范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級(jí)語文父親樹林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《父親,、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間,，領(lǐng)略人與自然的融洽,，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

課文中有一些關(guān)鍵詞,，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親,?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,，父親卻說林子里有不少鳥,。“我”不明白父親為什么這么說,，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然,。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥,，看出父親對(duì)小鳥的喜愛。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥,、愛鳥,，促使學(xué)生受到感情的熏陶。

2,、續(xù)寫故事,，提升情感。

學(xué)完全文,，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥。此時(shí)我采取續(xù)寫故事,，提升學(xué)生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位,，自編故事,，并寫下來。這樣的處理,，提升了學(xué)生的情感,。

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。

本課生字共有13個(gè),，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法,，因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字，“看誰是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式,。學(xué)生紛紛說出識(shí)字方法,，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王”，出現(xiàn)很多識(shí)字方法,。如加一加“雨+務(wù)=霧”,；減一減“潮-三點(diǎn)水=朝”；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”,；形近字：“獵,、借、錯(cuò)”等,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，效果好。

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實(shí)施過程中,，還存在著一些不足：

“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的,?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn),，在感悟上不是很到位,。對(duì)于鳥味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí),，經(jīng)過賣雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的,，鳥味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁,。但是關(guān)于前一句,，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好。

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

本課我和父親的對(duì)話,，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的了解和愛護(hù),，因此在教學(xué)時(shí),，要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí),，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感,。

三年級(jí)語文父親樹林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

第二單元和第七單元的課文,，在內(nèi)容上基本是一致的,，都是寫自然美的，寫人與自然的關(guān)系的,，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上,，是一致的?！堵犅?，秋的聲音》與《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體，表達(dá)的詩意主題卻是一致的,?！朵仢M金色巴掌的水泥道》與《帶刺的朋友》在寫作心理上，也是一致的,。

教材一個(gè)單元接著一個(gè)單元,，在形式上的統(tǒng)一性，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”,，如果教師一直按部就班地以同一個(gè)節(jié)奏開展教學(xué)活動(dòng),，時(shí)間久了，學(xué)生的創(chuàng)造性,、靈性也會(huì)因此而逐漸消失掉,。教材是拿來用的，用的目的是讓學(xué)生在語言文字運(yùn)用上得到長(zhǎng)足發(fā)展,，讓學(xué)生的言語生命更加的潤(rùn)澤,，充滿創(chuàng)造的活力，創(chuàng)造性使用教材,，只要邏輯清晰,，目標(biāo)科學(xué)而明確，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣,，去積極地實(shí)踐,。

《父親、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章,，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道,。簡(jiǎn)單的故事，簡(jiǎn)單的對(duì)話,，簡(jiǎn)單的語言,，卻氤氳著令人心動(dòng)的情感美——這種情感,，正是人與自然的和諧，人對(duì)自然的敬畏,，自然給予人的美好饋贈(zèng),。但這種情感美的傳達(dá)，又不是通過這樣一個(gè)故事本身來完成的,；表現(xiàn)出情感美的,，是語言文字,，是細(xì)膩生動(dòng)的語言文字,。“幽深的霧蒙蒙的”樹林,，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親,，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子,，都將讀者帶進(jìn)了故事中,，和“我”一起疑惑，和“父親”一起發(fā)現(xiàn),、懂得和享受,。

我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的，小朋友們?cè)谠缱粤?xí)自由讀了這篇文章,，課上我們又齊讀了三次,，文章中有許多難讀的生字詞，學(xué)生們初次接觸難度不小,。在第一節(jié)課上,，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，組詞,、積累四字詞語。課文中的生字組詞對(duì)學(xué)生來說小菜一碟,，但是個(gè)別詞語意思的`理解卻有難度,，如“幽深、兀立,、驚愕,、凝神靜氣”等。

每當(dāng)我問“這篇課文主要講了什么事”的時(shí)候,，大部分學(xué)生都會(huì)比較茫然,，這節(jié)課上，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥,。小宇說：講了父親和我去看鳥,。小宣說：黎明時(shí)候,，父親和我去樹林里看鳥的故事。其他同學(xué)默不作聲,。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容,，就要明白時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件等要素，大家才有所頭緒,。

文中少有對(duì)樹林和鳥的正面描寫,，都是通過父親的一舉一動(dòng)來“暗示”的，這就更需要學(xué)生深入語言文字身處去探尋了,。而這,，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值。學(xué)生對(duì)于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練,，問大家為什么這么說的時(shí)候,，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案，只是當(dāng)我把問題分解了一步步問的時(shí)候才得出答案,。但知道了這個(gè)層面,，對(duì)于“父親此時(shí)也是最快活”的原因也就很容易明白了。

在文章的結(jié)尾：“我真高興,，父親不是獵人,。”這句話學(xué)生也能脫口而出時(shí)因?yàn)楦赣H了解鳥,，愛護(hù)鳥的原因,。

課文的課后題第三題，說說加點(diǎn)詞的理解,，這道題目對(duì)學(xué)生來說難度很大,，大部分學(xué)生說不出來其中的感受和原因。但是對(duì)于文章的主旨卻是很明白的,，因此理解起來不算難,，只是語言的組織能力相對(duì)較弱。

三年級(jí)語文父親樹林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

父親,、樹林和鳥

新授課

課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我,，使我有了愛鳥意識(shí),。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感,。運(yùn)用自讀,、默讀,、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，體會(huì)父親知鳥愛鳥的情感,。

1、制作多媒體課件,。（教師）

2,、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字,，制作生字詞卡片,。（學(xué)生）

一課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，能正確讀寫詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語,。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1,、制作教學(xué)課件。（教師）

2,、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料,，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）導(dǎo)入新課（用時(shí)：4分鐘）

1,、板書課文題目,。

2、讀了課文題目,，你最想知道什么,？

3、學(xué)生齊讀課題,。

4,、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。

5,、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親,、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？

6,、父親,、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系,？

（2）初讀課文，識(shí)記字詞（用時(shí)：22分鐘）

1,、教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、新詞。

3,、說一說,，初讀課文后你知道了什么？

4,、學(xué)生熟讀課文,，畫出文中的生字新詞。

5,、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法,，自學(xué)生字新詞。

6,、比一比,，再組詞。

抖（）朝（）

科（）潮（）

（3）再讀課文,，整體感知（用時(shí)：10分鐘）

1,、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

3,、課文第1自然段在文中起什么作用？

4,、學(xué)生讀課文,，互相評(píng)價(jià)。

5,、交流課文主要講了一件什么事,。

6、課文第1自然段在文中起什么作用,？

（4）課堂小結(jié)（用時(shí)：4分鐘）

1,、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

2,、要求學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步鞏固生字詞,。

4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,。

5,、讀拼音，寫詞語,。

chìbǎnɡcháoshī

（）（）

lièréndǒudònɡ

（）（）

教師以談話的形式導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么,。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景,。初讀感知課文時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。

三年級(jí)語文父親樹林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思想感情。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,。

3,、學(xué)習(xí)生字，理解新詞,。

抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

抓住重點(diǎn)詞句,，以讀代講,，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法,，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

（一）,、引出新課,，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑

1、同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)第26課（父親,、樹林和鳥），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧,！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧,！

2、讀了課題以后,，你想知道什么嗎,？

（二）、初讀課文,，整體感知,，

1、師：古人說：“讀書百遍,，其義自見”,。請(qǐng)同學(xué)們打開，我們把課文讀讀,，男同學(xué)讀課文第一自然段,，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。

3,、想想這篇課文主要講什么,？

4、指名讀課文,，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然,、凝神靜氣、兀立,、舒暢”的意思,。

（1）讀有關(guān)句子；

（2）理解詞義,；

（3）你們用什么方法理解這個(gè)詞,；

（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典,、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解,。

（三）,、精讀感悟，以評(píng)促讀

1,、小組合作學(xué)習(xí)

①同學(xué)們,，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎,？（師：是?。「赣H不但愛鳥,，還很了解鳥,。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文,，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥,、了解鳥的句子并同組討論。）

②學(xué)生讀課文,，劃句子,。

③師生交流所劃句子。

④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽,，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。（一生：指從生到死的全部時(shí)間,；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物,。）

（“上上下下,、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì),、聞得認(rèn)真，同時(shí)也說明父親對(duì)樹林和鳥非常熟悉和了解,。重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀,。喃喃：小聲嘮叨）

（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng),，葉子為什么在動(dòng),，嗯，還有鳥味,?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。這說明父親對(duì)鳥愛護(hù)備至,。父親怎么知道林子里有鳥,，他望見了什么？聞到了什么,？）

“這”指得是什么時(shí)間,？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。

（為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中,？）

（6）父親說：“黎明時(shí)的鳥,，翅膀潮濕，飛起來沉重,?！?/p>

（7）“獵人是什么人？（打獵的人,，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人,，父親不是獵人，那么父親是什么人呢,？我為什么高興呢,？我高興說明什么？（父親是個(gè)愛鳥的人,，我就高興,，說明我也是一個(gè)愛鳥的人。）

（四）,、分角色有感情朗讀,，升華感情

師：剛才我們抓住重點(diǎn)語句理解了課文內(nèi)容。

是的,，清晨林中最快活,，最可愛的小鳥，他們飛來飛去,，喚醒森林,，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛的樣子,，我們?cè)跄懿粣鬯?，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著?duì)小鳥的愛,，再來讀讀課文吧,！

1、齊讀課文,。

2,、師生合作分角色朗讀課文,。

（五）、思維拓展

1,、剛才,，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到,，你愛鳥,，他愛鳥，我們大家都愛鳥,。老師有一個(gè)建議,，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞,，不會(huì)寫廣告詞的,，寫一句贊美小鳥的話，也可以,。

2,、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。

3,、老師也寫了一句廣告詞,，學(xué)生齊讀。

教學(xué)反思

閱讀這樣的文本,，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,，有些高年級(jí)課文的味道,，作為三年級(jí)的孩子來理解有一定的難度。于是,，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味,。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深,，而在于情感的流露有多真。

父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里,，沒有風(fēng),，葉子為什么在動(dòng)？嗯,，還有鳥味?！备赣H的話音很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥,。

“父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥,?！?/p>

“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥,。如果大聲會(huì)吵著了鳥兒,。”

“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來,，正伸著懶腰呢,。”

“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中,，與花蝴蝶嬉戲,，呵呵……”

“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！?/p>

“也許……”

無需多講,，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情,。

孩子們的話語是稚氣的純真的,，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨,，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目,。

三年級(jí)語文父親樹林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它,，仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子,。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚(yáng),，童言的奇妙,。今天，教學(xué)《父親,、樹林和鳥》,，隨著文本，我們來到了一個(gè)霧蒙蒙的樹林,。很安靜,。有“我”，有“父親”,。

“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,，父親卻說有不少鳥?！吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了,，果真就聽到了鳥的歌唱,。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候,。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,，鳥的知音，鳥的愛好者,。

閱讀這樣的文本,，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫,。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來理解有一定的難度,。于是,，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,，用心體味,。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真,。

在聽完課文錄音后,，我板書了“父親鳥”，要求中間加一個(gè)詞語,。

“了解,！真是一個(gè)好詞！”,。于是,，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭,，去尋找一份“關(guān)心”,，一份“了解”。

孩子們的話語是稚氣的純真的,，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目,。

三年級(jí)語文父親樹林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

本文通過童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話,，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題,。

“樹林”“鳥”三個(gè)詞并列,，讓你想到了什么?②在文中找一個(gè)句子來概括課文的主內(nèi)容。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對(duì)樹林和鳥的熱愛?④課文插圖，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們?cè)诳词裁?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個(gè)問題主要是初讀課文,，了解大意,。孩子們一般都能夠回答出以上問題,，但是對(duì)于讀后的感受,，學(xué)生自己的理解很少，無法說出自己的感受,，甚至是沒有感受,，我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受。

第二課時(shí),，精讀課文,，體會(huì)感悟。

課文第一句話“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥,?！蹦阒刈x的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫,，之后的課文內(nèi)容教學(xué),，學(xué)生需要隨時(shí)回到這一句話上。

接著（1）自由朗讀課文3-9自然段,，找出描寫父親“望”的語句,。找到以后，學(xué)生齊讀思考①樹林里很安靜,，什么也看不清,，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的?②你能嘗試做做這些動(dòng)作嗎?體會(huì)父親的心情。

第三自然段提的問題：①這是一片怎樣的樹林?“幽深”是什么意思?用自己的話說說你對(duì)此的感受?提出問題之后,，一部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，說出“幽深”的大意。但是感受卻很少,，在學(xué)生沒有感受的情況下,，我應(yīng)該再讓學(xué)生讀，仔細(xì)的讀,，分小組讀,，男女互讀等等。另外,，這里應(yīng)該再加入一個(gè)仿寫,，多個(gè)修飾語連用，體會(huì)詞語表達(dá)的豐富性,。因?yàn)槲冶咎谜n沒有使用多媒體,，忽略了給學(xué)生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機(jī)會(huì)。

第六自然段的教學(xué),，我主要是想通過兩個(gè)詞語“凝神靜氣”和“像樹一般兀立”從父親的神態(tài),、動(dòng)作來體會(huì)父親觀察細(xì)致而專注,，通過學(xué)生做動(dòng)作，讀句子,，孩子們能夠體會(huì)出父親觀察的認(rèn)真,，仔細(xì)。

第八自然段“看那里,，沒有風(fēng),，葉子為什么在動(dòng)?”從這句話中你體會(huì)到了什么?（父親的觀察非常仔細(xì)，也說明他喜愛,、了解樹林和鳥,，能從幾片葉子動(dòng)就能判斷出有鳥兒。）那父親在望鳥的時(shí)候,，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子,。大部分學(xué)生都能夠找到。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進(jìn)行比較,，你有什么感覺?對(duì)于學(xué)生說自己的感覺,，真的是很惱火，學(xué)生說不出自己的感覺,，我也是非?？鄲溃昂笪胰ゲ檎乙幌?，如何教學(xué)此類問題,。

另外，在14,、15,、16自然段，有一個(gè)語文知識(shí),。幸好提前備了課,，不然就錯(cuò)過了。

最后“我真高興,，父親不是獵人,。”我先讓學(xué)生說說獵人的特點(diǎn),，說了之后再假設(shè)父親做獵人,，會(huì)有什么情況發(fā)生?提了這兩個(gè)問題之后，再說說“我”感到高興的原因,。

課文上完以后,，我沒有總結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個(gè)什么樣的人?升華主題,，讓學(xué)生體會(huì)父親“知鳥愛鳥”,，熱愛大自然,。另外,，課后習(xí)題也沒有講,，在講課后第一題時(shí),，先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息,，加深對(duì)課文重點(diǎn)語句的理解,，感受父親的形象,，提升閱讀能力。課后第二題,，加點(diǎn)部分讓學(xué)生先說感受,，再仿寫幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也可以有意識(shí)地運(yùn)用生動(dòng)的語言。

常常反思，我這堂課上得生硬,，把我備課的問題一板一眼的提出來,，沒有語文味道,，語言文字讓學(xué)生感受不到語文的美,。過渡語沒有仔細(xì)設(shè)計(jì),，問題設(shè)計(jì)不連貫,。但是值得表揚(yáng)的是，我仔仔細(xì)細(xì)的備課,，學(xué)到了很多東西,。列如圍繞中心句教學(xué),，句段抓關(guān)鍵詞,，多讀重點(diǎn)語語句,，自然段的問題設(shè)計(jì)怎么連貫等等,。要提前備好課,，多學(xué)習(xí),。