無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)語文說課稿篇一

1,、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句,，感受金吉婭那一顆金子般的心靈,。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感,。

通過媽媽感情的變化,，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

理解課文最后一段話

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí),，但它很真,，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情,。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的,。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“給予,、試探、心意,、祝福,、仁愛、同情,、體貼”等詞語,。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體會(huì)人物內(nèi)心,；合作探究，懂得愛就在我們身邊,，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、讀懂課文,，體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化,，體會(huì)金吉亞善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話,。

（三）精讀課文,，感悟人物情感。 請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流,，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程,，初步感知媽媽美的情感,。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重,。

2,、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題,。

3,、組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流：

（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興),。

（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化,。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）,。

（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情,，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“沉默不語”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo),。

（四）品讀文章,，深入感悟人物的美好品質(zhì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良品質(zhì),。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文,，同時(shí)輔助說一說，演一演,，找一找,，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈,。

1,、看課文插圖,，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說些什么，同桌的伙伴一起說一說,。

2,、品讀金吉婭的話。首先,，讓學(xué)生默讀課文,，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀,，說一說自己讀懂了什么,。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話,，邊讀邊想,，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流,。接著全班交流閱讀感受,，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

3,、讓學(xué)生再次看圖,，想想自己想對(duì)金吉婭說些什么。

4,、通過體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段,，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動(dòng)的心情,。

5,、理解“如愿以償”

（五）想象寫話，拓展升華情感,。

２,、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎,？(教師發(fā)放愛心卡)

三年級(jí)語文說課稿篇二

《科利亞的木匣》是六年制小語第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時(shí),，科利亞學(xué)著媽媽的樣子,，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,，科利亞回到家里,，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考,，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子,。課文通過敘述科利亞埋木匣,、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時(shí)間的變化,，周圍一切都在不斷地變化,，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看,，要隨著情況的變化采取不同的做法,。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”,、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,，可以把課文分成三段?？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉?，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)?？评麃嗂に伎嘞牒髮?duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容,。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),，制定以下教學(xué)目的。

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，正確讀寫“木匣,、冰鞋、小玩意兒,、躲避”等詞語,；練習(xí)用“仍然、果然”造句,；聽寫最后一個(gè)自然段,。

2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，懂得一切事物都在變化的道理,，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣,。

3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué),，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書,。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問,，說一說,，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則。

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段,？各段寫什么內(nèi)容,？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的,？怎么埋的,？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二,、三兩段

1．默讀課文第二段,，思考：

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢,？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的,？結(jié)果怎樣,？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子,？

2．討論思考題,。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西,。理解“差不多”的意思是：將近,、大約。

（2）討論思考題②

（3）媽媽說的話是什么意思,？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了,，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,，現(xiàn)在一下子就找到箱子了,。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）

（4）討論思考題③

（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,，“還是”表示結(jié)果與前面一樣,，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”,、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同,。這里連用這兩個(gè)詞,，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果,。）

（學(xué)生讀：“不會(huì)的,，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎,？這里面一定有原因”）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢,？他是怎么思考的？

候大了一倍,，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步,。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子,?！保?/p>

問：科利亞的想法對(duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎,？

（這回科利亞量了五步,。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了,。）

（7）教師出示幻燈片演示,。

①科利亞量十步埋下木匣,。

②來量十步挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣,。

問：從幻燈演示中,，你明白了什么？

（五歲時(shí)量十步埋木匣,，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,，人大了，步子也比四年前大了一倍,，所以步數(shù)要減少一半,，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步,，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果,。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文,。

5．挖到木匣后,，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問題讀第三段課文,。

（1）這一段有幾層意思,？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子,；第二層是知道了“周圍一切都在起變化,。”這兩層意思第二層更為重要,。）

（2）為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化,？”

（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲,，人長(zhǎng)大了,，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖,，當(dāng)然挖不到木匣,，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了,。由此,，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！保?/p>

（3）“周圍一切都在起變化”,，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法,。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好,。

（三）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小,。

（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭,。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間,。

（3）“科利亞長(zhǎng)大了,，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了,?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了,，步子也變大了,，算術(shù)也學(xué)得多了。

科利亞兩次挖木匣,，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,，第二次改變了步數(shù)，量五步,，挖到了木匣,。這說明時(shí)間過去了，人長(zhǎng)大了,，步子也大了,，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,，并邊讀邊想,，才能真正讀懂課文,。

（四）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后,，你明白了什么？

附：板書設(shè)計(jì)

15 科利亞的木匣

（四年前）埋五歲 步子小 十步

（四年后）挖九歲 步子大 五步

懂得：一切都在起變化

三年級(jí)語文說課稿篇三

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文,，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象,，感受秋天的美好，在理解,、朗讀,、背誦中積累語言。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線,，縱情勾連,，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲,，吮吸秋天的氣息,，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂,。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫秋天的雨,。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此,，教學(xué)時(shí),，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

三年級(jí)第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),，形象思維發(fā)展趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段。

本班學(xué)生喜歡閱讀,，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲,。進(jìn)入三年級(jí),，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助,。另外,，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章,，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐,，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過,，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語,，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸,，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法,，文章中這些被藝術(shù)化的語言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

通過對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語句,，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

3．通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景,，體會(huì)作者喜愛秋天贊美秋天的感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛之情。

初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用,。

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀,，賞景悟情

回歸全文,，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

通讀全文,，回憶課文寫了哪些內(nèi)容,？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意,；抓“五彩繽紛”,，賞秋色；抓“氣味”,，品秋香,；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí),。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中,，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞,，是學(xué)生理解的`難點(diǎn),。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎,？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎,？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門,。也許夜里在你熟睡之時(shí),，一場(chǎng)秋雨就悄然而至,，當(dāng)你早上醒來,，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨,，在你不知曉的時(shí)候,，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺,，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅,。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門,，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們,。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了,。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色,。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句,。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的,、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)

接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語來形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞),。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會(huì)說出五顏六色;五彩斑斕等詞語,，借此豐富語言的積累。

其次：品讀句子,，體會(huì)色彩之美,。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來,，讀給大家聽,。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱,。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽,。

因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的,，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸,，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn),，感受,、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句,，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”,，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo),。

讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累,。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式,，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱,。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來了秋天的涼爽。

在這里給學(xué)生提供圖片,，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫或合作完成,。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,，分層教學(xué),，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

橙紅色是給果樹的,橘子,、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

三年級(jí)語文說課稿篇四

①認(rèn)識(shí)陶,、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶,、謙等14個(gè)字,。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

①分角色朗讀課文,。

②開火車認(rèn)讀生字詞,。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

①認(rèn)讀要寫的生字,。

②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),，觀察字的間架結(jié)構(gòu),。

a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置,。

b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，看清上下部分所占位置,。

c.集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫。如,，陶,、謙。

③教師播放音樂,，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備,。

④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo),。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)議。

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

①抄寫,、記憶詞語表中的詞語,。

②聽寫。訂正,。

三年級(jí)語文說課稿篇五

《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號(hào)稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩,。兩者相比，都是描繪了祖國山川景色,。但前者寫所見,，抒發(fā)贊美之情，重在抒情,，融情于景,，詩中有畫。后者講所感,，感悟人生哲理,，重在說理，借物喻理,，詩中有理,。根據(jù)本組教材安排2課時(shí)教完，我想第一課時(shí)先教《望天門山》,。下面我就重點(diǎn)分析《望天門山》這首古詩,。

《望天門山》共四行詩句,。全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì),。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出,。第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪,。這兩句所望到的景物是靜止的,，詩人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動(dòng)的方面把它寫活,。第三,、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下,，感覺兩岸青山相對(duì)而來,。非身歷其境者，不能有這樣的體會(huì),，也不可能寫得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這一片孤帆把天門山水點(diǎn)綴得活潑了起來,。展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

（一） 讀懂詞句的意思,，理解詩歌內(nèi)容,。能用自己的話說出這首詩的意思。

（二） 體會(huì)思想感情,，培養(yǎng)對(duì)詩的初步感受能力,，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感,。

（三） 有感情的朗讀,，能背誦和默寫課文（課后要求兩首古詩任選一首默寫，可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選擇,。）

五年級(jí)了,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩已不再生疏。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我認(rèn)為理解詩句含義,，準(zhǔn)確解釋字義，合理想像詩句所描繪的圖景,，感受祖國風(fēng)光的壯美,，應(yīng)該做為教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)的難點(diǎn)就是通過讀懂詩句，體會(huì)詩人思想感情,。

1,、教法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體（幻燈,、掛圖、錄音機(jī),、

課件等）直觀教學(xué)法,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，如繪畫、配樂呤誦等,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來體會(huì)詩中的景象,，以此來落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來開拓學(xué)生視野,，感受祖國河山的壯美,，更加喜愛祖國語言文字，更加熱愛祖國,，以此來突破難點(diǎn),。

2、學(xué)法,。學(xué)生通過讀讀畫畫,，讀讀講講，做嘗試的練習(xí) ,，與作者的感情產(chǎn)生共鳴,。

這首詩的詩中有畫，具有形象性,、可感知性,，就從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩人解題意 →抓字眼明詩意→想意境悟詩情→遷移運(yùn)用”這一模式作為教學(xué)步驟,。

下面,，我就側(cè)重地作個(gè)解說。

1,、 詩人解題意,。

我首先以《望廬山瀑布》這首詩導(dǎo)入，（幻燈出示詩句和插圖）,。學(xué)生一定非常熟悉,，這首詩同是李白所著,，又是從“望”字著眼，這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩《望天門山》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，既可復(fù)習(xí)舊知,、加強(qiáng)記憶，又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊,。接著（板書課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料,，說說自己對(duì)李白詩人的了解,，對(duì)課題的解釋也自然明了。

2,、 抓字眼明詩意,。

①小組合作通讀全文，感知古詩,。利用字典,、課后注釋和文中的插

圖（幻燈出示插圖）自學(xué)古詩，互相討論,。

與此同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開,、回,、出等）討論、品味,，領(lǐng)悟詩意,，這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩肌體的“建筑材料”,，只有體會(huì)詞義的豐富性,，才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。

②通過自學(xué),，你明白了什么,？還有什么不明白的，提出來大家一起解決,。（這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了小組合作的方式,，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流,、學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。）

3,、 想意境悟詩情,。

①讓學(xué)生邊讀邊想象這首詩描繪了怎樣的畫面。小組內(nèi)互相交流,，并把

自己的想到的畫面試著畫出來,。（學(xué)生乘興作畫，再現(xiàn)詩境,，加深理解,，落實(shí)了重點(diǎn)）

②請(qǐng)學(xué)生（組內(nèi)推薦代表）結(jié)合自己畫的畫面，敘述美景,。我尊重他們的不同的閱讀感受,，把大概的詩意敘述好就行,。（我在此也可根據(jù)他們的敘述,，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,，讓他們也評(píng)一評(píng)）

③運(yùn)用多媒體課件，邊播放長(zhǎng)江壯麗景色,，邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩,，聽朗誦示范，以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍,，沉浸在詩情畫意的享受中,。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配樂誦讀,，學(xué)生置身于詩的美境，體察,、感悟、陶醉，直至背誦,。

三年級(jí)語文說課稿篇六

《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說明文,。這個(gè)單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚,，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

在課前談話中，我利用課件出示了牽?；?、荷花、萬壽菊,、蒲公英,、茉莉花、鈴蘭花等圖片,，讓學(xué)生賞花,、品花,。在這個(gè)過程當(dāng)中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話,，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎,？面對(duì)用上比喻句的學(xué)生,，我都給予了特別的表揚(yáng)，這一步的工作,，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ),，做好鋪墊。

三年級(jí)的學(xué)生,，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主,。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過程,。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后,，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校對(duì),，目的是提高了課堂的利用率,，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況，做到當(dāng)場(chǎng)學(xué),，當(dāng)堂鞏固,。效果也很不錯(cuò)。

（一）第三自然段的處理：

第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”,。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子,。然后讀一讀，了解這段的大意,。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語在文章中的作用,。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無形中感受到了說明文的一大特點(diǎn),。在抓住這二點(diǎn)之后,，我沒有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),。

（二）第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦,。其中羅列了九種不同時(shí)間開放的花朵,。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運(yùn)用了擬人,、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子,。所以在教學(xué)起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式,，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣,，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來教學(xué),。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花,。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上,，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子,，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象,，做做動(dòng)作,，想想花兒在說些什么？學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式,，發(fā)言也比較踴躍,。

1、對(duì)花開的不同描述方式,。課文第一段描寫了九種花開了,，但因?yàn)樗捎昧吮扔鳌M人,、好詞佳句等不同方式去描寫,，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復(fù),、單調(diào)的感覺,，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（ ）花開了,，這種表達(dá)方式去比較,。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了（ ）花開了這種表達(dá)太過于單調(diào),，用學(xué)生的話說：“讀起來沒有味道,，而書本上的寫法就讓人覺得很生動(dòng)，就像親眼看到了這些花一樣,?！边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了,，對(duì)同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞?，那么給人的感覺也會(huì)不同,。而且這一步深入的體會(huì)，在后面的小練筆中有所體現(xiàn),。

2,、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時(shí)間,，有的放在句首,，有的放在句中，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn),，而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞,。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行,，讓學(xué)生去觀察,。學(xué)生不僅說到了這二個(gè)特點(diǎn)，還有自己的感受,，他們覺得課文這樣寫,，會(huì)讓人讀起來覺得參差有序，不會(huì)太過于呆板,。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上,，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間,，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué),、精讀,、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘,。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹,，我說前半句，學(xué)生接后半句,。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來達(dá)到提高課堂效率的作用,。

在課堂的末尾,，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英,，在早上六點(diǎn)左右開花,。茉莉花,，它在傍晚五點(diǎn)左右開花。荷花,，它在上午八點(diǎn)左右開花,。”這三種花的不同開花時(shí)間,，讓學(xué)生仿寫,，學(xué)生在經(jīng)過對(duì)文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻,、擬人和優(yōu)美詞句的描寫,，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中,，也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子,，將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果,。

整堂課上,，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好,。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí),，讀的還不夠多，形式也不夠多樣,。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解,，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好,。但我想：課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾,，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多,。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果,。

三年級(jí)語文說課稿篇七

１、簡(jiǎn)析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊(cè)中的第31篇課文,。這是一篇精讀課文,。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候,，,，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃,，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛。本文的語言平實(shí)也真誠,。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是一種快樂,，是一種優(yōu)秀品德?！钡娜松览?。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）,、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

（2）,、用心體會(huì),，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

（3）,、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心,、仁愛之情,、體貼之意。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到愛的教育,，，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀,、價(jià)值觀，是我們教師的初衷,。

3,、教學(xué)重點(diǎn):通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛,、體貼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這種給予的精神是可貴的,。

問題要簡(jiǎn)單而細(xì)致,，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過閱讀體會(huì)語言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用,，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為,。

1、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的,。”通過讀名人名言,，讓學(xué)生感受語言的力量,，整體感知善良、關(guān)愛的美好所在,，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|,。

a讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動(dòng),？

b討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩,。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么？如果你是金吉婭,，當(dāng)你從給予樹取下卡片,，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請(qǐng)你寫一寫,。

c讓學(xué)生在朗讀,、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演,、試說,、加強(qiáng)感情體驗(yàn)。

d交流討論：金吉婭做了好事,，為什么還要難過,？她會(huì)想些什么？ （她可能會(huì)想：我買了洋娃娃給別人,，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子,，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇,，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖,。這種內(nèi)化,，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后,，組織學(xué)生做深入思考,，讓傾聽感得到升華，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有犧牲和選擇,。

3,、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，在交流中達(dá)到共識(shí),。

師：同學(xué)們,，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎,？

（供替換：同學(xué)們,，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛,、同情,、體貼！）

另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中,，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹,？這樣的樹應(yīng)該種在哪里？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水,，用善良做土,，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”,，讓它在我們的心田里枝葉繁茂,，開出最美的花，結(jié)出豐碩的果實(shí),。

５,、板書與貼畫，總攬全文,?！督o予樹》是以“給予”為重點(diǎn)詞，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛,、體貼。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,，并說說理由，比如有的學(xué)生會(huì)說,，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人,，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好）。

，并能說說理由,。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且豐富了學(xué)生的知識(shí)，也提高了說話能力,。

總之,，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操,，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>