在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思 二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇一

作為一名數(shù)學(xué)老師,，我們都知道,，計算能幫助學(xué)生解決生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,。那我如何讓學(xué)生在已有的計算能力下,，掌握這一章節(jié)的重點內(nèi)容呢，如何讓枯燥的知識點更生動,，更有活力,，而且我的學(xué)生很特殊，教材顯現(xiàn)的豎式計算對于他們,，書寫起來太難,，該如何取舍教學(xué)的重難點，根據(jù)學(xué)生的特點我又要采取怎樣的教學(xué)方法呢,，這都是困惱的問題,。而帶著問題，帶著自身的理解,，我踏上講臺,，在教學(xué)中做到；

在普通學(xué)校,，多位數(shù)乘一位數(shù),，教學(xué)重點、難點都放到,，豎式計算上,，但由于學(xué)生的特殊性，在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生計算能力,、視力情況,，進(jìn)行針對性教學(xué)采取多鐘多樣計算方法，豎式計算,、口算為主,，算盤,、計算器為輔,。能力進(jìn)行分層，a層學(xué)生有3人,其中2名低視力,，使用明文,，教授豎式計算,，1名學(xué)生全盲學(xué)生使用盲文教授口算；b層學(xué)生3人,，計算能力一般,，100以內(nèi)的減法需要借助算盤完成，對于這一部分的學(xué)生,，教授珠算,。c層學(xué)生2人，計算能力差,，教授計算器計算,，讓他們參與課堂、感受課堂,。通過分層教學(xué)讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能有所得,，有所獲。

教學(xué)中,，有些孩子,，怎么講都不會的情況下，那就需要做題,，讓他們在做題中慢慢體會,，計算方法的運用，對于會的學(xué)生更要如此,，通過大量的做題鞏固知識點,，同時提高計算的能力。為了避免學(xué)生在計算教學(xué)的枯燥性,，在練習(xí)環(huán)節(jié),，采用趣味競賽方式教學(xué)，提高學(xué)生的計算和珠算的速度和準(zhǔn)確率,，把枯燥的計算練習(xí),，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生愛學(xué)的內(nèi)容。

每節(jié)課總會有學(xué)生處于懵懵懂懂的狀態(tài),，所以及時抓住機會輔導(dǎo),，這是我每節(jié)課下課后必做的事，課后再加一把勁,，學(xué)生理解就容易多了,，當(dāng)然，對于學(xué)生而言,，有點累,，但是起碼讓學(xué)生形成一種意識，不好好聽課,，課后還得學(xué),。

教學(xué)中不足的是,，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法多，需要的時間就相對的多,，在計算的過程中會出現(xiàn)混淆的時候,，教學(xué)時，還是學(xué)生被動的聽,，討論,，主動發(fā)言少，需要改善,，發(fā)揮最大能力,，讓學(xué)生說起來，動起來,。

這個月給自己教學(xué)的建議是：充分的了解,、每一個學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)特點,、興趣愛好,，設(shè)計符合他（她）們“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生在課堂上都能收獲到知識,，多想想,，把課堂的知識點融入故事或者教學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是那么好玩,，有樂趣的,。

認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思 二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性的教具展示,，學(xué)具操作,，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，構(gòu)建新的知識體系,，給學(xué)生以成就感,。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù),，得出結(jié)論。

為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點，我主要采取了以下三個措施：

教學(xué)中,，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解,，都是借助直觀操作來進(jìn)行的,，由直觀操作到符號表征，使學(xué)生從多方面,、多角度理解所學(xué)的知識,，并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系,，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解,。

首先是平均分物過程的對比，通過“將一些草莓,，每2個一份,，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況,，在對比中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識,，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義,。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比,，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義,。通過這樣的對比,，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，加深學(xué)生對有余數(shù)除法的理解,，還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系,，為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點，同時,，還能培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、歸納的能力,。

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及對數(shù)學(xué)問題的敏感性,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從生活中來，再回到生活中去的基本理念,，加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。這節(jié)課在實際教學(xué)的過程中，還存在著不足,。如：通過對小學(xué)生學(xué)情分析的了解,，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實,，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來感知余數(shù),。在學(xué)生動手操作后,，沒有留給學(xué)生充分交流、表達(dá)的機會,。因此,，在今后的'教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高學(xué)生的動手操作水平和思維表達(dá)能力,。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，師生合作很好，到后邊由于時間原因,，導(dǎo)致自己手忙腳亂,，有點慌，學(xué)生也有些急,。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好,。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義,，能認(rèn)識余數(shù),，理解有余數(shù)除法的含義。

認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思 二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇三

這是這個學(xué)期開學(xué)后的第一課,，又有一定的難度,。本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個：一是通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義,；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有余數(shù),，并理解余數(shù)的含義，滲透余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。

根據(jù)兩個班級的學(xué)習(xí)情況,，本部分知識對于部分學(xué)生來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比較困難的。原因在于學(xué)生不明白“被除數(shù)”和“商與除數(shù)的乘積”有什么區(qū)別,。為了讓學(xué)生更加清楚,，本次教學(xué)我采取了以下設(shè)計：

學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組,，可以分成幾組,？（學(xué)生很快分完）借助“分小棒”的活動，學(xué)生通過實際操作,，比較容易地理解了“余數(shù)”的意義,。學(xué)生經(jīng)過動手和動口已經(jīng)對除法豎式中各部分的含義有了一定的認(rèn)識，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不熟練,。讓學(xué)生擺小棒,，為下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對于提高學(xué)生的抽象思維能力也有好處,。

除法還可以用豎式表示,，下面我們一起來研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進(jìn)行教學(xué)的,。因為教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的需要，不一定每節(jié)課都由學(xué)生自主探究,。尤其是數(shù)學(xué),，有些知識是規(guī)定性的，不適合學(xué)生探究,。有余數(shù)除法算式的寫法是已經(jīng)規(guī)定的,、現(xiàn)成的知識，所以對于除法豎式的寫法我沒有讓學(xué)生探究,，而是直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫,。但是這也并非是死記硬背式的機械學(xué)習(xí)。學(xué)生通過擺一擺已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識,，教師的直接講授過程是建立在學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)上的,。然后又讓學(xué)生進(jìn)行了回顧與提煉，加深了學(xué)生對算理的理解,。同時通過學(xué)生對10根小棒能分幾組的討論,，也滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀念，為下節(jié)課探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系作了鋪墊,。

認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思 二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇四

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸,，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺,，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線,，讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點,，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作,、自我探究等形式,，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,。

同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論,。創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰獲獎分10支鉛筆為契機,，既讓學(xué)生懂得了成功應(yīng)與伙伴同享又通過具體操作如何分10支鉛筆（小棒），在學(xué)生動手操作感知：每人分3根,，可以分3人,，還多1根。突出了“剩余”的概念,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察,、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),。

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時,，作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，在掌握口算有余數(shù)的除法后,，通過讓學(xué)生計算,，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，這里數(shù)字取了比較小的數(shù),，如10÷3,、11÷3、12÷3等,，被除數(shù)變大,，余數(shù)也跟著變大，不過不管被除數(shù)怎么變,，余數(shù)始終比除數(shù)小,。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴,、動腦,，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主,、合作、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通,、去互動、去思考,，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ),。

對教材作了一些的處理。教學(xué)時聯(lián)系前后的知識,，如從復(fù)習(xí)舊知引入,，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊，從動手操作再到口算,，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小,，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。

但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時,，對比反復(fù)撰寫的教學(xué)設(shè)計來講,，還存在著很多的不足。如：

1,、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手,。學(xué)生很快能做出來，但在后面的練習(xí)時學(xué)生不能很快的口算,，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí),。

2,、在學(xué)生動手操作后,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說，多讓學(xué)生說,，從學(xué)生描述的過程中注重學(xué)生的動手操作過程,，重視學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來描述,。可能與周一第一節(jié)課有關(guān),，學(xué)生還沒有從假期中回到課堂,，所以整課堂顯得沉悶了一些，有的同學(xué)對了老師拋出的問題知道答案就是不敢說,，不想舉手,，但老師點名叫到還能答上來，這使我在教學(xué)中把我推到了被動的角色,，本應(yīng)是導(dǎo)演,，可是沒有導(dǎo)好整出劇，使們臨時改變角色,，不得不成為了臨時演員,。這是我在以后的教學(xué)中面對三年二班同學(xué)棘手改進(jìn)的，這令我產(chǎn)生了深深的思考,。我想我會探索出一條適合我和學(xué)生共同成長的教學(xué)之路,。