,。

②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

5,、重點知識的鞏固練習：

①請你來幫忙：結合課文內(nèi)容,，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導游詞,。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,，集體評定,。

1、一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子,。

2,、生讀課文，找出“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂,。

3,、師補充交待作者寫作背景，給學生解惑,，讓學生有更深的情感體驗,。

寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬,，當時永州地處荒僻貧瘠,，人煙稀少，生活十分艱苦,。到永州后,，朋友被殺，老母去世,，自己不斷受到保守勢力的攻擊,、陷害、恐嚇,。作者當時剛三十出頭,，正值施展才華之時，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠的柳州,。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。

5,、配樂齊讀：要求學生聲情并茂,，讀出感情來。

6,、穿越時空,，對話柳宗元。（讓學生說出勸解柳宗元的話）

1,、請搜集有關古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。

2、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）

同學們，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學習,，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師,。感謝上蒼,，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,，如果沒有被貶的柳宗元,，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方,。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時的權貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！

小石潭記教案反思篇四

教學目標

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色,。

3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法,。

教學重難點

1、重點：理解文中的樂與憂,。

2,、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法。

教學課時：2課時

教學過程

柳宗元（773～819）唐代著名文學家,、哲學家,。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人,，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安,，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州,，享年不到50歲,。因為他是河東人，世稱柳河東,。又因官終柳州刺史,，又稱柳柳州。唐宋八大家之一,，與韓愈共同倡導唐代古文運動,，并稱韓柳。著有《柳河東集》,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》,，原名《至小丘小石潭記》,，省稱《小石潭記》。

1,、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意,。

3,、能理清課文的寫作思路，背誦課文,。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞,。

要求

自讀：默讀課文,，圈出生字,、生詞，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決,。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞,。

伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏,。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,。潭中水聲悅耳動聽,，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”,，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭,。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖。青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水(清),、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫到水,，由水寫到石，由石寫到樹和蔓,，小石潭的景致層次感強,，錯落有致，富有立體感,。

③游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂,。”這是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感,；“日光下徹,，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明,?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適,、輕快,、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水,，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫,，互相點綴，寫來詩情畫意,，寫出了大自然美景,。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個“凄神”，一個“悄愴”,，借景寫情,，靜坐深思，不覺感到分外凄苦,。

⑤跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式,，也可以看作游記的附文,。

五．研讀課文。

學生4人一組,，開展討論,，推薦代表在全班發(fā)言。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,，依序寫景組織材料,。寫小石潭,，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物),，寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石、樹,、魚),，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境,，引發(fā)感觸,。

b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

--潭中景物（水、石,、樹,、魚）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物,。既肖其貌,，又傳其神，給讀者以鮮明的印象,，如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景,，情景交融,。

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內(nèi)容,，結合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

1．背誦課文。

2．探究本文寫作手法,， 借鑒本文的寫法,，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。

小石潭記教案反思篇五

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生,，上學期我們學過他的《黔之驢》,，今天我們來學習他的《小石潭記》。

1,、疏通文意,，落實字詞,，整體感知文章內(nèi)容

2、理清文章結構

1,、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

--隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

小石潭的全貌是怎樣的？

--一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀,。

游魚和潭水有什么特點,？

--潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底，魚的影子散在水底,，靜止不動;忽然向遠處游走了,，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

--潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來寫,，條理清楚，請說說本文的寫作思路,。

--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

2,、 熟讀課文

1、 熟讀并背誦課文

2,、 翻譯全文

小石潭記教案反思篇六

《小石潭記》

1,、誦讀全文，體會作者的情感,。

2,、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3,、掌握情隨景生,，情景交融的寫法。

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元,，字子厚,，河東人，也稱柳河東,，唐代著名文學家,，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動,。改革失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,，又不肯放棄自己的政治主張,，與當權派同流合污。這一時期,，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和愿望，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等,?！队乐莅擞洝贰ⅰ督?、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時期的代表作品。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?/p>

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往,，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的'樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接，而不譯)

③以其境過清(介詞,，表原因)

為：①全石以為底(動詞,，當作為講)

②為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。(動詞，成為)

清：①下見小潭,，水尤清洌(形容詞,，清澈)

②以其境過清(形容詞，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步,，隔著竹林，聽到了水聲,，好像佩玉,、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲，(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子,，開辟出一條道路走過去,，看到下面有一個小小的水潭,，潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為水中高地,、小島,、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,，遮掩纏繞,，搖動下垂，參差不齊,，隨風飄拂,。

潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子映到水底的石上,。(魚兒)呆呆的,，一動不動，忽然間又向遠處游去,，來來往往,，輕快而又敏捷，好像和游人一同歡樂。

向小潭的西南方向望去,，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見,，時而看不見,。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪里,。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹木包圍著，寂靜寥落沒有別人,，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨，幽靜深遠,，彌漫著憂傷的氣息,。因為這里的環(huán)境過于凄清，不可以長時間停留,，就題字離去,。

一同去游覽的人，有吳武陵,、龔古,，我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌,?？煞謨蓪印?/p>

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況,。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位。小丘,，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,，是小石潭方位的參照物。隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之,。水聲悅耳，引動了作者的好奇,，當然要去看個究竟。伐竹取道,，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過,。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應,，又為后文的四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人設下伏筆。水尤清洌,，循聲而來,，直寫潭水，極其自然,。尤字,，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

第二層(全石以為底到本段結尾)寫小石潭的概貌,。全石以為底,，著意突出了一個石字，又暗含了一個小字,。近岸,，卷石底以出形成坻、嶼,、嵁,、巖,，真是造化奇特,，令人感到神妙無比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，在輕風中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇,，而且深感它的秀美,。

第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源,。也分兩層,。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然，不只表明了水的清洌,，又暗示了石潭之小,。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,，影布石上,，佁然不動寫靜態(tài)，俶爾遠逝,，往來翕忽寫動態(tài),。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂，似與游者相樂,。人跡罕至,，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意,，不能不令人怦然心動,。短短的幾十個字，把物態(tài),、物情,、感受全寫出來了。

第二層(第3段)寫潭的水源,。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠望，這一層是由近及遠地寫,。斗折蛇行,，北斗橫陳，靜態(tài),，蛇行蜿蜒,，動態(tài)。明滅可見,，寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀,。其岸勢犬牙差互，用幾個字擴展一筆,，寫出了溪流的岸勢,。而溪水來路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神秘,。文句雖短,，但韻味雋永。

以上兩幅圖畫,，一幅是潭的近景,，一幅是潭的遠景，寫得都極為真切,。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受,。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人照應了開頭的隔篁竹，又進一步描繪了環(huán)境的清幽,。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,，又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情，反映了當時很壓抑的心境,。以其境過清,，不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,，實在是觸景生情,，憂傷之至，不能不趕快離開這兒了,。從這層意思上,，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由,。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭,。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般。青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動,，俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

(3)文中的動與靜,。

①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

(4)文中的對比和烘托。

①為了突出魚的生動活潑,，把佁然不動和俶爾遠逝,，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空無,，尤使水清之狀具有實感,。

(5)文中的景與情。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲，如鳴佩環(huán),，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

(6)文中的鏡頭與畫面,。

在第一段,，作者采用的是移步換形的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了定點特寫的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

8.小結：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動,，景物刻畫細膩、逼真,，情景交融,，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。