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教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇一

教學(xué)內(nèi)容：教材49~50頁(yè)“教室有多長(zhǎng)”,。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是在學(xué)生正式學(xué)習(xí)厘米之前專門設(shè)計(jì)的一節(jié)課,，目的是通過(guò)學(xué)生用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量教室的長(zhǎng)度,，初步培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí),，學(xué)會(huì)度量的方法，能夠用一定的方式表達(dá)和交流度量的結(jié)果,。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要借助一定的外部活動(dòng)來(lái)幫助理解,。本節(jié)課以3個(gè)問(wèn)題貫穿始終,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間,，提供了經(jīng)歷,、體會(huì)、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：經(jīng)歷用不同方式測(cè)量教室長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)測(cè)量方式,、測(cè)量工具的多樣性,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察與測(cè)量,，積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展度量意識(shí)和能力。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力發(fā)動(dòng)手操作能力,，在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)合作,、交流、成功的樂(lè)趣 ,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用不同物體測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,；掌握正確的測(cè)量方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 ,，報(bào)紙,，本子，書本等,。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境 ,，引入課題

師：同學(xué)們,，今天我們要去淘氣和笑笑的教室看一看，看看他們都在忙些什么,？（出示課本情境圖）

生：測(cè)量教室的程度,。

師：我們上學(xué)時(shí)每天都在教室里學(xué)習(xí),，你知道我們的教室有多長(zhǎng)嗎？今天我們也來(lái)測(cè)量一下咱們教室的程度,。（板書課題：教室有多長(zhǎng)）

我們應(yīng)該怎樣測(cè)量我們教室的長(zhǎng)度呢,？看一看笑笑他們的測(cè)量工具（出示情境圖），再認(rèn)真想一想,，我們還能使用什么測(cè)量教室,？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 書本，尺子,，瓶子,，筆袋，文具盒,，報(bào)紙,，腳印等等??????

師：同學(xué)們想到的方法可真多呀！ 那我們現(xiàn)在就要測(cè)量一下我們的教室有多長(zhǎng)了,！

二,、自主探究 ，組織活動(dòng)

1,、同桌二人合作,，選擇一種測(cè)量工具，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量,？

2,、說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意什么？

（與課本順序不同,，我把這個(gè)問(wèn)題提到了測(cè)量的前面,，一是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，大部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn),，不知道該如何測(cè)量,；二是為了檢查學(xué)生這節(jié)課前的預(yù)習(xí)情況、準(zhǔn)備情況,。）

3,、分享交流。

（預(yù)設(shè)：做好標(biāo)記,，要一個(gè)接著一個(gè)擺放,，安靜有序，不能重疊,，不能有空隙,，分工明確，有測(cè)量有記錄??????）

三、小組合作,，實(shí)際測(cè)量

1,、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量（出示合作要求）。

（預(yù)設(shè)：?學(xué)生6人或8人一小組,，選擇不同的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量,。?教室有3個(gè)過(guò)道，其中6組從兩個(gè)方向測(cè)量教室的長(zhǎng),，剩余2組測(cè)量教室的寬,。?小組成員分工：1人組織，1人記錄,，1人匯報(bào),，其余人員測(cè)量。④ 教師巡視,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生度量中存在的問(wèn)題,。）

2、匯報(bào)交流,。

要求小組匯報(bào)時(shí),，要說(shuō)清楚本組使用的測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果。教室在黑板上板書各組測(cè)量結(jié)果,。

3,、觀察測(cè)量結(jié)果，分析小結(jié),。

小結(jié)：用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體,，量出的結(jié)果就（不同）。測(cè)量時(shí),，作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要（一個(gè)挨著一個(gè)）地?cái)[放,，要放（平）擺（正）。

（預(yù)設(shè)：若時(shí)間充足,，可以再引申用同一物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同物體,，量出的結(jié)果不同,；用同一物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體,，測(cè)量的結(jié)果相同，為下節(jié)課學(xué)習(xí)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位做鋪墊,。）

四,、鞏固練習(xí)

1、易拉罐擺一擺,，看誰(shuí)擺得高,。

觀察圖片兩組同學(xué)擺放的易拉罐數(shù)量，說(shuō)一說(shuō)，分別擺了多少個(gè),？誰(shuí)的高,？

2、說(shuō)一說(shuō),，哪根木條長(zhǎng),？

先出示淘氣和笑笑的描述語(yǔ)言，讓學(xué)生猜一猜,，誰(shuí)的木條長(zhǎng),？

（預(yù)設(shè)：?他們的木條都是3個(gè)曲別針長(zhǎng)，所以長(zhǎng)度相等,；?笑笑的木條比淘氣的木條長(zhǎng),；?淘氣的木條比笑笑的長(zhǎng)）

再出示圖片，學(xué)生討論：誰(shuí)說(shuō)的對(duì),？

（預(yù)設(shè)：雖然兩根木條都是3個(gè)曲別針長(zhǎng),，但是由于曲別針的長(zhǎng)短不同，兩根木條的長(zhǎng)度就不相同,，笑笑用的曲別針長(zhǎng),，所以笑笑的木條長(zhǎng)。）

3,、估一估,，下面兩個(gè)人的身高分別大約是各自的幾個(gè)頭長(zhǎng)？

出示圖片,，觀察,，估計(jì)。

五,、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么,？

六、作業(yè)

1,、必做：完成練習(xí)冊(cè),；預(yù)習(xí)課本51頁(yè)，要求認(rèn)真閱讀課本,，準(zhǔn)備一把尺子,。

2、選做：估一估,，量一量你和爸爸的身高大約是你們各自的幾個(gè)頭長(zhǎng),？比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

七,、板書設(shè)計(jì)

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《教室有多長(zhǎng)》的教學(xué)反思

如何上好活動(dòng)課，這是我一直在思考的問(wèn)題。課堂的掌控,，學(xué)生的突發(fā)奇想,，都是難以預(yù)見(jiàn)的。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)：

一,、以提問(wèn)的方式開(kāi)場(chǎng)，——“同學(xué)們,，我們的教室有多少扇窗,？多少個(gè)門？那你們知不知道我們的教室有多長(zhǎng),？”這個(gè)問(wèn)題可以極大的吸引學(xué)生的好奇心與求知欲,。考慮到測(cè)量教室,，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與面窄以及測(cè)量過(guò)程后面的學(xué)生看不清楚的問(wèn)題,，于是我變測(cè)量教室的長(zhǎng)度為測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

二,、思考：如何測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測(cè)量方法——用直尺,、書本,、卷尺等。

三,、動(dòng)手測(cè)量,。在測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出上臺(tái)測(cè)量的同學(xué)的測(cè)量過(guò)程,。學(xué)生很少會(huì)想到用一本書或者一把尺子也能進(jìn)行測(cè)量,。然后，我提出問(wèn)題,，“如果老師這里只有一把尺子,，或者一本書，能不能量出黑板的長(zhǎng)度,？”學(xué)生思考后,，得出如果運(yùn)用做標(biāo)記的方法，只用一把尺子或者一本書也可以量出黑板的長(zhǎng)度,。四,、總結(jié)測(cè)量過(guò)程及要點(diǎn),。這一部分可以讓學(xué)生回想測(cè)量的過(guò)程,，從而總結(jié)出測(cè)量時(shí)需要注意的問(wèn)題——需要一個(gè)緊挨著一個(gè)以及要做好標(biāo)記。

這節(jié)課也有不足的地方：比如用書測(cè)量時(shí)，忽略了提醒學(xué)生注意書本測(cè)量時(shí)的擺放方法等,。

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教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,，理解米,、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

3,、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一條學(xué)生尺,、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管,，米尺,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際操作過(guò)程中建立分米和毫米的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是毫米,、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：大家知道,，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),，要用到長(zhǎng)度單位。我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位,？請(qǐng)同學(xué)們打手勢(shì)1米大約有多長(zhǎng),？1厘米大約有多長(zhǎng)？

2,、米和厘米之間的關(guān)系,？

3、測(cè)量物體的方法,。（很有必要,，為建立毫米及分米的表象尋找依托）

二、動(dòng)手操作,，探索新知

1,。認(rèn)識(shí)毫米

（1）小組學(xué)習(xí)，測(cè)量引入新知

師：請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的硬幣,。（板書：鉛筆有多長(zhǎng)）再用直尺量一量他的厚度,，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。

師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時(shí),，為了測(cè)量得更精確,，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友,，它還可以用字母mm來(lái)表示,，（板書：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關(guān)于毫米的知識(shí),，你都知道什么,？看著你的直尺說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（合作學(xué)習(xí),，教師巡視,。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,，所以1厘米＝10毫米,。（板書：1厘米＝10毫米。）師：用字母來(lái)表示,，這個(gè)等式還可以寫成1 cm=10 mm,。（板書：1 cm=10 mm。）

（3）建立1毫米的表象

師：這是一張ic卡,，你先估計(jì)它的厚度是多少,。

師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對(duì)不對(duì),？師：用拇指和食指捏住ic卡,，將ic卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米,。再做一次,，體驗(yàn)一下。

師：除了ic卡的厚度是1毫米以外,，你還能說(shuō)出長(zhǎng)度大約是1毫米的物體嗎,？（4）生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞？（5）實(shí)際測(cè)量①說(shuō)出自己鉛筆的具體長(zhǎng)度,。②考考你的眼力：估計(jì)數(shù)學(xué)書有多厚,，實(shí)際測(cè)一測(cè)。你是怎么知道的,？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法,。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長(zhǎng)約75一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)一數(shù),、量一量,、比一比、找一找等活動(dòng)讓學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng),，認(rèn)識(shí)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力,?！?/p>

（二）、認(rèn)識(shí)分米

1,、課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位,。有孩子說(shuō)分米就直接介紹。（板書課題：分米）

2,、介紹分米

分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的長(zhǎng)度單位,，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm,。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）

3,、認(rèn)一認(rèn)

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是從幾刻度找到幾刻度的,？也就是說(shuō)不管從哪個(gè)刻度開(kāi)始，只要是10厘米就是1分米,。（2）體驗(yàn)：

在學(xué)具中找到吸管,，估計(jì)吸管的長(zhǎng)，再測(cè)量,。用大拇指和食指捏住吸管,，再輕輕拿走它，保持手型這時(shí)兩手指間的距離大約就是1分米,？②請(qǐng)你伸出大拇指和食指,，比劃出1分米。比劃給同桌看,。

4,、找一找，在我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約也是1分米的,？（師生交流）【通過(guò)在直尺上比劃,、空手比劃，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,，逐漸加大了測(cè)量難度,，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí),。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,，但只要是較接近的,，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]

5,、做題目

3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系

在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米,？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

【通過(guò)小組討論,，得出米和分米的進(jìn)率,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主探索能力?！?/p>

（三）,、階段小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，可以用米、分米,、厘米作單位,。如果測(cè)量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米做單位,，那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢,？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。

對(duì)兒歌：鞏固,?！班肃耍屛覀兇蠹襾?lái)比一比,，比什么,？比比米（分米、厘米）,，一米（分米,、厘米）到底有多長(zhǎng)？1米（分米,、厘米）大約有這么長(zhǎng),。（學(xué)生用手勢(shì)表示）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)手指歌課間活動(dòng)，讓學(xué)生得到身心的放松,，隨著音樂(lè)的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌,、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,，同時(shí)也從另一角度鞏固了新知,，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文、音樂(lè),、舞蹈等學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,。

】（四）,、全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲,？用一句話來(lái)評(píng)評(píng)你的伙伴,。

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、找找生活中什么東西的長(zhǎng)度可以用厘米,、分米表示。

（六）,、教學(xué)反思

《鉛筆有多長(zhǎng)》一課,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,，并且體會(huì)米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備,。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆,。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使其達(dá)到較好的效果,。

1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性,、直觀性特征,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、操作,、思考，從而獲取知識(shí),。

本課從估計(jì)老師的身高,，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢硬幣的厚度,，課桌的高度等等,，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。

2,、靈活地去處理教材,，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學(xué)層次,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序,，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理,、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米,，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密,。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作,、交流更有幫助,。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn),，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦,、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流,。如：觀察,、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量,，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度,、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度,，一分錢硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米,、分米、厘米,、毫米間的關(guān)系,。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的,，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力,。

教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇四

在教學(xué)中,，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué),，“愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué),。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

教學(xué)案例及分析：

課題：鉛筆有多長(zhǎng)

內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第40_41頁(yè)的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)測(cè)量鉛筆、課桌等活動(dòng),，知道1分米,、1毫米有多長(zhǎng)。

2,、理解掌握米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和簡(jiǎn)單的推理能力,。

4,、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,。

2,、理解掌握米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：課件,、米尺、直尺,、一枚一分錢的硬幣,、橡皮、鉛筆盒,、小紅繩,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們，你們猜一猜,，張老師的身高是多少,？

學(xué)生看著老師，估計(jì)老師的身高,，并說(shuō)出有多高,。

學(xué)生猜完后，老師測(cè)量自己的身高：1米60厘米,。

師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃出1米有多長(zhǎng)，1厘米有多長(zhǎng),。

學(xué)生伸開(kāi)雙臂表示出約1米長(zhǎng),，用食指和拇指間表示出約1厘米長(zhǎng)。

師：誰(shuí)還記得米和厘米用英文字母怎樣表示,？學(xué)生說(shuō)出米用m表示,，厘米用cm表示。

師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢,？學(xué)生明確：1米＝100厘米

1m＝100cm

師：剛才同學(xué)們對(duì)1米長(zhǎng),、1厘米長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)的很好,，我們現(xiàn)在就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)測(cè)量一下我們的鉛筆有多長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆,，動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,。

學(xué)生測(cè)量后，匯報(bào)結(jié)果,。

學(xué)生a：我的鉛筆13厘米多一些,，差一點(diǎn)不到14厘米,。

學(xué)生b：我的鉛筆9cm多一點(diǎn)點(diǎn),。

學(xué)生c：我的鉛筆是新的，正好是18厘米,。

師：同學(xué)們,，聽(tīng)了你們的匯報(bào),，我知道有的同學(xué)的鉛筆長(zhǎng)度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來(lái),；而有的同學(xué)鉛筆的長(zhǎng)度是幾厘米多,，卻不能準(zhǔn)確地表示出來(lái)，這可怎么辦呢,？

學(xué)生思考,，想辦法，發(fā)言,。（可能有的同學(xué)能說(shuō)出新的長(zhǎng)度單位毫米）

師：同學(xué)們,，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長(zhǎng)度，就需要用一個(gè)新的,、比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,，那就是我們今天要認(rèn)識(shí)的——毫米,。板書：毫米,。

[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受,。因此,，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù),，從學(xué)生能看到的老師到估計(jì)老師的身高入手,，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長(zhǎng)度,，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊,。此外，猜老師身高同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的事,，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情,，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有按教材先認(rèn)識(shí)分米再認(rèn)識(shí)毫米,，而是先認(rèn)識(shí)毫米再認(rèn)識(shí)分米,。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長(zhǎng)》，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆長(zhǎng)度,，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長(zhǎng)短不一的,，而書上編排好的一枝10厘米長(zhǎng)的鉛筆讓學(xué)生測(cè)量，直接認(rèn)識(shí)分米,，總覺(jué)得有些生硬,、牽強(qiáng)。而讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆,，當(dāng)鉛筆的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí),，就會(huì)想到需要用一個(gè)比厘米要小的長(zhǎng)度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)毫米,。]

二,、小組合作、觀察測(cè)量,，探究新知,。

1、認(rèn)識(shí)毫米,。

（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外,，還有什么,？

小組同學(xué)合作、交流,，探究,。

匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格,。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

出示課件：直尺的放大圖：

提問(wèn)：從0刻度到1刻度是幾厘米,？中間有幾個(gè)小格,？

從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個(gè)小格,？

從2刻度到3刻度間呢,？……

1厘米里有幾毫米？

小組的同學(xué)合作觀察,，探究,、交流,。

匯報(bào)：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，也就是說(shuō)：1厘米=10毫米,。

老師指出毫米可以用英文字母mm表示,。也可以寫成：1cm=10mm

（2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1分錢的硬幣的厚度。

量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米,。

師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣,，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫,，它的長(zhǎng)度約是1毫米,。

讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？

如學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度,、電話卡的厚度等等,。

（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后,，我想現(xiàn)在你肯定能準(zhǔn)確地表示出你的鉛筆的長(zhǎng)了,，請(qǐng)動(dòng)手再測(cè)量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長(zhǎng),。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,、然后匯報(bào)。

學(xué)生a：我的鉛筆長(zhǎng)是13厘米8毫米,。

學(xué)生b：我的鉛筆長(zhǎng)是9厘米2毫米,。

學(xué)生c：我的鉛筆是85mm

……

（4）估一估，量一量,。

你的估計(jì)測(cè)量結(jié)果

你的鉛筆盒的長(zhǎng)度

你的橡皮的長(zhǎng)度

[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式,，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),，我讓學(xué)生以小組合作,、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個(gè)小格,，自己思考1厘米里有多少個(gè)1毫米,，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察直尺上厘米間小格的長(zhǎng)度,，測(cè)量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣,，然后抽出后再觀察兩指的間縫,，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系,。并讓學(xué)生再一次來(lái)測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度,、測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度和橡皮的長(zhǎng)度，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并鞏固這些知識(shí),。]

2,、認(rèn)識(shí)分米

（1）引出分米：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)了長(zhǎng)度單位米,、厘米,、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題,，請(qǐng)看：（課件出示：）桌子的高是7（）,。

這里要求填上合適的單位，該填什么呢,？（學(xué)生可能會(huì)不加思考地填米,、或厘米、或毫米,。）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些單位后,，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米,、7毫米的長(zhǎng)度,，學(xué)生思考。（這時(shí)學(xué)生一片嘩然）,。

師：填米,、厘米、毫米都不行,，那么這又該怎么辦呢？

學(xué)生思考,。

師：課桌的高度不到1米,，用厘米、毫米作長(zhǎng)度單位又太小,，這還需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？

學(xué)生討論,、商量,、交流想法。

學(xué)生能說(shuō)出10厘米作一個(gè)單位比較好,，從而得出1分米,。板書：分米

師指出分米也可以用英文字母dm表示。

（2）理解領(lǐng)會(huì)：10厘米=1分米

1dm=10 cm

學(xué)生用手勢(shì)表示出1分米,，2分米的長(zhǎng)度,。

（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號(hào),，讓學(xué)生思考：1米里有幾個(gè)1分米,？

板書：1米= 10分米

1 m=10 dm

（4）在你身上,、周圍找一找：哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米,？

如自己的手掌長(zhǎng)等。

（5）現(xiàn)在想一想：課桌長(zhǎng)7（）,。怎樣填,？

[分析：小進(jìn),，大疑則大進(jìn)．在認(rèn)識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生幫我,，當(dāng)用學(xué)過(guò)的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來(lái)才行,，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小,，比厘米大的長(zhǎng)度單位，最后通過(guò)小組商量,，確定10厘米為一個(gè)單位比較好,，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長(zhǎng)度,，建立1分米的長(zhǎng)度觀念,，且通過(guò)系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。]

三,、利用知識(shí),，解決問(wèn)題。

1,、動(dòng)手測(cè)量一下你的課桌高是多少,。

2、畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm

3,、判斷,，請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”，錯(cuò)的后面打“×”,。

床長(zhǎng)2厘米（）,；

牙刷長(zhǎng)約13毫米（）；

小樹(shù)高3分米（）,；

老師的講桌高9分米（）,；

小明的身高130cm（）；

橡皮的長(zhǎng)約30厘米（）,。

[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì),，既要注重知識(shí)性，又要有“真實(shí)性”,，也就是說(shuō)我們要解決的問(wèn)題,，就是我們生活中的問(wèn)題。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

教學(xué)反思：

《鉛筆有多長(zhǎng)》一課,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),，極容易混淆,。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì),，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使其達(dá)到較好的效果。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際,，促進(jìn)知識(shí)遷移，引發(fā)興趣

小學(xué)生的思維以形象思維為主,，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁,。

如：從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度,，還有測(cè)量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等,，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。

二,、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，內(nèi)化知識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn),，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦,、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流,。

如：觀察,、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量,，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度,、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度,，一分錢硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米、分米,、厘米,、毫米間的關(guān)系。

三,、巧設(shè)問(wèn)題的情景,，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、愉悅的意境,，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上,，教師可以把故事、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,。

如：在認(rèn)識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過(guò)的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來(lái)才行,，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小,，比厘米大的長(zhǎng)度單位，最后通過(guò)小組商量,，確定10厘米為一個(gè)單位比較好,，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造,。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長(zhǎng)度,，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，且通過(guò)系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系,。]

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的,，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿活力。

【鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇】

教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇五

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材p40,、p41,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2,、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,，學(xué)習(xí)米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

3、通過(guò)“估一估”,、“量一量”等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度,，學(xué)習(xí)米,、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1分米,、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件,，米尺、1分硬幣,、10厘米鉛筆若干(按小組分),。

學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米,、1毫米的物品,。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入

身穿花衣裳,，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng),。寫出漂亮字，需要它幫忙,。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜,，它是誰(shuí)呢?

鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng),。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)長(zhǎng)度單位,，用手勢(shì)比一比，1m,、1cm大約有多長(zhǎng)?

二,、探索分米

1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆,，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的?(聽(tīng)取匯報(bào))

2,、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào),，一邊在實(shí)物投影儀上演示,。)

3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示,，即1分米=10厘米,，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示,，即1dm=10cm,。

4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度,，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的身體是一把尺,，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm,，再用手比一比,。

5,、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?

6、小組活動(dòng)：(1)在米尺上找出1分米的長(zhǎng)度,，仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長(zhǎng)1分米的鉛筆去量1米的長(zhǎng)度，能量幾次?你知道了什么?

揭示：1米=10分米 1m=10dm

7,、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的,，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆,，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人,，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣,。

三,、自學(xué)毫米

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆,，用認(rèn)識(shí)分米的方法：估、量,、知,、比、找去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位,，遇到困難時(shí),，請(qǐng)書這位好朋友來(lái)幫忙，自學(xué)書40頁(yè)(2)部分內(nèi)容,。比一比,，誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識(shí)最多?

2,、聽(tīng)取匯報(bào),，質(zhì)疑。

3,、課件演示,，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm,。

四,、嘗試練習(xí)

1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米,、1毫米,、10厘米、1厘米,、1分米,、10毫米,、10分米。

2,、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高,。

板書設(shè)計(jì)：

鉛 筆 有 多 長(zhǎng)

估

量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

知

比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm

找

課后小記 ：

本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì),、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景,，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑――操作驗(yàn)證――歸納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué),。

上課前，我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆,，上課時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量,。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間,，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，,，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米,，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估 ,、量、知,、比,，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開(kāi)推理和想象,，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系,。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米,、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量,，在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新知識(shí),，又通過(guò)自己實(shí)踐而得出結(jié)論,，在觀察,、測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,，學(xué)生始終處在樂(lè)學(xué),、好學(xué)的氛圍之中,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分濃厚,，積極性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),。

教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇六

教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁(yè)至第35 頁(yè)的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),，通過(guò)實(shí)際測(cè)量知道米,、分米、厘米之間的關(guān)系,。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察,、測(cè)量、比較,、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米,、毫米的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè),、操作、分析,、判斷等能力,。

學(xué)情分析

在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位dd米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí),，因此,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō),、多想,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義,、價(jià)值,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地,。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象,，逐步形成空間觀念,。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米,、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(zhǎng)度單位,。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探索,、解決，從而建立新的長(zhǎng)度單位的概念,。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神,。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,；通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米,、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2.通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度,，學(xué)習(xí)米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,，提高估測(cè)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象,，提高估測(cè)能力,。

教學(xué)方法

讓學(xué)生在具體的估測(cè)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí),。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

課型

新授課

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)用具

教具：米尺、1分硬幣,、鉛筆,、電話卡、光盤,、課件,。

學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具,。

教學(xué)過(guò)程

一,、談話引入，激發(fā)興趣

（一）上課之前,，老師要考一考你們的眼力,，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）

（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢,？（學(xué)生回答,，教師板書 1米=100厘米）

米和厘米是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示,？你能用手比畫出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？長(zhǎng)度單位家庭中還有很多兄弟,，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧,！

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。)

二,、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究

（一）認(rèn)識(shí)毫米

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度,。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長(zhǎng)度,，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近,。在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn),，可以在小組內(nèi)交流。

2.學(xué)生以四人為一組測(cè)量作業(yè)紙上的線段,。

學(xué)生匯報(bào),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第三條線段比3厘米多,，又不夠4厘米,。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確,，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米,。

4.毫米的認(rèn)識(shí)

（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識(shí)。直尺上1厘米中每小格的長(zhǎng)就是1毫米,，我還知道毫米可以用字母mm來(lái)表示,。

（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格,，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格,。

（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下,，一起來(lái),。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

（4）找一找生活中哪些物體的.厚度大約是1毫米,？

（5）請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具,，先估一估，再量一量,，把結(jié)果填在作業(yè)紙上,。

物品

我的估計(jì)

我的測(cè)量

一元硬幣的厚度

電話卡的厚度

我的鉛筆的長(zhǎng)度

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。）

（二）認(rèn)識(shí)分米

1.請(qǐng)同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度,。

2.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長(zhǎng)度單位就好了,。

3.教師指出：測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí),，我們用分米做單位會(huì)比較方便。（板書：分米dm）

1dm到底有多長(zhǎng)呢,？（課件演示）

板書：1分米=10厘米

1dm=10mm

4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高,？

5.估計(jì)一下你的小臂的長(zhǎng)度，再測(cè)量一下,，小組內(nèi)比一比,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量,、比較,、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè),、操作、分析,、判斷等能力,。）

三、全班練習(xí),，鞏固提高

（一）說(shuō)說(shuō)我們一共認(rèn)識(shí)了單位家庭中的幾個(gè)兄弟,？它們之間有什么關(guān)系？

（二）游戲：變一變,。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米,、厘米、分米,、米的長(zhǎng)度,。聽(tīng)老師的口令用手指比劃一下，看誰(shuí)的準(zhǔn)確,？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長(zhǎng)度,。再睜開(kāi)眼對(duì)比一下。

（三）修改日記：課件出示,。

下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后寫的一篇日記,，同學(xué)們看看日記里的長(zhǎng)度單位用得合適不合適？怎樣修改呢,？

4月10日 星期天 晴

今天,，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可開(kāi)心呢,。

我們穿過(guò)4厘米高的門就來(lái)到了動(dòng)物園里,，哇,，里面有好多動(dòng)物呀！我看見(jiàn)左邊是3分米高的大象,，右邊的犀牛個(gè)子也不小，大概有2分米高吧,，再往前走就是蟒蛇館,，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長(zhǎng)的一條估計(jì)有30毫米長(zhǎng),。我覺(jué)得最好玩的是溜滑滑梯,，滑滑梯一定有4厘米高。

在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家,，別看它們個(gè)子不大,，每只螞蟻只有2米長(zhǎng)左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié),，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀,！

（四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒(méi)有了,，怎樣用它來(lái)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度,，學(xué)習(xí)米,、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,，提高估測(cè)能力,。）

四、課外延伸,，結(jié)束全課

這節(jié)課你有什么收獲,？在長(zhǎng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥,，你們想知道嗎,？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。

板書設(shè)計(jì)

鉛筆有多長(zhǎng)

1厘米=10毫米 1cm=10mm

1分米=10厘米 1dm=10mm

教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇七

桌子有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.激發(fā)學(xué)生的探究愿望,，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí),。

3.在實(shí)際測(cè)量與交流中,，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義,，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,。

〖教材分析〗

本單元的主要內(nèi)容是從不同角度觀察物體和測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排了大量觀察物體與測(cè)量的活動(dòng),。在測(cè)量中,，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度,、估測(cè)物體的長(zhǎng)度,、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義,，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊,，本節(jié)課是長(zhǎng)度單位的起始課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義重視不夠,，致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解,。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解,；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng),，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí),，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,，如：與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上,，先估計(jì)物體的長(zhǎng)度夠不夠1厘米,，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長(zhǎng)度,。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽,，兔媽媽問(wèn)：“你們買的課桌有多長(zhǎng)呀?”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道,。”第二天,，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子,，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單,。”說(shuō)完,，就一一地量了起來(lái)…

同學(xué)們,，如果小白兔去問(wèn)你，你能用什么方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)呢?

(反思此環(huán)節(jié)沒(méi)有采用書上提供的素材,，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望,。)

(二)合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1.說(shuō)一說(shuō)

(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量,，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng),。

(2)學(xué)生匯報(bào)。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：6枝鉛筆長(zhǎng),、3個(gè)文具盒長(zhǎng),、4長(zhǎng)…)

(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同?要使量得的結(jié)果一樣,，怎么辦?

師：看來(lái),，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中,，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢?

(反思讓學(xué)生合作之前,，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng),。從課堂中學(xué)生的.表現(xiàn)看出,，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序,、分工明確,，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作,，一人旁觀等,。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組(一組合作較好,，另一組合作不理想)分別上臺(tái)操作演示,，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問(wèn)題及合作的一些方法,。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：大家的桌子都是一樣的,，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同?要使量得的結(jié)果一樣,，怎么辦?再次激起學(xué)生的探究愿望,，從中體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。)

2.找一找

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺

①觀察：尺子上都有些什么?

②學(xué)生匯報(bào),，并試著說(shuō)一說(shuō)尺子上的數(shù)表示什么意思,。

③教師補(bǔ)充。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米

①認(rèn)識(shí)1厘米,。

師：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是幾厘米?用字母怎樣表示?

(學(xué)生試說(shuō),，教師糾正。)

師：請(qǐng)你在尺子上找一找,，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米?

(同桌互說(shuō),。)

②體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

a.用尺子上的1厘米比一比,，圖釘大約有多長(zhǎng)?并說(shuō)說(shuō)你的方法,。

(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢耍磮D釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾,，圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約就是幾厘米,。)

b.用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘,，再輕輕地抽出圖釘,，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

③練一練,。

a.判斷：夠1厘米嗎?(如：鉛筆盒,、書、本等的厚度,。)

b.找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米?

(3)認(rèn)識(shí)幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米,，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?

②打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?10厘米大約有多長(zhǎng)?

(同桌互評(píng)。)

(反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn),，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次,。在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上,，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開(kāi)始,，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容,。活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體,，我們看到,，學(xué)生有了初步的合作意識(shí),，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處,，如：教學(xué)還不夠開(kāi)放,，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好,，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等,。)

(三)動(dòng)手操作，深化新知

1.估計(jì)大約是幾厘米?(如：書的厚度,，小棒,、鉛筆的長(zhǎng)度等。)

2.請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法,。

3.第14頁(yè)量一量,，第15頁(yè)1，2,，3題。

(反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練,，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度還有些差距,，但我想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高,，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。)

(四)概括總結(jié),，拓展延伸

師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離,，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺(jué)得方便嗎?因此,，我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長(zhǎng)的距離用厘米作單位,，就很不方便了,，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。

(反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘米”不是惟一的長(zhǎng)度單位,，它比較適合測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。)

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1.以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式引入新課,，生動(dòng),、有趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。

2.重視操作,，在操作活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,，初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念,。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生從視覺(jué)上感知1厘米的長(zhǎng)度,，然后輔以手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度,，最后再找出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1厘米，進(jìn)而判斷書,、本,、鉛筆盒等的厚度夠不夠1厘米，使學(xué)生初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念,。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了刻度尺的基礎(chǔ)上,，先認(rèn)識(shí)1厘米,，再去認(rèn)識(shí)幾厘米：“請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng),?！薄按蚴謩?shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?10厘米大約有多長(zhǎng)?(同桌互評(píng))”等。教師非常關(guān)注學(xué)生合作的方法及學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，幾乎所有學(xué)生都能積極,、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，收到比較好的效果,。

4.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如：讓學(xué)生先估計(jì)一下物體的長(zhǎng)度或厚度,，然后再親自量一量,，并且讓學(xué)生自己去嘗試操作、探索,，使學(xué)生在觀察后與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比,，從而掌握量物體長(zhǎng)度的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

5.練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，既鞏固所學(xué)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又體現(xiàn)方法的多樣化,，真正把操作作為獲取知識(shí)的主要手段,。

教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇八

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,，建立分米和毫米的表象,。

2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,；了解米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略,。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí),，提高估測(cè)能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米,。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí),，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估,、量一量、想一想,、議一議,、說(shuō)一說(shuō)、做一做,，使其建立起分米和毫米的表象,，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略,。此外,，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分,，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用,，因此,，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校位于市中心,，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施,，便于日常教學(xué)工作的使用。此外,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米,，具有初步的估測(cè)意識(shí),，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng),、多說(shuō),、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,，從中感受數(shù)學(xué)的意義,、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.設(shè)置情境,，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡,、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,。)

(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬,。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米,，用“厘米”做單位時(shí),，量得很麻煩。)

2.獨(dú)立探索,，發(fā)現(xiàn)新知

(1)匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論,。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好,。)匯報(bào)并說(shuō)明理由,，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示,，1分米可以寫成1dm,。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng),；量一量,，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米,；用手勢(shì)分別表示出1分米,、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米,、厘米,、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米,，1dm=10cm,，1m=100cm，1m=10dm,。)

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1.設(shè)置情境,，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法?

(2)學(xué)生動(dòng)手操作,，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果,，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么,。)

2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米,。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米,。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn),。(小、細(xì),、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度,、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度,，ic卡的厚度,，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng),，撲克牌中“k”一豎的寬度,，膠帶的厚度……)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走,，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米,。)

(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖,、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖,、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖,、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等,。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng),，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵,。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話,，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米,；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字,，還要看長(zhǎng)度單位,。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固,，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親,，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾,，我是小弟表毫米,，米到毫米記得牢，手指開(kāi)表進(jìn)率,，相等空間代表10,，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)。)

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演,。

給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密,。”

2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度,。

3.自己測(cè)量樹(shù)葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度,。

4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶,。

5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度,、寬度或厚度,，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

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《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。因此,，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我努力為學(xué)生提供學(xué)生所熟悉的情境,，把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,。讓他們說(shuō)一說(shuō)米和厘米分別用什么英文字母表示,，用手勢(shì)表示一下1米和1厘米的長(zhǎng)度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長(zhǎng)和1厘米長(zhǎng)的線段,，再說(shuō)一說(shuō)米與厘米之間的關(guān)系,。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境,，引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米,、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準(zhǔn)備55根長(zhǎng)約10厘米長(zhǎng)的樹(shù)枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué),，讓他們先估計(jì)樹(shù)枝的.長(zhǎng)度再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量的結(jié)果是10厘米時(shí)，我就直接告訴他們,，10厘米就是1分米,，讓他們看一看1分米到底有多長(zhǎng)，再者讓學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度,，用鉛筆畫一畫1分米的長(zhǎng)度,，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個(gè)概念,。最后通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)：1米=100厘米,，推出1米=10分米,。

這一課的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),。我也是讓學(xué)生先估計(jì)再進(jìn)行測(cè)量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒,，當(dāng)學(xué)生測(cè)量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時(shí)，我說(shuō)：“多一點(diǎn),，你們能不能用一個(gè)具體數(shù)字來(lái)表示呢,？”同學(xué)們都說(shuō)不出所以然，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個(gè)小格,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)是10小格時(shí),，我給學(xué)生介紹每個(gè)小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米,。

為了讓學(xué)生加深對(duì)1分米,、1毫米的認(rèn)識(shí)，緊接著,，我又讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量生活中自己喜歡物體的長(zhǎng),、寬、高等,，有的同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng),、寬、高,，自己文具盒的長(zhǎng),、寬、高,，硬幣的厚度等,，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L(zhǎng)度單位,，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)使長(zhǎng)度單位應(yīng)用得更加靈活。

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系,、運(yùn)用于生活實(shí)際,，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸,，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念,。

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉,。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,，解決實(shí)際生活問(wèn)題,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值,，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,。

教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十

――草河口鎮(zhèn)中心學(xué)校 孫曉樂(lè)

教材分析：

《課桌有多長(zhǎng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元第二節(jié)。教材以學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手,，通過(guò)觀察測(cè)量,、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米,，學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：體會(huì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位的`必要性,。

過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)厘米及其意義,。初步學(xué)會(huì)用刻度尺進(jìn)行測(cè)量。 情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作的能力及估測(cè)意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用直尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

教學(xué)方法：

直觀演示法,、問(wèn)題引導(dǎo)法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探索法,、合作交流法 教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,，（板書測(cè)量結(jié)果） 觀測(cè)測(cè)量結(jié)果,，說(shuō)一說(shuō)為什么測(cè)量同樣長(zhǎng)的課桌，可是得到的結(jié)果卻不同呢,？

二,、認(rèn)一認(rèn)。

1,、課件出示生活中常見(jiàn)的測(cè)量長(zhǎng)度的工具,。

2、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)一說(shuō)它們是在什么地方用到的,。

三、認(rèn)識(shí)厘米,。

1,、出示直尺，仔細(xì)觀察。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？小組合作交流完成

自讀提示,。

2、學(xué)生匯報(bào),，全班交流。

3,、課件演示cm與厘米的關(guān)系,。

4、找出在我們身邊什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米,。

四,、量一量。

1,、小組討論測(cè)量物體的方法,。

2、小組派代表上臺(tái)邊演示邊講解測(cè)量物體的方法,。

3,、老師小結(jié)，白板演示測(cè)量物體的方法及過(guò)程,。

4,、學(xué)生動(dòng)手用直尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。全班訂正,。

五,、畫一畫。

1,、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上畫一條4厘米長(zhǎng)的線,。

2、在線的兩端加上小點(diǎn),，防止它逃跑,。認(rèn)識(shí)線段。

3,、同志互相檢查畫得師傅準(zhǔn)確,。

六、練習(xí)鞏固,。

1,、填空題。

2,、刮獎(jiǎng)游戲（判斷題）,。

3、估一估,，量一量,。

七,、課堂總結(jié)。

教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考 教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十一

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》（分米,、毫米的認(rèn)識(shí)）

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系,，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí)，并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),，掌握米,、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,，感受分米、毫米的實(shí)際意義,，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，初步發(fā)展空間觀念。

2,、能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位,，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義,，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí),，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。

3,、通過(guò)尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物,，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際測(cè)量，知道1分米,、1毫米有多長(zhǎng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際測(cè)量體會(huì)米,，分米,，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí),，通過(guò)“估一估”、

“量一量”等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力,。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：課件

學(xué)具：米尺,，卡片，吸管,，鉛筆,，剪刀,，測(cè)量單

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事激趣,，溫故引新。

1,、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》,。

師：請(qǐng)看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個(gè)數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來(lái)怎樣的數(shù)學(xué)思考,？你有什么好辦法,？

2、回憶在測(cè)量時(shí)要注意哪些問(wèn)題,？

師：你覺(jué)得在測(cè)量時(shí)要注意些什么呢,？周老師帶來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印,，誰(shuí)來(lái)測(cè)量,？

生：測(cè)量并匯報(bào),，這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是10厘米,。

3、揭示“分米”,。

師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度來(lái)表示,，它就是――1分米，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí),。

師：你知道分米用字母怎么表示嗎？

二,、認(rèn)識(shí)分米,。（11：00之前必須結(jié)束）

1、在直尺上找出“分米”,，揭示分米和厘米的關(guān)系,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度,。

ppt 活動(dòng)一：

在直尺上找一找1分米,，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度,。

生匯報(bào)

師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長(zhǎng)度,，如果要把1分米和10厘米用一個(gè)符號(hào)來(lái)連接,，你會(huì)選擇哪個(gè)符號(hào)呢？

師：很好,！1分米＝10厘米,。

2、自主學(xué)習(xí),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米,。

師：現(xiàn)在，我們對(duì)1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，接下來(lái)請(qǐng)你拿出桌上的吸管,，估一估這根吸管的長(zhǎng)度比1分米長(zhǎng)，還是短,？

師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來(lái)繼續(xù)研究1分米,。請(qǐng)看活動(dòng)要求！

ppt 活動(dòng)二：

估 估一估1分米的長(zhǎng)度,。

量 用直尺量一量,，進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長(zhǎng)的吸管。

找 用1分米長(zhǎng)的吸管比一比,，量一量長(zhǎng)約1分米或幾分米的物品,。

生匯報(bào)

師小結(jié)：在今后的估計(jì)中，這些1分米,、2分米,、7分米（分別拿出吸管、文具袋,，指出課桌的高）的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),。

3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系,。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了米,，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢,？請(qǐng)四人小組合作探究，試著在米尺上找一找,，也可以借助吸管來(lái)研究,。

ppt 活動(dòng)三：

小探究

1米 ？ 分米

生匯報(bào)

師小結(jié)：真棒,！我們通過(guò)在直尺上找出1分米,，用手指來(lái)比劃1分米,，還找到了生活中的1分米，相信同學(xué)們對(duì)分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)和感受,！

三,、認(rèn)識(shí)毫米。

1,、通過(guò)“量一量”,，揭示毫米。

師：請(qǐng)用直尺在測(cè)量單上“量一量”鉛筆有多長(zhǎng),？

生匯報(bào)

師：不是6厘米嗎,？鉛筆的長(zhǎng)度比6厘米長(zhǎng)，但是又不到7厘米,，這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,，它就是剛剛――毫米，用字母mm來(lái)表示,。

2,、通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系

師：剛才我們一起對(duì)分米進(jìn)行了研究,，接下來(lái)請(qǐng)同桌之間用研究分米的方法,，展開(kāi)對(duì)毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧！

ppt 活動(dòng)四：

找一找 在直尺上找出1毫米,。

比一比 用手指比劃出1毫米,。

看一看 生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度，大約是1毫米或幾毫米,。

想一想 1厘米＝,？毫米,。

生匯報(bào),。

師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)的收獲可真多，通過(guò)自學(xué),，我們知道了1厘米＝10毫米,。

3、通過(guò)摞卡片,，感受毫米,、厘米和分米之間的關(guān)系。

師：剛剛我們說(shuō)一張卡片的厚度大約是1毫米,，現(xiàn)在請(qǐng)你將3張卡片放在一起,，這時(shí)的厚度大約是――3毫米，用手摸一摸,，感受一下3毫米,，現(xiàn)在把5張卡片放在一起,，這時(shí)的.厚度大約是――5毫米，再用手摸一摸,！如果同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起,，這時(shí)候大約是――10毫米，也就是1厘米,，用手指感受一下10毫米的長(zhǎng)度吧,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)看，周老師吧20張卡片摞在一起,，這就是,？30張卡片呢？90張卡片呢,？再添10張卡片就是,？

師：10厘米也就是――1分米！那看來(lái)1分米就是10厘米,，也是100毫米,！看來(lái)1毫米實(shí)在是太短了！不細(xì)心都注意不到,，所以,，在測(cè)量時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)！

師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現(xiàn)了1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米，接下來(lái)就請(qǐng)你帶著這些滿滿的收獲,，趕快幫黑貓警長(zhǎng)找到偷吃紅土的小象吧,！

四、實(shí)際應(yīng)用,，解決問(wèn)題

1,、測(cè)量腳印

師：你覺(jué)得案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的？

生獨(dú)自測(cè)量

師：看來(lái)確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土,，可是,，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？

師：紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽,，但是我們要通過(guò)自己的努力得到想要的東西,，不勞而獲是不對(duì)的。

2,、修改日記,。

師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,，他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧,！

今天早晨,，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,，洗了洗臉,，

用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干，吃過(guò)早飯去上學(xué),。來(lái)到學(xué)校,，我坐在5分米高的凳子上，

拿出7厘米厚的語(yǔ)文書準(zhǔn)備開(kāi)始語(yǔ)文課,。

3,、選擇合適的單位填空。

師：這兩個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們今天回家后想一想,，并把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),！

1（ ）－9（ ）＝1（ ） 1（ ）－99（ ）＝1（ ）

4、全課小結(jié),。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,？

師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這四個(gè),，還有比米更長(zhǎng)的單位,，也有比毫米更短的單位，這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探索,、去發(fā)現(xiàn),！

五、板書,。

分米,、毫米的認(rèn)識(shí)

米 m

1米＝10分米 分米 dm

1分米＝10厘米 厘米 cm

1厘米＝10毫米 毫米 mm

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《桌子有多長(zhǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,。

2,、認(rèn)識(shí)厘米,，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3,、能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度,，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度,，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握正確的測(cè)量方法,，能在刻度尺上正確讀出物體的長(zhǎng)度。

課前準(zhǔn)備：

尺子,、鉛筆等

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問(wèn)

1,、估一估,、說(shuō)一說(shuō)：講臺(tái)有多長(zhǎng)？課桌有多長(zhǎng),？

2,、小組討論：你能用哪些方法來(lái)說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)？

3,、小組代表發(fā)言,，說(shuō)明自己的方法。（用手,、筆,、文具盒、書,、本子,、橡皮等）

二、學(xué)習(xí)厘米與測(cè)量方法

1,、疑問(wèn)過(guò)渡：為什么我們同學(xué)說(shuō)的.數(shù)都不相同呢,？該怎么呢？

2,、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同,，我們要用相同的工具來(lái)測(cè)量，要用相同的單位來(lái)計(jì)數(shù),。我們可以用“尺子”來(lái)測(cè)量,。

3、認(rèn)識(shí)尺子,，學(xué)習(xí)厘米,。

（1）、出示尺子,，認(rèn)識(shí)尺子,。

（2）、認(rèn)識(shí)刻度,，學(xué)習(xí)厘米,。先估計(jì)1厘米的長(zhǎng)度，再在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度。每?jī)蓚€(gè)刻度之間的距離是1厘米,，也可表示為1cm,。

4、聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米的,？

5、動(dòng)手操作：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,。

6,、說(shuō)一說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果與測(cè)量方法。

7,、小結(jié)測(cè)量方法：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值,。

三,、實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)

1,、第1題：先讓學(xué)生估計(jì)并說(shuō)一說(shuō)大約數(shù),；再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量；最后讓他們看看自己估計(jì)得是否準(zhǔn)確,？

2,、第2 題：先估后量再填。

3,、第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？小熊量錯(cuò)的題目,，說(shuō)說(shuō)怎樣量才正確的,？我們?cè)跍y(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？

四,、課堂總結(jié),。

對(duì)于才一年級(jí)的學(xué)生，要在一堂課中掌握厘米的概念,，還要學(xué)會(huì)正確的估算,、測(cè)量，還是那句話,，教材過(guò)難,。

板書：桌子有多長(zhǎng)

測(cè)量時(shí)注意：1、從0刻度開(kāi)始量

2,、與0刻度對(duì)齊,，物體指向幾，就為幾厘米,。

3,、如0刻度破損，從幾起,，要把終刻度減去起始刻度,。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性,，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義,，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、操作能力及估測(cè)的意識(shí),。

3.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí),，掌握知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測(cè)量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話引入

同學(xué)們,，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí),，它就是我們的課桌,。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(zhǎng),。(板書課題)

二,、探究新知

提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(zhǎng)呢?

1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看,，也可用手比劃著估,，估好后，舉手交流結(jié)果,。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。)

2.測(cè)量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么方法量,，然后共同量一量你的課桌有多長(zhǎng),。

學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師及時(shí)總結(jié),。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察,、思考,、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中,，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣,。)

質(zhì)疑：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

小結(jié)：使用的工具不同,，結(jié)果就會(huì)不一樣,，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同,?？磥?lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要,，你知道在日常生活中,，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受生活中測(cè)量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性,。)

3.認(rèn)識(shí)尺子,。

(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種,，還有這些,。(出示各類尺子，拓寬知識(shí)面,，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子,。)而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺,。(在黑板上貼出放大的直尺圖,。)

(2)觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么?

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣,。)

結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，講解刻度線、字母cm及其含義,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,。

(板書：長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。)

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上,，誰(shuí)知道表示什么意思?

尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段,，從0～1是幾厘米?

(4)在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米?

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義,，使抽象的單位變得可以體驗(yàn),。)

(5)認(rèn)識(shí)幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?

②猜一猜,，5～6.9～10,、0～2.0～6之間分別是幾厘米,。

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā),，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維,，從而抓住事物的本質(zhì),，得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維,，加快1厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。)

③打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?10厘米大約有多長(zhǎng)?

(同桌互評(píng)。)

4.量物,。

(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形),，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組討論試著量,，再匯報(bào),。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因,。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),。找一人上臺(tái)演示，得出經(jīng)驗(yàn)：量物體時(shí),，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線,，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米,。

(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊,，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少,。

討論：離哪個(gè)刻度線比較近,，大約是幾厘米。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌,，到用相同的工具測(cè)量物體,，在操作中比較、分析,、綜合,、抽象出事物的本質(zhì),，得出結(jié)論，找出用尺子量物體的方法,，在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新,。)

三、鞏固練習(xí),。

1.估計(jì)大約是幾厘米?(如：書的厚度,，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等,。)

2.請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的.長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法,。

3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1--3題,，先估計(jì),，再測(cè)量。

四,、總結(jié)評(píng)價(jià),。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現(xiàn)得怎樣?