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北師大有多重教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克,。

2,、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系,。

3,、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：電腦課件,、實(shí)物

學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物若干

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重 （課件）

1,、故事導(dǎo)入,。

2、建立物體質(zhì)量的概念,。

二,、實(shí)踐操作，建立概念

（一）認(rèn)識(shí)生活中的秤,。

（二）看一看常見(jiàn)物品的質(zhì)量,。

課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克,、一盒糖500克,、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克,、一袋大米重25千克,。

師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

小結(jié)：千克和克是世界各個(gè)國(guó)家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位,，千克和克還有一個(gè)有趣的英文名字，千克叫作kg,。 g是表示克的符號(hào),！

（三）建立千克的質(zhì)量概念

介紹臺(tái)秤的使用方法，認(rèn)識(shí)臺(tái)秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克,。

1,、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量,。

2,、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量,。

4,、猜一猜,。

（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。

（3）感受物品不能從它的大小,、多少來(lái)判斷它的輕重,，而應(yīng)該實(shí)際的去稱量才能知道。

5,、拎一拎,。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣,？

6,、說(shuō)一說(shuō)。生活中有哪些常見(jiàn)的物品是以千克為單位的呢,？

（四）建立克的質(zhì)量概念,。

1、認(rèn)識(shí)克,。

師：老師這有5個(gè)2分的硬幣,，它有多重誰(shuí)來(lái)猜一猜? 生猜。

師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一,，我們來(lái)稱一稱吧?

2,、稱一稱。稱出5個(gè)2分的硬幣,。從而引出一個(gè)2分的硬幣是1克,。

3、掂一掂,，說(shuō)一說(shuō)一克2分硬幣放在手中的感受,。

4、找一找,，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢?

5、比一比,。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來(lái),，感覺(jué)怎樣？

（五）感受千克與克的關(guān)系

2,、稱一稱,。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進(jìn)行累加計(jì)算一下一共有幾克,？再拿到臺(tái)秤上去稱稱看,。

生：因?yàn)榕_(tái)秤上的質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克,。

3,、引出千克和克的關(guān)系,。

剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺(tái)秤稱的結(jié)果是1千克,，那么1000克和1千克中間可以用一個(gè)什么符號(hào)連接,？板書(shū)“=”。用英文表示就是：1kg=1000g,。

4,、教1千克=1000克的讀法。

三,、鞏固練習(xí),，加深理解

1、給商品填上合適的單位,。

一包餅干重150（ ） 一條魚(yú)重2 （ ） 一顆糖10（ ）

一個(gè)西瓜重4（ ） 一頭豬重150（ ）

2,、單位換算。

3,、把標(biāo)簽貼到合適的物體上,。

四、課后實(shí)踐,，不斷延伸

1,、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2,、回家用秤稱一稱或掂一掂,、估一估、算一算等方法,，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量,。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱質(zhì)量工具（臺(tái)稱,、彈簧稱等）,，并給學(xué)生帶來(lái)了米、硬幣,、橘子,、蘋果、石頭等很多實(shí)物,，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件,。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把對(duì)質(zhì)量的理解分為“模糊→體驗(yàn)→明晰”三個(gè)階段,。為了使之落到了實(shí)處，課前,，我以學(xué)生最喜歡的動(dòng)物故事導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生通過(guò)身邊的事,，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過(guò)掂,、估,、猜、稱,，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克(g)這樣的基本知識(shí),，再通過(guò)師生間的交流互動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量,，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過(guò)渡；體驗(yàn)到千克,、克這一數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)集中（小組合作）,。實(shí)踐表明：課堂上,，學(xué)生交流得充分，操作得也得當(dāng),，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù),；全課我感覺(jué)教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興,，“學(xué)”得到位,。

值得改進(jìn)的是：彈簧秤的使用上，說(shuō)明略顯倉(cāng)促,，學(xué)生一時(shí)不能很好地掌握,，如果課前我能拿出一些時(shí)間進(jìn)行專門、細(xì)致的說(shuō)明,、操作,，我想活動(dòng)的效果一定會(huì)更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告訴學(xué)生,。

【課例點(diǎn)評(píng)】

一,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境，激發(fā)學(xué)生探究愿望

1,、引發(fā)稱物品的愿望，認(rèn)識(shí)“秤”

教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物比賽的場(chǎng)景,，并提出幫助小花貓?jiān)诒荣愔蝎@勝的問(wèn)題,，引出稱物品的愿望，認(rèn)識(shí)“秤”,，為下一階段的實(shí)踐活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、引發(fā)“估”物品的愿望，感受“1千克”

教師通過(guò)準(zhǔn)確估計(jì)4本新華字典約重1千克,，讓學(xué)生興奮不已,，在“哇！好準(zhǔn)哦”聲中產(chǎn)生“估”物品的愿望,，尋找出身邊的物體感受1千克,。

3、引發(fā)更換工具的愿望,，體會(huì)“克”

教師將這5個(gè)硬幣往臺(tái)秤托盤上一放,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針 “沒(méi)動(dòng)靜”，從而喚起學(xué)生更換工具的愿望,，探討得出1個(gè)2分硬幣的質(zhì)量是1克,。

4、引發(fā)找的愿望,，發(fā)現(xiàn)“進(jìn)率”

在學(xué)習(xí)小組尋找到100克的物品后,，教師把10個(gè)小組的物品放在臺(tái)秤的托盤上一稱，使學(xué)生在“哇,！”聲中自然的得出千克與克之間的進(jìn)率,。

二、調(diào)動(dòng)多種感官參與,，拓寬學(xué)生體驗(yàn)空間

1,、創(chuàng)設(shè)情景，感知輕重

一是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物馱物品比賽情境,，為小花貓選一袋物品并說(shuō)明理由。二是為學(xué)生提供了一組常見(jiàn)物品的質(zhì)量,，讓學(xué)生根據(jù)這些物品標(biāo)注的質(zhì)量,，談自己的發(fā)現(xiàn)，感知千克與克的區(qū)別,。

2,、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

為使學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，教師為學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)需要的基本物品作為教學(xué)資源,，如：臺(tái)秤、天平,、彈簧秤等測(cè)量工具,；米、石頭,；鈕扣,、螺絲釘?shù)葘?shí)物,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜、稱,、掂,、拎、找,、估,、算等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)1千克和1克的質(zhì)量以及它們之間的關(guān)系,。

3,、實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)

布魯納說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)的生命線,?！睘槭箤W(xué)生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來(lái)判斷的道理,，教師極其重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生提供了實(shí)際質(zhì)量相同的物品，把不能只靠觀察得到的物品輕重的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí),，使學(xué)生在猜,、稱、想的活動(dòng)中不斷地感受數(shù)學(xué),。

北師大有多重教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

大家好,！

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元第一課《有多重》。

一,、說(shuō)教材

1,、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克,、幾千克,、1克、幾克有一定的感知,，理解克與千克的關(guān)系,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。

2,、運(yùn)用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,，使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí),。

二、教法和學(xué)法

為了更好地達(dá)到這些目標(biāo),，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法,。

教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但因年齡小,，還是好動(dòng)、好玩,、好奇心強(qiáng) ,，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡,、熟悉的游戲情境,、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受,、發(fā)現(xiàn),，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué),、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō),、估一估,、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)耳、動(dòng)腦,，在這種主動(dòng)參與,、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知,。

三,、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是主動(dòng)參與,，探究新知,；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)設(shè)了“背一背”這個(gè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題,，目的在于利用熟悉的游戲情境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生主動(dòng)參與,、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2,、主動(dòng)參與,，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。所以分4步來(lái)實(shí)施：

第一步：認(rèn)識(shí)秤,，了解盤秤的使用方法，為下面千克和克的教學(xué)打好基礎(chǔ),。

第二步：認(rèn)識(shí)千克,。首先通過(guò)稱兩袋鹽的質(zhì)量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1千克。然后從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生掂一掂,、估一估、找一找1千克的物品,，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品,，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn),。接著通過(guò)猜一猜1千克棉花和1千克鐵哪個(gè)重的活動(dòng)感知物體的質(zhì)量與大小無(wú)關(guān),。這些活動(dòng)不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),，是對(duì)學(xué)生自主探究程度,、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。

第三步：認(rèn)識(shí)克,?？讼鄬?duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰,。為了突破這一難點(diǎn),，在學(xué)生對(duì)千克有了一定認(rèn)識(shí)的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體,，說(shuō)出自己的感覺(jué),。目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈刺激,，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念,。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進(jìn)一步鞏固,，于是又設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng)。這一練習(xí)不僅是對(duì)新知的鞏固,，也是學(xué)生自主探究,、獨(dú)立思考、自我檢查的一種深化,。

第四步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系,。通過(guò)稱兩袋500克的鹽，讓學(xué)生思考并認(rèn)識(shí)兩個(gè)單位的不同與聯(lián)系,。對(duì)“克和千克”的換算公式,，通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng),、學(xué)生讀,、大家評(píng)多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評(píng)的過(guò)程中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系,，并牢牢記在心中,。

3、應(yīng)用新知,，升華體驗(yàn)

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)游戲,。1、估一估物體的重量,，進(jìn)一步建立千克和克的概念,，感知它們?cè)趯?shí)際生活中的不同應(yīng)用。2,、通過(guò)填一填鞏固兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。3、實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生在趣味性的操作中思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮,，從而把本節(jié)課的感知,、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華,。

總之,，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念,，為孩子們的自主,、獨(dú)立、合作,、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì),。但難免有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位指出,。

北師大有多重教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

“千克,、克”的認(rèn)識(shí)（第五冊(cè)第三單元）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體生活情境,，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,，了解1千克和克的實(shí)際質(zhì)量。

2,、掌握“1千克=1000克”,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3,、初步建立千克,、克的質(zhì)量觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

重難點(diǎn)：

了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,，初步建立千克,、克的質(zhì)量觀念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

教具準(zhǔn)備：課件,、臺(tái)秤、天平,、稱的物品（鹽兩包,、蜜棗一包、五個(gè)共約重一千克的蘋果,、李子一個(gè),、學(xué)生奶五瓶,、一角硬幣一個(gè)、一瓶500ml的水,、鉛筆一枝,、《新華字典》一本、花生米約50顆,，雞蛋一個(gè)）

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前準(zhǔn)備：口算

二、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽,，哪一樣重一些？

1,、猜一猜,；

2、掂一掂再猜,。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）

那我們有什么辦法可以知道這兩個(gè)物體到底有多重呢？

明確：可以用秤來(lái)稱,，也可以看物體包裝袋上的凈重量,。

三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：

同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)哪些秤,？在什么情況下使用？

先讓學(xué)生說(shuō),，再投影,。（臺(tái)秤、電子秤,、天平,、磅秤、彈簧秤,、桿秤等）

明確：在生活中,，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位,。（板書(shū)課題：千克和克）

四,、掂一掂，認(rèn)識(shí)“千克”

1,、掂一掂兩包鹽,。

2、你知道有多重嗎,？我們來(lái)稱一稱,。（放在臺(tái)秤上）

你會(huì)看嗎,？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢,？（表盤上標(biāo)著：kg）

明確：兩包鹽約重1千克,，“千克”國(guó)際上用“kg”表示。

3,、再次掂兩包鹽,，感受1千克，邊掂邊說(shuō)“兩包鹽重1千克”,。

五,、再次感受1千克。

1,、你估計(jì)1千克有幾個(gè)蘋果,？

2、掂一掂,，比較這一袋蘋果（5個(gè)）和剛才的兩包鹽,，誰(shuí)重？

先猜再稱,。明確：通常這么大的蘋果,，5個(gè)大約1千克。

3,、如果是李子呢,？一個(gè)李子比一個(gè)蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個(gè)李子,？（要求作出合理的猜測(cè),，即要有根據(jù)）

明確：一個(gè)李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個(gè)蘋果多,。

4,、找一找，1千克有哪些物體,？

例如：兩包鹽,、五個(gè)蘋果、五瓶學(xué)生奶,、兩瓶水等等,。

5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較,，哪個(gè)重些,？

明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重,。

六,、認(rèn)識(shí)“克”

1,、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺(tái)秤上）。咦,，怎么沒(méi)臺(tái)秤反應(yīng),？（太輕了）

用什么秤？明確：天平,。

看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度,，就說(shuō)明兩邊平衡了。

2,、那我把硬幣放在左邊,，右邊放砝碼，因?yàn)榕马来a被氧化,，我們要求用小鑷子夾（說(shuō)明用天平的方法）

那我們挑砝碼時(shí)該挑大的還是小的,？（小的）

根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a,。（教學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出合理的選擇）

3,、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦,？用游標(biāo),。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）

明確：約重1克。

4,、表示比“1千克”輕得多的物體,，我們常用“克”作單位,，國(guó)際上用“g”表示,。

1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。

5,、認(rèn)識(shí)“千克”和“克”的關(guān)系：

500+500=1000（g） 1000g=1kg

剛才我們稱了大約5個(gè)蘋果1000克,，那一個(gè)蘋果有多重？你是怎么想的,？明確：1kg =1000g,，1000÷5=200（g）。

同理,，一瓶學(xué)生奶也約重200g,。

七、分小組動(dòng)手操作：

先掂一掂,，作出合理的估計(jì),，再稱一稱。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位,！

八,、鞏固練習(xí)：（口答）填單位,。

一枚一角硬幣重約1（ ），一枝鉛筆重約10（ ）,，

一枚回型針重約2（ ）,，2個(gè)蘋果重約400（ ），

一個(gè)西瓜重約4（ ）,，一頭大肥豬重約200（ ）,。

九、小結(jié)：

這節(jié)課,，你學(xué)得開(kāi)心嗎,？跟同學(xué)們分享一下，你都學(xué)到了些什么,？

北師大有多重教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.結(jié)合具體生活情境,，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重,。

2.掌握1千克＝1000克,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊,，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

〖設(shè)計(jì)意圖〗

本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克,、千克,、噸，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克,，再認(rèn)識(shí)噸,。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重的問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生獲得克,、千克的明確概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具,、學(xué)具和實(shí)物,，如：每個(gè)小組一個(gè)臺(tái)秤、天平和一個(gè)體重計(jì),，還有許多鹽,、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)際操作活動(dòng),，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂,、稱一稱,、算一算、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn),、去感受,。

本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，使學(xué)生體會(huì)1克,、1千克有多重,。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，異質(zhì)分組,，為成員之間互相幫助提供了條件,，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員,、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣,。

設(shè)計(jì)思路

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)價(jià)值；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引起思考,，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

2.構(gòu)建新知,。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,。在這一過(guò)程中,，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，如猜盒子,、稱物體,、稱體重等，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),。

3.應(yīng)用拓展。

使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”,。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

教師自制兩個(gè)相同的盒子,，其中一個(gè)是空的，另一個(gè)里面裝滿砝碼,，將每個(gè)盒子系上細(xì)繩,。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法，之后教師將繩子向上拉,，裝砝碼的繩子被拉斷,。)

師：同樣的盒子怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子,，感受它們的輕重,。)

(給孩子創(chuàng)造了猜測(cè)和判斷的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂袛嘀袠?shù)立自信心,。)

師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲,，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生，一位同學(xué)背另兩位同學(xué),，并說(shuō)一說(shuō)背的感受,。)

(這一富有情趣的、生活中常見(jiàn)的活動(dòng),，讓學(xué)生感知物體的輕重,，并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。)

(二)實(shí)踐體驗(yàn),，建立概念

1.認(rèn)識(shí)秤,。

師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?

生1：用手去掂一掂。

生2：用秤去稱一稱,。

師：誰(shuí)能介紹一下你都見(jiàn)過(guò)哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家,。教師也準(zhǔn)備一些圖片，如：玻璃體重計(jì),、嬰兒秤等,。)

2.建立千克的質(zhì)量觀念。

(1)稱一稱。

師：今天我們要用臺(tái)秤和天平解決生活中的一些問(wèn)題,。你們認(rèn)識(shí)臺(tái)秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，教師補(bǔ)充,。)

師：你們都是生活中的有心人,，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位,，稱一稱兩袋鹽的重量,。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學(xué)習(xí)效果比較好,，要求小組長(zhǎng)監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺(tái)秤上的數(shù)字,。)學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去,，給予指導(dǎo)和幫助,。小組匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)這兩袋鹽有多重啊?

生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克,。

生2：我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克,。

師：也許是我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差，總之它是非常接近1千克對(duì)嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：1千克,。

師：在臺(tái)秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?

生：沒(méi)有,，我們看到了“kg”。

師：“kg”就是……

生：是千克的英文名字,。

教師在千克的下面板書(shū)：kg,。

(2)掂一掂。

師：請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂,，感受一下1千克有多重,。教師邊說(shuō)邊示范，然后學(xué)生開(kāi)始活動(dòng),。

教師與學(xué)生一起活動(dòng),，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。

師：感覺(jué)怎么樣?

生1：很重,。

生2：掂時(shí)間長(zhǎng)了感到很累,。

師：請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué)，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn),。

(3)估蘋果,。

師：請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克,，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂,，找一找掂鹽的感覺(jué),。

學(xué)生選的數(shù)量各有不同。

師：每個(gè)小組都選好了蘋果,，在臺(tái)秤上稱一稱吧,，看你們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

通過(guò)實(shí)踐,，驗(yàn)證了自己估計(jì)的結(jié)果,，有的小組估計(jì)的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再說(shuō)一說(shuō)1千克蘋果大約有幾個(gè),。

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大,。

生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多,，如果是大蘋果數(shù)量就少。

生1：我覺(jué)得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克,。

生2：我認(rèn)為4本書(shū)大約1千克,。

生3：老師，你的包大約是1千克,。

生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克,。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái),，實(shí)際稱一稱,，看看它們到底多重。

稱過(guò)之后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計(jì)的質(zhì)量與1千克的差距,，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后,，再去估計(jì),。估計(jì)兩瓶水的小組稱過(guò)之后，結(jié)果是1千克多一點(diǎn),，當(dāng)看到這個(gè)結(jié)果時(shí),，小組的成員都興奮得跳了起來(lái)。

(4)稱體重,。

3.建立克的質(zhì)量概念,。

(1)猜一猜，稱一稱,。

師：剛才每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色,，接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同)

師：我們來(lái)稱一稱,。(向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法)

結(jié)果是11克,，教師板書(shū)：克和g。

(2)掂一掂,。

師：原來(lái)1枚1角錢的硬幣大約有1克重,，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂,。

(3)找一找,。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?

生1：我的鉛筆頭。

生2：一片藥,。

教師將學(xué)生說(shuō)的物體稱一稱來(lái)驗(yàn)證他們估計(jì)的結(jié)果,。

這時(shí)教師并沒(méi)有急于插話，一番爭(zhēng)辯之后,，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些?有的學(xué)生不假思索地說(shuō)鐵重,。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重。

師：請(qǐng)你們做個(gè)手勢(shì)1千克鐵有多大,、1千克的棉花有多大,。

師：再想想剛才的鈕扣問(wèn)題，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

生：大的物體并不一定重,，小的物體不一定輕,。

4.自主探索千克和克的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào),。

小組1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等,，因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克,。

小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克,，我們又稱了一袋鹽是500克,，所以我們小組也認(rèn)為1千克＝1000克,。

小組3：我們小組不是稱的，是看出來(lái)的,，你看一袋鹽上面寫著500克呢!

有的小組沒(méi)有得到這樣的結(jié)論,，教師讓他們用其他小組的方法驗(yàn)證一下獲取這個(gè)結(jié)論。

師：今天你們開(kāi)心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講,，然后再稱一稱家里的物品,。

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看,，整個(gè)教學(xué)比較成功,，具體表現(xiàn)：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，對(duì)千克和克有了初步了解,，而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計(jì)生活中物品的質(zhì)量,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí),、相互溝通、相互合作中,，共同體驗(yàn)到了成功,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍,，營(yíng)造一種民主、平等,、和諧的課堂氣氛,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯于思考,，樂(lè)于參與,。學(xué)生喜歡游戲，以游戲的形式導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛,，而且在猜一猜,、背一背中讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事,，從而樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。在探究新知之前，教師設(shè)疑： “要想知道物體到底有多重該怎么辦呢?”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求,，引起學(xué)生的思考,。

此外，情境貫徹于這一節(jié)課的始終,。從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn),、看得見(jiàn)摸得著的事情出發(fā)來(lái)激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感受到這是一個(gè)需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題,，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在,。教師設(shè)計(jì)了“稱一稱”“掂一掂”“估一估”等學(xué)生既感興趣又容易接受的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí)讓情境把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生想其所想,，說(shuō)其所說(shuō),，做其所做。

2.組織實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

數(shù)學(xué)要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),。教學(xué)中讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,，如：估計(jì)幾個(gè)蘋果大約是1千克?找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克? 這是學(xué)生樂(lè)于接受的。另外在實(shí)踐過(guò)程中,，明確了角色的分工,，如小組內(nèi)有組長(zhǎng)、監(jiān)督員,、記錄員等,，這就使得每一位同學(xué)都能參與實(shí)踐的全過(guò)程。

整個(gè)活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷觀察,、嘗試,、實(shí)踐、探索,、分析與驗(yàn)證的過(guò)程,，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索和思考，滿足學(xué)生探索的欲望,，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分發(fā)揮,。

從學(xué)生活動(dòng)中可以看出，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的,。正是因?yàn)榻處熃o學(xué)生搭設(shè)了自我展示的平臺(tái),，學(xué)生才有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)；才會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松,，思維得到了解放,，也有膽量設(shè)疑、有信心回答問(wèn)題,，在這里找到了自信,，體驗(yàn)到了成功。

3.適時(shí)的小組交流,，使學(xué)生的思維得到拓展,。

在進(jìn)行“找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克”的活動(dòng)時(shí)，有兩名學(xué)生因?yàn)榭圩拥拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系而爭(zhēng)執(zhí)時(shí),，教師及時(shí)地鼓勵(lì)他們探討1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些的問(wèn)題(“1千克的棉花和1千克的鐵,，哪個(gè)重些?”這個(gè)討論原來(lái)是設(shè)計(jì)在最后討論的,，在這里教師并沒(méi)有按著教學(xué)設(shè)計(jì)牽著學(xué)生的思維，而是隨著學(xué)生的思維改變了教學(xué)設(shè)計(jì)),。學(xué)生在討論時(shí)有點(diǎn)雜亂,，有的認(rèn)為鐵重；有的認(rèn)為同樣重,，并且都說(shuō)出了自己的理由,。但在不同的回答中，他們的智力在接受挑戰(zhàn),，他們的思維在接受碰撞,，尤其是這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)的時(shí)候,，碰撞會(huì)更加激烈,，所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能給“扣子”的問(wèn)題找到滿意的答案，同時(shí)讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重,。

在課堂中,，也存在一些有待改進(jìn)的地方。

在教學(xué)中還要增加一些教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)活動(dòng),，特別是同伴之間的評(píng)價(jià)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生都是很重要的,，這樣會(huì)更有效地促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng)，使師生得到共同發(fā)展,。

另外,，小組合作的學(xué)習(xí)方式還有待進(jìn)一步的改善，應(yīng)該及時(shí)總結(jié),，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)得到更大的發(fā)展,。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與運(yùn)用,，這節(jié)課是成功的,。

從教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生興趣出發(fā),，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,，如教師自制的兩個(gè)相同的小盒子讓學(xué)生猜輕重等,。另外，情境貫穿整節(jié)課的始終,，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,、趣味化,。

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生始終處于極為輕松,、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，有序地合作交流，自主地思考探究,。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥,，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者,、合作者,。

北師大有多重教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

掌握"1千克=1000克",并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.

教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重

實(shí)踐體驗(yàn),建立概念

認(rèn)識(shí)秤

建立千克的質(zhì)量概念.

①稱一稱.用彈簧秤稱一下兩袋鹽的重量,知道兩袋鹽正好重1千克.

②掂一掂.小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的重量,感受1千克.

⑥拎一拎.讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的米,感受2千克的重量.

⑦說(shuō)一說(shuō).以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物體的重量.

⑧小結(jié):舉例說(shuō)明生活中常用千克做單位表示物體有哪些.

建立克的重量概念

參照千克的教學(xué)過(guò)程.

單位換算.

①稱一稱,算一算.稱2袋500克的鹽,理解1千克=1000克.

②用"kg"表示"千克",用表示"克",說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)這種符號(hào).

鞏固練習(xí),實(shí)踐活動(dòng)

做練一練第1,2題

估一估自己身邊的物體的重量,稱一下.