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小數(shù)的產(chǎn)生和意義微課小數(shù)的產(chǎn)生與意義教學(xué)設(shè)計篇一

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。

1,、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

3,、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

突破重難點的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100,、1000……的分數(shù)來表示,，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一,、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1,、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01,；0.01里面有幾個0.001，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時,，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗,、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

當學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：教材51頁的做一做。我在教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率時并沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,，而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來,。我認為這樣能促使學(xué)生進行多角度,、多方面、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位,、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學(xué)生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié),。

我問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲,？學(xué)生談本節(jié)收獲,。”

小數(shù)的產(chǎn)生和意義微課小數(shù)的產(chǎn)生與意義教學(xué)設(shè)計篇二

1,、師：認識小數(shù)嗎,，你能說一個小數(shù)嗎？

2,、你還知道小數(shù)的哪些知識,？

3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

1,、認識一位小數(shù)

2、認識兩位小數(shù)

3,、認識三位小數(shù)

……

４,、概括小數(shù)的意義

師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是10,、100,、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。）

6,、認識進率

聽課反思：

聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講,！同時，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方,。

我們都說：好的開端是成功的一半,。而對于一節(jié)課來說，尤為重要,?？墒牵嬲龅竭@一點,，真的是件很不容易的事,。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引,，確實值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助,，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸,，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù),，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。簡潔精煉,，有針對性的導(dǎo)入,，這是我的收獲之一。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，利用分數(shù)接觸小數(shù),。回顧自己以往的教學(xué)和屈老師的這節(jié)課,，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué),，促使學(xué)生腦,、眼、手協(xié)同作用,，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)……的意義,。并通過多形式、多層次的練習(xí),，強化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握,。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么,？0.3米又表示什么,？……然后我認為計數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中,。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實際設(shè)計一些生活中的練習(xí)題,。

達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識,，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時,，滲透等量替換思想，并以此為基點展開,，先讓學(xué)生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點,，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移,、類比認識二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,，最后抽象出十分之幾,、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

小數(shù)的產(chǎn)生和意義微課小數(shù)的產(chǎn)生與意義教學(xué)設(shè)計篇三

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時內(nèi)容,，本節(jié)課是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,，也學(xué)過長度單位,、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,。

情感態(tài)度與價值觀目標：在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

重點：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

難點：小數(shù)的意義的探究過程,。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，選擇了嘗試法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法,。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

給學(xué)生提供兩個絲帶,，估一估,，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時,，須用其它數(shù)來表示,，引出小數(shù)的產(chǎn)生。

2,、探究小數(shù)的意義,。

引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義,。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會說出每份是1分米,，3份是3分米,，7份是7分米。根據(jù)分數(shù)意義,，引導(dǎo)學(xué)生明白,，1分米在10份中占一份，就是1/10米,，那么3分米就是3/10米,，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份,、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù),、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較,、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

3,、鞏固練習(xí),、拓展提升。

當學(xué)生成功解決這個問題后,，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：在整體中涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系;計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10這兩個知道點,，放在了后面的練習(xí)中,，這把難點分散了，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,。

4,、課堂小結(jié)