每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小數(shù)的產(chǎn)生和意義微課小數(shù)的產(chǎn)生與意義教學設計篇一

人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學,，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎,。

1,、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義,。

2,、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

3,、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學,，了解數(shù)學的價值,，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。教學難點是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點的方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100、1000……的分數(shù)來表示,，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一,、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01,、0.001……通過讓學生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001,，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學方法為嘗試法、講授法,、練習法等,，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境,，引入新課,。

教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學課本的長的估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情,。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背,、機械訓練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學活動，倡導學生主動參與,、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法,，讓學生在數(shù)學活動中去體驗,、去思考,，構建數(shù)學概念。因此,，在教學中我力求引導學生在測量,、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù),、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習,、拓展提升。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來,。我認為這樣能促使學生進行多角度,、多方面、多層次的探索,，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位,、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力,，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié),。

教師問：“這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來，達到鞏固新知的目的,。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學們都能成為天才,！人才！成為一個對國家有用的人,。

小數(shù)的產(chǎn)生和意義微課小數(shù)的產(chǎn)生與意義教學設計篇二

人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學,，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎,。

1,、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義,。

2,、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

3,、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學,，了解數(shù)學的價值,，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100,、1000……的分數(shù)來表示,，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一,、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1,、0.01、0.001……通過讓學生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001,，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學方法為嘗試法、講授法,、練習法等,，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境,，引入新課,。

通過讓學生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶、激發(fā)學生的學習熱情,。當我讓學生用米作單位說出它們的長度時,，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”,。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背,、機械訓練的方式,，防止重結(jié)論，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學活動,，倡導學生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法,，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考，構建數(shù)學概念,。因此,，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份、1000份,，讓學生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成,。學生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升,。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：教材51頁的做一做,。我在教學小數(shù)的計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率時并沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10,。符合學生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維,，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié)。

我問：“通過這節(jié)課的學習,，你們有哪些收獲,？學生談本節(jié)收獲,。”

小數(shù)的產(chǎn)生和意義微課小數(shù)的產(chǎn)生與意義教學設計篇三

1,、師：認識小數(shù)嗎,，你能說一個小數(shù)嗎？

2,、你還知道小數(shù)的哪些知識,？

3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

1,、認識一位小數(shù)

2、認識兩位小數(shù)

3,、認識三位小數(shù)

……

４、概括小數(shù)的意義

師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢,？ （分母是10,、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,。）

6,、認識進率

聽課反思：

聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講,！同時,，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。

我們都說：好的開端是成功的一半,。而對于一節(jié)課來說,，尤為重要?？墒?，要真正做到這一點，真的是件很不容易的事,。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，但要怎么引，確實值得琢磨：這么引對教學是否有幫助,，是否和新內(nèi)容有一定的關聯(lián),。小數(shù)對于四年級的學生來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù),，喚起了學生的學習經(jīng)驗,。簡潔精煉，有針對性的導入,，這是我的收獲之一,。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，利用分數(shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W和屈老師的這節(jié)課,，屈老師利用板書和多媒體輔助教學，采用了三層次教學,，促使學生腦,、眼、手協(xié)同作用,，獲得豐富表象,，引發(fā)學生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)……的意義,。并通過多形式、多層次的練習,，強化學生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握,。如果在教學中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么,？0.3米又表示什么,？……然后我認為計數(shù)單位的教學可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學是生活中不可缺少的有利工具,，所以我覺得最后的練習環(huán)節(jié)應該聯(lián)系實際設計一些生活中的練習題。

達爾文曾說：最有價值的知識是關于方法的知識,。數(shù)學思想方法是高一級的知識,，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學知識結(jié)構的靈魂,。在教學中,，既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法的滲透,。本節(jié)課中,，在教學1分米= 1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想,，并以此為基點展開,，先讓學生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎上,，讓學生遷移,、類比認識二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法，在學生多層面,、多角度豐富感知的基礎上,，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,，最后抽象出十分之幾,、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……,，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。