無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三年級語文說課稿一等獎篇一

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文,，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆,，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文,，一篇說明文,。

本課是一篇散文,。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫,，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象,。本文主題集中,，特點鮮明，行文流暢,。

1,、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習,，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào),。

2,、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著九年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

知識與能力：

1.學(xué)習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法,。

2.學(xué)習通過多角度細致的描寫,，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1.學(xué)習這篇文章,，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注,。

2、學(xué)習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法,。

情感態(tài)度價值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中,，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

教學(xué)重點：

學(xué)習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,，體會主人公崇高的精神品質(zhì),。

教學(xué)難點：

能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

【二】說教法。

一,、本課的教學(xué)方法：

(一)對話式教學(xué),。

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花,。

2,、多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段，增強直觀感,，生動形象,。

(一)激趣導(dǎo)入。

前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題,，既能調(diào)動學(xué)生的主動性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容《受寵的象》,。

(二)散讀課文,。

三年級語文說課稿一等獎篇二

《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面,，對學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀,。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面,。第一個部分《溪邊》要求背誦,，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析,；第二部分《江上》配合課本插圖,，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致,，描寫的場景較容易理解,，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。

1.認識6個生字,，會寫10個字,，會寫重點詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》,。

3.理解詩歌內(nèi)容,，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境,，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

1.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力,。

2.體會童年生活的快樂,，感悟兒童詩的特點。

教法：以學(xué)定教,、以人為本,、以讀帶講。主要采用品詞析句,、朗讀感悟,、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,。

學(xué)法：腦動心到,，心口一致，合作交流,，疑難共解,。

（一）情境導(dǎo)入,。

教師通過話童年,，展開話題。

（二）初讀課文,，認識生字詞：

自由讀課文,，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀,，把課文讀通順,、讀流利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞,，提出來集體交流。齊讀課文,，讀準字音,，教師相機正音。

（四）品讀課文,，學(xué)習《溪邊》,。

1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物,？（課件展示）,。

2.請同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的畫面？

3.指導(dǎo)朗讀：該段語言優(yōu)美明快,，孩子氣十足,，或運用擬人,，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活,，富有形象感,。朗讀的時候，節(jié)奏要明快,，語調(diào)要風趣,，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。

（五）品讀分析,，體味《江上》,。

1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》，讓學(xué)生說出快樂感受,。

2.分析點撥,。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑,，釋疑,。請同學(xué)模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲耍”“撥動浪花”加強理解,。

3.指導(dǎo)朗讀,，齊讀回顧。

（六）合作交流,，理解《林中》,。

老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風景,。請大家仔細閱讀《林中》這首詩,，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面,？運用了什么手法,？表達了什么樣的情感？讓學(xué)生把不理解的地方互相交流交流,，然后老師帶著去做,。（課件展示）。

（七）課文小結(jié)：

最后課文總結(jié)：讓學(xué)生從三篇課文中感受到孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面,，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣,。同時體會作者的優(yōu)美的語言和手法。

三年級語文說課稿一等獎篇三

《倔強的貝多芬》選自科教版小學(xué)語文第五冊第四單元,，是一篇主體課文,，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事,，生動形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊,、倔強,、高傲的性格。

設(shè)計理念：三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言,，有了一些個性化的閱讀體驗,，因此我設(shè)計的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達個性化的閱讀體驗。在技法上按照《語文課程標準》對中段教學(xué)的要求,，同時根據(jù)教材的特點,，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點段進行情感體驗的教學(xué)理念,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象，在讀中體驗,，在讀中理解人物的心理和品質(zhì),。

根據(jù)本單元以“自尊、自強”為訓(xùn)練主題,，小學(xué)語文課程標準對第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求,，以及三年級學(xué)生的閱讀水平，我確定了三維目標和重難點,。

1,、知識與技能目標：有感情的朗讀課文。了解“倔強,、怒不可遏”等詞語的意思,。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習慣和合作探究的能力,。

2,、過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維,，順勢引導(dǎo),，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗,。

3,、情感、態(tài)度價值觀：通過學(xué)習課文,，懂得做人應(yīng)該有尊嚴的道理,。感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。

4,、教學(xué)重點：有感情朗讀課文,，讀中感知、感受,。

5,、教學(xué)難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì),。

根據(jù)小學(xué)生語文課程標準中對閱讀課教學(xué)的要求,，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生在自主的,、愉快的,、輕松的氛圍中吸取知識,。同時,，利用多媒體電教手段形象,、醒目的特點創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生與文本巧妙的融合,，同時,，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點詞句和段落,，完成教學(xué)目標,。

學(xué)生通過小聲讀、默讀,、選擇自己喜歡的方式讀,、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感知,、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗,，最后升華情感,，學(xué)生在讀文的過程中，動手圈,、勾,、畫、寫,，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習慣,。

第一環(huán)節(jié)：用多音字“強”導(dǎo)入。

問學(xué)生你們認識嗎,？誰能給它組個詞語,？用“倔強”來說一句話。從而引出倔強的貝多芬,。（板書課題,，齊讀課題，強調(diào)“倔強”一詞的讀音,。）

第二環(huán)節(jié)：初讀感知,、感受。

首先,，讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文,，做到不丟字,、不添字，把課文讀通順,，讀正確,。然后教師出示一些詞語檢查學(xué)生的讀書情況。

（意圖：根據(jù)課標對第二學(xué)段的閱讀要求,，鼓勵學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找,。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習慣和能力。一旦習慣養(yǎng)成,，學(xué)生就不會漫無目的的讀文章,，而會有目的去品讀，獨立閱讀的能力也會漸漸的養(yǎng)成,。）

學(xué)生分段讀文,，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請,，動情彈奏,，遭到侮辱，憤然離去,。讓學(xué)生抓住幾個重點詞連成一句話,，說課文內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)：直接切入重點,，深讀感悟,、生情。

教師結(jié)合學(xué)生的匯報處理以下教學(xué)任務(wù)：

１,、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中,，朗讀第三自然段。

意圖：播放音樂《月光曲》,，讓學(xué)生在壁上雙目,，在欣賞配樂朗讀中感受音樂會的美好氛圍，體會貝多芬的高超的演奏技巧,，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責這一無禮之舉，設(shè)計了反差對比,。

２,、教師課件出示填空題，以此加深學(xué)生對本段的印象,，達到背誦的目的,。

3、再悟課文第4段,，體會貝多芬的倔強,。

讓學(xué)生默讀此段,，用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位,，討論學(xué)習成果,。選出代表匯報交流。在匯報時,，教師出示第四自然段的內(nèi)容,，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說兩句話,。提醒學(xué)生注意提示語和兩句話中的重點詞語,。通過反復(fù)品讀，體會人物語氣,。

意圖：學(xué)生在暢談自己的見解時,，自然而然的升華了情感。體會到了貝多芬在面對有權(quán)有勢的貴族的無禮和侮辱時,，并沒有妥協(xié),，而是勇敢的站起來，用自己剛強不屈的言行來維護自己的尊嚴,，充分體現(xiàn)了他自尊,、自愛的性格。這時教師板書：伯爵親王無禮侮辱維護尊嚴此時此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合,，達到情感共鳴,。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎,？你是怎樣做的,？

意圖：讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴，要具備和貝多芬一樣的“自尊,、自愛”的品質(zhì),。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。

學(xué)生自我評價本節(jié)課的收獲和不足,。

三年級語文說課稿一等獎篇四

1,、教材簡析：《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中,。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對稻秧生長的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用,。全文充滿童趣將科學(xué)知識寓于童話故事中，生動的語言,，有個性的對話,，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣,。

2、教學(xué)目標,。

（1）,、知識能力目標：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語,，會用“紛紛”,、“激烈”造句。

（2）,、過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主,、合作、探究的學(xué)習方式,，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確,，言之有理,。

（3）、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣，從而提高其綜合素養(yǎng),。

3,、教學(xué)重點：通過對課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險又是怎樣脫險的,。

4,、教學(xué)難點：小稻秧、雜草,、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演,。

5、課時分配：本篇課文我用兩個課時來完成,。第一課時：初步感知,，整體把握；教練生字,、理解個別字詞的意思,。第二課時：抓重點詞句讀中分析、理解,、領(lǐng)悟、表演，完成教學(xué)目標,。

1,、情景創(chuàng)設(shè)讀演感悟。

情景創(chuàng)設(shè),，意在中低年級兒童形象直觀思維與心理狀態(tài),，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習的興趣才能達到學(xué)生愛語文,、學(xué)語文,、學(xué)好語文的目的，所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的,、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中,。

2、小組合作,，啟迪智慧,。

培養(yǎng)小組合作學(xué)習能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落實到平時的學(xué)習活動中,。各小組合作表演使教師鼓勵學(xué)生人人參與,，各抒己見共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納,、認同,、啟發(fā)和鼓勵。

1,、養(yǎng)成閱讀的好習慣,。從讀中感悟道理，分析,、體會感情,。

2、邊讀邊寫,，讀寫結(jié)合,，提高學(xué)習效率。

3,、自主,、合作、探究式學(xué)習能力的培養(yǎng),。

1,、整體感知，復(fù)習揭題,。

教師請學(xué)生回憶課文,，再次體會小稻秧的境域。接下來，用幾句話來概括課文大意,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力,，為進一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ),。

2、讀演感悟,，品讀課文,。

學(xué)習1—2自然段，小稻秧遇險,。在這一部分學(xué)習時逐步啟發(fā)學(xué)生思考：“氣勢洶洶”,、“蠻不講理”、“一擁而上”,、“不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思,，練習讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象,，感悟文章,。

學(xué)習3—4自然段，小稻秧脫險,。在這一部分學(xué)習時首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險,，而后小組合作、交流,、探究得出結(jié)論,，最后讀演課文，加深印象,。

學(xué)生是認知發(fā)展的主題,，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動力,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、說一說,、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”,，小稻秧的柔弱無助,，噴霧器大夫的正義凜然。

3,、升華體驗,，綜合實踐,。

這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間,。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語言表達能力得到升華,，更有利于學(xué)生對課文角色的獨特體驗,。

三年級語文說課稿一等獎篇五

本課是北師大版教材語文第六冊第五單元里的一篇講讀課文,，課文講的是山溝里的'孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習的經(jīng)過,，他們要起早貪黑地走山路,，到學(xué)校讀書。使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境,，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習,，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文,，它用富有感情的語句,，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難,，刻苦學(xué)習的精神,。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文共分7個自然段,，可分為兩個部分,。

第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，不怕起早貪黑,，翻山越嶺,。這部分內(nèi)容寫出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛學(xué)習的精神，是分三個方面寫的,。

第二部分6～7自然段直接抒情,，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習的精神。

1,、有感情朗讀課文,，了解課文大意以及課文的中心思想。

2,、掌握課后思考題,，提高口頭表達能力。

3,、掌握本課的生字生詞,。

體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進行比較,，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境,，激發(fā)孩子學(xué)習的積極性,。

小黑板

2課時

在教學(xué)方法上，因為學(xué)生活潑,，富于想象的心理特點,，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法,。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀從中感悟,。此外還有以讀代講法，練習仿寫對應(yīng)句子法等,。

學(xué)習方法是學(xué)習活動規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文新課程標準》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習方式來學(xué)習,，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考、學(xué)習,。

1 初讀課文,，認識本課生字，掌握“籠罩,、啟程”等詞,。

2 了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu),。

3 學(xué)習課文,，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習的艱難,，學(xué)習他們不怕困難,，刻苦學(xué)習的精神。

一,、談話,，揭題

同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的,？想了解山溝里的孩子,，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天,，我們就一起來學(xué)習《山溝里的孩子》一課,，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。

二,、初讀課文,，認識文中生字,。

1 自由讀課文，畫出不認識的生字,，用喜歡的識字方法認識它

2 指名讀課文,，檢測生字。

三,、再讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

1 仔細讀課文,，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容,？

2 學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu),。

3 說說分段的理由，概括段意,。

4 老師小結(jié),。

四、齊讀課文,，全面感受課文內(nèi)容,。

五、布置作業(yè)：書寫生字詞,。

三年級語文說課稿一等獎篇六

《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》第六單元的21課,。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計算機之父”童年的故事》三篇課文，在教學(xué)時要做到認真閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,，體會課文中人物的思想感情，學(xué)習他們的好思想,，好品質(zhì),。《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位,，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習,。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,，就因勢利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設(shè)計理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，要盡量讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生的獨特的感受,、體驗和理解。

根據(jù)新課標對中年段孩子的要求,，我擬定了如下教學(xué)目標：

1,、認識課文中的生字詞語，了解他們的含義,。

2,、正確流利有感情的朗讀課文。

3,、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護有益動物的意識,，體會教育家陶行知先生對下一代的關(guān)心愛護,、循循善誘。

其中,，目標1,、2是教學(xué)重點，目標3既是重點也是難點,。為了突破重難點,，我?guī)砹伺c教學(xué)同步的課件為上課做好準備。本課需要二課時完成教學(xué)任務(wù),，第一課時要完成目標1,，2這里我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

本節(jié)課我將安排“展示畫面談話激趣引入蜻蜓,；交流探究蜻蜓,，朗讀感悟陶行知；拓展延伸深化理解”三個環(huán)節(jié)進行教學(xué),。

第一個環(huán)節(jié)是展示畫面談話激趣引入蜻蜓,。首先，我會親切地對學(xué)生說：孩子們大家好,，今天,，老師帶來了一位朋友，想不想知道是誰,？想知道就把眼睛閉上,，老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片,。通過閉眼,、睜眼的過程給學(xué)生以神秘感,，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對蜻蜓美好的情感,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計具有針對性,、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用,。然后,，我會和學(xué)生交談：如果你看到了有人捉蜻蜓，你會怎么做,？讓學(xué)生談出自己的想法,、做法。為后面教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法與陶行知先生的循循善誘進行對比,，從而突破難點打下基礎(chǔ),。

第二個環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知,。這個環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識,，懂得保護蜻蜓，體會陶行知對兒童的尊重,，關(guān)愛，循循善誘,。首先,，我會要學(xué)生找出本課中陶行知先生問了幾個問題，再引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識,，包括三個方面,，食物、眼睛以及尾巴,。在講解食物這一方面時,，我會出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子,、孑孓）,，問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害,。孩子們可以認識到,，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲,，我們應(yīng)該把蜻蜓當朋友,。讓學(xué)生通過交流探究，懂得我們應(yīng)該保護益蟲,，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆,。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時,，我采用小組合作交流，自主學(xué)習的方式,，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并要求學(xué)生完成老師出示的表格,。在講解中我會出示蜻蜓眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料,，讓學(xué)生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述,，在描述過程中，學(xué)生說的不通順的句子,，我要及時糾正,，不完整的語句我會幫助他補充完整。講述精彩的同學(xué),，要給予表揚,。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入,。

本文有大量的人物對話,，抓住對話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對兒童的關(guān)愛,、循循善誘,、民主作風等等閃光點，這也是本課的重難點,。要做到朗讀到位,，必須抓住關(guān)鍵詞。比如,，陶行知和翠貞的對話,，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思,，結(jié)合生活實際再做一做“撫摸”的動作,，想一想該用什么表情，什么語氣來讀,，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關(guān)愛,。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好,？”在朗讀這一句時,，要抓住“商量”這個詞語，讀出“商量”的語氣,，如果學(xué)生不知道怎么讀,，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀。然后鏈接第一環(huán)節(jié)了解到的陶行知是一個偉大的教育家,，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量,，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢,？”前面有陶行知對蜻蜓的食物,、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊,，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是,，“蜻蜓會為人類做貢獻，是人類的好朋友”,，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心,。接著老師又問：“陶行知先生為什么不直接要求孩子們放飛蜻蜓？”引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法與陶行知先生的做法進行對比,，從而體會陶先生對孩子們的循循善誘,，突破重難點。此時我再出示蜻蜓飛翔的圖片,，配上深情的話語,，讓孩子們的童心得到升華和釋放。

第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸,、深化理解,。

在這個環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了一道選擇題,。

你希望陶行知成為你的（）,。

a、父親b,、老師c、朋友d,、榜樣,。

答案不是唯一的，只要學(xué)生說得精彩,，我都會給予表揚,，這道題的設(shè)計，更加深了學(xué)生對陶行知的崇敬和喜愛,。我也布置了課后作業(yè)：把你了解到的蜻蜓給爸爸,、媽媽說一說。爸爸媽媽是孩子最忠實的聽眾,，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽,，會得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時也可以把保護動物的意識傳遞給他們,，呼吁大人們也行動起來,。

三年級語文說課稿一等獎篇七

課標指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”，“學(xué)生與文本的對話,，是閱讀教學(xué)的中心”,。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗,，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程,，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感,，與文本進行有效對話,。

1、學(xué)習內(nèi)容分析,。

《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文,。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛祖國的寬闊胸懷,。本篇課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關(guān)系,，可以分成兩部分,。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草,、湖水,、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面,；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”,，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景,。動靜有序,，畫面優(yōu)美，生動感人,，引人向往,。

中年級重點是進行“段”的教學(xué),，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系,，三四自然段也是總分關(guān)系,。而第三自然段又是一個過渡段，這是學(xué)生第一次接觸,，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識,。

2、學(xué)生情況分析,。

中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠,，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象,，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。

3、教學(xué)方式與手段說明,。

在本課的教學(xué)中,，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,，帶著問題一邊讀，一邊思考,。由于這是一篇寫景的文章,，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來,，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主,、生動,、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習過程當中,。

1、正確流利有感情地朗讀課文,，體會大草原的美麗和歡騰,。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思,。

3,、培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產(chǎn)生對草原的喜愛之情。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句,，理解,、體會。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,，體會草原神奇而美麗的景象,。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新,。

教具準備：

多媒體課件,。

1、出示字詞,，學(xué)生認讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊,。

2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象,？

（一）小聲朗讀課文,，邊讀邊思考：

課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？

（二）學(xué)習第二自然段,。

同桌小聲討論后回答,。（讀書，理解,，討論,，回答）。

2,、指名反饋,，教師相機板書。

3,、出示課件,，對照品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。

（1）藍天底下,，滿眼綠色,，一直鋪向遠方。

先出示相應(yīng)的畫面,，讓學(xué)生看圖說話,，然后比較句子：

藍天底下，全是野草,。

藍天底下,，滿眼綠色，一直鋪向遠方,。

品句,，指名說說哪一句寫得好,？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）,。

分組讀出你的感受來,。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多,，到處都是,；也很高，能把我們沒過,，還能捉迷藏,，很有意思，說明草很茂密,。這里的景色很美,。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子,，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來,。（有感情地朗讀）。

（3）指名讀描寫湖水的句子,，品詞品句,，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言,。

（草原的湖水很清亮,，像寶鏡一樣。在草灘之中,，嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣,。一洼洼說明湖水很多,，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒,，真美?。?/p>

（展開想象：映出了藍天白云的倒影,；映出了小草那綠油油的身影,；映出了牛羊喝水的身影。）,。

（4）除了青青的野草,，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀,？

男女生對讀句子后,，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言,。

4,、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：

學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那里有（）的（）,，有（）的（）,，還有（）的（）。

小結(jié)：先是青青的野草,，再展現(xiàn)了清亮的湖水,，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,，像是把我們帶入了仙境一般,，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導(dǎo)背誦）,。

（二）,、學(xué)習第四自然段。

1,、默讀第四自然段,，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的,，用“”圈出來,。

2、輕聲讀一讀第四自然段,，想想他們在做什么,，口頭完成下列填空。

雄鷹（）地（）,。

百靈鳥（）地（）,。

牛羊（）地（）。

小馬駒（）地（）,。

黃羊（）地（）,。

三年級語文說課稿一等獎篇八

新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習和探求,，培養(yǎng)語文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。我準備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時,，要注意體會課文表達的情感,。

作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的,；二是體會課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。

從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā),，我把本課的目標定為：

1,、認識本課11個生字，會寫13個生字,，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛、銳利”等詞的意思,。

2,、自主學(xué)習、潛心會文,，學(xué)習作者抓住事物特點觀察,、描寫的方法，體會用詞的貼切,、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物,，與動物和諧相處的意識,。

4、有感情地朗讀課文,，讀中表達對翠鳥的喜愛,！

以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法,，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點,。

本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫,。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

三年級的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動物,，可以預(yù)見對學(xué)習將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動,，精神不易集中,，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性,。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理,，創(chuàng)設(shè)情境,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感,。如,，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運用有形,、有聲,、有情的情境，讓學(xué)生進入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷,，調(diào)動學(xué)習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體,，當學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感,。

2,、 朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運用多種方式的讀,。個別讀、小組讀,、齊讀,、師生賽讀、引讀,、評讀等,，讓學(xué)生在讀中進入課文意境，在讀中意會,，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言,。

此外,，還采用了游戲激趣等方法。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解詞語,，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文,。

2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習抓住事物人特點進行觀察,，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點,，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段,，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么,。

為了落實教學(xué)目標,，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時：初讀課文、學(xué)習字詞,、了解大意,，并學(xué)習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究,、深受翠鳥的可愛,，體會獨特的表達方法。

（一）,、賞圖激趣,，引出課題，探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始,，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài),，如一塊巨大的磁石,，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點,，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的,？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的,，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的,，無論作何回答,，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑,、好辦法。

（二）,、熟讀文本,，感受鳥美、文美,。

1,、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對自讀課文這個學(xué)習任務(wù),，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

3,、細讀課文，感悟鳥美,、文美,。

自學(xué)生字后，我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注,。這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后，我安排四人小組進行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗,，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報學(xué)習成果時,，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受,，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié),，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美、文之美,。

新課標中指出,，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。所以,，在評價學(xué)生的閱讀時，我尊重學(xué)生的感受和理解,，不居高臨下的把自己的意見強加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個性充分張揚,。

（三）,、競讀,、展示讀,。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

（四）、角色體會,，培養(yǎng)愛鳥,、與動物和諧相處的意識和感情,。

學(xué)生扮演翠鳥,，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：

（1）,、翠鳥們,，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對課文的理解和體會,，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)

學(xué)生說說課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來的好處,。

第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物,、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）,、換位研討,，領(lǐng)會寫法,。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說,，寫作方法是十分抽象的概念,。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法,，把學(xué)生推到自主研究的地位,。

（六）、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內(nèi)的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無限的,，生活處處皆語文,。所以，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè),。

作業(yè)：

1,、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2,、回家留心觀察一種小動物,，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

三年級語文說課稿一等獎篇九

今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》,。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望,，便留下種花，終于獲得成功的故事,。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內(nèi)容簡明,，情節(jié)曲折,，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想像及朗讀能力的好材料,。

1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法,，學(xué)會“坑,、附”等10個生字，理解新詞,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、過程方法目標：以學(xué)定教,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論,、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力,、朗讀能力和評價能力,。

3、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動,，終于獲得了成功,，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理,。

1,、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“坑,、附”等10個生字,，理解新詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動,，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的,，必須付出誠實勞動的道理,。

語文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字,，更重要的是讓學(xué)生在個性化的閱讀中,，在教師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息,；教師要努力構(gòu)建學(xué)生,、文本、教師之間的對話平臺,，引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、評價,、鑒賞文章,，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時,，還要超越文本,，鏈接生活。

我準備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習目標,。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，通過圖文對照,，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個字“甘”（獨體字,，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu),，形聲字）；引發(fā)猜想,，建構(gòu)閱讀話題,，能基本說出本故事的大意。

第二課時：借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容,，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程,，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習，培養(yǎng)自己靠誠實,、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì),。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,，開展語文實踐活動,，進一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,。

三年級語文說課稿一等獎篇十

我說課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》,。下面我將從教材分析、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過程、拓展活動,、評價六個方面進行說課,。

本單元包括四課,，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木,，蟲鳥魚獸,，隨同著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物外表的認識逐步發(fā)展到對生命實質(zhì)的認識,。通過學(xué)習同學(xué)對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學(xué)探究做準備,。《他們都是鳥》一課,，借助對常見鳥的觀察,，歸納鳥類的一起特征；是由同類動物中的不同動物個體開始,，由個別特征到一般特征構(gòu)建的,，結(jié)構(gòu)清晰。用情景,、問題,、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起,，落實了探究目標的基本要素,。另外，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式,，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運用遷移的理念進行遷移學(xué)習方式的構(gòu)建,。

課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實質(zhì),。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識和基本觀點,。”依照這個思路以同學(xué)對常見動物已有的認識為基礎(chǔ),，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,，體驗探究收獲的樂趣。設(shè)計了用眼睛去觀察動物的特征,、認識周圍常見的小動物,、了解各種不同動物的特征以和特殊的哺乳動物和鳥，掌握鳥類的基本特征,。前后照應(yīng)為認識生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系,，拓展對生命實質(zhì)的認識,，對生物進化的理解,，對生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ)。

本課分析：鳥是人類的朋友,，為了能與它們和諧相處,，就必需科學(xué)地認識他們,。同時通過對鳥的探究，能夠進一步培養(yǎng)同學(xué)細致的觀察能力和查閱資料的能力,，使同學(xué)意識到與自然和諧相處的重要意義,，滲透科學(xué)自然觀的教育。

1,、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。

2,、意識到要珍愛生命,；能對鳥進行長時間的觀察研究。

3,、認識常見的動物類型——鳥,；知道鳥的一起特征。

：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征,。

1、課件：視頻圖片,。2,、鳥類標本。

科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學(xué)實質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會探究解決問題的戰(zhàn)略,。因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法,。

探究過程是知道同學(xué)自主探究,，自身發(fā)現(xiàn)，提出問題,，研究問題,，解決問題的過程。老師采用的方法,，方式要圍繞同學(xué)的探究來做,，讓同學(xué)多方面發(fā)展，培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣,。

《課標》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑,。”這說明探究不只是教學(xué)方式，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習方式,。根據(jù)《科學(xué)課標》的要求和本課特點,，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習科學(xué)課程的興趣,，協(xié)助他們體驗科學(xué)課程的特點,，引導(dǎo)他們嘗試性的進行科學(xué)探究活動。

根據(jù)同學(xué)特點,，結(jié)合教材,。本課我設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計思路,。

1,、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥,，讓同學(xué)整體感知鳥的特點,，從而導(dǎo)入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動同學(xué)的積極性,，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ),，同時感知認識動物的樂趣。

2,、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標本,，看一看鳥類有那些一起特點？并把觀察結(jié)果記錄下來,?？梢岳梅糯箸R進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察。同學(xué)開始觀察,，老師提示同學(xué)觀察的主要問題,，我們可以從哪些方面對鳥進行觀察？使同學(xué)觀察更有針對性,，并讓同學(xué)和時記錄觀察結(jié)果,。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些,，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的'鳥,，為歸納做準備。在觀察的基礎(chǔ)上,，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動物,，一般都是鳥。

3,、認識各種各樣的鳥,。出示課件。展示了許多鳥，其目的第一是讓同學(xué)認識更多種類的鳥,；第二是提示同學(xué)，通過對不同種類的鳥的觀察,，認識他們的特征,，為歸納鳥的一起特征做準備。并在做記錄的基礎(chǔ)上進行比較,，進而歸納鳥的一起特征,。

出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）,。鳥類捕獲害蟲等等,。問同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護鳥類教育,。目的是讓同學(xué)意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處,。在讓小組討論：你們準備怎么維護鳥類。目的是讓讓同學(xué)知道鳥是自然界的一員,，他們有自身的自由,，我們應(yīng)該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間?，F(xiàn)在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞,，要留住我們的朋友，首先要從維護他們的棲息環(huán)境入手,。人和動物一樣都是自然界的一員,，人和動物要和諧相處。另外,，書上給我們提供了一個資料卡,，目的是豐富和加深同學(xué)對維護我國鳥類資源重要性的認識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在拯救維護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施,，從而進一步提升同學(xué)自覺保護鳥類的意識,。

六、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞,、鴿子,、小鴨等，認真觀察他們,，看還能觀察到你在課堂上沒有學(xué)習到的東西,。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等,，豐富對鳥類的認識,。

七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設(shè)計了一項自我評價的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評價自身認識自我發(fā)展,，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容,。

以上是我對《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標展開,，以同學(xué)主動探究為主進行,，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習以探究為核心,。