總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

小學聽課評課活動總結(jié) 小學教師聽課評課記錄內(nèi)容篇一

1、聽精英中學教師授課的收獲：

①搞明白了有關(guān)高效“6+1”模式的一些基本知識;在此之前,，我對“6+1”模式一直是一知半解,，不知道“6+1”模式的各環(huán)節(jié)之間是層層遞進，逐步深入的一個過程;還有段時間認為“議”環(huán)節(jié)可以按照實際情況可以適當進行刪減等,。

②對“議”環(huán)節(jié)的認識最深刻;在聽精英老師講課之前,，我再課堂上有時候也讓學生進行議，但是我只是讓學生同桌進行討論;而精英中學的老師把議分為兩部驟,，第一個步驟是兩兩對議,，第二步驟是進行小組討論。這一中討論方式很值得我們學習。

③對時間的嚴格把握,，精英中學老師的課堂,，對高效“6+1”模式的各個環(huán)節(jié)的時間把握很嚴格，這也是值得我學習的地方,。

2,、聽史地生政組教師講課的收獲：

①在申慧慧老師的公開課上，通過過媒體使宋,、金,、西夏的地圖動起來，非常生動,，使學生可以加強記憶;在“思”學習環(huán)節(jié),，申慧慧老師讓學生先做會做的，把不會做的放在“議”環(huán)節(jié)進行;

②在聽張世光老師的歷史課也收獲了很多,，在“展”環(huán)節(jié),，張世光老師的方式很獨特，讓一個小組的學生集體展示,，讓每個人都參加進來;在課堂“評”環(huán)節(jié)時,，張世光老師就一個知識點反復給學生強調(diào)，以加強學生的記憶;

③在聽王天雷老師的公開課后也收到了一些啟發(fā);王天雷老師的導學提綱做的簡潔明了,，知識點突出;王天雷老師的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)掌聲,，適當給予學生鼓勵，激發(fā)學生學習熱情,。在“展”環(huán)節(jié),，王天雷老師把全班學生分成了兩批，讓每一位學生都有上臺展示的機會,。

總之,，各個老師的公開課都有一些值得我學習的地方，雖然都是在應用高效“6+1”模式,，但是不同的老師使用會有不同的效果,，在不停的聽評課過程中，我自己對高效“6+1”的應用也越來越得心應手了,。

第一,，要提高學生歷史學習的自控能力。在歷史教學過程中,，剛開始讓我倍感頭疼和無奈的是歷史課堂教學的管理問題,。有時候，我在講臺上大聲說,，一些學生則在臺下小聲說;有時候,，我在講臺上講的自我陶醉，一些學生則在埋頭昏昏大睡。針對這種情況,，與其抱怨客觀環(huán)境,，不如迅速采取主觀行動，要堅信,，沒有教不好的學生,，只有教不好的老師。這就要提高學生的自控能力,，教師要首先樹立全面學生觀,，不能只重視優(yōu)秀的學生，同時也要關(guān)注中等的學生和后進生,，平時上課要照顧到各個層次學生歷史學習的需要，在制作導學提綱時力求可以讓每個階層的學生都可以做,，讓歷史課堂成為每一個學生觀積極學習參與的舞臺,。

第二就是注意激發(fā)學生的歷史學習興趣。有時候,，學生對教師的滿意程度也會直接影響學生對歷史課堂興趣的高低,，這就是我們經(jīng)常所說的“親其師，信其道”,。所以,，激發(fā)學生的歷史學習興趣，教師就要從修煉“師道”開始,，首先是自己要和學生培養(yǎng)好感情,，建立起良好的師生關(guān)系;其次，就是要從課堂教學著手,，雖然八年級下的歷史比較枯燥,，但是教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，緊密聯(lián)系實際生活,，不要就歷史講歷史,，而要引導學生運用歷史知識來觀察與思考當今社會熱點問題。

第三就是要在課堂上給予學生充分的鼓勵,，讓學生上課大膽的舉手展示自己思考的結(jié)果,，也可以讓學生分批上黑板展示成果，并且不要吝嗇自己的掌聲和夸獎之詞,，國給予學生一些鼓勵,，可以當一位學生回答完問題時，讓全班學生都給故障并且形成習慣,，每節(jié)課都如此,，這樣既可以激發(fā)學生學習的熱情，也可以搞活課堂氣氛。

小學聽課評課活動總結(jié) 小學教師聽課評課記錄內(nèi)容篇二

課堂是學校教學改革的主陣地,。課堂教學可以通過教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展,。但是，對于這種最常見的教研方式,，許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中,，缺乏認真的思考。

聽課,，包含了教學觀念更新,、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討,、教學藝術(shù)提升,、研究成果匯報等許多因素，是教師教學水平提高的重要途徑,。在聽課,、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎(chǔ),，評課是聽課的延續(xù)與升華,。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢?

聽課是當老師的開始,，是老師走上講臺的基石,。聽課是老師的基本功，是老師走上專業(yè)的一條重要途徑,。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”,。這就說明了聽課的重要性。但是,，盲目地聽課,、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的,。每聽一節(jié)課,，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習,，是探討問題?是研究性聽課,，還是個案觀摩?有了明確的目的，才能避免盲目地,、隨意地聽課;有了明確的目的,，才能有所反思，有所提高,。

盲目性是效率的大敵,，聽課也是如此,，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣,，聽課前應做好如下準備工作,。

(1)熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖,，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，熟知教學內(nèi)容的重難點。

(2)明確這節(jié)課教學的三維目標,，聽課時只有明確了教學目標,，才能看出教師教學的完成情況。

(3)針對這節(jié)課,，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解,，在頭腦中設(shè)計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架,，為評課提供一個參照體系,。

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學研討與評價的依據(jù),，它應該反映課堂教學的原貌,，能使聽課者依據(jù)聽課記錄,，通過合理想象與“填空”,，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關(guān)注如下幾個方面：

1,、關(guān)注教學環(huán)節(jié)設(shè)計,。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等,。是否能夠做到隨機應變,，靈活調(diào)整、調(diào)控課堂,，達到激活課堂的目的,。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況,。聽課時還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié),，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學目的,、教材特點和學生實際的,。各個步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時候教師引導，什么時候?qū)W生自主探究,，什么時候?qū)W生合作交流,，什么時候?qū)W生練習展示,，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論,，什么時候歸納小結(jié),。是否做到合理安排、科學調(diào)配,，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能,。

2、關(guān)注重點,、突出難點,。聽課時要關(guān)注教師怎樣運用學生已有的知識縱橫聯(lián)系，其方法是否充分,、靈活,、簡便、有效,。是否采用舉例說明,、引導比較、直觀演示等手段,。如何運用比較,、類比、分析,、歸納等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點,，理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學生的精神財富,。還要關(guān)注教師如何組織學生自主探究,，親身體驗。

3,、關(guān)注教學方法與學習方法,。聽課時要關(guān)注教師怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展,。怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系,。如何創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生的學習能力,。怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質(zhì)疑與比較,，學會分析,、判斷與推理，學會概括,、歸納與總結(jié),，學會操作與演示,，學會討論、辯論,，學會調(diào)查,、探究等。

4,、關(guān)注輔助手段的應用與板書設(shè)計,。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學科教學整合,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，為學生的學習提供有效的輔助，從而激發(fā)學生的學習興趣,，提高課堂教學實效,。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，看其是否做到詳略得當,、層次分明,、脈絡清晰、重點突出,、提綱挈領(lǐng),、整潔美觀。

5,、關(guān)注練習設(shè)計與知識拓展,。練習設(shè)計是否做到有針對性、層次性,、拓展性,，達到鞏固新知,，培養(yǎng)能力的目的,。同時，要關(guān)注練習形式是否多樣,，是否應用所學知識解決日常生活實際問題,，提高學生解決實際問題的能力。

另外,，我們應該注意到,，課堂教學過程隨著時間而進展。在一節(jié)課中,，有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂,，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知,。因些,，聽課時要全身心地投入，積極思維,、認真分析,。應從三個角色介入：一要進入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考,，如果自己來上這節(jié)課,，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔,，看不到長處,，不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點,。二要進入“學生”的角色,。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容,、怎樣引導,、如何組織，學生才能聽得懂,、能探究,、能應用。三要進入“學習受教”的角色,。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處,，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西,，做到取長補短,，努力提高自己的業(yè)務水平?？傊?，要開動腦筋去聽課，做到耳到,、眼到,、心到、手到,。

聽課記錄應記錄聽課內(nèi)容,，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配,，即各環(huán)節(jié)所用時間,，教師教用的時間，學生學用的時間,。記錄教法學法的選擇與應用,，如情境創(chuàng)設(shè),、過渡的語言、引導的技巧,、激勵的方法,、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況,。記錄處理偶發(fā)事件的情況,。記錄練習狀況、練習內(nèi)容,、練習形式,，等等。

做好課后分析,。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析,，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識,。明確對自己有啟迪,、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況,，準備一些建設(shè)性的意見與合理的修改建議,，以便與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的,。

當然,，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走,，看教師是否善于引導,，是否創(chuàng)設(shè)良好教學環(huán)境，是否組織學生開展活動,，是否留有靜思的空間和時間等,。但我們的意識和思想必須落在學生這一方面，聽課的要點是要看學生“學”的情況,，看學生是否積極參與,，參與面有多大,，是否主動探究,、合作交流，是否敢于質(zhì)疑,、提出有價值的問題,，關(guān)鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少,，得到些什么,。

五,、反思自己的教學聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許,，是驚嘆?是同情,，還是遺憾?贊許什么，驚嘆什么,，同情什么,，遺憾什么，自有你的道理,，這些都是與你自己的課堂教學比較而得,。因此，聽同行的課,，反思自己的教學,，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平,。