在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)聽課記錄篇一

1,、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起,。

2、“長相思”是詞牌名,。這首詩還是詞,，詞又叫長短句，字?jǐn)?shù)不對稱,，有長有短,。

朗讀古詩,，回答詩中哪個(gè)字是多音字——“畔”

1,、四人小組為單位,，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題,。

2,、討論中有什么問題

（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？

（教師）：哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他

除了這句不懂,，還有什么不懂,？好，都懂了,，我來考考大家,。

3、逐句品讀

“風(fēng)一更雪一更”,，讀到這一句時(shí),，你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣樣的？

（學(xué)生）：當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來

（教師）：還有其他表達(dá)嗎,？

“山一程水一程”,，讀到這一句時(shí)，你能想象當(dāng)時(shí)士兵們經(jīng)歷了什么,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣樣的,，行軍路上他們走過了什么地方

（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險(xiǎn)峻，河上結(jié)冰,，可是他們都沒有放下,。

（教師）：還有其他表達(dá)嗎？錯(cuò)了并不可怕,，教師欣賞你開動腦筋,。

這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難

當(dāng)時(shí)詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么,？

本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情

表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情

小練筆：假如你是納蘭性德,，經(jīng)歷了行軍之難。請你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來,。

小學(xué)聽課記錄篇二

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）

1,、 這些詞語還認(rèn)識嗎？（釣魚,、從未見過,、允許、遵守規(guī)定,、銘刻）

2,、 回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學(xué)生回答,，教師板書“釣魚”,、“放魚”）

第一板塊：

1、 由學(xué)生的回答開始,，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎,？

2、 引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：

a,、（出示課件：湯姆——美國著名建筑設(shè)計(jì)師,。他設(shè)計(jì)的作品多次獲得國際大獎(jiǎng)，日前……）他在理解采訪時(shí)他對父親讓他放掉……表示感激）我們就來看看這位設(shè)計(jì)師……

b,、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié),。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）

3,、 讀書交流：一到四小節(jié),，你讀懂了什么？（學(xué)生踴躍）

1) 課文寫……

2) 我感受到那里景色很美,；

3)你明白漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問）,，我們把“漣漪”能夠讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句,；

4)我讀懂了他們高興：兩個(gè)感嘆號,。

5) 我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大,？（大家伙）并且是大鱸魚,。

6) 引導(dǎo)讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）

7) 此時(shí),，傳來了爸爸的聲音,。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學(xué)生讀書）

a,。 出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子,，你必須把這條魚放掉！”“為什么,？”湯姆很不情愿地嚷起來,。

b。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：a,、分主角,；b、抓重點(diǎn)詞語,；

c,。 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？

d。 湯姆不肯放魚的原因是什么,？（聽課疑問：孩子們,，別人回答問題時(shí)，你靜靜坐著腦子里在想什么,？）

e。介紹“規(guī)定”,，問：“明白了嗎,？”

f。 出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，強(qiáng)調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定,?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀,； g,。 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情,。（學(xué)生表達(dá),，教師評價(jià)）

四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定,。

第二板塊：

五,、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見,，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定,。”（齊讀）

六,、引導(dǎo)學(xué)生分主角讀課文,，其他學(xué)生做評委（第五小節(jié)開始—— “規(guī)定”）引導(dǎo)學(xué)生提提議：讀得怎樣樣？

七,、出示沒有提示語的對話,，要求學(xué)生把剛才的提議“用起來”；

八,、提出新的要求：“加入動作,、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果,；出示課件配合,，師生配合

九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時(shí)的心境如何,？（邀請數(shù)名學(xué)生回答）

第三板塊：

十,、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文,。

十一,、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）

十三,、教師總結(jié)全文,，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個(gè)很簡單的是與非的問題，可是實(shí)踐起來卻很難……34年前的那個(gè)月光如水的夜晚……”

十四,、同學(xué)們,，……出示課件：“是取失去的是一時(shí)的利益，得到的美德是一生的財(cái)富,?！币首x求學(xué)生這句話；

十五,、再次朗讀：“不管有沒有別人看見,，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！?/p>

小學(xué)聽課記錄篇三

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)

2,、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀,。

【評：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，經(jīng)過看填空題背第一段,，指名讀《華山》,，既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情景，又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景,，充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心?！?/p>

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

3,、是呀，華山真高呀,，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀,，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)

【評：教者重視教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流,，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,，感悟,、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉,、高大的印象,。】

【評：學(xué)生從第一課時(shí)開始就對華山充滿了好奇,，師在此處播放華山的錄像,，畫簡筆畫，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn),?！?/p>

齊讀,。

4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,，看看誰最細(xì)心,，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂,。

(指黑板)是呀,，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

5、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,，不由自主就發(fā)出了贊嘆,，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

【評：重視詞語的積累,，能結(jié)合課文資料指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思,，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成,?！?/p>

過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來,。

1,、課件出示詩句。

(1)生在課文中找詩句的意思,。

(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上,，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意,。)

(3)哪句話寫了“舉頭紅日近,，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)

(4)理解“回首”的意思,。

【評：在教學(xué)過程中，注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙,。】

(5)請女生讀詩句,，男生讀課文中的句子,。

2、點(diǎn)題,，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山,。

3、是呀,，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)

4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文,。

1,、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀,。

2,、指名上臺朗誦，師配樂,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。

【評：教者能打破課堂局限,，將學(xué)生引向課外,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀鑒賞本事,?！?/p>

(出示)歲 華 齊

1、學(xué)習(xí)“山字頭”,，領(lǐng)讀,。

2、看一看,，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

3,、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?

4,、生描紅,，師巡視,。

小學(xué)聽課記錄篇四

1、 教師板畫鯨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、 今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨,。（播放錄像）

3,、 看到這翻騰、躍動的鯨,，你最想明白些什么,？

1、 學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、 檢查生字，指名讀

肚 肺 腭 胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位,。

3,、教師指導(dǎo)書寫生字。

請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上,。

4,、指名朗讀課文,，檢查學(xué)生讀書情景,，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn),。

（1）鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上,。

大,，把一段話讀成一個(gè)字，了不起,。

（2）指名讀第2自然段,，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物,，不屬于魚類,。

（3）指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設(shè)問）

1,、能換一個(gè)詞說鯨大嗎,？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、異常大,、十分大,、極其大,，大家說了很多大的詞，你看,，課文有這樣寫大嗎,？把寫大的詞句找出來。

為什么同象比,？

生：象是這陸地上最大的動物,。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設(shè)

3,、聘請高級解說員介紹一下鯨的大,。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn),？用了哪些說明方法,？

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）

1,、剛才我們在研究鯨大的特點(diǎn),，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？

2,、片斷出示,，同學(xué)們看看與課文有什么不一樣？

為什么要用2個(gè)很長,？

生：一個(gè)很長不夠,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”,、“漸漸”,、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思,。

同學(xué)們,，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),，那就是

（板書：精確的語言表達(dá)）

3,、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來,。

4,、 出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，可是,，你可別忘了,。

1、讀第4,、5節(jié),，了解鯨的習(xí)性,。

2、圍繞齒,、須鯨的特點(diǎn),，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事,。

點(diǎn)評：

林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,，充滿活力的語言，加上精彩的畫面,，學(xué)生很快就被吸引住了,。

林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又加深了對這些字的記憶,，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問題閱讀,，讓學(xué)生學(xué)會思考,。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，很好的調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時(shí),，也發(fā)展了學(xué)生的語言本事,。

板書：

作比較

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語言表達(dá)

總評：

林教師的課太生動了，學(xué)生自始自終堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，這是多么難得呀,！

林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法,，小組合作學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事；還采用帶問題朗讀法,，讓學(xué)生從讀中去理解,，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如此精彩的課,，讓我一輩子難忘,。

小學(xué)聽課記錄篇五

1、板書課題,，(同學(xué)們,，你們明白教師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

2,、語言渲染：從古至今,，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描述贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),，我古代偉大的詩人屈原,、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花,。人們稱荷花為“花之君子”,。

今日，我們來一齊學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”,。

3,、哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自我看過的荷花。i(亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……)

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,，教師也想和你們一齊伴著美妙的音樂,，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,，你看到了什么,。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂)

1,、引起閱讀興趣：教師發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了,。從你們的表情中教師看提出來,，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸住了。你們是這樣看荷花的,，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下頭,，我們一齊來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣完美的享受?

2、學(xué)生自讀課文,。要求：(l)遇到生字多讀幾遍,，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形,。(2)把句子讀通順,。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,。

3,、檢查自讀情景：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4,、充分朗讀,，激活語感：

(1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就能夠美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦,。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文,。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定,。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花……)

(3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí)，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自我是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的,，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自我喜歡的方式讀出不一樣的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀,。)

(初讀時(shí)的充分誦讀,，就是為了使學(xué)生讀透課文,，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。讀的多了,，學(xué)生理解的也就多了，教師需要講解的也就少了,。古人云：“書讀百遍,，其義自見?！闭f的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,，我們也常說讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)光根本是不允許的,，結(jié)果仍然是教師“包辦代替”——教師講得多,，學(xué)生讀得少。所以,，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文,、讀透課文，過了這一關(guān),，到精讀課文,、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟,、理解也就水到渠成了,。)

(4)在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生,，或生生互助,，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密,，互相擠在一齊。

③清香：清淡的香味,。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹,。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣貌,。

1,、出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路,，遵路識斯真,。”意思是說,，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,，如果能夠遵循作者的思路,，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,，請大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論,。

3,、交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”,、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分。

(在新的教學(xué)思想下,，我們不提倡以往的給課文劃分段落,。其實(shí)對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”,，不需要一個(gè)死的劃分,，就如這篇文章，能夠分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”,、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法,。但把握思路,、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上,、思想上靈活一些,，只要有道理就能夠，不必再追求一個(gè)死板的,、固定的答案,。)

4、小結(jié)：文章敘述,、描述,、抒情，脈絡(luò)清晰,，層層深入,，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花,、熱愛大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5,、配樂齊讀全文,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、用“查閱《古詩通》,、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句,。

人生如蠟燭一樣,，從頂燃到底，一向都是光明的,?！挸?/p>

小學(xué)聽課記錄篇六

經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束,?？v觀整個(gè)展示課，我感覺教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚,，每節(jié)課各有所長。反思整個(gè)展示課,，我認(rèn)為成功與缺憾并存,。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法,。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1,、注重實(shí)踐，構(gòu)成概念,。

寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知,、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一,。如：開課之初,，從一個(gè)“周”開始，利用教具 “樹葉,、正方形,、長方形、半圓形,、五角星等”,，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念,，設(shè)計(jì)巧妙,。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué),，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。

2,、注重參與，學(xué)生合作,。

本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫,，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者,、合作者的作用,。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué),。鼓勵(lì)學(xué)生用自我的方法解決問題,，獨(dú)立思考，合作交流,，給學(xué)生充分的思考,、探索時(shí)光。學(xué)生學(xué)的主動,， 學(xué)的活潑,，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考,，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個(gè)圖形的周長,，清晰建立“周長”的概念,。

不足之處：

1、教師講解過多,，不敢放手讓學(xué)生動手操作

在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，寧教師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多,，包辦過多,，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自我動手嘗試,，而是牽著學(xué)生的鼻子走路,。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

2,、沒有注意引用比較的方法,，鞏固學(xué)生的概念。

如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí),，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形,。而沒有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生經(jīng)過比較,，加深對“封閉圖形”的理解,。這樣教學(xué),，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表,，削弱了課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)聽課記錄篇七

1、談話,。

師：同學(xué)們,，此刻是什么季節(jié),？春天萬物復(fù)蘇,，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié),。（課件出示春天圖,，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）

大家看，圖中的小朋友正忙著去種樹,。學(xué)校規(guī)定中高年級參加植樹,，他們各年級的種樹任務(wù)都不一樣，大家猜一猜：哪個(gè)年級的植樹任務(wù)重些,？為什么,？

生：應(yīng)當(dāng)是六年級的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?/p>

師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù),。

2,、 看圖列式，口算,。

課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵,，有3個(gè)班。

師：根據(jù)這圖上信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生：平均每個(gè)班種多少棵？

師：你怎樣想的,？用什么方法解決,？

學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）

課件依次出現(xiàn)五,、四,、三年級的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，口頭說算式再口算結(jié)果,。

教師板書：81÷3＝ 52÷2＝ 42÷2＝21

3、 揭題,。

師：大家口算90÷3,、42÷2很快,，像81÷3、52÷2這兩題口算起來就有點(diǎn)難了,，不太方便,，以后碰到三位數(shù)除以一位數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎樣辦,？

生1：能夠用計(jì)數(shù)器,。

生2：估算、

生3：列豎式,。

師：這些方法都行,，要準(zhǔn)確明白結(jié)果，能夠用列豎式,，也就是用筆算,。看來,，我們有必要用筆算來解決,。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。

板書課題：筆算除法

1,、學(xué)習(xí)例2,。

師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎樣寫？請你在本子上試試看,。

學(xué)生嘗試列豎式,，展示學(xué)生各種的豎式寫法。

師：那么筆算52÷2＝的豎式到底該怎樣寫,？我們還是借助小棒分一分,，把52根小棒平均分成2份，每份是多少,？

學(xué)生分小棒,，匯報(bào)：你是怎樣分的？請上臺演示,。

生1：先把5整捆小棒平均分成兩份,，得到每份是2整捆，還余1捆,，再把1捆拆成10根平均分成兩份,，每份是5根。再把2根平均分成兩份,，每份是1根,。5＋1＝6，20+6=26根,。

生2：先把5整捆小棒平均分成兩份,，得到每份是2整捆,，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份,。

師：還有別的方法嗎,？

生3：先分2根，每份是1根,。再把5捆平均分成2捆,，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根,。

師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆,，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分,，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份,。

根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均分成2份,，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商幾,？寫哪兒,？為什么？十位上余下來的“1”怎樣辦,？12除以2商幾又寫在哪兒,？

課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。

質(zhì)疑,，說算理,。

師：大家有什么問題要問嗎？

教師提問：這次我先來提問大家,。1,、6是怎樣來的？兩個(gè)12分別表示什么,？

簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式,，讓學(xué)生訂正

2、 嘗試筆算81÷3＝

個(gè)別板演,，學(xué)生間互相提問,，同桌互說說：先做什么？再做什么,？

辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題,。

3、 學(xué)習(xí)例1,。

師：大家剛才口算出42÷2＝21,，此刻你會不會用筆算來解決呢,？

試試看，把豎式列在本子上,。

個(gè)別學(xué)生板演后,，師：你們有什么問題想問嗎？請你點(diǎn)名同學(xué)來回答,。

生1：商的十位上為什么寫2,？

生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？

4,、 看書內(nèi)化,。

師：剛才這兩題在書本第19、20頁,，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的,？

比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣,？

生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余,，例2有剩余。

師：大家聽明白了嗎,？自我說說看,。

師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？

師生交流并小結(jié)算法,。

1,、基本練習(xí)。

列豎式計(jì)算36÷2,、36÷3,、36÷9。

比較它們的不一樣點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的,、剛好整除的及不夠除的三種類型）,。

2、辨析練習(xí)：“確定對錯(cuò),，有錯(cuò)就改,。”書本第21頁第2題,。

先獨(dú)立練習(xí),，再團(tuán)體反饋。

3,、自選練習(xí),。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計(jì)算之星。

26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4

85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2

出示綜合應(yīng)用題

今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯,，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了

9張桌子,，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎,？如果不夠,，還要再準(zhǔn)備幾張？

先獨(dú)立思考,，再交流反饋,。

師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？還有什么問題,？

這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課,，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真,，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

1,、選擇教材中熱愛自然,、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境,，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想,，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前,，允許學(xué)生用估算,、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用,，使學(xué)生真切感受不一樣計(jì)算方法的作用,，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。

2,、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書寫位置兩個(gè)知識點(diǎn),，在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則,，操作構(gòu)成表象,，動腦想算理，動口說算法,，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法,、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程,，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作,、演示,、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,，完成由形象到抽象思維的過程,。

3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié),，令課堂上動靜結(jié)合,。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識，并及時(shí)總結(jié)算法,，加以歸納和概括,，實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡。

4,、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識線與情感線串起來,。基本練習(xí)三題中以新帶舊,，不但及時(shí)強(qiáng)化了新知,，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系,。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析,、確定和推理,。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識,，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會,，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率,。

教學(xué)提議：

1,、 能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識的聯(lián)系，體會今日的算式和算法有什么不一樣,，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識,。

2、 試商的方法主要看高位,，而不是看個(gè)位,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí),，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。

小學(xué)聽課記錄篇八

1,、大家一齊齊讀課題——“秋思”預(yù)備起,。

2、“秋思”是什么意思呢,？——思念家人

詩中哪個(gè)字是多音字——“重”（chong）

1,、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思

2,、討論中有什么問題

（學(xué)生）：“復(fù)恐匆匆說不盡”是什么意思,？

（教師）：哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他

除了這句不懂，還有什么不懂,？好,，都懂了，我來考考大家,。

3,、逐句品讀

“洛陽城里見秋風(fēng)”講的是哪個(gè)季節(jié)？——秋天,。秋天來了,，用你的話來描繪一下。

“見”是無形的,，把它化作看得見摸得著的東西,。

比如：葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落

“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍,，你會對捎信的人說什么,？

張籍，請問你在信中寫了什么,？

（請四五個(gè)同學(xué)回答,，并加分）

本詩用了什么手法——借景抒情

表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情

小練筆：如果你是張籍，你會對遠(yuǎn)方的家人說什么,？把它寫下來。

小學(xué)聽課記錄篇九

課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方,，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識,。在那里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了,，小學(xué)語文聽課記錄及評析,。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識。

(一)導(dǎo)入：(8：00)

1,、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。

3,、觀看錄象資料,。(8：09)

(二)學(xué)習(xí)課文

1、團(tuán)體學(xué)習(xí)

(1)學(xué)生自讀課文,，畫出生字并與同學(xué)交流,。(8：13)

(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀,。

(3)指名朗讀描述春天的部分,，其他同學(xué)畫出所描述的景物。

找出文中描述很美的句子,，讀一讀并說說為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法,。(8：18)

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

(1)投影出示學(xué)習(xí)要求,。

(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏,、秋、冬部分的資料,。(8：20)

3,、交流討論

(1)指名回答夏、秋,、冬描述的景物,。(投影出示表格，添表),。

(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子,，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自我喜歡的段落,。

(三)朗讀課文,。(8：35)

一人朗讀，配樂,，其余同學(xué)觀看動畫,。

(四)深入理解課文

1、板書花園,、寶庫

2,、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?

(五)作業(yè)：能夠?qū)憣懽晕业募亦l(xiāng),。

這節(jié)課教師經(jīng)過圖片,、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺,，使學(xué)生對小興安嶺的景色,、物產(chǎn)有了深刻的印象,。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分,，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語句,，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神,。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,，看完就過去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景,，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文,。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時(shí),，課件的資料并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象,。那里可只留背景音樂,，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最終對課文中心思想的理解和感悟上,，還缺乏進(jìn)一步的提升,。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情,，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

小學(xué)聽課記錄篇十

科目：數(shù)學(xué)

年級：五年級

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

教師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢?

學(xué)生：秤,、電子秤

教師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平

它有兩個(gè)托盤,，中間有刻度，兩天刻度相等,，中間刻度為0,。這就是天平。

(一)等式

1,、 在天平的兩邊放入砝碼,，左盤：20克和30克，右盤：50克,，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了,。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎?

學(xué)生：20+30=50

2,、 觀看課件,，列式子。

30+x=80 x+20=70 2x=100

3,、 何為等式?學(xué)生一齊說：表示相等的式子叫做等式,。

舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30

4、 總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系,，等式是表示相等關(guān)系的式子。

5,、 舉反例：5x>29 30<70是等式嗎?

學(xué)生：不是,。

6、 齊說兩遍等式的概念,。

(二)方程

1,、 像30+x=80、x+20=70,、2x=100這樣的式子又叫什么呢?

學(xué)生：方程

教師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)資料,，值得表揚(yáng)。

2,、 對,，就是方程，像這樣包含未知數(shù)的等式叫做方程,。反復(fù)讀,。舉方程的例子。

3,、 等式和方程的關(guān)系,。

所有的方程都是等式，所有的等式不必須都是方程,。

(三)板書

20+30=50

表示相等關(guān)系的式子叫做等式

30+x=50

x+20=70

2x=100

包含未知數(shù)的等式

1,、 確定哪些是方程，哪些是等式?為什么?

2,、 看圖列方程,，并說一說表達(dá)的意思。

五,、 總結(jié)：何為等式,？方程？

表示相等關(guān)系的式子叫做等式,。

包含未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽課意見：

1、從生活中事物導(dǎo)入,，來吸引學(xué)生們的眼球,。

2,、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3、在板書上,，注重用彩筆區(qū)分,，清晰的描繪出了概念。

4,、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生,，能做到一視同仁。

5,、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),，采用多讀、多念的方法,，加深學(xué)生們的印象,。

小學(xué)聽課記錄篇十一

1、 直接入題——豐碑

找出課文中點(diǎn)題的一句話

“風(fēng)更狂了,，雪更大了,。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑,?！?/p>

2、 學(xué)生朗讀“凍僵”段,，談感受

“舍己為人,，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”

教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思

評：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事,。

3,、 猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”

評：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感,。

4,、 指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受

“沉重,，悲傷難過,，悲痛，尊敬……”

評：朗讀指導(dǎo)效果不明顯,。

5,、 找出將軍情感變化的句子，談感受

“愛戰(zhàn)士,，對君處不滿,，愛兵如子……”

6、 教師范讀“將軍愣住了……”段

板書：

22 豐碑

舍己為人

7、 帶著必勝的信心朗讀課文最終一段

評析：

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。對于精益求精的教師來說,，一堂課結(jié)束后，總會留下一些遺憾,。

這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心,。但具體操作起來,，還是留下一些遺憾。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文,，重要的是以情打動人,。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入,。把學(xué)生帶入情境,，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛,，培養(yǎng)一種感情基調(diào),。唐教師忽略了這一點(diǎn)，她直接進(jìn)入主題,，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài),，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動大部分的學(xué)生心靈。

讓學(xué)生談感受,，這點(diǎn)子很好,。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假,，口號式的,，遺憾。

對于學(xué)生錯(cuò)誤,，如：用“惱怒成羞”形容將軍,。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”,，再次,，這個(gè)詞用在那里不適合。

整堂課節(jié)奏拖沓,，時(shí)光把握不好,。如：“貼”字糾纏了很久，費(fèi)了九牛二虎之力,，學(xué)生才答到點(diǎn)子上,。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析,。

小學(xué)聽課記錄篇十二

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板）,，你能找出它有多少個(gè)角嗎,？

二、組織活動,，探究新知

1． 認(rèn)識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找,，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在,，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎,？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊,。

2． 折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自我靈巧的小手折一個(gè)角嗎,？看誰折得快折得好,。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的,？能把它變得小一些嗎,？又是怎樣做到的？

（2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動時(shí),，構(gòu)成了大小不一樣的角,，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較,？

（3）談話：觀察教師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做的一大一小的三角形）,，哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢,？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎,？

三、固應(yīng)用,，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題,。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友,，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎,？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角,？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎,？指名回答。

2． 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò),，于是來請教我們了,。投影展示，圖中各有幾個(gè)角,，說給同桌聽,。

3．課本練習(xí)第3、第5題,。談話：聰明的小兔看到大家的`本領(lǐng)這么棒,，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目,。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4． 課本練習(xí)第4題,。談話：山羊教師對大家很滿意,，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉,、合剪刀,。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課,，布置作業(yè)

談話：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng),，找找你們家哪些物體上有角,。

點(diǎn)評：

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。

經(jīng)過“看”,、“找”,，體會角在面上，初步建立對角的概念,。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)光和空間,。

充分利用創(chuàng)造條件,，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動,，獲得感性知識,，構(gòu)成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動趣味,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

總評：

1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動,。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2． 引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在操作中理解知識,，發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手,，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自我動手,，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”,、“說”,、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角,、感悟角的大小,，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事,、操作本事,、表達(dá)本事及分析、概括本事,。

小學(xué)聽課記錄篇十三

1,、教師導(dǎo)入新課

2、學(xué)生作報(bào)告,，報(bào)告資料主要包括以下八個(gè)方面：

一,、 星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片

二,、 作者介紹：葉至善的生平

三、 說明文簡介：介紹說明文的有關(guān)知識點(diǎn)：打比方,、列數(shù)字,、舉例子

介紹織女星、牽牛星,、光年,、銀河

四、 課程小練：學(xué)生自行出題,，搶答題目,，自行考核，主要考察對課文資料的理解 ,。

五,、 星座美圖：星群圖展示

六、 互動游戲：介紹白羊座的神話傳說

七,、 認(rèn)識文體：科學(xué)小品文介紹

八,、

; 課程小結(jié)

3、教師講評

4,、交流感想

5、課外知識拓展：“神五”,、“神六”,，美國探測火星……

評析：

這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來講課,。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,。《織女星和牽牛星》是一篇說明文,，注重掌握說明文的說明方法：打比方,、列數(shù)字、舉例子等,，還要會從課文中獲取需要的信息,，即篩選信息的本事。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了,，在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料,。

教師點(diǎn)評比較中肯和及時(shí)，針對學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授,，保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性,。也對學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵(lì),。

學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息,，學(xué)到許多天文知識,，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯,，語文的人文性體現(xiàn)不夠,，異常是“征服自然，做地球的主人,。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的,，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處,，是朋友關(guān)系,，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點(diǎn),。

四個(gè)學(xué)生一組,，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生很多的課余時(shí)光呢?

僅有兩個(gè)同學(xué)在講,，課堂氣氛不夠活躍,，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去,，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識的效果如何,，還需商榷。

小學(xué)聽課記錄篇十四

教師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”提問：皇帝為什么連聲叫好,？

板書：

1,、想別人沒有想到的

（導(dǎo)入新課）

2、 觀看錄像《想別人沒有想到的》

3,、 自選方式朗讀課文 “個(gè)別,，小組”，兒子和有錢媳婦,，畜,。生不如，傳瘋了

4,、啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果,，激起學(xué)生好奇心）

5、 學(xué)生提問題,，自然過渡到“過程”

6,、重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程

板書：畫多許多小駱駝

許多駱駝?lì)^

兩只山谷走（以少代多）

7、 用“雖然……可是……”句式評三個(gè)徒弟的畫

8,、猜猜“大徒弟,、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（主角扮演）

評：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，學(xué)會換位思考,，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解,。梁教師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好,！

9,、讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你明白這幅畫妙在何處,？

10、 教師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

提問：皇帝會喜歡哪一幅畫,？

給四幅畫分別起名

評析：

楊教師具有獨(dú)特人格魅力,，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力,。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的教師,。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入,。

貴州斗?，F(xiàn)場失控，太慘了,。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課,。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”,，很自然地導(dǎo)出課文題目,。

該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料,，做了精心的準(zhǔn)備,。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像,，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀認(rèn)識，初步了解課文資料,。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會更好呢,？

教師注重對學(xué)生的激勵(lì),，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得異常好,，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足,，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,，進(jìn)行師生互動,，進(jìn)取,，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事,，沒有必要,，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)光，顯得喧賓奪主,。

小學(xué)聽課記錄篇十五

師：我們已經(jīng)學(xué)過畫風(fēng)了,，一齊來學(xué)習(xí)。

讀兒歌：宋濤………………

我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好,？

生：一齊讀

師：我們在讀的過程也就學(xué)了一些生字,，來讀一讀

生：讀

師：誰再來讀一讀。嗯,，多好呀,。

生：

師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的,，……

師：還有什么發(fā)現(xiàn),？

生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣

師：真聰明,，我們一齊來讀讀,。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風(fēng)車……）

這些東西和文章“畫風(fēng)”有什么關(guān)系,？上節(jié)課說風(fēng)摸不著,，看不到，是誰說的,？

生：陳丹

師：誰來讀讀這句話

生：陳丹說：“風(fēng)看不見,，摸不著，誰也畫不出來,?！?/p>

師：陳丹是說有人畫出來嗎？

生：沒有人畫得出來

師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說

生：學(xué)生讀

師：有人畫的出來嗎,？

生：有

師：請你看課文,，誰能畫出來？是怎樣畫出來的,？

生：讀書

師：誰畫出來了

生：趙曉藝陳丹……

師：（出示課件）

生：讀（旗桿,、彎彎的大樹烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)）

師：這些“他”,、“她”是誰,？

生：陳丹宋濤趙曉藝

師：誰能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？

生：讀

師：彎彎的好像讀得個(gè)性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀,？

生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲

師：風(fēng)畫出來了嗎,？

生：畫出來了

師：誰能讀出來,？

生：讀

師：你們最喜歡風(fēng)車是嗎？我們一齊讀

生：讀

（落實(shí)意識很好,。學(xué)生讀得不好,，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好,，讀準(zhǔn),。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮,。）

師：自己隨便選幾句,，好好的讀一讀

生：讀

（給所有孩子讀的機(jī)會，滿足孩子的內(nèi)需）

師：黃老師自己來讀一讀好嗎,？——讀

生：好

師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）

生：老師少讀了一個(gè)字

師：這樣好不好

生：不好

師：那我們讀讀看,，哪個(gè)好？

生：疊詞好,。

師：少一個(gè)字感覺就差遠(yuǎn)了,，是不是？

生：是

師：出示圖片

生：一張張畫加上了風(fēng),，就顯得更美了

師：多美的畫呀,，因?yàn)樗麄儺嬌狭耸裁戳耍棚@得更美了,？

生：風(fēng)

師：剛開始不是不能畫嗎,？可見他們想了很多的辦法

一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的,？

生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了

陳丹書我也學(xué)會畫風(fēng)了——（老師沒有評價(jià),，學(xué)生舉手說他有意見，多了一個(gè)字）

師：陳丹高興嗎,？

生：高興

師：原先不會畫,，此刻都會畫了，是一群怎樣的孩子呀,？

生：一群聰明的孩子

師：是呀，一群愛動腦筋的孩子,、看,，風(fēng)真的來了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說著……

出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了,，風(fēng)把紅旗吹飄了,，風(fēng)兒藏在舞動的紅旗里了；

風(fēng)來了,，風(fēng)來了,，風(fēng)把小樹吹（）了,，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹里了；

風(fēng)來了,，風(fēng)來了,，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了,；

……

生：一齊讀這句話

師：老師加上一個(gè)題目,，就變成一首小詩了。我們都是愛動腦筋的孩子,，我們一齊來寫寫好嗎,？

出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了,，

風(fēng)把（）吹（）了,，

風(fēng)兒藏在（）的（）里。

生：學(xué)生寫

（孩子是快樂的,，所以寫作就快樂了,。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導(dǎo)和示范,。感覺示范的速度太快了,，不明白學(xué)生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文,、遷移課文,、學(xué)習(xí)寫詩歌。這樣的訓(xùn)練意識很好）

師：誰來交流一下,。

生：交流,。

陳諾：風(fēng)來了，風(fēng)來了,，風(fēng)把小草吹彎了,，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。

風(fēng)來了,，風(fēng)來了,，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里,。

師：小組交流一下自己的詩歌好嗎,？

生：好（交流）

師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來,、讀出來,，還能夠配上圖畫呢。

生：還能夠配上音樂

師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩,，一齊來學(xué)習(xí)《風(fēng)》

（到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過于興奮了,，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律）

生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬桿斜……

師：還有呢,。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》

生：讀

師：老師范讀一段

生：一齊讀

師：誰也能學(xué)著說說這樣的詩句,？

生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯(cuò)，看來模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對的,，呵呵）

師：其實(shí)呀,，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒,。謝謝大家,！

小學(xué)聽課記錄篇十六

活動名稱：動物出租公司

活動目標(biāo)：1、理解“動物出租公司”是出租動物幫忙別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感,。

2,、在看看，講講,，議議的過程中,，提高觀察與分析潛力。

活動過程：開始：一,、導(dǎo)入這天,，森林里開了一家出租公司

師：什么叫出租車？——借東西給人家

基本：二,、老師提問

師：猜猜什么東西能夠借給人家,？——車子借給人家。

三,、出示圖標(biāo)

師：出租公司里有什么呀,？——小鳥，狗,，袋鼠,。

師：動物借給人家有什么用？——狗能夠看門,。

四,、出示圖標(biāo)小女孩

師：誰來了？——小女孩,。

師：小女孩的圍巾吹到了樹上,，誰能夠幫她找回圍巾？為什么,？——小鳥,。能夠飛過去把圍巾拿下來。

五,、出示圖標(biāo)老爺爺

師：又來了個(gè)老爺爺,，他想找個(gè)動物陪陪他，誰能夠呢,？——袋鼠,。小狗跟他一齊玩。

六,、出示圖標(biāo)媽媽

師：媽媽買了這么多的東西,，誰能夠幫她運(yùn)會去？——袋鼠,，能夠跳,，它的袋子能夠的。

七,、招聘動物

請小朋友扮演動物,，看看他能不能被聘用。

八,、怎樣對待小動物

師：動物是我們的朋友,，我們要愛護(hù)它們。

活動評價(jià)：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動,，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思,，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒有到達(dá)。整個(gè)過程很清晰,，一層一層連續(xù)下去,，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的,，讓幼兒學(xué)會了觀察,。