每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

三年級語文說課稿篇一

1.學(xué)會讀寫本課生字詞,。

2.有感情地朗讀課文.

3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量,。

了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化,。

體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。

初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

1、請一個同學(xué)讀第三自然段,然后說說從中知道了什么,？

1. 有感情地朗讀課文

3. 板書設(shè)計 : 孝心美好 七顆鉆石 心靈愛心

教學(xué)要點：讀懂課文內(nèi)容,，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻的情感,。

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1.小組設(shè)計方式,，保證每個組員將課文讀正確、讀流利,。

2.個人默讀,，畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么,。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因,。

1.請各小組自選方式，匯報你們學(xué)習(xí)的第一題,，即是否將課文讀正確,、讀流利,。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué)，或組員接讀課文,，或請老師和其他同學(xué)指定一生讀某個自然段）

2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因,，其他小組可以進行補充或更正。

a.“當(dāng)她醒來的時候,，拿起罐子一看,，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！?/p>

從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱,，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,，多神奇?。∥蚁胄」媚镆粋€人在深夜里勇敢地出來為母親找水,，一定找了很多地方,，大河邊、小溪旁,、山泉下,，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了,。上天被她的孝心感動了,，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

水罐由木頭變成銀的,，實在是神奇,！在那樣干渴的情況下，母親急需水,，小姑娘也渴得要命,，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命,。小姑娘真的把動物當(dāng)作了朋友,，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發(fā)生,。（教師板書：愛心如銀）

d.“就在這一瞬間,，水罐又變成了金的?！?/p>

水罐由木做的變成銀的,，又變成金做的，神奇極了,。母親又渴又生著病,，她多么需要這罐生命之水,，可為了孩子，她放棄了水,，也就放棄了生命,，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。（教師板書：母愛似金）

水罐里能跳出鉆石,，能涌出救活萬物的生命之水,，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了,！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點,，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴,，把水讓給了一個素不相識的過路人,。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容,，他們獲得了水，還擁有了七顆星星,。（教師板書：愛心感動天地）

1.自己選讀認(rèn)為這個故事最為神奇的段落,。

2.我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落,。

板書：裝滿水 （孝心感天）沒有灑（旱災(zāi)水罐） 銀 （愛心如銀）金（七顆鉆石 一股水流 ）

作業(yè)：讀《七色花》

三年級語文說課稿篇二

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點，把教學(xué)重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面,。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言,，在教學(xué)方法上,，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法,，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學(xué)生少言寡語,，課堂上不積極發(fā)言,，針對學(xué)生這一特點,，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源,，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》,，通過圖片展示,，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼,、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好,。也為了課堂能自然活躍,、輕松愉快。

1,、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個生字,。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分,。

3、通過仿寫句子,，學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子、動作來描寫事物的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合,。

4、積累好詞佳句,。

重點：通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

難點：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點,。

1,、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2,、教師制作多媒體課件,。

這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字,；朗讀課文,，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,。第二課時則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié),，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀,；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛,，感受課文的語言美。第二,，積累展示環(huán)節(jié),，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌,，一起讀一讀,，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排,。

第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入,。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí),。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文,，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利,。接下來的認(rèn)讀生字詞,。分開來出示一類字和二類字,，根據(jù)平時對學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平,。在指導(dǎo)寫字上,，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導(dǎo),，有觀察有分析三是整體感知,。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu),，理清作者的寫作思路,。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡單的同桌交流,，進行匯報,。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個問題,，先以小組形式匯總問題,，接著是匯報，在匯報中篩選問題,，簡單問題直接回答,，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書,，引導(dǎo)學(xué)生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題,。

第二課時的教學(xué)流程包括兩個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一,、二兩個自然段,，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來,，特意將第一自然段改編成一首小詩,，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候,，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗,。

第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌,，一起讀一讀,。由于住校生條件不允許,，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo),。

秋雨,，你是紅的嗎？——看,，你把這么多的高粱,，都染成了紅色的火焰。

秋雨,，你是黃的嗎,？——看，你把數(shù)不清的谷穗,，都染的金光燦燦,。

秋雨，你是（）的嗎,？——看,，你把（）的（），都（）,。

1,、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情,。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,，不能很好的帶動學(xué)生，讓氣氛活躍,。

2,、教師語言不夠精煉，有時表述不清,，有時表述不夠精煉,。

3、駕馭課堂能力不強,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,，第一課時的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價值問題超時，拖到第二課時,，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好,，沒有讀出情感。

4,、有個疑問,，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題,。美讀好像才是這篇課文該把握的重點,。

5,、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好,。文

三年級語文說課稿篇三

沙灘上的童話是一個非常感人的故事,，課文比較具有童趣,，與孩子的生活相貼近,，符合孩子的年齡特點。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王,，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士,，他們炸死了魔王,，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情,，那純真的對他人的關(guān)愛和幫助,，盡顯人性之美。

1,、知識與技能：

(1)會認(rèn)18個生字及由這些生字組成的詞語,，會寫田字格的10個生字。

(2)積累詞語,，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思,。

(3)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、過程與方法：

(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣,。

(2)展開小組討論,，對課文中的詞、句,、思想內(nèi)容及情感進行分析,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：

(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,，感受文字之美,。

(2)體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì),。

(三)教學(xué)重點,、難點

正確認(rèn)讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景,，體會童年的快樂,。

二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力,。這篇課文的詞語比較淺顯,，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué),，我重點講述容易混淆的生字,，同時，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣,。

但學(xué)生由于年齡小,，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事,，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗情感,。

1、 說教法

(1) 閱讀感悟 (2)情境教學(xué)

2,、 說學(xué)法

(1) 交流合作學(xué)習(xí)法 (2)讀想結(jié)合法四 ,、 說教學(xué)過程

生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感,，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。(二)初讀課文，整體感知,。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨立解決生字問題,，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,，學(xué)生的注意力會高度集中,，提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受,。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡,、孩子們變成勇士救公主等等，此時學(xué)生是對文本的內(nèi)容初步的感受,，因此回答會比較零散,。我通過適時板書和語言上的指導(dǎo)，查漏補缺,，幫助學(xué)生整體感知課文,。

(三)再讀課文,，體會樂趣。

1,、要求學(xué)生再讀課文,，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進行交流,。

趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語,，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正,，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙,。

2,、在閱讀教學(xué)中,，先聽錄音，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系,，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現(xiàn),。通過“補充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧,、快樂的情景,，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導(dǎo),，讓學(xué)生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真,。

3、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀,，并交流,，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分,，并能說出理由,。繼續(xù)進行全班交流。

4,、自由品讀,，體會文中孩子的樂趣。

5,、分角色讀文,，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點,，所以分角色朗讀,，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式,，進行生動地表演,。

(四)在實踐中提升語言能力,。

1、作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事?此時也讓學(xué)生展開討論,，使得每一個學(xué)生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思,。

2、接下來,，要求學(xué)生借助板書,，概括故事內(nèi)容。

3,、要求學(xué)生一個小組為單位進行比賽,，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,，達到較好的效果。

沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

三年級語文說課稿篇四

《石頭書》是蘇教版（國標(biāo)本）三年級上冊第六單元的第一篇課文,。本單元有三篇課文,，《石頭書》在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石，《小稻秧脫險記》寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中,，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用?！逗教祜w機》則從普通飛機的視角,，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果,。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話,，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然,、探索科學(xué)的興趣,。

寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書,；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫,；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然,，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中,，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進而使其產(chǎn)生閱讀期待,。

1. 知識與能力目標(biāo)：

(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文,；

(2) 初步了解什么是石頭書,、石頭書里有哪些學(xué)問；

(3) 初步了解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用,。

2. .過程與方法目標(biāo)：

(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會默讀的方法,；

(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對礦物,、化石留下直觀印象,。

3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

初步形成熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的志趣并對周圍感興趣的事物刨根問底,，樂于探究。

1. 教學(xué)重點：理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

2. 教學(xué)難點：結(jié)合課文語境,，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入,，能使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，為整節(jié)課奠定基調(diào),。在設(shè)計中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí),；點出“刨根問底”,，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。

（二） 精讀感悟

(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀,，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計為默讀,，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。

(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文,，抓住“問”來走進文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識,，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊,。在講授的過程中進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗,。另外,，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的,，像書”,，點出這一點，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時又不加重學(xué)生的負擔(dān),。

(3)三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段,，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點。而圖片正具有形象,、生動等特點,，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時易于接受知識,。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕,、礦物,、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物,、化石等抽象事物,，同時更好地理解課文。

(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯,，陶冶情操,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！北疚囊詫υ挒橹鳎渲杏腥宋锏纳駪B(tài)描寫,，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達自己的體會。同時對學(xué)生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo),。另外,，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會對話體課文的特點,。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中多學(xué)的同時更要多問,，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去,。

（四）作業(yè)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石,，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。

三年級語文說課稿篇五

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重,，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。因此在教學(xué)中,，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前,，掌聲后的小英進行對比,，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化,，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進而明白文章所蘊涵的道理。

１,、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,，理解詞語，能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。背誦課文最后一段。

２,、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞,。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力,。

３,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重,，鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人,；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,，正確地看待自己。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

為了突出重點,，突破難點,，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這個環(huán)節(jié)中,，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中,，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字,，理解字詞。然后以“你讀懂了什么,？”鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，整體感知,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀,，說說你看到了一個怎樣的英子,？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟 ,。然后以“可是,，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對比閱讀后,，感知到英子的開朗、快樂與憂郁,、文靜之后,，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過自讀重點段，談體會,；細讀重點段,，品字詞,；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀,。這樣層層深入,，以讀代講，保證了讀的時間,，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣。這樣的讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗,。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的'詞,，用小英此時在想些什么 去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理,。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用：如果小英此時就在我們班級里,，你想通過掌聲和目光對她說些什么 小英聽懂了你的掌聲嗎 的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場,。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

以情延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,，如殘疾人自強不息，生活,，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰,，你的掌聲中想表達些什么 引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文，享受語文,！最后的作業(yè)設(shè)計給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

板書： 掌聲

憂郁—————愛—— 開朗

三年級語文說課稿篇六

１,、簡析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文,。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，,，選擇買棒棒糖給家人,，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛,。本文的語言平實也真誠。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是一種快樂,，是一種優(yōu)秀品德?！钡娜松览?。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）,、認(rèn)10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語,。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

（2）,、用心體會,，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

（3）,、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心,、仁愛之情,、體貼之意。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛的教育,，,，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀,、價值觀,，是我們教師的初衷。

3,、教學(xué)重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化,，體會金吉婭的善良、仁愛,、體貼,。

教學(xué)難點：體會這種給予的精神是可貴的。

問題要簡單而細致,，經(jīng)過適當(dāng)點撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言,、動作,、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為,。

1,、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的,?！蓖ㄟ^讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力量,，整體感知善良,、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|,。

a讀課文,，說說金吉婭的那些地方令最為感動？

b討論：金吉婭是個怎樣的小女孩,。從她的做法中體會感悟到了什么,？如果你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹取下卡片,，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信,，請你寫一寫。

c讓學(xué)生在朗讀,、感悟,、理解的基礎(chǔ)上表演,、試說、加強感情體驗,。

d交流討論：金吉婭做了好事,，為什么還要難過？她會想些什么,？ （她可能會想：我買了洋娃娃給別人,，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢,？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人,。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖,。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進行相互地作用才可以得到真正的答案,。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后，組織學(xué)生做深入思考,，讓傾聽感得到升華,，認(rèn)識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。

3,、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，在交流中達到共識,。

師：同學(xué)們,，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎,？

（供替換：同學(xué)們,，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛,、同情,、體貼！）

另外在《愛的奉獻》歌曲之中,，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹,？這樣的樹應(yīng)該種在哪里？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水,，用善良做土,，用同情做陽光,，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂,，開出最美的花,，結(jié)出豐碩的果實。

５,、板書與貼畫,，總攬全文?！督o予樹》是以“給予”為重點詞,，課文的教學(xué)重點是體會金吉婭的善良、仁愛,、體貼,。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,，并說說理由,，比如有的學(xué)生會說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人,，幫助金吉婭填補缺失的美好）,。

，并能說說理由,。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且豐富了學(xué)生的知識，也提高了說話能力,。

總之,，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操,，在共鳴共悟中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,，幫助學(xué)生克服阻礙行動的困難石,，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

三年級語文說課稿篇七

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,，按照抽枝,、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛,。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向,、抱負,。

《石榴》一課分二課時進行教學(xué),。第一課時學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文,。

1． 學(xué)會本課10個生字,，能運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際,、動作演示等方法理解新詞在文中的意思,。

2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情,。

3．能有感情地朗讀課文,。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法,。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果說一段話（機動）。

1．本課的重點是朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點,。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外,，學(xué)以致用,，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運用本文的寫法，寫一種水果,，也是本文教學(xué)中的難點,。

1、課前板書課題：石榴

2,、了解學(xué)生生字詞掌握的情況,。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀,。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,，有針對性地進行正音,，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。

1,、出示圖片,，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子,。（嫩綠,、郁郁蔥蔥）

2,、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花,。（火紅,、多、像一個個活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生讀出石榴生機勃勃的勁兒,。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀,、想象,、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\用了多媒體,，出示了一些石榴葉,、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情,，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟,，尊重了學(xué)生的獨特體驗,。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識,，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句,。

1、隨著季節(jié)的變化,，教師很自然地引出石榴果,。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……,。這里教師要加強用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo),。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話,。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強對課文的理解,。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，對重點句的理解,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀,，或悟,，或說，教師營造了民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會,，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,。

1、通過實物的展示,，讓學(xué)生說說看到了什么,？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙,、紅白相間,、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

2,、讓學(xué)生品一品石榴,，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜,、甜津津）并加強朗讀的指導(dǎo),。

3、（機動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子,，寫出它的顏色,、形狀、味道和氣味,。并在此基礎(chǔ)上進行仿寫,。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確,，初步了解課文第四自然段的寫法,。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導(dǎo)體會本體,、喻體之間的聯(lián)系,，體會其中的比喻手法,。

機動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累,、感悟?qū)嵺`以后嘗試運用,。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置,，具有針對性,，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合,。

最后教師用優(yōu)美的語言渲染,，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體,，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情,。

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津