人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

1,、課文出處及聯(lián)系

本單元以成長為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式,，告訴人們在成長過程中要堅持不懈,、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的,，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。

2,、教學(xué)目的

知識與能力

識記,、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義,，了解作者插敘的寫法,，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧,。

過程與方法

通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的,，從而弄清全文脈絡(luò),，從整體上把握課文。

情感價值觀

體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖,，并從“我”的成長中得到啟示,。

3、教材的重點難點

小說的主人公雖然是小英子,。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗,，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危,、瀕死,，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆,。

1,、用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事,。2根據(jù)課文的特點和學(xué)生實際情況,，從漫談“父愛”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事,？

1,、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞,，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固,。

2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效,，本文用“愛花,，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。

3,、通過本文學(xué)習(xí),，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外,。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1,、布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙,，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事,。

2、導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)過程中,，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多,，請準(zhǔn)備好的同學(xué)說給大家聽聽,。

（二）整體感悟

1、有感情地朗讀課文,，并在朗讀中思考問題,。

①檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個字詞,，重點提示：

腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）

②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用,？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映,，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文,，點出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

③文章表達(dá)了作者怎樣的感情,？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚,，無奈,，同時又深深眷念的感情。

（三）研讀與賞析

導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢,？同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進(jìn)行討論,，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解,。

自主探究

a,、結(jié)合課后練習(xí)

文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事,？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看，爸爸是一個怎樣的人,？

明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話,，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時,，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,，于是又憶起爸爸愛花的情形,；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了,，學(xué)生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過,；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒,，聽到老高的話,，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長大了,。（板書）

b,、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的,？

比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,，爸爸曾說：“沒有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長大了,，是不是？”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸,，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世,。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,，散散落落的,，很不像樣”，更是以花喻人,，把即將喪父的傷痛推到極致,。

c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義,？

明確：是說“我”在爸爸去世之時,，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了,。

（四）課堂小結(jié)

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前事,，時而又回憶往事,，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致,。（板書梳理）本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到加深印象，鞏固知識的作用,。

（五）課后作業(yè)

1,、細(xì)讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛,，抄寫課文重要詞語,。

2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文,。本單元的課文是反映精神文化生活的,，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文,?！栋踩摹芬早H鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄,、驚天動地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、澎湃激揚的活力。新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學(xué)科,。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的,。同時，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢恢弘，有陽剛之美,，是學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的好素材。

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,，但有些感悟?qū)哟紊袦\,，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點撥,、培養(yǎng),，特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。

知識目標(biāo)：通過朗讀課文,，理解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。

能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。體會文章的形式美與內(nèi)在美,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

情感目標(biāo)：開放課堂,，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生,。

理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的,。

動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演,，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么,？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品

一、初涉文本,，整體感知

1自由朗讀課文,，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓,。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價,，可填詞、短語,、句子,，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀,，從整體上感知課文,。

2四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長,，邊讀邊尋找文章的美點,。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來,，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流,。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的,，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí),，一切以學(xué)生為主。

二,、精讀課文,，品味語言

主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下,，學(xué)生通過自讀自悟,，合作探究，解決文章的重,、難點,。側(cè)重實現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

1指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",，目的是感受語言的節(jié)奏美,，詩意美。（所謂替換式品讀,，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,，比較、品味其中的美,。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同,，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀,、體味,。

2指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美,，情味美,。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好,，好在……"這一句式進(jìn)行評點,。可從字,、詞,、句式、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中,，教師要適時給予評價,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點評,。

三,、拓展延伸，內(nèi)化語言1選擇自己喜歡的句子或段落,，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》,，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比,、反復(fù)等修辭,。

四、總結(jié)升華,，布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲2教師總結(jié),，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計理念：這篇課文的教學(xué)設(shè)計,，我努力想突出學(xué)生的主體地位,，運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言,，開展研究性閱讀,，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實踐新課標(biāo)的理念,。

1,、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的主人,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點撥,、扶助,，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如,，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學(xué)生來說,，大都缺乏形象的,、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度,。因此,，教師需利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性,。同時，在課堂教學(xué)過程中,，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進(jìn)步和成功,，并及時給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂與喜悅,，能更自覺,、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如朗讀課文,，學(xué)生感情不到位時,，可以鼓勵說：“你讀得很認(rèn)真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來,，肯定能更好,，不信，你再試試,！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時,，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人,，我們一起來讀讀這個句子,，感受其神奇的魅力?！蔽蚁?，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了,。

2,、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線

課堂上的時間是一個此消彼長的定量,，煩瑣的提問應(yīng)答,，冗長的情節(jié)分析，會失落學(xué)生在課堂上的主體地位,。教學(xué)時,，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”,，讓學(xué)生有更充裕的時間去讀去練,，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動性和自主性,?！栋踩摹芬晃模以O(shè)計了兩個中心問題：

（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓,？你是從哪里看出來的,？目的是讓學(xué)生初讀課文時，緊扣課文語言,，說說對安塞腰鼓的初步感受,。

（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒,？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文,。這兩個問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線，從而支起整個教學(xué)框架,，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時間和空間,，還課堂的主動權(quán)于學(xué)生。

3,、板塊化軟性設(shè)計,，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設(shè)計是指在課堂的教學(xué)過程中,，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的,，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學(xué)過程的多變性,，根據(jù)課堂的實際進(jìn)展，及時反饋,、調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成?！栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“宏偉的場面,、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生,、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、理解能力,，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長補短,，形成自己的感悟,。交流時，也不一定要按照課文的先后順序依次交流,。學(xué)生對哪個板塊最感興趣,、感悟最深，就先交流哪個,，一切以學(xué)生為主,，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的彈性。

4,、以讀為本,，讀悟結(jié)合，尊重學(xué)生的個性體驗

語文是有聲的藝術(shù),，不只是死寂的字符,。學(xué)語文就要朗讀，對于文章中的情趣,，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味,。朗讀是理解、感悟,、積累語言的前提,。《安塞腰鼓》是一篇氣勢恢弘的散文詩,，對這樣的文章,，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢,，實現(xiàn)整體感悟,。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”,、“評點式品讀”,，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美,、意蘊美,、情味美。文中運用了大量的排比與反復(fù),，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺,、新的內(nèi)涵、新的情景,，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴,，得到提升,，從而達(dá)到“情動于中而形于外”的境界。

板書設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點,、難點，清晰,、美觀,、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元,，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》,；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》,；《寓言四則》,。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,，或表達(dá)對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,，引人遐思,。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想,、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,，向往真善美,。

《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象,，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福的思想感情,。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀,。我試圖加強朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維,。

① 有感情地朗讀并背誦這首詩,。

② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

③ 體會詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情。

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩,；

難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力,。

從教師教學(xué)角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）。

引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體,。

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動,。

指導(dǎo)朗讀,，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”,，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說,。同時這是重點之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間,，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣,。

提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情,，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗,、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解,，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯,。

小結(jié)鞏固要做到緊扣要點,，幫助學(xué)生形成思維整合,。

練習(xí)提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像,，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想,、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想,，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的,。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

教學(xué)手段方面,，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué),，做到實用、有效,，不搞花樣,。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點作資料參考,，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場,。

教學(xué)過程按教師活動分六步：

引導(dǎo)入境（1分鐘）

明確目標(biāo)（1分鐘）

指導(dǎo)朗讀（15分鐘）

提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）

小結(jié)鞏固（5分鐘）

練習(xí)提高（8分鐘）

引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字,，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空,，群星璀璨,，那里，發(fā)生過多少美麗的故事,，產(chǎn)生過多少神奇的傳說,，令人禁不住心馳神往。今天,，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》,，去感受那份美麗、那份新奇吧,！”

明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn),，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯(lián)想和想像的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

③體會詩歌的思想感情?！苯處熃庹f指出：這首詩很美,，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”,，問題是

a,、如何有感情地朗讀?

b、怎樣聯(lián)想和想像,？

c,、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個人試讀說說自己的理解,，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,，然后組織齊朗誦,、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式,。

提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步,，

先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié),，你能指出哪些是寫實,，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？

再探究情感,。先圍繞問題小組合作探究,，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑,，同學(xué)間互相釋疑,。

探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等,。巡視指導(dǎo)小組合作探究,。

小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩歌的理解,。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩,。首先，全詩語言優(yōu)美親切,，節(jié)奏舒緩,，極具音韻美；其次,，詩人運用聯(lián)想與想像的手法,，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,，又具意境美,；還有，就是字里行間,，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,，情感非常的美,。”

練習(xí)提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè),。安排兩題：a,、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b,、課后練習(xí),，仿例續(xù)寫。

以上設(shè)計主要是形成由易到難,、由淺入深,、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu),、自我生成的學(xué)習(xí)過程”,；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供資料參考,，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強直觀感受,；另外,，學(xué)生間的交流，也是突破重點,、難點的手段和方法之一,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是四個板塊：

一是朗讀感悟,，感受音樂美,。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生,，落實本課最基礎(chǔ)的目標(biāo),。

二是探究內(nèi)容，理解意境美,。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo),。

三是探究寫法,，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析,、信息整合,，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。

四是模仿學(xué)習(xí),，拓展思維,，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力,。

課堂教學(xué)過程中,，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀,、模仿續(xù)寫、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間,、空間和思維形式。

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式,。

音 韻

美

意 境 情 感

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

本文描述了世界頂級建筑大師,、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心,。

本文內(nèi)容較長,，詞語較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，查字典,，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋,，初步了解課文內(nèi)容,。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式,。教師先作示范,，讓學(xué)生模仿。

1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就,。

2.習(xí)課文精心選材,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪,。

教學(xué)重點,、：

1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

2.學(xué)習(xí)課文精心選材,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)難點：貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心,。

1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國心》導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>

2,、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學(xué)生互相交流)

3,、研讀課文：

(1)作者在介紹貝聿銘這些偉大成就時,，全文是按照一種什么結(jié)構(gòu)和順序來介紹的呢?有什么好處?

(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點,。

4,、拓展討論：

(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上,，你能學(xué)到些什么?

(3)現(xiàn)代漢語詞典對“根”一詞的解釋是：“高等植物的營養(yǎng)器官,，能把植物固定在土地上，吸收水分和養(yǎng)分,，貯藏養(yǎng)料”,。 請你說說下面句子的“根”該如何理解?

a.我的根在中國。

b.中國建筑的根還在,，還可以發(fā)芽,。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的,，還要現(xiàn)代化,。

c.有了好的根可以插枝，把新的東西,、能用的東西,，接到老根上去。

(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”,。

“和諧”也是中國文化的精髓之一,。請你根據(jù)課文內(nèi)容，說說貝聿銘的建筑設(shè)計是如何體現(xiàn) “和諧”的特點?

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》,。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）

(播放多媒體)本課我確定了三個教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo),。

第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù),；《觀舞記》,、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息,，表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。作者冰心運用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力,。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合七年級學(xué)生實際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實生活,。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度,、價值觀,。

語感是對語言文字的感知體會，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。”,，葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練,，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！迸囵B(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析,，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義,，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情,。因此我確立本文的教學(xué)重點為：

本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動。

根據(jù)學(xué)生年齡特征,，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想,；結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色,，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,，點撥法、多媒體演示法為輔”,，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動,，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言,，揣摩作者蘊含的情趣和意念,，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動的造句,，巧妙的布局,，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化,，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。

我認(rèn)為：一個差的老師只會奉獻(xiàn),，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力,、過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀

三個方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:

1,、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,，探究優(yōu)美的語言。

多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）

多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面，更加直觀的,、形象的理解課文,。

新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性,，新型的學(xué)習(xí)方式,、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評價方面,。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛,，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步,，鼓勵他們健康成長,。本課時的教學(xué)我采用兩種評價方式：

1.教學(xué)語言梯度評價：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評價,。使用“讀得真好聽,，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信,，你試一試,！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進(jìn)行評價,。

2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議。

“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”,。

我之所以這樣確立,，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠,，或生長在茫茫鹽堿地,，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果,?！蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹苗，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域,，而只有民主的,、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力思考,，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

（一）精導(dǎo)妙引

（播放多媒體）（4分鐘）

現(xiàn)場情景展示：教師多媒體放錯,，尷尬萬分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正,，

沒想到卻頻頻的出錯。

恢復(fù)正常說：“其實剛才是我為同學(xué)們特設(shè)的一個現(xiàn)場情景,，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語言對剛才的情景進(jìn)行描述,。

目的在于為了讓學(xué)生在體會并學(xué)習(xí)冰心描寫舞蹈藝術(shù)語言優(yōu)美，先行演練,，而后在學(xué)習(xí)課文的過程中,，他們會自主地將自己口述的語言與冰心的語言進(jìn)行比較，以達(dá)到更好的體會優(yōu)美語言的目的,。

（展示課題,，學(xué)生簡介作者，教師補充,。）

二．整體感知,。（10分鐘）

初讀課文，談?wù)劤踝x體驗,。

這部分要明確：飛動的“美”,。

具體體現(xiàn)在：服飾,、動作、眼神,、表情……

（在學(xué)生歸納之后,，多媒體放映印度的婆羅多舞）

三．研討賞析（11—15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生勾劃出自己認(rèn)為寫的精妙的句、段,，以著重號“△”標(biāo)出,，細(xì)心品味、大聲朗讀并加以積累,。提示學(xué)生在選擇語段旁就“感情,、語氣、語速,、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注,。

學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流。然后在全班交流,。

（引導(dǎo)學(xué)生了解本文的形式特點）

四,、拓展延伸（8--10分鐘）

欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的,，哪怕是一個詞,、一句話、一段文字都行,。誰先寫好,，誰就優(yōu)先展示他的勞動成果。

目的'有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣,，二是提供一種容易模仿的模式,，放飛學(xué)生想象。之后全班交流,，鼓勵和肯定大膽新奇的想象,。

五．結(jié)束語。（1分鐘）

作者多處運用排比,、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝,，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠(yuǎn)的文化和悠久的歷史,。希望同學(xué)們細(xì)細(xì)品味,，多渠道的去接觸、吸收,、借鑒優(yōu)秀的外國文化,，從中得到精神的滋養(yǎng)。同時也要學(xué)習(xí)大師高超的語言技巧,，去描述生活中精彩的畫面,。

最后,，老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。

“師不必賢于弟子,，弟子不必不如師,。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟,、共同建構(gòu),、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結(jié)為一個緊密聯(lián)系,、相互影響的學(xué)習(xí)共同體,。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正,，謝謝大家,！

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課,。本文記敘了一場精彩的口技表演,，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起,、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,，讀來如臨其境，如聞其聲,， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

1、掌握積累一些重點虛實詞的用法,。包括文中一些特殊用法的詞,，一詞多義,，表示時間的詞,，數(shù)詞的應(yīng)用。

2,、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3,、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式,。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo),。

1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生,，聽,、說、賞,、寫結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息,。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,，在合作中共同分享成功的喜悅。

2,、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備,，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

學(xué)法指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)法,，掃清字,、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題,。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間,、師生之間的合作與交流。

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會,，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣,。）

口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

精讀全文,、分組發(fā)現(xiàn)：

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞

做的快的同學(xué),，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢,？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

1,、聽誦讀

首先,，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看,，用心品味,，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。

其次,，讓我們向名家學(xué)習(xí),，用心將課文朗讀一遍,。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請發(fā)現(xiàn),，找出來,。

（2）,、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇,，請發(fā)現(xiàn),，找出來,。

2,、說場景 ,、賞語言

名家的精彩的誦讀表演,，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中,。下面,，讓我們帶

著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景,，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能,，品

味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句,，展開合作探究學(xué)習(xí),。）

（1）、說說口技藝人的表演,，先后摹擬出哪些,？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何,？

場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

表演內(nèi)容

夢中驚醒：犬吠,、欠伸、囈語,、大啼,、婦嗚、絮絮,、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲,、婦拍兒漸止、鼠作作索索,、傾盆器聲,、咳嗽聲

火場百象：大呼,、齊哭,、百千大呼、齊哭,、犬吠,、力拉崩倒,、火爆聲、風(fēng)聲,、求救聲,、搶奪聲、潑水聲------無所不有

觀眾的反應(yīng)

滿座寂然,，無敢嘩者

滿座賓客無不伸頸,、側(cè)目、微笑,、默嘆,，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席,，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走

（2）、用“口技表演之善,，從------幾句話可以看出,，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果,。

（3）,、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功,？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

對聲音的正面描摹

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對簡單道具的反復(fù)描寫

其實,，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,，正是因為口技表演者的“善”,，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間,。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,，還是首尾呼應(yīng),，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧,。

3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）

下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,，加以合理想象,，看圖說話演繹成文。

提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容,，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作,，摹擬鳥啼，神情如癡如醉,；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的,，由此可見口技表演者的精湛演技,。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容,，展開合理而生動的想象,，演繹成文。

善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對簡單道具的反復(fù)描寫

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

今天,，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》,。

這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義,。它是實現(xiàn)新課改理念的開端,，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界,，必須百折不撓,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文,，品味語言,。注重正確、流利,、有感情的朗讀詩句,，在朗讀中品味,，感受詩歌的內(nèi)涵。

2.注重理解詞語,，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實際了解作者的思想,。

3.把握詩中山與海的象征意義,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏,，堅持不懈的意志品質(zhì),。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂,，都看到了什么景象,，那時那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、初讀課文,，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),，掌握常用字的書寫,。

四、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文,，與小組合作朗讀，探究,。

學(xué)生朗讀感悟,，老師指導(dǎo)朗讀。

五,、研讀賞析：

學(xué)生朗讀,，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析,。

六,、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界,。

七,、作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長,，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分,，隨著現(xiàn)代社會人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來越淡,，于是,，讓學(xué)生通過課本了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要,。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文,。通過對《本命年的回想》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,，能多留心，多觀察,，多思索,，多積累，學(xué)會從生活中尋找豐富的寫作材料,，從而熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活，熱愛父母,，形成積極的人生態(tài)度,，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴,，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫,。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度,。

學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生剛學(xué)過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首,，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內(nèi)涵和價值,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。本班學(xué)生回民占90%，沒有過年的親身體驗,，只是通過周圍漢民生活,、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來了解過年,，所以,，讓學(xué)生對本課本命年的回想提起興趣比較難,。因此，在講課時要在這方面下功夫,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握一些字詞的正確讀音及書寫;2、了解過年習(xí)俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力,，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛家鄉(xiāng)的情感,。3,、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動傳神的語言,。

教學(xué)重點：

1、概括文中所寫過年習(xí)俗,，體會其中的文化內(nèi)涵,。2、品位生動傳神的語言,。

教學(xué)難點：

1,、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵2,、能說出蘊含的文化內(nèi)涵和對過年的獨特感受

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強閱讀指導(dǎo),，主要由學(xué)生通過閱讀來了解文意,。

教學(xué)思路設(shè)計：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問引導(dǎo)、講解評價,，串聯(lián)全課教學(xué),。

說教法1、復(fù)述法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達(dá)能力,。2,、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”,。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解,。

說學(xué)法1、勾畫圈點法：讓學(xué)生動筆勾畫,、積極讀書,。2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究,，獲得知識,。

本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動腦,、動口、動手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”,。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式”。

(一)營造氛圍導(dǎo)入新課

1,、教師問：中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗說自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個是過的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主,，許多同學(xué)肯定會對老師說，我們是回民,，不過春節(jié),，對這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對的,，因為你既是回民,，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西,，我們都應(yīng)該去了解它,，認(rèn)識它。通過你的周圍或者在電視上,，人們在過春節(jié)時有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答,。2、總結(jié)學(xué)生的回答,，引入本課教學(xué),。春節(jié)，對中國的老百姓來說,，是一件相當(dāng)重要的事情,，每到春節(jié)，人們會用各種方式去慶祝,，表達(dá)人們對節(jié)日的喜愛,。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫。

(二)走進(jìn)作家教師簡介作者,，并明確補充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格

(三)整體感知下面大家自己朗讀課文,，回答這樣三個個問題

(1)本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的?(4)文章主要部分描述了人們過春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事?你能不能用自己的話總結(jié)出來?

1,、解題：本命年,，我國習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次,。(統(tǒng)計班內(nèi)本命年的人數(shù)),，這篇文章是作者六十歲時,，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛,，有感而發(fā),。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒

疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子,、瞌睡)

3,、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié),，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛,。

4、舊時過年的風(fēng)俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年